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兒聲樂(lè )教學(xué)應關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題
聲樂(lè )、歌唱是音樂(lè )藝術(shù)中最為直觀(guān)的一種語(yǔ)言表達方式,是少兒傳達情感、思想的有效途徑,加強少兒聲樂(lè )課程教學(xué),激發(fā)其聲樂(lè )學(xué)習的興趣,培養少兒聲樂(lè )技巧、歌唱能力,提高少兒的音樂(lè )氣質(zhì)、藝術(shù)修養是現行少兒教育的主要任務(wù)之一。聲樂(lè )藝術(shù)作為一門(mén)感知形藝術(shù),需要培養學(xué)生形成正確的聲樂(lè )觀(guān)念,提高學(xué)生聲樂(lè )演唱基本能力,并將所學(xué)知識技巧運用到實(shí)踐中來(lái)。
一、建立正確的發(fā)聲觀(guān)念
大部分沒(méi)有受過(guò)系統發(fā)聲訓練學(xué)習的少兒,對發(fā)聲觀(guān)念或多或少會(huì )存在錯誤認識,在聽(tīng)覺(jué)器官的操縱下,片面的認為高低音、強弱音都是由喉嚨肌肉調節所成。在錯誤發(fā)聲觀(guān)念指導下,就造成了部分少兒在發(fā)高音時(shí)就下意識抬胸聳肩、捏擠喉嚨,造成所發(fā)的音蒼白刺耳,甚至導致聲帶疲勞、出血。因此,對于兒童的聲樂(lè )教學(xué),應當重視對發(fā)聲、歌唱原理的介紹,幫助學(xué)生建立正確的發(fā)聲觀(guān)念。一般而言,在吸氣準備歌唱時(shí),兩聲帶分開(kāi),聲門(mén)開(kāi)啟而吸入氣息,當氣息自肺部經(jīng)支氣管、氣管呼出時(shí),喉頭兩聲帶閉合。氣息沖擊聲帶,促使聲帶振動(dòng)而發(fā)聲,在各共鳴腔的作用下,將音波調節、擴大,進(jìn)而發(fā)出響亮、優(yōu)美的聲音。所以說(shuō)聲音的強弱、高低是在呼吸、聲帶和共鳴腔等器官的協(xié)調運作下的結果,在歌唱高、低、弱、強等不同聲音時(shí),就需要對各歌唱器官進(jìn)行相應的調整,把握好呼氣的壓力、聲帶的張力及其口腔的開(kāi)度等。
二、加強呼吸教學(xué)訓練
呼吸是歌唱發(fā)聲的動(dòng)力,是歌唱的基本功。歌唱的呼吸是聲樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于呼吸器官包含在人體內部結構之中,看不見(jiàn)、摸不著(zhù),就少兒現有的理解、學(xué)習能力來(lái)說(shuō),要想使其準確地掌握并不是一件容易的事。因此在聲樂(lè )教學(xué)中,就需要用孩子可以接受的方式來(lái)進(jìn)行有針對性的教學(xué),使其掌握正確的呼吸方法,并將其運用到歌唱的訓練中來(lái),培養少兒持續、平穩、有節制的控制呼吸的能力。如可以用兩張紙片模擬聲帶,均勻地吹氣讓孩子觀(guān)察,發(fā)現氣流通過(guò)時(shí)紙片不僅沒(méi)有分開(kāi)反而是貼緊了,以此形象地了解氣息和聲帶的關(guān)系。聞花香練習法是一種常見(jiàn)的呼吸方法,然而對于兒童來(lái)說(shuō)花朵的香味可能不如愛(ài)吃的食物更誘人,且容易將氣吸在上胸部,因此可以比喻為聞見(jiàn)香噴噴的蛋糕并且大口咽下去,更為形象生動(dòng)有利于少兒找準呼吸的感覺(jué),把握呼吸氣流的運行過(guò)程,有了咽的感覺(jué)后喉部更為放松,腰腹部也會(huì )更有向下張開(kāi)的力量,進(jìn)而提高少兒控制氣息的能力。
三、養成正確的歌唱姿勢
現階段,大部分聲樂(lè )教學(xué)者過(guò)于重視聲樂(lè )發(fā)聲技巧、歌唱技巧的教學(xué),忽視了對歌唱姿勢的培養教學(xué)。少兒聲樂(lè )教學(xué)是少兒聲樂(lè )學(xué)習的啟蒙階段,對少兒今后的聲樂(lè )學(xué)習、發(fā)展有著(zhù)不容忽視的重要影響。因此,對于初步學(xué)習聲樂(lè )的少兒來(lái)說(shuō),加強歌唱姿勢的教學(xué),使其掌握正確的歌唱姿勢就顯得尤為緊迫和必要了。正確的歌唱姿勢除了身體自然地直立,兩手平放于褲縫兩邊,雙腳稍分開(kāi),或者呈一前一后之狀,站穩重心,頭眼平視之外,其臉部表情要自然生動(dòng),富有表情,給人一種精神振奮、眉飛色舞、生氣勃勃的精神面貌狀況。另外,歌唱時(shí)切忌點(diǎn)頭、打拍子,在平時(shí)的教學(xué)訓練中,老師要有意識的對錯誤的歌唱姿勢加以糾正,保證少兒在聲樂(lè )學(xué)習初始階段就養成正確的歌唱姿勢。
四、強化真假聲應用
真聲和假聲是歌唱發(fā)聲的兩種狀態(tài),其中真聲具有響亮有力、音量大等優(yōu)勢,但音色偏硬,缺少美感,而且發(fā)聲器官由于超負荷運作,容易造成嗓子疲勞,導致聲帶緊張失控,甚至嘶啞病變。假聲與真聲相比,發(fā)聲位置較高,利于唱高音,音色輕柔、飄逸,但聲音缺乏力度,音色過(guò)于虛弱。假聲聲帶用得少,發(fā)聲器官得不到鍛煉,長(cháng)時(shí)間下來(lái)會(huì )引發(fā)發(fā)聲機能的衰退。在很多少兒聲樂(lè )教學(xué)中,常常是以真聲為主,不涉及假聲的運用,然而筆者認為少兒階段的聲樂(lè )教學(xué),真聲不能丟,假聲要會(huì )用。否則雖然兒童階段能獲得較好的聲音,但當年齡逐漸增長(cháng)至青少年時(shí)期開(kāi)始變聲后,會(huì )有較大的困擾。因此要讓學(xué)生靈活掌握真假聲的運用方法,確保少兒歌聲美妙動(dòng)聽(tīng)、明亮有力,且可持續發(fā)展。真假聲訓練的方法很多,如從高至低的練聲法,這種方法能夠讓少兒體會(huì )假聲發(fā)聲時(shí)的喉嚨狀態(tài),即是喉嚨呈打開(kāi)、松弛狀,氣息上下連成一條垂直的氣柱。運用從高至低的練習方法,還可以在保持假聲的狀態(tài)下將聲音發(fā)出來(lái),維持假聲柔美、飄逸等發(fā)聲特點(diǎn)。
五、結語(yǔ)
在少兒聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中,除了建立正確的發(fā)聲觀(guān)念,掌握正確的呼吸技巧和方法,養成正確的歌唱姿勢,強化真假音的運用之外,還應當注重少兒歌唱中的咬字、吐字狀況,避免少兒存在扁著(zhù)嘴說(shuō)話(huà),咬字不連貫,咬字缺乏字頭等現象的發(fā)生,為了提高學(xué)生咬字的準確性,克服地方方言的影響,應要求學(xué)生說(shuō)普通話(huà),掌握好普通話(huà)的發(fā)音,養成正確的發(fā)聲狀態(tài)和母音口形。還應當加強對少兒聲樂(lè )感知能力、審美能力的培養,對聲樂(lè )作品的再創(chuàng )作能力等。
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