小學(xué)教學(xué)設計課程學(xué)習心得體會(huì )
教學(xué)設計這門(mén)課程的學(xué)習漸漸接近尾聲了，在學(xué)習過(guò)程中確實(shí)有不少的收獲，回顧其中的點(diǎn)滴都讓我有一些自己的體會(huì )。
在教學(xué)上最大的特色就是老師采取了一種以學(xué)生自主學(xué)習為主，積極參與的學(xué)習模式，通過(guò)合作教學(xué)網(wǎng)站的方式進(jìn)行理論學(xué)習和實(shí)踐能力的培養。這是在以往的教學(xué)中都沒(méi)有過(guò)的嘗試和體驗，對于理論課的學(xué)習向來(lái)都是比較枯燥的，很難調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，更不用說(shuō)學(xué)生能夠充分發(fā)揮個(gè)人的想法和交流共享了。我在參與期中后才真正體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
首先，增強了小組合作的`意識。這次是以小組合作的模式進(jìn)行學(xué)習的，老師給出課題后各個(gè)小組就圍繞該課題分工協(xié)作共同完成該任務(wù)。我們小組的課題是“教學(xué)設計與信息化教學(xué)的理論與實(shí)踐”，小組成員都有明確的分工，我主要負責的是“實(shí)踐”部分的資料搜集和網(wǎng)頁(yè)制作，在這一過(guò)程中我們每個(gè)成員都發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，大家一起商討制作計劃和具體事項，在達成共識的前提下充分展示自己的個(gè)人創(chuàng )新，這對每個(gè)人都是一個(gè)自主學(xué)習和互助學(xué)習的過(guò)程，共同解決遇到的難題，相互間進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的指導和完善。
其次，開(kāi)拓了自己的知識面。網(wǎng)絡(luò )中的學(xué)習資源是無(wú)限的，而課本的東西是較本質(zhì)和有限的，往往它的許多擴展和有關(guān)的東西被省略了，通過(guò)對特定理論的信息搜索和整理一定程度上開(kāi)闊了視野和拓寬了自己的知識面，同時(shí)也煅煉了自己從茫茫信息海中找到所需資料的能力。
第三，培養了自己的動(dòng)手能力。網(wǎng)頁(yè)制作本身就是一項值得學(xué)習和掌握的能力，之前我從未接觸過(guò)它，感覺(jué)是一項超出自己能力范圍的事，但真正學(xué)起來(lái)之后我產(chǎn)生了濃厚的興趣，從設計到制作完成花了很多時(shí)間和精力，雖然我做的網(wǎng)頁(yè)不是最好的，也存在許多的不足和技術(shù)上的欠缺，但我還是挺有成就感的。
第四，提高了對課本知識的學(xué)習。課本上的理論知識是我們對課題任務(wù)理解和設計的基礎，為了完成自己小組的任務(wù)和體現自己能力，抱著(zhù)很大的求知欲望把課本上的知識仔細琢磨和學(xué)習。而且在資料收集的過(guò)程中也加深了對課本知識的理解和鞏固。
最后，自己從中有所發(fā)現和思考。對每個(gè)參與者來(lái)說(shuō)都會(huì )在這一學(xué)習過(guò)程中多多少少有自己的體會(huì )，我的第一個(gè)感覺(jué)就是迫切地想充實(shí)自己的學(xué)識和提高自己的能力，這個(gè)過(guò)程中我切實(shí)感受到自己知識的貧乏和能力的不足，用清醒的頭腦來(lái)客觀(guān)定位自己和發(fā)現不足并激勵自己更加勤奮和科學(xué)地學(xué)習。此外，針對我所負責的內容，我也有自己的一些想法，我個(gè)人認為“實(shí)踐”本身就應該是在現實(shí)生活學(xué)習中真正有用，能付諸于行動(dòng)的、可行的、具有實(shí)用價(jià)值的。但是在對大量資料的收集整理中發(fā)現教學(xué)設計的實(shí)踐領(lǐng)域和過(guò)去相比似乎沒(méi)有更進(jìn)一步的發(fā)展，很多東西還停留在過(guò)去的實(shí)踐基礎上，而一些新的研究也大多以理論為主，其中涉及的實(shí)踐部分也只是在某種構想的基礎上以某個(gè)群體進(jìn)行實(shí)施，而效果如何，達到怎樣具體的程度都介紹得比較模糊，之后的改進(jìn)和完善幾乎很少提到，給人的感覺(jué)就是太空洞了。這種現象是否值得引起關(guān)注和思考呢?
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