學(xué)習《名師成長(cháng)規律及其啟示》心得體會(huì )范文
通過(guò)東北師范大學(xué) 教授、博導，國家基礎教育實(shí)驗中心副主任，東北師范大學(xué)教師教育研究院副院長(cháng)孔凡哲關(guān)于《名師成長(cháng)規律及其啟示》這一專(zhuān)題講座的學(xué)習以及我對相關(guān)資料的查找與研究，我有了一些深刻的體會(huì )，總結如下：
一、名師的共性特征
盡管名師之間在教育觀(guān)念、教學(xué)風(fēng)格等方面存在著(zhù)諸多差異，但仍有普遍性和規律可循。除了都能取得良好的教學(xué)效果之外，名師一般還具備如下特征：
1.對自己的工作飽含熱情。名師的工作熱情主要指向于四個(gè)方面——學(xué)生、學(xué)習、所教科目和教學(xué)活動(dòng)。名師通常都擁有一種根深蒂固的信念，他們相信教育是一件意義重大的工作，相信自己的所作所為能夠影響學(xué)生，自己有責任、有義務(wù)去幫助所有的學(xué)生；名師是認真執著(zhù)的終生學(xué)習者，他們不滿(mǎn)足于已知，總是努力探究未知，而且他們能以某些“神秘的方式”把這種好學(xué)精神傳遞給學(xué)生；名師的自我要求很高，以成為本行業(yè)的楷模為理想和追求；他們覺(jué)得自己的工作不僅有意義，而且很刺激；他們知道自己非常適合從事教學(xué)工作，看著(zhù)學(xué)生學(xué)習、成長(cháng)，與學(xué)生一起探究事物、分享成果使他們感到莫大的快樂(lè )。
2.懂得如何教、如何提高自己。名師對于該教給學(xué)生什么有著(zhù)自己獨立的見(jiàn)解。他們不會(huì )過(guò)分強調學(xué)科知識，學(xué)習的樂(lè )趣、思考的價(jià)值、對于信息的判斷和運用、通過(guò)自己的方法獲得成功、與他人合作、創(chuàng )造性等，都是他們著(zhù)力追求的教學(xué)目標。名師不僅具有廣博的知識，還具有藝術(shù)家一樣的鑒賞力和獨特的教學(xué)風(fēng)格。名師之所以成功，正是因為他們找到了真實(shí)的自己，并努力在教學(xué)中實(shí)現“最好的我”。名師是一群好奇的人，總想將教學(xué)之道弄得明明白白，他們善于發(fā)現教學(xué)中的異�，F象，質(zhì)疑“沒(méi)有問(wèn)題”的問(wèn)題；他們敢于冒險，愿意接納新經(jīng)驗、嘗試新事物，而且能夠快速地從失敗的陰影中走出來(lái)，向著(zhù)高效教學(xué)前進(jìn)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，他們不斷探索，懷疑、冒險和開(kāi)放精神是激發(fā)他們自我提高的內在動(dòng)力。持續不斷的探索使名師學(xué)到的知識、享受到的成就感遠遠超出其他教師。
3.擅長(cháng)創(chuàng )造活躍的課堂氣氛。名師相信，教師的基本職責之一就是為學(xué)生創(chuàng )設積極的學(xué)習環(huán)境。在營(yíng)造課堂氛圍方面，名師似乎有著(zhù)無(wú)限的精力和熱情。他們期待自己每次走進(jìn)教室都能給學(xué)生帶來(lái)“驚喜”，他們總能讓講義保持新鮮感和有意義；他們還是高效的領(lǐng)導，班級管理得井井有條，而學(xué)生卻并未因此感到壓抑和束縛；他們能敏銳地把握各種學(xué)習時(shí)機，只要有益于學(xué)習，他們會(huì )毫不遲疑地脫離預先設計的教學(xué)方案。多數名師屬于樂(lè )天派，富有幽默感和情趣。名師將教室視為自己的舞臺，他們珍視在學(xué)生面前表演的每一個(gè)機會(huì )。這種表演不是為了搞笑，而是為了激發(fā)學(xué)生的思考和回答，提高學(xué)習的速度和質(zhì)量。
4.擅長(cháng)與學(xué)生交流。名師具有與學(xué)生輕松溝通的特殊本領(lǐng)。他們懂得理解、接受、同情以及公平對待學(xué)生的重要性，將相互尊重視為成功交流的關(guān)鍵，并通過(guò)自身的善良和對學(xué)生的真誠關(guān)懷而贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)與尊敬。名師還具有高于常人的專(zhuān)心和傾聽(tīng)能力，他們喜歡和學(xué)生在一起，樂(lè )于了解和幫助學(xué)生，給他們及時(shí)的指導。當他們取得成績(jì)時(shí)，與他們一起慶祝。優(yōu)秀的教師通常都很有主見(jiàn)，會(huì )毫不猶豫地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，但他們并不要求學(xué)生記住，而是利用自己的這些觀(guān)點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和討論。
5.能激勵學(xué)生挖掘出自身的潛力。名師會(huì )想方設法為學(xué)生提供足夠的機會(huì )去嘗試，既體驗成功，也品嘗失敗。通過(guò)不斷的參與和實(shí)踐，使學(xué)習成為學(xué)生的第二本性。名師大多是要求嚴格的教師，都有一個(gè)較高的學(xué)習標準。他們不讓自己的課堂停留在妙趣橫生的層面，而是努力地使之發(fā)人深省，使學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)更清醒地認識自己，意識到自己的潛力，進(jìn)而追求自己的理想。名師相信學(xué)生的能力，也相信自己能夠開(kāi)啟學(xué)生的心智，幫助學(xué)生找到人生的意義和生活中的滿(mǎn)足感，并播下終身學(xué)習的種子。為了達到這一目的，他們花費了大量時(shí)間，但樂(lè )此不疲。
二、成長(cháng)為名師的基本歷程
1.新手教師階段的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。新手教師（novice teacher），通常指參加教學(xué)工作1～3年的教師。此階段的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標主要是盡快適應教學(xué)環(huán)境，向他人證明自己的能力，解決生存問(wèn)題。顯然，新手教師具有相當多的發(fā)展優(yōu)勢，如年輕有活力、富有激情、容易與學(xué)生溝通、適應信息時(shí)代的變化、學(xué)歷高基礎好等；但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，往往會(huì )遭遇教學(xué)內容缺乏吸引力、為維持課堂秩序而疲于奔命、難以應對課堂的復雜多變等諸多挑戰。一般來(lái)說(shuō)，絕大多數教師都能安然度過(guò)新手階段，但也有部分新手教師深陷困境難以自拔。
針對上述問(wèn)題，新手教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要從內外兩個(gè)方面著(zhù)手。就教師個(gè)體而言，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、主動(dòng)調整心態(tài)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。就學(xué)校而言，新手教師處于一個(gè)重要的過(guò)渡期，需要來(lái)自外部的環(huán)境支持。良好的學(xué)校人際氛圍、充分的教學(xué)資源、及時(shí)而適當的培養模式（導師制、觀(guān)摩教學(xué)、集中培訓等）對于初涉教壇、求知欲旺盛的新手教師至關(guān)重要。
2.熟手教師階段的專(zhuān)業(yè)發(fā)展困境。熟手教師（proficient teacher），處于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的中間階段，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)技能嫻熟，職業(yè)角色意識逐漸深刻，職業(yè)情感也趨于穩定。熟手教師肯定都是昨天的新手，但不一定都能成為明天的專(zhuān)家�？梢哉f(shuō)，這個(gè)階段是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展分化最為明顯的一個(gè)時(shí)期，大致可以劃分為三種類(lèi)型：穩定發(fā)展型教師經(jīng)過(guò)數年的探索和實(shí)踐，事業(yè)已經(jīng)步入良性軌道，職業(yè)滿(mǎn)足感較高，能夠從職業(yè)中獲得樂(lè )趣，并逐步向著(zhù)專(zhuān)家教師發(fā)展；維持現狀型教師雖然能夠勝任本職工作，但或因貪圖簡(jiǎn)便，或因心生自滿(mǎn)，失去了往日的'理想和激情，滿(mǎn)足于周而復始、缺乏創(chuàng )新的工作狀態(tài)，滯留于“職業(yè)高原”；倦怠衰退型教師對于本職工作感到厭煩，認為教師職業(yè)單調重復、封閉繁雜、責任大、負荷重、報酬低，對工作前景缺乏信心，懷疑自我價(jià)值。
由此可見(jiàn)，熟手教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的主要問(wèn)題是，如何應對職業(yè)高原和職業(yè)倦怠。學(xué)校和教育行政部門(mén)需要努力構建教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的激勵機制，為教師發(fā)展提供支持性環(huán)境。與此同時(shí)，熟手教師自身也要采取積極的對策，如拓寬交流領(lǐng)域，充分利用外部資源；提高修養和學(xué)識，突破思維定式；投身于科研活動(dòng)，在反思中提升教學(xué)的主動(dòng)性，改善教學(xué)行為等，從而擺脫職業(yè)停滯狀態(tài)，獲得新發(fā)展。
3.專(zhuān)家教師階段的專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀態(tài)。專(zhuān)家教師（expert teacher），指那些經(jīng)歷了入職之初的激情和困惑，突破了職業(yè)發(fā)展中期的障礙和瓶頸，通過(guò)不懈努力攀升至職業(yè)生涯巔峰的教師。這些教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內已經(jīng)實(shí)現了融會(huì )貫通，他們具備嫻熟的教學(xué)技能和敏銳的信息捕捉能力，能夠輕松高效地完成教學(xué)任務(wù)，并恰到好處地運用自身獨具的各種教育實(shí)踐智慧。此外，他們也擁有高超的自我監控、調節能力，可以自覺(jué)自主地開(kāi)展進(jìn)修學(xué)習活動(dòng)。專(zhuān)家教師之間仍然存在區別，大致也可分為三類(lèi)：創(chuàng )新型教師，其關(guān)注點(diǎn)主要在于優(yōu)質(zhì)教學(xué)，他們具有豐富的、組織化了的專(zhuān)門(mén)知識，對教學(xué)問(wèn)題的洞察力強，對教學(xué)情境的創(chuàng )造力強，解決教學(xué)問(wèn)題的效率高；領(lǐng)軍型教師，其關(guān)注點(diǎn)不僅限于個(gè)人教學(xué)，他們是某一學(xué)科或某一地區教學(xué)改革的領(lǐng)軍人物，對于所在學(xué)校、地區的教育發(fā)展發(fā)揮著(zhù)強大的影響力；學(xué)者型教師，此類(lèi)教師更偏重于學(xué)科或教育理論研究，在成為遠近聞名的教學(xué)專(zhuān)家的同時(shí)，他們力求建構理論體系，著(zhù)書(shū)立說(shuō)，力求在更廣泛的學(xué)術(shù)領(lǐng)域形成持久的影響。
三、名師成“名”后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
當今時(shí)代，變革已成為社會(huì )的一種常態(tài)。處于專(zhuān)業(yè)發(fā)展高級階段的名師也要有危機意識，也需要進(jìn)一步的成長(cháng)和發(fā)展。筆者認為，名師是技術(shù)認知與實(shí)踐認知都已獲得高度發(fā)展的一個(gè)群體，他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展應主要指向于獲得行動(dòng)的自主性，實(shí)現自我賦權增能。
“賦權增能”（empowerment），是20世紀80年代在教育研究領(lǐng)域流行開(kāi)來(lái)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，其蘊涵的基本精神就是促進(jìn)教師恢復專(zhuān)業(yè)自主性，使教師由“高級技師”成長(cháng)為一名真正的專(zhuān)業(yè)人員。教師的賦權增能包含兩層含義：其一，外部賦權，即教師不僅作為學(xué)校決策的執行者，也要成為決策者和管理者；其二，內部賦權，即教師要從自己掌握的知識和技能中獲得支配能力，自主地促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。由此可見(jiàn)，盡管教師賦權不能脫離外部權力機構一定程度上的權力授予，但更重要的是一種權力的內發(fā)——自我賦權（self-empowerment），即教師所獲得的參與管理、自主發(fā)展的權力主要來(lái)自于自發(fā)自覺(jué)的自我決策，而不是被動(dòng)地接受外部賦予。需要注意的是，教師的自我賦權并不以權力的剝奪或掌控為追求，而是要尋求一種權力的共享。
然而，長(cháng)期以來(lái)教師的自主性缺失已成為一個(gè)普遍性問(wèn)題。僅就我國來(lái)看，教師長(cháng)久以來(lái)一直被視為政府的雇員，始終受到上級權威的監察，缺乏對教學(xué)內容及環(huán)境的控制權，在管理機構和學(xué)校行政人員面前，教師是不自主的。近年來(lái)，隨著(zhù)競爭與問(wèn)責在教育領(lǐng)域的廣泛延伸，教師在教室中的權威不斷下降，當學(xué)生的發(fā)展被視為教師的責任而教師卻沒(méi)有相應的權威來(lái)履行這些責任的時(shí)候，在家長(cháng)和學(xué)生面前，教師是不自主的。此外，在大學(xué)研究人員面前，教師同樣缺乏自主性。大學(xué)專(zhuān)家掌握著(zhù)權威性話(huà)語(yǔ)，扮演著(zhù)教育知識的生產(chǎn)者和“立法者”的角色，中小學(xué)教師則不過(guò)是教育知識的消費者和執行者。上述狀況的改變，僅僅期待和依靠管理部門(mén)的外部賦權是不夠的，更需要每一位教師通過(guò)自我賦權來(lái)實(shí)現。不過(guò)，謀求職業(yè)自主性必須要以一定的專(zhuān)業(yè)素養作為基礎，名師所具備的高專(zhuān)業(yè)素養是實(shí)現自我賦權的基本保障。
綜上所述，任何一位名師的成長(cháng)經(jīng)歷都內含著(zhù)諸多的磨礪和考驗，在突破重重困境終成名師之后，需要面對的則是更為重大的責任和使命�；蛟S，正是這種持續的挑戰和不斷的自我超越，使教師這一貌似平凡的職業(yè)充滿(mǎn)了魅力，吸引著(zhù)一代又一代人投身其中、執著(zhù)不悔。
【學(xué)習《名師成長(cháng)規律及其啟示》心得體會(huì )范文】相關(guān)文章：
淺談角色教育及其啟示11-16
三視圖的形成及其投影規律08-27
美國次貸危機及其啟示08-19
思科交換機使用規律及其操作技巧08-12
學(xué)習新概念之名師講解08-12
淺談中法會(huì )計環(huán)境比較及其啟示11-11
關(guān)于名師大篷車(chē)培訓心得體會(huì )范文12-25