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如何激發(fā)孩子學(xué)習音樂(lè )的興趣
隨著(zhù)幼兒早期教育事業(yè)的發(fā)展，音樂(lè )在早期教育中的作用，漸漸被人們發(fā)現和重視。如今，越來(lái)越多的家長(cháng)意識到音樂(lè )教育對孩子身心發(fā)展的重要性。下面是yjbys小編分享的一些相關(guān)資料，供大家參考。
神奇的音樂(lè )效應
音樂(lè )教育從身體語(yǔ)言、認識、情感、個(gè)性和社會(huì )性方面對兒童身心發(fā)展都有重要意義。音樂(lè )教育能促進(jìn)孩子大腦的發(fā)展，提高孩子的運動(dòng)能力;促進(jìn)語(yǔ)言、感知能力、記憶力、想象力和思維能力的發(fā)展;促進(jìn)孩子個(gè)性的發(fā)展等。
據英國《星期日泰晤士報》報道，美國加利福尼亞大學(xué)戈登肖教授領(lǐng)導的一個(gè)科研小組，對78名4歲上下的幼兒進(jìn)行試驗。他們將這些孩子分成3組，一組學(xué)習莫扎特和貝多芬的鋼琴曲，一組學(xué)習計算機，一組不接受特殊的訓練。然后，用拼圖游戲測試和對比這些孩子的智力。開(kāi)始時(shí)，3組孩子的智力相差無(wú)幾，但是，9個(gè)月后，學(xué)習音樂(lè )的孩子得分平均提高35%，而其他兩組的孩子，則幾乎沒(méi)有提高。研究人員解釋說(shuō)，幼兒期是大腦的推理能力和空間想象能力開(kāi)始形成的階段。在這一階段，大腦思維模式很容易形成，并可永久保持。因此，這一階段接受音樂(lè )訓練，會(huì )使大腦形成融會(huì )貫通的模式，可大大提高大腦的推理能力和空間想象能力。
請放松，這只是音樂(lè )
提到教育，許多家長(cháng)想到的是嚴肅、認真、刻苦等字眼。而提到音樂(lè )教育，不少家長(cháng)立刻想到讓孩子去學(xué)琴和跳舞，認為這種專(zhuān)業(yè)性的樂(lè )器演奏和舞蹈就是音樂(lè )活動(dòng)的全部。這其實(shí)是一種非常功利的音樂(lè )觀(guān)。音樂(lè )是人類(lèi)表達思想、感情和生活情態(tài)的一種方式，而樂(lè )器演奏和舞蹈僅僅是音樂(lè )活動(dòng)的一種形式。
太過(guò)強調純技巧性的樂(lè )器學(xué)習和舞蹈學(xué)習只是讓孩子學(xué)到了使用某種樂(lè )器和跳某種舞蹈，而并沒(méi)有讓孩子獲得美好的音樂(lè )體驗，甚至會(huì )破壞他對音樂(lè )的創(chuàng )造力和想象力，最后成為一個(gè)離開(kāi)曲譜就不會(huì )彈琴、離開(kāi)樂(lè )曲就不能跳舞的孩子。
快樂(lè )是王道
對于幼兒階段的音樂(lè )活動(dòng)而言，音樂(lè )學(xué)習主要是一種教育手段，是要通過(guò)音樂(lè )的學(xué)習讓孩子在語(yǔ)言表達、數字概念、肢體協(xié)調、記憶力、與人交往合作等方面獲得更高地提升，達到通過(guò)音樂(lè )智能發(fā)展其他智能的目的。幼兒園的音樂(lè )活動(dòng)就體現了這樣的功能。
一般而言，幼兒園音樂(lè )活動(dòng)有唱歌、樂(lè )曲欣賞、主題活動(dòng)、樂(lè )器演奏等。唱歌不在于讓孩子唱準音，而在于讓孩子體驗歌唱的快樂(lè );樂(lè )曲欣賞是為了提高孩子對美的感受力;主題活動(dòng)和樂(lè )器演奏的重點(diǎn)則是發(fā)展孩子動(dòng)作協(xié)調、交往能力等。
因此，家長(cháng)不要把音樂(lè )教育看得太嚴肅，更重要的是要孩子享受音樂(lè )給他們帶來(lái)的快樂(lè )，而不必苛求孩子成為音樂(lè )家。
音樂(lè )也是一種游戲
對于孩子而言，音樂(lè )啟蒙最好的辦法就是通過(guò)游戲的方式讓孩子接觸音樂(lè )。尤其對小年齡段孩子的音樂(lè )啟蒙，應該是在老師和家長(cháng)的啟發(fā)下，充分發(fā)揮孩子的想象力，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，大膽地去嘗試，去接觸音樂(lè )的過(guò)程。
激發(fā)孩子學(xué)習音樂(lè )的興趣，要比用棍棒壓迫孩子苦學(xué)有效得多。但前提是家長(cháng)要成功地創(chuàng )設能夠讓孩子輕松學(xué)音樂(lè )的家庭環(huán)境。家長(cháng)可以通過(guò)孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，例如說(shuō)兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等來(lái)培養孩子的樂(lè )感。這樣，孩子能夠在輕松愉快的情緒中感受音樂(lè )帶給他們的快樂(lè )，從而熱愛(ài)音樂(lè )，并且鍛煉其它方面的能力。這種感受和體驗的獲得不是外在的知識灌輸和技術(shù)訓練，而是通過(guò)孩子的親自參與，自發(fā)地、自然地在無(wú)形中獲得。
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