讓孩子學(xué)習既好吃又有營(yíng)養的數學(xué)
摘 要:現代傳媒的迅猛發(fā)展，展示在孩子面前世界的越發(fā)的絢爛多彩，小學(xué)低年級的數學(xué)教育也被披上了絢爛的外衣，既要好吃更要好消化的數學(xué)大餐應運而生。當電腦多媒體走進(jìn)課堂時(shí)，當孩子們呼喚好吃又有營(yíng)養的數學(xué)時(shí)，數學(xué)教師就應當借助一些新媒體、新手段，通過(guò)精心烹飪，力求在呈現方式、分層的體驗和練習、數與形結合等方面來(lái)全面提升課堂的效率，針對不同的課型，如概念的理解、圖形的性質(zhì)、計算與應用、統計與概率等方面，設計出各色風(fēng)味的數學(xué)餐。不論怎樣的課型，都要以孩子感興趣的素材為食材，憑借孩子的經(jīng)驗，依托探索開(kāi)放、兒童化的活動(dòng)，使孩子們在輕松快樂(lè )的氛圍里，獲得觀(guān)察、推理、討論、想象等成功體驗，獲得畫(huà)圖、列式等解決一般問(wèn)題的常見(jiàn)策略，構建出色香味美、好吃又好消化的數學(xué)大餐。此外，直觀(guān)的學(xué)具永遠是孩子的最?lèi)?ài)，新技術(shù)應與傳統直觀(guān)操作教學(xué)充分融合，才能實(shí)現學(xué)用合一的教學(xué)目的。鑒于以上分析，老師需要具有利用信息技術(shù)有效設計和組織實(shí)施課程的能力，來(lái)確保孩子們能吃上好吃又有營(yíng)養的數學(xué)，使他們的數學(xué)思維得到豐富和升華。
關(guān)鍵詞:多媒體信息技術(shù)；低年級數學(xué)；教學(xué)效率
前 言：
社會(huì )背景:伴隨中國經(jīng)濟的崛起，老百姓生活水平的提高，孩子們逐漸被包圍在電視、電腦、智能手機之中。在兒童幼小的時(shí)候，就對電視產(chǎn)生了興趣。在我國，就一般情況而言，兒童看電視的興趣已明顯超過(guò)其他媒介。據2014年的一項調查顯示，在寧夏吳忠市開(kāi)元小學(xué)的受調查的1258名學(xué)生，表示“天天看電視”的孩子有68.2%，“經(jīng)�？措娨暋�(每周3-6天)的有19.5%，“偶爾看電視”(每周2天以下)的有10.5%，“不看電視”的只有1.8%
理念背景:現代教育理念提倡開(kāi)放型、創(chuàng )造型、思辯型的課堂，教學(xué)組織更是強調科學(xué)、民主、多樣。數學(xué)課堂正是基于這些理念，努力體現: (1)關(guān)注孩子的經(jīng)驗和興趣，通過(guò)現實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知。(2)注意體現知識形成的過(guò)程，體現數學(xué)的思考方法，使內容的展開(kāi)具有啟發(fā)性和探索性。 (3)教學(xué)是豐富而開(kāi)放的，包括內容、形式、過(guò)程等。
課改背景:《數學(xué)課程標準》中強調:“要大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習和解決問(wèn)題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的探索性的學(xué)習活動(dòng)中去�！薄皩W(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，要為其提供豐富多彩的生活背景，讓學(xué)生充分感受，真正體現書(shū)本數學(xué)向生活數學(xué)的轉變�！笨梢�(jiàn)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，面對圖文并茂的新教材，光靠黑板和粉筆有時(shí)難以把某些內容解釋清楚，必須借助計算機多媒體來(lái)輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量�？上驳氖�，以電腦多媒體與傳統的教學(xué)媒體結合的教學(xué)正逐步走進(jìn)課堂，從而構建起新型的教學(xué)模式。
正文：
一、食不厭精——追求色美味香的好看數學(xué)
現行的教材，編寫(xiě)時(shí)更多地采取情境化、問(wèn)題式的方式(以“問(wèn)題情境-建立模型-解釋?xiě)门c拓展”的基本模式開(kāi)展)以捕捉學(xué)生的有意注意，激發(fā)情趣。它所提供的很多故事情境的插圖，為設計、使用多媒體教學(xué)課件、投影片等教學(xué)輔助手段,創(chuàng )設生動(dòng)的情境提供豐富的素材。
(一) 起于現實(shí)止于問(wèn)題，在經(jīng)驗上生長(cháng)知識
教材解析: 一上教材在“用數學(xué)”的內容設計中，選擇了許多與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材與情境:設計了學(xué)校運動(dòng)會(huì )、課外活動(dòng)、秋游等活動(dòng)中碰到的數學(xué)問(wèn)題。 一年級下冊教材第2頁(yè)的公共汽車(chē)站圖、第10—11頁(yè)的游園活動(dòng)、第19頁(yè)的放學(xué)以后、第31頁(yè)的'牧場(chǎng)上、第61頁(yè)的發(fā)新書(shū)圖、第72頁(yè)的作業(yè)評比圖、第 86—67頁(yè)的小小商店等，第88頁(yè)的聯(lián)歡會(huì )圖等等，緊貼孩子們的生活，可以進(jìn)行形象化的直觀(guān)呈現。 二上教材“乘法的初步認識”，首先提供了游樂(lè )場(chǎng)的情境，使孩子們看到在生活中存在著(zhù)計算“相同加數的和”的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生來(lái)理解乘法的含義。 二下教材 “表內除法(二)”的教學(xué)， 在“歡樂(lè )的節日”背景下，首先 要解決的是在布置聯(lián)歡會(huì )的會(huì )場(chǎng)時(shí)“平均每行掛幾面小旗”的問(wèn)題。 “萬(wàn)以?xún)鹊募訙p法(一)”的教學(xué)，在“參觀(guān)鳥(niǎo)島” 背景下要解決的是如何乘船的問(wèn)題等。
(二) 緊扣過(guò)程分層體驗，在探索中磨煉思維
重視知識形成的過(guò)程是當前數學(xué)課程改革的一個(gè)重要的理念�！稑藴省氛J為，“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”。因此，數學(xué)的教學(xué)內容不僅要包括概念、定理、法則等，還應包括它們如何形成的。經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)問(wèn)題提出、一個(gè)數學(xué)結論得出，某一數學(xué)知識的應用的過(guò)程是非常的豐富多彩的，既加深了學(xué)生對知識的理解，又使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)去解決問(wèn)題，更體到會(huì )數學(xué)的思想方法，最終獲得了成功的體驗，增強了學(xué)好的信心。
教材解析: 一下教材在“100以?xún)葦档恼J識”中，先讓學(xué)生整體感知100有多大，接著(zhù)學(xué)習數數、 數的組成、讀數、寫(xiě)數，然后探索100以?xún)葦档捻樞�、比較數的大小，再試著(zhù)用語(yǔ)言描述數與數之間的關(guān)系等等，使學(xué)生經(jīng)歷形成100以?xún)葦档母拍畹倪^(guò)程，初步建立“數感”。 又如“統計”單元的教學(xué)安排了兩個(gè)例題，先讓學(xué)生收集各種顏色的花各有多少盆的數據，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析;再調查本班學(xué)生各喜歡什么顏色，對所收集的數據進(jìn)行整理和分析。讓學(xué)生經(jīng)歷了數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，不僅學(xué)習了收集和整理數據的簡(jiǎn)單方法，初步認識簡(jiǎn)單的統計圖表，而且初步感受到了用統計方法解決問(wèn)題的過(guò)程，為形成統計的應用意識打下基礎。
（三）落腳于思想歸一于方法 ，在推理中感悟數學(xué)美
學(xué)習數學(xué)既是社會(huì )生活的必備工具，又是進(jìn)行高級推理判斷的基礎，所以說(shuō)，要想擁有更高素質(zhì)，必須重視數學(xué)學(xué)習對人的思維能力的影響。因此，讓學(xué)生在獲得豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，逐步形成探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和創(chuàng )新的意識，培養和發(fā)展學(xué)生良好的數學(xué)思維能力是數學(xué)教育的目標。 教材解析: 在一年級下冊教材安排了“探索給定圖形或數字中的簡(jiǎn)單規律”。 二年級下冊教材“猜一猜”中，安排了簡(jiǎn)單的組合思想和邏輯推理方法。這是是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。排列與組合的思想方法應用廣泛，是今后學(xué)習概率統計等知識的基礎，邏輯推理更是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)基礎。這些教學(xué)內容既具有挑戰性又具有趣味性，有利于孩子們主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、 驗證、推理與交流，初步感受數學(xué)的思想方法，訓練數學(xué)思維，培養在探索中發(fā)現、欣賞數學(xué)美的意識。
二、細嚼慢咽——探尋設計既好吃又好消化的數學(xué)活動(dòng)
何克抗教授在《縱論信息技術(shù)與課程整合》中提出:“信息化時(shí)代教師的主導作用應發(fā)揮在情景創(chuàng )設、信息資源提供、合作學(xué)習的組織和探究性學(xué)習的指導以及自主學(xué)習策略的設計等方面�！钡湍昙墝W(xué)生的年齡特征是:一方面他們具有強烈的好奇心;另一方面，他們集中思想的時(shí)間極短。在低年級數學(xué)課堂中，利用現代信息技術(shù)來(lái)有效融入教學(xué)，以具體的形象或影像來(lái)創(chuàng )造有溫度的人文情景，抽象的具體化，模糊的清晰化，使學(xué)生的思維活躍化，學(xué)生操作有序化，使知識獲取準確深刻化，這樣扎扎實(shí)實(shí)的潤物細無(wú)聲式的訓練，定好使教學(xué)效率得以提高，
(一) 基于教材，做足正餐，設計出好消化的核心概念教學(xué)
將聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻帶入課堂，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、豐富多彩、動(dòng)靜結合的教學(xué)情景，將生活化的教學(xué)素材進(jìn)行有效組織，更加貼近學(xué)生應用的實(shí)際。
1.利用動(dòng)畫(huà)功能，填補想象空缺，使幾何模型的建立有模有樣
利用圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達教學(xué)內容。案例描述:利用多媒體動(dòng)態(tài)演示角的形成。(1)先出示一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條 射線(xiàn)，使學(xué)生很容易理解“從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角”。 (2)比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫(huà)使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重合，演示比較大小的方法，學(xué)生很直觀(guān)地看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。 (3)教“角的大小與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)”時(shí)，計算機上先顯示一個(gè)角，動(dòng)態(tài)演示兩條邊無(wú)限延長(cháng)，讓學(xué)生觀(guān)察角的大小有無(wú)改變，從而使學(xué)生形象.直觀(guān)又深刻地認識到“角的大小與角的兩邊 畫(huà)出的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系”。 這樣設計，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生的思維被激活，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。 可見(jiàn)，動(dòng)畫(huà)模擬不但能改變傳統教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習能動(dòng)主觀(guān)性，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。
2、巧用分層顯示，體驗與引導相輔，使統計觀(guān)念的建立水到渠成
運用故事情節，激趣導入，吸引學(xué)生注意力。案例描述:“簡(jiǎn)單的數據整理和統計表”師:同學(xué)們看聽(tīng)故事嗎? 生:愛(ài)聽(tīng)! 師:現在我們就一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事吧!豎起耳朵聽(tīng)好哦。(播放錄音)…… 當錄音一開(kāi)始播放，學(xué)生立刻進(jìn)入到童話(huà)故事中，急切地希望幫助沒(méi)有做好記錄的獅子小姐解決難題。但在自己嘗試根據錄音記錄動(dòng)物朋友到會(huì )情況之后，發(fā)現速度太快，不能記錄。自然地過(guò)渡到對記錄方法的探討和與人合作的必要性。通過(guò)自主探索、四人小組合作，學(xué)生學(xué)會(huì )了用簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行數據的收集，體驗了統計的過(guò)程。在此基礎上，通過(guò)故事情景的展續，將學(xué)生引入到現實(shí)生活的統計(同學(xué)們，真了不起，用統計幫助獅子小姐完成了記錄的任務(wù)，兔媽媽也有足夠的時(shí)間為每種動(dòng)物準備午餐。為了感謝大家，“兔媽媽”想來(lái)看看大家，可是動(dòng)物王國旁有一條大馬路， 上面車(chē)子來(lái)來(lái)往往，很不安全。所以，動(dòng)物王國就規定，要走出動(dòng)物王國就必須統計出馬路上各種車(chē)輛經(jīng)過(guò)的情況。這下可難住“兔媽媽”了，你能幫助她嗎?你想到了什么方法?） 在這樣兒童化教學(xué)設計中，學(xué)生獲得了親身體驗的機會(huì )，并逐步形成敢于探究、善于探究、樂(lè )于探究、與人合作的良好學(xué)習習慣，課堂效率自然提高。
（二）基于興趣，做好三餐搭配，設計好環(huán)環(huán)相扣的輔助教學(xué)
心理學(xué)表明，小學(xué)生課堂上有意注意持續的時(shí)間很短，一般在8---10分鐘時(shí)間，運用現代信息技術(shù)，為導入新課創(chuàng )設學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現注意力分散，學(xué)習效率下降等，這時(shí)適當運用現代信息技術(shù)的優(yōu)越性刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng )設新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續保持最佳學(xué)習狀態(tài)。小孩子一旦對某種事物產(chǎn)生好奇，便會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲。在新課教學(xué)中，運用現代信息技術(shù)，創(chuàng )設合適的情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內容上去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
1、提供一題多解的菜單式選項按鈕，讓孩子在選擇比較中活學(xué)活用
案例描述: “二十以?xún)冗M(jìn)位加”設立這樣一個(gè)情景:一個(gè)動(dòng)物王國，小動(dòng)物們正在做題比賽，誰(shuí)做對了，就可以得到一把開(kāi)啟知識寶庫的金鑰匙。 師:小朋友想不想也和小動(dòng)物一樣得到一把金鑰匙? 生:學(xué)生的興趣盎然，進(jìn)入了情景。師:出示十以?xún)燃臃◤土曨}。 生:快速解答。 師:宣布“答得又對又快的小朋友已拿到了金鑰匙”，現在要開(kāi)啟第一道知識大門(mén)了。[面臨新的任務(wù)挑戰，學(xué)生們充滿(mǎn)好奇和期待] 這時(shí)出示新授內容:一只盒子里放了9 只球，盒子外放了8 只，猴子在思考:一共有多少只球? 小朋友你們能幫幫小猴子嗎?怎樣列出算式?怎么可以很快得出答案? 師:請學(xué)生們拿出學(xué)具自已探索。生:通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、交流，自己找到了“湊十法”這把“鑰匙”，產(chǎn)生了一種成就感。 [接著(zhù)，打開(kāi)第二道門(mén)，第三道門(mén)……] 利用多媒體技術(shù)編制形式各異的練習題，從各種角度引發(fā)學(xué)生思考，始終保持著(zhù)學(xué)生的認識興趣，有效集中了他們對解決新問(wèn)題的注意力，從而不僅達到鞏固知識的目的，更激勵了學(xué)生強烈的求知欲望。
2.編寫(xiě)系列化的個(gè)性題組訓練，突出練習的針對性和實(shí)效性
它的最大成功之處在于化學(xué)習被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè )性的練習，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)壬韺W(xué)習興趣，做到“減負提質(zhì)”的目的。 案例描述:“角的大小與邊的關(guān)系”在教學(xué)“角的認識”中發(fā)現:學(xué)生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長(cháng)短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤的認識，我運用多媒體自制一個(gè)課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。其做法是:在講完《角的認識》新課后，反饋練習時(shí)，依次出示一組練習 (1)根據屏幕上提供的各種圖形(圖中有的是角，有的是兩條沒(méi)有相交的射線(xiàn)，擺放的形式多種多樣)判斷哪些是角哪些不是角。結果98%的學(xué)生能準確判斷。 (2)接著(zhù)出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(cháng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(cháng)短相等而大小不等的角的畫(huà)面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。結果有些學(xué)生得到邊比較長(cháng)的角大這一錯誤的判斷。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住事物的本質(zhì)。 (3)為了直觀(guān)驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現了一個(gè)以黃色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(cháng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。 學(xué)生通過(guò)觀(guān)察屏幕演示，自己得出角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系的結論。 這種非常直觀(guān)的演示，為學(xué)生主動(dòng)思維提供了素材，是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據觀(guān)察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
(三) 基于生活實(shí)際，做好蛋炒飯，使數學(xué)在生活原型上找到突破口
數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在新知的教學(xué)時(shí)，如果能結合學(xué)生的日常生活，創(chuàng )設學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)情況，就能引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。將這些學(xué)生喜歡、熟悉的情境，身邊發(fā)生的事情，親身經(jīng)歷的活動(dòng)記錄下來(lái)或拍攝下來(lái)制成教學(xué)課件，創(chuàng )設教學(xué)情景，讓學(xué)生體驗在這些有趣、而真實(shí)的畫(huà)面中探索奇妙但普遍存在的數學(xué)知識。從而激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望，真正關(guān)注自己身邊的事情，促進(jìn)兒童主動(dòng)建構有關(guān)的數學(xué)知識，并將數學(xué)知識回歸生活。運用現代教學(xué)媒體要關(guān)注積累，回放“活”的生活經(jīng)驗學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì )接觸一些與數學(xué)有關(guān)的現象，在對這些現象做出解釋的過(guò)程中，積累了豐富的感性經(jīng)驗，為了再現這些原始積累，運用多媒體手段顯得尤為突出與必要。
1.交互模擬演示，定準數形結合的依托點(diǎn)，突出了差異之中的共同性
案例描述: “長(cháng)方形的周長(cháng)” (1)先用多媒體計算機顯示四條線(xiàn)段，(兩條6厘米長(cháng)的紅線(xiàn)段，兩條4厘米長(cháng)的綠線(xiàn)段)，讓學(xué)生思考:“這樣的四條線(xiàn)段可以圍成什么圖形?” (2)按照學(xué)生的回答用多媒體分別動(dòng)態(tài)演示圍成如下三種圖形:在教學(xué)長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法時(shí)，先讓學(xué)生試算，然后指名說(shuō)說(shuō)算法，多媒體同時(shí)動(dòng)態(tài)演示思路。方法一:6+6+4+4;方法二: 6+4+6+4; 方法三:(6+4)×2。 (3)學(xué)生說(shuō)完是怎樣想的之后，即刻演示:四條線(xiàn)段按照算式中的順序依次從長(cháng)方形中先閃動(dòng)兩下，再移下來(lái)，逐步加接成一條線(xiàn)段。學(xué)生通過(guò)比較一致認為 (6+4)×2的解法簡(jiǎn)便。利用多媒體計算機動(dòng)態(tài)模擬教學(xué)內容的優(yōu)勢，增強了刺激強度，強化了學(xué)生的感知，使學(xué)生建立正確清晰的第一印象。
2.攝像聲像相結合，找準數形結合的觀(guān)察點(diǎn)，化解了共性之中的差異性
案例描述: “時(shí)、分的認識”離不開(kāi)鐘表及鐘表模型，傳統數學(xué)課學(xué)習這部分內容，常常是借助鐘表或模型，講解鐘面的組成及大、小格等知識，并以此為基礎來(lái)解釋某一時(shí)刻。仔細剖析后我們不難發(fā)現， 這樣的設計顯然忽略學(xué)生已有的對鐘表的感性認識。如兒童觀(guān)看電視節目，每當整時(shí)或半時(shí)屏幕上就會(huì )出現相應的時(shí)刻，這時(shí)兒童就會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)的與掛在墻面上的鐘表相對照。 因此，充分運用多媒體來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，再現生活情境，可取得絕佳的效果: 先讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的電視或廣播節目的播出時(shí)間; 再現電視或廣播播放的時(shí)鐘畫(huà)面; 比較不同時(shí)刻顯現出位置不同指針的界面，來(lái)幫助理解； 聚焦運用課件設計出放大的鐘面，進(jìn)一步幫助理解鐘面的大格、小格等相關(guān)鐘面知識。 應用(課件演示)體驗一分鐘有多長(cháng)及時(shí)刻的兩種記法等。運用現代教學(xué)媒體，創(chuàng )設現實(shí)生活場(chǎng)景，從學(xué)生熟悉的生活背景入手，讓學(xué)生體會(huì )知識來(lái)源于生活，進(jìn)而樂(lè )此不疲地進(jìn)行學(xué)習。結 語(yǔ)：計算機的誕生使數學(xué)離生活的距離越來(lái)越近。今天的世界是完全被數字化了的，數學(xué)的應用更加廣泛和直接。今天，多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)以其文、圖、聲、像、影的合一性和交互性，使教學(xué)變得直觀(guān)形象，傳統的“以教師為中心”的教學(xué)模式被顛覆�！耙粋�(gè)沒(méi)有創(chuàng )新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。這就要求教師必須根據學(xué)生的需求和學(xué)習狀況，選擇有效的素材，制作生動(dòng)有趣、有易于教學(xué)的課件。運用現代信息技術(shù)進(jìn)行數學(xué)創(chuàng )新教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，培養適應未來(lái)競爭需要的人才，這是實(shí)現偉大“中國夢(mèng)”的需求。
綜上所述，多媒體教學(xué)是當今教育發(fā)展形勢的需要和方向，在數學(xué)教學(xué)當中，我們要根據數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及數學(xué)教學(xué)基本原則，采用多媒體教學(xué)，根據不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，精心地設計，恰當地運用，才能達到預期的目的。小學(xué)低年級數學(xué)大部分內容都注重直觀(guān)的材料鋪墊，講究問(wèn)題的實(shí)際引入，創(chuàng )設虛擬的動(dòng)畫(huà)演示，多媒體教學(xué)的作用日益突顯。如此美妙的感官刺激，耳目一新的視覺(jué)效果，怎不激發(fā)學(xué)生的情趣，撩撥教師的心弦呢？我們將更好的將多媒體教學(xué)應用于教學(xué)，為孩子們的學(xué)習服務(wù)。只有在教學(xué)設計安排合理，教學(xué)目標準確，教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)把握得當的前提下，我們才能設計出呈現富有情趣，次序井然、突出重點(diǎn)、容量詳略得當的課件來(lái)。當然，任何一種技術(shù)都不是唯一和完美的�，F代教育技術(shù)仍然要傳承“做”的直觀(guān)教學(xué)。小學(xué)生數學(xué)學(xué)習很大程度上是一種經(jīng)驗性學(xué)習，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現，沒(méi)有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知將成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無(wú)法在大腦中建立。我們只有取長(cháng)補短，融會(huì )貫通，整合各種教學(xué)資源，綜合運用多種教學(xué)手段，才能實(shí)現不斷提高教學(xué)效率的終極目標。
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