提高課堂效率的學(xué)習心得體會(huì )
每位教師都應知道，一節精心準備的課，學(xué)生容易抓住教師說(shuō)話(huà)的核心內容，課堂的設計緊湊而有序，忙而不亂，充分體現教師的組織者、引導者的作用，學(xué)生們愉快地享受著(zhù)課堂上小主人翁的主體待遇。所以，我認為要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須精心準備每一節課。首先要確定三維目標，為每一節課制定切合實(shí)際的課程目標，使每節課都有明確清晰地教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；再次，要依據數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，精選教學(xué)內容，突出每一節課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，選擇合適的方法和手段，讓學(xué)生在每節課上都有實(shí)實(shí)在在的認知收獲和科學(xué)感悟。
經(jīng)驗告訴我，要想將“提效”落到實(shí)處，除了教師本身的因素外，與學(xué)生的學(xué)習習慣好與壞也有著(zhù)直接的關(guān)系。一個(gè)班級孩子聽(tīng)課的習慣、語(yǔ)言表達的習慣、審題的習慣以及計算習慣、思考問(wèn)題的習慣的好與壞是教師在課堂上組織教學(xué)活動(dòng)能否有效進(jìn)行的重要條件。好的習慣首先從時(shí)間上保證了學(xué)生的學(xué)習效率，只有在這樣的前提下我們才能更好地去討論有效教學(xué)。學(xué)生學(xué)會(huì )好的學(xué)習方法，才能成為一名好學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習方式的改變將大大提高學(xué)習成績(jì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生學(xué)習方式的改變需要教師不斷地訓練、滲透，直至變成學(xué)生自覺(jué)行為。
課后作業(yè)設計的原則是分層設計，做到由易到難，從基礎到應用，忌機械性地抄寫(xiě)，搞題海戰術(shù)。對于基礎知識掌握不理想的學(xué)生降低要求，可以只完成基礎題，同時(shí)布置讀書(shū)、練字、口算等有助于提高學(xué)習能力的作業(yè)。并對作業(yè)情況及時(shí)總結，訓練學(xué)生認真按時(shí)完成作業(yè)，保質(zhì)保量地做好作業(yè)的習慣。
為了不斷提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須不斷反思自己的教學(xué)行為，只有經(jīng)常反思，才能找出課堂上無(wú)效的環(huán)節，從而加以改進(jìn)，一步步將無(wú)效部分壓縮到最低限度，那樣我們的課堂必須實(shí)現提效的目的，從而達到減輕學(xué)生課外作業(yè)負擔的目的。
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