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高效課堂學(xué)習的心得體會(huì )

時(shí)間:2022-11-04 13:29:28 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

高效課堂學(xué)習的心得體會(huì )15篇

  我們有一些啟發(fā)后,往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢?下面是小編為大家收集的高效課堂學(xué)習的心得體會(huì ),僅供參考,歡迎大家閱讀。

高效課堂學(xué)習的心得體會(huì )15篇

高效課堂學(xué)習的心得體會(huì )1

  4月13日至16日,我有幸參加學(xué)校精心組織的“北京市著(zhù)名小學(xué)高效課堂”觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)。在為期四天的學(xué)習中,我帶著(zhù)一種敬仰和神秘的心態(tài),和同事們一起認真聆聽(tīng)了六場(chǎng)精彩報告,觀(guān)摩了清華大學(xué)附屬小學(xué)、北京朝陽(yáng)區第二實(shí)驗小學(xué)和北京教育學(xué)院附屬小學(xué)的生動(dòng)、高效的課堂。通過(guò)學(xué)習,我零距離感受了名校、名師的教育風(fēng)采,見(jiàn)識了先進(jìn)教育理念的實(shí)際效果,對我而言則有深深的觸動(dòng)和震撼。在這里我和大家一塊分享我本次學(xué)習的收獲。

  一、專(zhuān)家報告:思想引領(lǐng),開(kāi)闊視野

  在幾天的學(xué)習中,我認真聆聽(tīng)了六場(chǎng)專(zhuān)家報告,這六位專(zhuān)家都是北京市著(zhù)名小學(xué)的校長(cháng),他們的教育觀(guān)念非常先進(jìn),如果不是親耳聽(tīng)到、親眼所見(jiàn),我根本不相信有這樣理想化的教育。

  首先,北京小學(xué)大興分校校長(cháng)張景浩教授,他提出“語(yǔ)文”是干什么的:“語(yǔ)”即說(shuō),“文”即寫(xiě),語(yǔ)文的能力是什么?能說(shuō)會(huì )寫(xiě)。他的觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)單明了,細想也確實(shí)是這樣。他批判了目前社會(huì )上一些“似是而非”的教育觀(guān)念,如:“師者,傳道授業(yè)解惑也”,他舉出一些教學(xué)實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)文課堂上的疑惑,精彩之處往往是學(xué)生來(lái)解惑。再如,我們教育學(xué)生總是說(shuō)“學(xué)習,學(xué)習,必須好好學(xué)”,實(shí)際上我們希望學(xué)生聽(tīng)自己的,把知識裝進(jìn)學(xué)生的口袋,而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)習者本人。張校長(cháng)提出四個(gè)轉變:從“關(guān)注知識的傳授”向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”轉變;從怎樣“教教材”向怎樣“用教材”轉變;從注重“教”向注重“學(xué)”轉變;從“傳統教學(xué)”向“新理念教學(xué)”轉變。四個(gè)注重:注重了學(xué)習過(guò)程,注重了學(xué)生活躍的思維方式培養,注重了學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養,注重了學(xué)生合作精神的培養.

  清華附小的竇桂梅校長(cháng)做了《為聰慧與高尚的人生奠基》的專(zhuān)題報告。報告回憶了自己近30年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷,總結了自己的三次教育思想超越,即從“三個(gè)超越”到“主題教學(xué)”,再到今天的“課程整合”。我覺(jué)得“聰慧”、“高尚”是竇桂梅的特色,也是清華附小的特色。首先,他們的孩子起點(diǎn)確實(shí)很高,百年老校優(yōu)良的校風(fēng),再加上先進(jìn)的教育思想:“兒童是被尊重和理解的”、“兒童教育的最高境界是讓兒童成為他自己”,所以在清華附小,出現了一些非常了不起的孩子。

  最令我感動(dòng)和驚訝的要數北京十一學(xué)校亦莊實(shí)驗小學(xué)常麗華老師的一場(chǎng)精彩報告。該校是一所剛剛誕生的學(xué)校。自20xx年9月開(kāi)學(xué)以來(lái),就致力于“全課程”教育實(shí)驗,從課程入手改變學(xué)校生態(tài),讓師生擁有幸福完整的教育生活。一年級是始業(yè)學(xué)段(開(kāi)始學(xué)業(yè)的意思),老師們合作開(kāi)發(fā)了始業(yè)課程。在120平方米的主題教室里,兩個(gè)老師(主班和副班)包一個(gè)班,建立起了一個(gè)家一樣的教室。每月一個(gè)主題,這些主題從兒童的生活出發(fā),到兒童與自然、世界的關(guān)系,最后回到兒童對自己生命的理解,幫助兒童建構起一個(gè)懵懂而完整的世界。常老師用智慧影響著(zhù)她的全班孩子,影響著(zhù)她的學(xué)生家長(cháng),影響著(zhù)一個(gè)個(gè)她觸及到的家庭。她說(shuō),我堅信一個(gè)人每天見(jiàn)到的東西,就會(huì )成為她生命中的一部分。在她看來(lái),“教室”是個(gè)充滿(mǎn)魔力的詞語(yǔ),教室就是師生的愿景,是決定每一個(gè)生命故事平庸還是精彩的舞臺,是師生共同穿越的所有課程的總和,它包含了教育時(shí)所能想到的一切。常老師說(shuō):“因為新教育,我有一個(gè)樸素的理想:讓每一個(gè)生命都在教室里開(kāi)花,讓每一個(gè)孩子能在清晨醒來(lái)時(shí),對即將開(kāi)始的一天充滿(mǎn)期待和向往;讓每一個(gè)孩子結束一天的學(xué)習回家時(shí),能對教室充滿(mǎn)留戀和不舍!背{惾A老師說(shuō):“ 心平氣和,不抱怨,不浮躁,像一個(gè)農夫,靜靜地抵擋風(fēng)雨,侍弄自己的班級,守住自己的教室,將自己的生命寫(xiě)入其中,過(guò)一種幸福完整的教育生活!背{惾A老師本人就是教育,每一句話(huà)從她口中娓娓道出,是那樣自然又新鮮。不要說(shuō)是孩子,就連大人聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ),感受那些可愛(ài)新奇而又有趣的想法和做法,又有誰(shuí)愿意離開(kāi)這個(gè)地方呢?

  我想:常麗華老師的人生是絢爛的, 但絢爛的背后一定有常人難以想象的付出與堅持。一個(gè)想法的背后是多少個(gè)不眠之夜,如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言功低投射出常老師海量的閱讀,使我意識到:作為一名語(yǔ)文老師,必須加大自身的閱讀,訓練語(yǔ)言,才能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué)。要讓學(xué)生對課堂感興趣,自己必須把學(xué)生引進(jìn)教材的趣味境地。

高效課堂學(xué)習的心得體會(huì )2

  在我從教的過(guò)程中,使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識,我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識和素養的共同提高。

  高效課堂是以人為本的課堂,要有學(xué)生立場(chǎng),以學(xué)生的成長(cháng)為目的,看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同,但殊途同歸,都是為了同一個(gè)教育目的,即要為學(xué)生的終身學(xué)習與成長(cháng)奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學(xué)率的最終高效,而應落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言,就是40分鐘前后學(xué)生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課,課堂教學(xué)徒有其形,而把學(xué)習的任務(wù)推遲到課堂之外,又談何高效呢?實(shí)實(shí)在在上好每一堂課,踏踏實(shí)實(shí)備好每一堂課,高效課堂才會(huì )卓有成效。

  一、精心備課。

  知識自己要做到全面把握,融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí),我會(huì )考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),和已有的學(xué)習經(jīng)驗,以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問(wèn)題,尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì )預設出幾種答案,像備課通常指備教材好備學(xué)生。備教材時(shí),我認真研讀教材,教參和相關(guān)資料。對一節課的知識自己要做到全面把握,融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí),我會(huì )考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),和已有的學(xué)習經(jīng)驗,以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問(wèn)題,尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì )預設出幾種答案,師問(wèn)后有生答一,生答二,直至生答四,生答五······才不至于出現案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”,“獵狗愛(ài)護小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設,教學(xué)機智也會(huì )不斷增長(cháng),無(wú)論學(xué)生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來(lái)。

  二、認真上課

  在課堂上,一定要做到不隨意教學(xué),不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧民主的學(xué)習氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓他們自主的在知識的海洋遨游,快樂(lè )的探索學(xué)習。教師在巡視中給學(xué)習緩慢者以點(diǎn)撥幫助,讓他們的思維跑起來(lái);給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問(wèn)題,讓他們的智慧得以充分的的展示,讓他們飛的更高更遠。另外,我還及時(shí)幫助學(xué)生總結整理學(xué)習的方法。因為授之以魚(yú)不如授之以漁。

  三、抓好課后

  課堂上大家的時(shí)間是相同的,課后可就因人而異了。會(huì )利用的能博覽群書(shū),不會(huì )利用的寫(xiě)作業(yè)都費勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習時(shí)間,才能高效學(xué)習。在幫助學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間,有難題時(shí)老師講一講,平時(shí)好學(xué)生幫一幫,和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹(shù)立信心,相信自己我能行,只要有信心,有行動(dòng),不拋棄,不放棄,就一定會(huì )成功。不論我們花費多少時(shí)間和精力,只要學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng),就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?lè )!

  高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實(shí)施,對我們農村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰和開(kāi)始,俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì )少,因此我們要樹(shù)立一種信念,把追求課堂

  教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我始終堅信“不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香”,我們一定會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

  

高效課堂學(xué)習的心得體會(huì )3

  20xx年5月3日我縣舉行了中小學(xué)教師高效課堂大賽,作為參賽者,我學(xué)到了很多關(guān)于高效課堂的方方面面,感觸也很深。作為實(shí)踐者,對如何認識、構建高效課堂進(jìn)行了深思,下面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的一些思考。

  我把一節高效課堂比作一個(gè)化合反應:反應物——教師、學(xué)生、教學(xué)內容等;反應條件——師生關(guān)系、主體是學(xué)生、師生角色;生成物——高效課堂、學(xué)生獲得的能力效益;催化劑——必要的教學(xué)手段、有效地學(xué)法指導。特點(diǎn)——課堂的一切化為學(xué)生的一切。

  課堂是教學(xué)生存的載體,是教師、學(xué)生、教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反應容器。備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節,以備教材為基礎,提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節。教師在課前必須認真研讀課程標準,弄清本節課內容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn),從而合理地安排師生互動(dòng)。教學(xué)目標的重心要放在一部分基礎比較弱的學(xué)生身上,只有這些學(xué)生跟上了大部隊的步伐,產(chǎn)生了更強的求知欲,才更容易達到高效。

  活躍的課堂是最佳的授課形式。一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識的海洋。課堂活躍就要從師生關(guān)系入手,如果師生關(guān)系和諧融洽,教師把學(xué)生當做朋友,真心相待,開(kāi)誠布公,就會(huì )使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴(lài)感,減少師生之間的隔閡,學(xué)習自然就會(huì )事半功倍。所以和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系是教師引導教學(xué)的重要環(huán)節。課堂上,教師要學(xué)會(huì )自我調整,要善于利用課堂上所有的活動(dòng)內容、形式等創(chuàng )設平等、民主、公平、和諧的人際關(guān)系。一堂課的主體是學(xué)生,只要學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了,手動(dòng)起來(lái)了,嘴動(dòng)起來(lái)了,就能成為高效課堂。這就要適當地鼓勵學(xué)生自主學(xué)習,提倡合作學(xué)習,如何做到這一點(diǎn),我覺(jué)得解放學(xué)生是關(guān)鍵,即學(xué)生的學(xué)習方式要放開(kāi)、學(xué)生的思維要放開(kāi)、學(xué)生的交流要放開(kāi)、學(xué)生的學(xué)習結果要放開(kāi)。

  高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導。正如著(zhù)名教育家陶行知先生所說(shuō)“我認為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)!贝蛟旄咝дn堂的今天,教師應該改變自己的教學(xué)方法,更應該指導學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習方法。傳統的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng),教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生,導致教學(xué)的實(shí)效性差。應重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習,而這些學(xué)習方法離不開(kāi)教師的指導。以學(xué)生的自主學(xué)習為主,強調學(xué)生的自主學(xué)習過(guò)程,培養學(xué)生獨立完成學(xué)習任務(wù)的能力,提高學(xué)習的整體效果。這個(gè)過(guò)程中,教師始終都是教學(xué)的主導,以點(diǎn)撥啟發(fā)為主,通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái),積極參與到學(xué)習之中,讓這種主動(dòng)的學(xué)習成為自己的一種習慣。課堂上學(xué)生的思考、練習是主線(xiàn),練習的形式多種多樣,生生互動(dòng),師生互動(dòng)。教師應當視具體情況給予學(xué)生合理的評價(jià),以練習去強化課堂的互動(dòng),并通過(guò)這種練習達到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋,以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習目標的掌握情況。

  總之,高效課堂就是學(xué)生的課堂,學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標。高效課堂是一種理念,更是一種價(jià)值追求。只有教師、學(xué)生、教學(xué)內容等一切活動(dòng)都化合轉化為學(xué)生的思維能力、學(xué)習能力、應用能力,才可達到高效。

高效課堂學(xué)習的心得體會(huì )4

  通過(guò)實(shí)施高效課堂教學(xué)模式,我覺(jué)得這種模式的確能使課堂增色不少。

  一、老師講得多變成學(xué)生展示多

  以前的課堂,老師灌輸的多,可以說(shuō)是老師的主戰場(chǎng)。有時(shí)老師在臺上講得頭頭是道,學(xué)生卻在下面昏昏欲睡,不知所云。其結果自然是事倍功半,收效甚微。而如今,還學(xué)生一個(gè)展示的平臺,讓學(xué)生放開(kāi)來(lái)講,即使講錯了也沒(méi)有關(guān)系。應該說(shuō)在培養學(xué)生的表達能力、合作探究能力上是一個(gè)很大的突破。這是一種新的教學(xué)理念,也應是我們培養人的目標。

  二、變獨學(xué)為對學(xué)、群學(xué)

  傳統的教學(xué)中,學(xué)生可謂是單打獨斗。學(xué)生基礎好的還懂得如何學(xué)習,基礎稍弱的學(xué)生只有當“陪練”。這與我們數學(xué)課程標準中“讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展”是不相符的。而高效課堂模式恰好解決了這個(gè)問(wèn)題。它讓更多的學(xué)生共同投入到學(xué)習當中來(lái),共同來(lái)參與學(xué)習的過(guò)程,就算不太懂,也有了一種主人翁的感覺(jué)。所以注重參與性應是這種模式的一大特點(diǎn)。

  三、當場(chǎng)評價(jià)成為學(xué)生獲得學(xué)習成就感的有效方式。

  我們要讓學(xué)生能在課堂上有為,更要讓他們感受到學(xué)習的樂(lè )趣和成就感。采用積分制,適時(shí)地為他們評價(jià),不失為一種良好的激勵方式。

  但在教學(xué)中,我們也發(fā)現了一些問(wèn)題與困惑。

  1. 讓學(xué)生講,固然是從為培養學(xué)生能力出發(fā),遇到學(xué)生較好的學(xué)生還好,他能按照老師的點(diǎn)撥進(jìn)行展示、講演,且非常到位。而遇到成績(jì)稍差的同學(xué),他半天也難找到問(wèn)題的頭緒,大家等待得有點(diǎn)不耐煩,時(shí)間也白白浪費,自然影響到教學(xué)的進(jìn)度,一堂課的教學(xué)任務(wù)就很難完成。

  2. 素質(zhì)較好的班級,能夠按照老師的要求,開(kāi)展對學(xué)、小組學(xué)。而學(xué)習基礎較差的班級,天天只是幾個(gè)好的同學(xué)在那里“表演唱”,其他同學(xué)仍然是你說(shuō)你的,我做我的,參與性不強。

  3. 當場(chǎng)積分,不一定要在黑板上體現,可以每天叫一個(gè)班干部進(jìn)行當場(chǎng)計分。這樣就避免了因為計分而影響教學(xué)進(jìn)度。

  4. 新授課的教學(xué)比較好上,而復習課的教學(xué)該如何進(jìn)行,這也是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。因為目前,我們的導學(xué)案只有新授的,而沒(méi)有復習課的內容。

  5. 這種模式的操作性較繁雜,老師做教學(xué)之外的時(shí)間多了,鉆研教學(xué)的時(shí)間少了,這樣不知道會(huì )不會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量。

  總之,新生事物只有在不斷的探索中才能總結教訓,積累經(jīng)驗。教學(xué)方式需要創(chuàng )新,但教學(xué)的本質(zhì)不能改變,那就是為育人而教書(shū)。

高效課堂學(xué)習的心得體會(huì )5

  寒假期間,我認真學(xué)習了《平泉縣教體局關(guān)于小學(xué)高效課堂建設的指導意見(jiàn)》,通過(guò)學(xué)習我明確了高效課堂建設的重要意義,更加準確的把握了高效課堂的宗旨,知道了高效課堂是為了實(shí)現學(xué)校內涵提高、科學(xué)發(fā)展為宗旨。是為了深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心。是為了轉變教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式為重點(diǎn)。是為了廣泛開(kāi)展教學(xué)研究、推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,更新教學(xué)理念,規范教學(xué)行為,優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程。

  高效課堂是進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育,扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)課程改革,踐行新課程理念,優(yōu)化教學(xué)策略,提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水平的標志。高效課堂的建設離不開(kāi)“三全”“五優(yōu)化”!叭奔慈w、全面、全程!拔鍍(yōu)化”即優(yōu)化學(xué)習目標、優(yōu)化問(wèn)題設計、優(yōu)化互動(dòng)生成、優(yōu)化自主體驗、優(yōu)化評價(jià)矯正。從字面上來(lái)看并沒(méi)有感到它的獨特之處,但是如果你認真的閱讀加上反復的思考,你就會(huì )發(fā)現其中的奧秘。在“三全”中重點(diǎn)體現了“全”字,面向全體學(xué)生,提升學(xué)生全面素質(zhì),實(shí)施全程管理。這也就避免了單一的教學(xué)方式,避免了為少數學(xué)生服務(wù),從而達到了人文化!拔鍍(yōu)化”重點(diǎn)體現了“優(yōu)”字,正如俗話(huà)說(shuō)的那樣:寧嘗仙桃一口,不吃爛杏一筐。要想打造高效課堂,就必須充分利用互動(dòng)生成的有效資源,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,準確定位教學(xué)目標,優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì),盡可能減少教師講授時(shí)間,給學(xué)生更多的自主學(xué)習時(shí)間、課堂練習時(shí)間,尤其要強化筆頭訓練。盡可能采用當堂檢測、當堂反饋、當堂糾正的方法,提高每一節課的效率。這樣一個(gè)“優(yōu)”字就做到了精講細練,從而達到優(yōu)質(zhì)的高效課堂。

  我認為要想實(shí)現高效課堂,就應該從以下幾方面入手:

  1、教師要認真學(xué)習課程標準,通讀所任學(xué)科教材內容,從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò )結構和各部分之間的聯(lián)系,把握課程整體目標和階段目標。

  在此基礎上,能夠細讀當前所教年級教材,吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用,能夠對教材進(jìn)行靈活的加工處理。

 。1)備課的關(guān)鍵在于備知識、備學(xué)生、備方法。

 。2)講課要做到講重難點(diǎn),講易錯、易混的知識,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )的不要講,學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講,老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì )的不講。

 。3)作業(yè)設計要精心、作業(yè)份量要適中、作業(yè)批改要及時(shí)、作業(yè)反饋要到位,課堂作業(yè)要讓學(xué)生獨立當堂完成。

 。4)課堂評價(jià)要做到及時(shí)準確,要有真摯的情感,對學(xué)生充滿(mǎn)期待和激勵。

 。5)關(guān)注學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法,以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體全面發(fā)展,注重創(chuàng )新學(xué)習方式,關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗,引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究,創(chuàng )設有利于建立新型學(xué)習方式的課程實(shí)施環(huán)境,構建有利于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流以及分析和解決問(wèn)題能力的高效課堂。

  2、讓課堂成為學(xué)生自主、關(guān)注情感、貼近生活、重視活動(dòng)、趣味盎然、充滿(mǎn)藝術(shù)的課堂。

  把課堂充分還給學(xué)生,追求以學(xué)生為主體的、生機勃發(fā)、思維并進(jìn)、情感激發(fā)的課堂。以開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習能力為目的,徹底讓學(xué)生做學(xué)習的主人,即學(xué)生是課堂的主體,主體應體現“自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性”。高效課堂倡導綠色的教學(xué)質(zhì)量觀(guān),它的本質(zhì)是讓學(xué)生在愿意學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。新課改主張的“自主、合作、探究”,也正是高效課堂的核心理念。

  3、讓學(xué)生形成良好的習慣,為高效的課堂保駕護航。

  學(xué)習興趣、學(xué)習方法和學(xué)習習慣是實(shí)現高效課堂的關(guān)鍵,教師必須千方百計的讓學(xué)生學(xué)習興趣得到激發(fā),讓學(xué)生學(xué)習方法的得到掌握,讓學(xué)生學(xué)習習慣得到培養。充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性,引導學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習過(guò)程中,全身心投入,積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,培養學(xué)生獨立思考的能力,動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入,緊張而愉悅地學(xué)習。

  通過(guò)學(xué)習,我感覺(jué)到了自己在以往上課方面的不足,在今后的教學(xué)中,我要大膽的學(xué)習好的經(jīng)驗,改變課堂模式,改變自己,努力把教學(xué)成績(jì)提高,同時(shí)讓學(xué)生充分的認識自己在課堂中的地位,讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力。

高效課堂學(xué)習的心得體會(huì )6

  通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習,我有以下的認識:

  一、我心目中的高效課堂

  高效課堂之“高效”不應只是分數和升學(xué)率的最終高效,而應落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。概況為八個(gè)字:教師真教 學(xué)生真學(xué)

  課堂上的做法是先學(xué)后教、當堂訓練。先學(xué)是在課堂上學(xué),老師開(kāi)講前,學(xué)生在老師的積極引導下,自我實(shí)踐、自主探究、自主學(xué)習。后教指在先學(xué)的基礎上就存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習。所以課堂上要做到以下幾點(diǎn):①學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的放手給學(xué)生自學(xué)②學(xué)生不會(huì )的小組討論學(xué)③老師需要解決的是那些共性的、有規律的問(wèn)題。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長(cháng)”,從而打造一個(gè)師生共學(xué)、共贏(yíng)的課堂。

  優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結合的。當堂訓練即在課堂上為達成目標所做的訓練。集中有序的課上訓練,效果遠大于課后作業(yè),所以切記:千忙萬(wàn)忙,一定要做到當堂訓練。

  高效課堂的特征有三:真實(shí)、有序、緊張。 “千教萬(wàn)教教人求真”, “千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”;有序指符合規律的序,在學(xué)中發(fā)現問(wèn)題、在合作中解決問(wèn)題、在訓練中再發(fā)現問(wèn)題、在探討中再解決問(wèn)題,周而復始,形成良性循環(huán);緊張指的是課上學(xué)生應做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之:真實(shí)是課堂的生命,是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標志。

  二、今后工作中注重的方面

  1、提升預習質(zhì)量

  以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預習,甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預習,但是一方面,我們對預習這一環(huán)節重視不夠,只有要求沒(méi)有落實(shí),或流于形式,甚至根本就沒(méi)有用到這一環(huán)節。另一方面是我們也沒(méi)有充分利用這一環(huán)節的應有價(jià)值,沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務(wù)時(shí)不明確,沒(méi)有分解學(xué)習任務(wù),沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習方法的指導,沒(méi)有對學(xué)生的預習能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養。學(xué)習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節,要加強對預習環(huán)節的具體要求、效果檢測等方面的落實(shí),保證預習的效果。

  2、注重學(xué)生的展示

  每位學(xué)生都有強烈的表現欲望,每位學(xué)生在展示學(xué)習成果的過(guò)程中都會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習的積極性,增強學(xué)生的信心,都會(huì )進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握,都會(huì )有新的收獲,所以我們在課堂教學(xué)的過(guò)程中,要充分利用交流展示的時(shí)間,讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習成果,從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習效果,提高學(xué)習能力,提高合作交流能力,主動(dòng)建構知識的意義。展示自己生成的東西,同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞,產(chǎn)生激情的火花,小組之間、個(gè)人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。

  3、杜絕面面俱到,選擇以點(diǎn)蓋面的探究問(wèn)題

  在選擇探究問(wèn)題時(shí),以有意義、有價(jià)值的問(wèn)題出發(fā)。盡量選擇能牽引本課全部要點(diǎn)的關(guān)鍵性或實(shí)質(zhì)性問(wèn)題,或能反映本課主線(xiàn)、承上啟下銜接點(diǎn)。這樣,既能使學(xué)生在自主與合作的探究過(guò)程中把握重難點(diǎn),也能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。

  4、引導學(xué)生加強對知識結構體系的整理與提煉

  整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學(xué)習方法與策略,又是鞏固提高學(xué)習效果的必然環(huán)節。在過(guò)去的教學(xué)中,很容易忽視這一點(diǎn),結果學(xué)生學(xué)習的都是一些零亂的知識點(diǎn)。這樣的學(xué)習結果很不利于學(xué)生對知識的靈活運用,不利于學(xué)生認識學(xué)習內容的實(shí)質(zhì)與核心,不利于學(xué)生對知識之間進(jìn)行聯(lián)系,不利于學(xué)生在學(xué)習中的創(chuàng )新。因此,在高效課堂的教學(xué)中,要給學(xué)生總結概括的時(shí)間與空間,要不斷提高學(xué)生的總結能力。

  總之,教育教學(xué)的主要載體是課堂,課堂效率不能得到提升,教育教學(xué)的質(zhì)量就無(wú)從談起,在新課程標準的要求下,打造高效課堂的良好氛圍下,作為教師必須提高課堂教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué),客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)模式,形成自己特有的風(fēng)格。

  三、打造高效課堂是一場(chǎng)持久戰

  學(xué)習本身就是艱苦的勞動(dòng),打造高效課堂更是一場(chǎng)持久戰。教育是一件知易行難的事情:教學(xué)之道,任重道遠;教學(xué)之道取法自然;教學(xué)之道,貴在專(zhuān)心;教學(xué)之道,更要從實(shí)際出發(fā),遵循規律。在這場(chǎng)戰爭中,我們要有軍事家的策略、戰略家的眼光、更要有指揮家的才能。

  滄海橫流,方顯英雄本色;大浪淘沙,歷練時(shí)代英才。我們在激發(fā)培養學(xué)生潛能的同時(shí),更要不斷提高自身的素質(zhì),惟其如此,才能與時(shí)俱進(jìn),為學(xué)校的發(fā)展,為國民素質(zhì)的提升開(kāi)創(chuàng )和諧共贏(yíng)的局面!

高效課堂學(xué)習的心得體會(huì )7

  我們學(xué)校數學(xué)組的教師在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下前往xx參加了初中數學(xué)高效課堂交流會(huì ),深感受益匪淺,得到了很大的啟示和感悟。

  1、對有效教學(xué)的理念以及如何實(shí)現有效的教學(xué)效果有了更深刻的認識。數學(xué)課要留下思維,留下數學(xué)意識,留下思想,留下解決問(wèn)題的本事。要實(shí)現有效地教學(xué)效果,必須要進(jìn)行有效的教學(xué)設計。專(zhuān)家xx給我們詳細講解了有效課堂教學(xué)設計的結構,包括:?jiǎn)?wèn)題情境的設計;建構活動(dòng)的設計;數學(xué)化認識的設計;基礎性訓練的設計;拓展延伸的設計五個(gè)方面。僅有這樣的教學(xué)設計才有利于培養學(xué)生的綜合本事、運用知識的本事,才能提高學(xué)生的數學(xué)素養,完善學(xué)生的知識結構。

  2、對情境的選擇以及情境的作用有了進(jìn)一步的理解。教師必須高度關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,設計的問(wèn)題要能引起更多學(xué)生的興趣,引起更多學(xué)生的深入思考。三位專(zhuān)家的示范課對問(wèn)題情境的設計由淺到深,嘗試從不一樣的角度、用不一樣的方法進(jìn)行探究,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,值得我學(xué)習和借鑒。

  3、要培養學(xué)生善于傾聽(tīng)、敢于發(fā)言的習慣。在課堂學(xué)習中,教師不但自己要耐心地聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,并且還應善于引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的發(fā)言,因為聽(tīng)與說(shuō)是緊密相關(guān)的,學(xué)會(huì )集中精力、靜靜地聽(tīng)別人講話(huà),與人,是尊重別人、也是向他人學(xué)習的表現;與己,是開(kāi)展思維活動(dòng)的過(guò)程,是在他人意見(jiàn)的基礎上進(jìn)一步思考和提高的需要。有的學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言,會(huì )也不舉手。僅有培養學(xué)生敢于發(fā)言的習慣和本事,才能創(chuàng )造自主高效的學(xué)習氛圍。

  3、樹(shù)立信心,多給予鼓勵,讓學(xué)生有成功感。因為我們的學(xué)情,多數學(xué)生數學(xué)基礎較差,教師要善于發(fā)現學(xué)生各自的長(cháng)處,盡可能的給與表現的機會(huì ),使他們在充分展示自己才能的時(shí)候,增強學(xué)好數學(xué)的信心。專(zhuān)家符永平在示范課中多次夸獎學(xué)生,說(shuō):“你們真厲害,編書(shū)的教師也是這樣想的!”學(xué)生有了成就感,就會(huì )越來(lái)越自信。

  4、培養學(xué)習興趣。學(xué)習興趣作為一種動(dòng)機成分對自主學(xué)習的影響是不言而喻的,學(xué)習興趣越濃厚,其學(xué)習的主動(dòng)性、自覺(jué)性就越強。

  5、教給學(xué)生學(xué)習方法,并且建立適合的評價(jià)機制。教給學(xué)生學(xué)習方法就是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,是實(shí)現自主學(xué)習的基礎。教師可將所有學(xué)習數學(xué)的活動(dòng)都看成是能開(kāi)展學(xué)法指導的資源。而適合的評價(jià)機制更是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力,在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),對學(xué)生自主學(xué)習的表現要有評價(jià)。

  教學(xué)成功的真正秘訣是構建自主高效的課堂教學(xué),而采用能讓學(xué)生在簡(jiǎn)便愉悅的心境中學(xué)習數學(xué)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中,我們每一位教師都要不斷地探索數學(xué)課堂教學(xué)的有效性,努力實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,更注重自身的發(fā)展,真正實(shí)現“教學(xué)相長(cháng)”。

高效課堂學(xué)習的心得體會(huì )8

  “關(guān)注課堂,實(shí)施有效教學(xué)”是每個(gè)小學(xué)數學(xué)教師值得思考、討論和研究的一個(gè)問(wèn)題,從教以來(lái),我一直有個(gè)困惑,那就是“怎樣提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性”。通過(guò)這段時(shí)間的研修學(xué)習,我以一名參與者的身份來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  在以前的教學(xué)中,我雖然明確了教學(xué)內容和教學(xué)目標,知道應該關(guān)注學(xué)生學(xué)習的哪些方面,也采取了一定的教學(xué)措施,但在具體操作中卻達不到預期的效果,為此,我很苦惱。通過(guò)這次研究學(xué)習后,我真正弄懂了有效教學(xué)準備活動(dòng)的流程是:

  “課標解讀與教材分析----學(xué)習者特征分析-----確定教學(xué)目標------最近發(fā)展區分析------教學(xué)處理及策略選擇-----展示教學(xué)預案”。先說(shuō)一下教材分析:教材分析不單單是從表面就教材去談教材,還要在教材分析中明確編者意圖,從深層次地去研究我們可以借此落實(shí)哪些階段目標?我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標?我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力?

  另外,從其他幾塊的準備中,我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習者的特征,關(guān)注他們的最近發(fā)展區,怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益,形成他們的一種能力,這才是我們教學(xué)的最終目的。因為“現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養,具備合作的意識和開(kāi)放的視野,具備包括計算與實(shí)際應用在內的多方面的基本能力,以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。所以,數學(xué)教學(xué)應該能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說(shuō),我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力,形成能力的最終目的是為社會(huì )服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn),我們的教學(xué)才會(huì )更有效。

  其次,多媒體教學(xué)手段能提高課堂教學(xué)的有效性。

  現代的教學(xué)手段強化了學(xué)科的整合,有助于吸引學(xué)生的注意力,降低教和學(xué)難度。這就要求我們教師必須能嫻熟地使用計算機,充分發(fā)揮現代教學(xué)手段的優(yōu)勢,真正實(shí)現打造高效課堂。

  通過(guò)參加這次研修學(xué)習,使我大開(kāi)眼界,從其他名師和同仁身上學(xué)到了許多有價(jià)值的東西,我會(huì )努力把學(xué)到的技能應用于今后的教學(xué)當中。

高效課堂學(xué)習的心得體會(huì )9

  對廣大數學(xué)老師來(lái)說(shuō),一直在考慮的問(wèn)題就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率,如何讓自己盡量在有限的時(shí)間里,如何高效的達成教學(xué)目標,從而出色地完成數學(xué)教學(xué)任務(wù)。

  1、情景導入以疑激趣,營(yíng)造愉悅氛圍。

  數學(xué)學(xué)習不僅僅是一個(gè)認識過(guò)程,更是一種情感過(guò)程。如何培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣呢?首先,以學(xué)生為主體營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛?衫矛F代化的教學(xué)手段讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統計時(shí),教師利用多媒體課件展示“停車(chē)場(chǎng)”的場(chǎng)景——讓不同類(lèi)的汽車(chē)以動(dòng)態(tài)的形式呈現在屏幕上。等學(xué)生觀(guān)察以后教師可以提問(wèn):“出現了哪幾種汽車(chē)?各出現了幾個(gè)?你能記住嗎?誰(shuí)有好的方法來(lái)幫助大家記清楚?”這樣就很順利、迅速的引入了統計的內容。一方面教學(xué)內容更形象直觀(guān)了,另一方面學(xué)生也會(huì )覺(jué)得課堂更富有情趣,從而讓他們感到有學(xué)習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無(wú)疑大大提高了課堂教學(xué)效果。其次,建立平等民主的師生關(guān)系,加強師生情感交流。教師在課堂上的個(gè)人情緒對學(xué)生的影響尤為重要。因此在課堂教學(xué)中,老師不要認為自己是課堂的主宰,要把自己融入學(xué)生當中以真誠的笑容面對每一個(gè)孩子,主動(dòng)當好引導者,讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與課堂學(xué)習之中。對于學(xué)習困難的學(xué)生,教師更應多多給予鼓勵,幫他們樹(shù)立學(xué)習的信心。及時(shí)發(fā)現他們思維的“閃光點(diǎn)”給予表?yè)P,激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習熱情。

  2、數學(xué)問(wèn)題“生活化”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。

  在創(chuàng )設情境上,教師可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如,在教學(xué)“分數的認識”時(shí),教師可提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“老師一支粉筆可以寫(xiě)50個(gè)字,現在我已經(jīng)寫(xiě)了21個(gè)字,怎樣表示!睂W(xué)生們覺(jué)得很有趣,并急于想了解,于是老師可以因勢利導,引出教學(xué)內容,帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習。教師在課堂教學(xué)中應力求將數學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題,也就是說(shuō),將數學(xué)“生活化”。這樣,學(xué)生不僅能掌握數學(xué)知識和技能,也能把數學(xué)學(xué)習同現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。當然,在教師提出問(wèn)題后,也要注意給學(xué)生獨立思考的時(shí)間,讓學(xué)生大膽嘗試解決問(wèn)題。讓學(xué)生思考中創(chuàng )造性的發(fā)揮,更好的培養學(xué)生的思考能力。

  3、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 ,提高學(xué)生感悟能力。

  在數學(xué)課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生營(yíng)造積極參與學(xué)習的機會(huì )。讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐、探究,在“觸摸”中感知、理解和掌握數學(xué)知識,將所學(xué)知識消化、融匯貫通。比如在教學(xué)三年級下冊“鏡子中的數學(xué)”時(shí),讓學(xué)生先猜一猜:站著(zhù)的人和鏡子中的人,大小、形狀和方向一樣嗎?有沒(méi)有不同的地方?然后讓學(xué)生拿出鏡子照一照驗證一下自己的猜想。通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作很快地理解了鏡子中的物體和實(shí)物大小和形狀完全相同,但方向相反。隨后學(xué)生的畫(huà)一畫(huà)就顯得輕松多了,教學(xué)目標也順利達成。這樣一方面調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性,有利于學(xué)生感知、理解新知識,另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習能力和課堂教學(xué)效率的提高。

  4、當堂練習,及時(shí)鞏固。

  課堂上必要的練習是鞏固與強化所學(xué)知識的重要手段,有利于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習成效。首先,學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會(huì )成為有效作業(yè)的前提之一。其次,教師可以采取多變而富有挑戰的形式,訓練少而精的作業(yè),既能鞏固新知,又不加重學(xué)生書(shū)寫(xiě)負擔,做到精練、巧練、及時(shí)練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”,就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

高效課堂學(xué)習的心得體會(huì )10

  高效課堂心得體會(huì )通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習,我懂得了,作為一名語(yǔ)文教師,在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養學(xué)生的'積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速,復雜多樣的。不過(guò),我認為,無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應該是不變的,那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì ):

  一、教學(xué)目標把握要準確。

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀了《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí),要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

  二、教學(xué)環(huán)節設計要合理

  就閱讀課來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步,在老師誘導下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,在老師引導下學(xué)生細讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,在老師指導下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步,在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練,學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。

  在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋!八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設計是合理的。

  當然,對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。

  三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當

  課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節,是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,問(wèn)出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),體現出教學(xué)新理念。

  高效課堂學(xué)習心得體會(huì )范文800字4

  課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養,應該首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中,課堂的低效導致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討,其指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:減輕教師的教學(xué)負擔,減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔,提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

  那么,究竟什么是高效課堂呢?

  從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中,學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。

  從教師角度來(lái)說(shuō),高效課堂應具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預設與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)目標作出適時(shí)調整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現教學(xué)目標的適應性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體

  現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,能否積極引導學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果,使三維教學(xué)目標的達成度更高。

  那么,如何構建高效課堂呢?

  第一、抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉變,進(jìn)而轉變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。

  第二、開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現,在很多情況下,課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

  第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí),只習慣于備教學(xué)內容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應性就會(huì )大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

  第四、研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

  第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等,不提任何時(shí)間和標準的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評”。

  第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習制,F階段,大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現實(shí)條件下,在班內實(shí)行小組互助學(xué)習可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,積極推行學(xué)生互助機制,同時(shí),教師通過(guò)對小組的學(xué)法指導和激勵性評價(jià),進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

  第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時(shí),必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習水平,做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少,質(zhì)量要高,要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內容的研究和設計、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現象,從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此,加強作業(yè)的管理與指導,避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè),給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

  最后總結:高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實(shí)施,對我們農村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰和開(kāi)始,俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì )不少,碰到的問(wèn)題也會(huì )很多,因此我們要樹(shù)立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我始終堅信“不是一番寒徹骨,怎的梅花撲鼻香”,我們終會(huì )一定會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

高效課堂學(xué)習的心得體會(huì )11

  本期暑期會(huì )接受了兩次很大很正規的高效課堂培訓。這兩次的培訓中我們帶來(lái)的高效課堂理念的講座及展示課,還有我們本校老師上的臨帖課,那么近距離的感受和體驗高效課堂的風(fēng)采給我帶來(lái)了思想上的巨大震撼,收獲頗多,茅塞頓開(kāi),讓我對高效課堂觀(guān)念也起了許多的變化,反思了許多自己的教學(xué)得失。

  在以前的教學(xué)過(guò)程中只聽(tīng)別人提到高效課堂,在這在上學(xué)年里我們一點(diǎn)一滴地摸索,走過(guò)的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。這讓我明白我們的課堂只是擁有高效課堂的影子而沒(méi)有真正的高效課堂的真諦,這次的培訓我真正感受到了高效課堂的實(shí)質(zhì)和精髓。

  那么我要怎么樣才能給我的學(xué)生一堂高效、鮮活、靈動(dòng)的課?我要怎么才能把我獨自表演的課堂真正地還給我的學(xué)生?我要怎么才能讓我的學(xué)生成為能做能說(shuō)會(huì )合作的在課堂上精彩展示的天使?我要怎么樣才能讓我的學(xué)生在課堂上身心合一?我要怎么樣才能讓我的額學(xué)生擁有一流的學(xué)習習慣?我要怎么樣實(shí)施我的小組建設?我的腦子里有許多諸如此類(lèi)的問(wèn)題,也有許多的小點(diǎn)子。我要把我的課堂改變提升起來(lái),要像太陽(yáng)花一樣面對太陽(yáng)執著(zhù)到虔誠地最求課堂的高效與完美。

  反思后,我決定在我這學(xué)期的工作中我重點(diǎn)要抓一下工作,讓自己在專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)活動(dòng)的提升中更加的高效更加的強大。

  1.小組建設

  小組合作學(xué)習定成敗,高效課堂要出效益小組建設要先行,這里我所說(shuō)的小組建設對于我這個(gè)單科老師來(lái)講主要是說(shuō)主要是指小組內的綜合性培訓。

  1)對本學(xué)科組長(cháng)的培訓。明確學(xué)科組長(cháng)的職責和作用。提高小組長(cháng)在學(xué)習小組中有關(guān)在小組管理、指導、組織、協(xié)調、檢查、評價(jià)等方面的能力。

  2)對組員的培訓。主要集中于學(xué)生(包括學(xué)科組長(cháng))的板書(shū)的規范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語(yǔ)言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹(shù)立“幫助別人就是提高自我”合作學(xué)習精神。

  3)對全體學(xué)生以小組為單位進(jìn)行高效課堂常規培訓,包括小組的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、互動(dòng)、反饋與評價(jià)、導學(xué)案的使用及整理等高效課堂學(xué)習規范。

  2.導學(xué)案精益求精

  導學(xué)案是學(xué)生學(xué)習的“路線(xiàn)圖”,是高效課堂的命脈。只有導學(xué)案設計得科學(xué)合理,在問(wèn)題和活動(dòng)的設計上要體現“知識問(wèn)題化,問(wèn)題探究化,探究層次化”,才能使我們的課堂順利高效地推進(jìn),而學(xué)生也能深感安全快樂(lè )地學(xué)習。

  而要如何才能使我們的導學(xué)案精益求精,只靠個(gè)人的力量是遠遠不夠的,是天真不切實(shí)際的。我要全力與組員們通力合作,提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力和電腦技術(shù)水準。導學(xué)案的設計永遠沒(méi)有高效的盡頭,我們只有

  用心用智設計導學(xué)案,讓它更好更美妙地服務(wù)于我們的學(xué)生和我們的課堂。

  3.提升課堂組織和操控能力

  在傳統課堂中教師就是主角,甚至主宰,一講到底,學(xué)生被灌得痛苦不堪,魂飛魄散。高效課堂中老師的身份變了,成了課堂的引導者,操控者。其實(shí)高效課堂對老師的課堂組織能力和操控能力是一個(gè)巨大的挑戰,要求老師眼觀(guān)四方,耳聽(tīng)八面,超強的判斷力洞察力,收放自如游刃有余。面臨這樣的巨大挑戰,我要勇于改變和提升自己,虛心想前輩們學(xué)習。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當的比例,我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué),客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們去思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少,碰到的問(wèn)題也會(huì )很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結,一定會(huì )不斷提高課堂教學(xué)效率。

高效課堂學(xué)習的心得體會(huì )12

  20xx年4月21日——23日,我很榮幸的參加了在Z區舉辦的,農村小學(xué)數學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì ),在會(huì )上13位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節課,近距離的感悟名師的指點(diǎn),史無(wú)前例。與會(huì )教師之“多”,實(shí)為罕見(jiàn),整個(gè)會(huì )場(chǎng),擠得水泄不通,坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位,走道處都擠滿(mǎn)了聽(tīng)課的教師。聽(tīng)課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達會(huì )場(chǎng),詳細記錄,仔細聆聽(tīng),認真思考,會(huì )場(chǎng)秩序之“好”,絕無(wú)僅有。在這樣激情高漲的會(huì )場(chǎng)里,我能欣賞到每一位獻課教師的執教藝術(shù),能為課堂中出現的每個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑思考,能領(lǐng)略獻課教師們的課前構思及課后反思,更能聆聽(tīng)教研專(zhuān)家高屋建瓴的評課,能夠和教研專(zhuān)家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計算課教學(xué),我有以下感悟:

  一、課前要備“教什么?”

  從執教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考,給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些知識,找準學(xué)生的實(shí)際的知識起點(diǎn),又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際,如Z老師在執教《同分母分數加減法》時(shí),因為教材中“八分之三張餅的說(shuō)法不符合生活實(shí)際,不是生活中的自然狀態(tài),加之一塊餅與八分之一張餅模糊,難以區分,就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么,大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂:情境是知識的外衣,算理是算法的拐棍。

  二、備課還要備“怎么教?”

  計算課教學(xué)本身就乏味,教師不樂(lè )意上,學(xué)生不喜歡學(xué)。Z老師為我們指明了上計算課的方向:“有情、有趣、有法、有效!庇脭档慕M成、直觀(guān)圖形,當拐棍,理解算理;

  用分層練習、小組競賽、容易溝通的語(yǔ)言,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  三、計算課要有“總路子”,體現算法多樣化的同時(shí)優(yōu)化算法。

  1、復習導入,重視口算;

  2、嘗試解決問(wèn)題,加強估算,探索交流歸納過(guò)程、理解算理;

  3、鞏固應用,分層練習。

  四、數學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。

  教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。

  五、數學(xué)教師要錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言;

  要準確、具體、及時(shí)的評價(jià)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

  幾位名師的教學(xué)語(yǔ)言,簡(jiǎn)潔有力,富有鼓舞性和親和力,給我們的課堂指明了方向。

  六、細節決定成敗。

  名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細節,細到每個(gè)環(huán)節的預設、學(xué)生回答問(wèn)題的每一句話(huà),名師們都用敏銳洞察力,機智的教學(xué)方法引導著(zhù)學(xué)生去探索、理解、歸納數學(xué)知識。

  于科長(cháng)的每次畫(huà)龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評,都把會(huì )議推向高潮,她一針見(jiàn)血的指出:課堂教學(xué)要找準學(xué)生的起點(diǎn),把握本課的切入點(diǎn),關(guān)注知識的重點(diǎn),抓住課堂生成點(diǎn),突破知識的難點(diǎn),落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn),不可平均用力,教師不要包辦,要引導鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題,用自己的方法總結歸納算理,優(yōu)化算法。

  于科長(cháng)還語(yǔ)重心長(cháng)地勸勉老師們:要總結梳理數與代數中的整數、小數、分數四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規律,這正是指引教師增加深厚的知識儲備,在課堂的深度和寬度上下功夫,可謂用心良苦!我的心靈又一次被震撼了,王善宏老師的“學(xué)校而不叫教!钡母挥姓芾硇缘脑(huà)語(yǔ),令人深思;

  呂慎光老師的幽默機智的點(diǎn)評,催我們思考;

  Z老師說(shuō)的:“你有一種思想,我有一種思想,交換之后我們就都擁有了兩種思想!蔽以敢鈳е(zhù)專(zhuān)家們給我們的這些思想,踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。

高效課堂學(xué)習的心得體會(huì )13

  “高效課堂”充分體現了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺,人人自由,充分展示自我,我成功、我快樂(lè )。教師起引領(lǐng)作用,改變傳統教學(xué)模式,還課堂于學(xué)生,使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。高效課堂的實(shí)質(zhì)應重點(diǎn)專(zhuān)注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習。那么,究竟什么是高效課堂呢?

  回顧創(chuàng )建高效課堂的學(xué)習,結合我校的課堂教學(xué),我簡(jiǎn)單談一下自己對“高效課堂”一年來(lái)的體會(huì )和感悟:

  一、教師以人為本,充分相信學(xué)生

  學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間,才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,才有可能是自主學(xué)習。 “把孩子們當作活生生的人來(lái)看待,讓校園里充滿(mǎn)民主平等,讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸!教育就不會(huì )有多少問(wèn)題”。由此,我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué),盡管并不完全是老師“滿(mǎn)堂灌”,但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中,只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(cháng)了學(xué)生對老師的依賴(lài)心理和懶惰心理。因此,在以后的課堂教學(xué)中,我們教師應積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生大膽地講,大膽地說(shuō),讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習當中,在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識,更重要的是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習,只有這樣,才能實(shí)現我們新課改的目的!

  二、讓賞識教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展

  課堂上鼓勵每一位學(xué)生都要參與討論,盡量給更多的孩子以表現的機會(huì ),特別是性格內向和學(xué)困生,為此課堂上,教師并沒(méi)限制學(xué)生發(fā)言的機會(huì ),大家可以主動(dòng)爭取發(fā)言,目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習有了興趣,就有了熱情,有了熱情學(xué)習成績(jì)自然也就上來(lái)了。

  我覺(jué)得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流,形成親切、和諧的氛圍,給課堂創(chuàng )造一種群體的感情氛圍,使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上,注意到用自己真誠的心,親切的教態(tài)來(lái)組織課堂,來(lái)感染每一位同學(xué),并且要潛移默化的教育孩子如何做人,如何做事,做到“學(xué)高為師,身正為范”。

  三、充分的課前準備

  我們知道,沒(méi)有預設的課堂是放任的,也是雜亂無(wú)章的,必然也是低效的。要創(chuàng )造高效的課堂,充分用好這四十分鐘的每一秒,充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確,對于課堂即時(shí)生成調控不力而浪費時(shí)間。新《標準》)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》,在制定教學(xué)目標的時(shí)候,要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先,教學(xué)目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。其次,教者在制定教學(xué)目標的時(shí)候,要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。再次,教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

  此外還要明確每節課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;體會(huì )學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破;合理地講練,每節課都要有比較深入的信息反饋與調整,確保每節課中目標的達成度。

高效課堂學(xué)習的心得體會(huì )14

  最近一段時(shí)間,我校提出了"高效課堂研究"的課題,也開(kāi)展了"高效課堂評比"的實(shí)踐活動(dòng),聽(tīng)了三節理科老師上的高效課,我認真的思考了,什么樣的課堂才是高效課堂?怎樣才能上好一節高效課?

  在教學(xué)實(shí)踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。究竟什么才是高效課堂呢?從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中,學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。

  同時(shí),高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程,在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言,是指知識與技能,過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)"三維目標"的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì )到會(huì );在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評價(jià)主要標準是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達正確、流利、有感情,課堂充滿(mǎn)激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué),樂(lè )不樂(lè )學(xué),核心是教學(xué)三維目標的達成。

  那么怎樣才能上好一節高效課呢?其中很重要的一點(diǎn)就是抓時(shí)間。

  抓時(shí)間,用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀(guān)念,變教室為學(xué)室,變教時(shí)為學(xué)時(shí);要樹(shù)立責任感,摒棄我的課堂可以隨意支配的觀(guān)念。教師對新授內容包括各個(gè)知識點(diǎn)的呈現方式要符合學(xué)生的認知規律和發(fā)展規律,要貼近學(xué)生的生活。一堂課一般由目標導學(xué)、小組討論、師生解疑、知識自測、學(xué)生反思五部分構成。目標導學(xué)不超過(guò)8分鐘,講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘,練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓練。課堂上要少講精講,多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內容,以保證各個(gè)環(huán)節的時(shí)間。

  教師要在課堂上惜時(shí)如金,堅決杜絕浪費時(shí)間的行為,同時(shí)還要學(xué)會(huì )節約時(shí)間。我們可以運用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。上課要守時(shí),不要遲到,更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀(guān)念影響學(xué)生時(shí)間觀(guān)念,幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排,反思時(shí)間利用情況,讓學(xué)生學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。

  總之高效課堂的構建需要自己認真鉆研教材,提出切合實(shí)際的實(shí)施方案,實(shí)施過(guò)程中靈活調整,永遠以學(xué)生為中心,這樣會(huì )逐漸構建起高效的數學(xué)課堂,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生,這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

高效課堂學(xué)習的心得體會(huì )15

  新課改其實(shí)就是一場(chǎng)“文藝復興”。課程標準所提出的“轉變觀(guān)念”,與其說(shuō)是“更新”,不如說(shuō)是“恢復”,是“回歸”。教育迫切需要的,也是正在做的,就是回到原點(diǎn),或者說(shuō)“原典”。追尋教育的原點(diǎn),就必須追溯到教育的源頭,對教育所涉的那些原初性的問(wèn)題進(jìn)行追思和梳理。比如說(shuō),什么是教育?教育的意義何在?教育的最終目的是什么?這些命題,是教育必須首先回答的,也是每個(gè)教育工作者都必須首先明確的。這些命題,陳舊古老而永恒常新,因為它們關(guān)涉到教育的本質(zhì),關(guān)涉到教育的起因和歸結;時(shí)代在變,社會(huì )在變,教育的對象、內容和形式也在不斷地嬗變,但教育的本質(zhì)不會(huì ),教育的內在規律也不會(huì )!被貧w教育原點(diǎn)”將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)高效性進(jìn)行展開(kāi)。

  在分析影響教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習活動(dòng)有效性的基礎上,通過(guò)對目標達成的有效性、主體的有效性、知識建構的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析,重點(diǎn)探討提高課堂中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)有效性的教學(xué)策略,提出興趣激發(fā)策略,以提高學(xué)生學(xué)習積極性;情境創(chuàng )設策略,讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗和原有知識學(xué)習;解決問(wèn)題能力培養策略,提高學(xué)生創(chuàng )新能力;合作精神和探究能力培養策略,提高學(xué)生自學(xué)能力;自主練習和實(shí)踐能力策略,提高學(xué)生解決問(wèn)題能力;引導體驗激勵評價(jià)策略,促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習。收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例,剖析影響課堂有效教學(xué)的因素,探索和總結出適應新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗和做法,以指導學(xué)校的課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作;通過(guò)實(shí)施有效教學(xué),使學(xué)生獲得主動(dòng)探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的機會(huì ),促進(jìn)創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養;使教師切實(shí)轉變教育教學(xué)觀(guān)念,改變教學(xué)方式,養成反思習慣,在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養。構建高效課堂的實(shí)踐研究,有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力,提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要。有利于培養一批觀(guān)念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗操作能力強的教學(xué)骨干教師。有利于建構有效教學(xué)評價(jià)指標和管理體系。掌握有效教學(xué)的評價(jià)標準,科學(xué)、全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和教師的工作實(shí)績(jì)。有利于推進(jìn)學(xué)科建設,提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數教師自覺(jué)地變奉獻型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型的教育家,力求成長(cháng)為一批優(yōu)秀教師和省市級學(xué)科帶頭人。

  1.構建高效課堂,是課堂教學(xué)改革的迫切需要

  目前的課堂教學(xué)還存在著(zhù)不少不盡如人意的地方,一味地追求新理念,對課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準,未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習水平。教學(xué)中容易出現夸大自主教學(xué),夸大過(guò)程與方法,夸大學(xué)生作用,夸大情感目標等而導致教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題。低效、無(wú)效的課堂教學(xué)現象普遍存在,重復、填鴨式的教學(xué)現象隨處可見(jiàn),公開(kāi)課中的表演、作秀愈演愈烈面對這種種的課堂教學(xué)現實(shí),對照新課程改革的發(fā)展要求,我們迫切希望提高課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生文化知識、基本技能、創(chuàng )新精神以及探究能力的整體提高,促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。因此,課堂教學(xué)的有效性研究成為我們每一位教師必須認真對待的現實(shí)問(wèn)題。

  2.構建高效課堂,是學(xué)生發(fā)展的需要

  課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)規律,以良好的教學(xué)效果實(shí)現特定的目標,從而滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。因此,衡量課堂教學(xué)是否有效,其判斷依據應該是教學(xué)活動(dòng)的結果是否與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要相適應。當今社會(huì )所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強學(xué)習能力的人才。本課題的研究有利于引導學(xué)生掌握有效學(xué)習的策略,提高學(xué)習效率,提升學(xué)習能力;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展,促使學(xué)生身心健康成長(cháng)。

  3.構建高效課堂,是教學(xué)理論和實(shí)踐的需要

  目前,對當前課堂教學(xué)環(huán)節中的各種現象和存在的問(wèn)題需要作深入的了解、分析。當前,作為一線(xiàn)的教育研究者迫切需要解決的是:

  積極探索和改進(jìn)現行課堂教學(xué)模式,認識和把握學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)、規律,有效地克服違背教育規律的做法,增強課堂教學(xué)的自覺(jué)性、預見(jiàn)性,減少隨意性、盲目性,在提高課堂教學(xué)的有效性方面下功夫。本課題的研究有望對改變當前課堂教學(xué)的低效和無(wú)效現象及推進(jìn)今后的教學(xué)改革都具有一定的指導意義。

  4.構建高效課堂,是教師成長(cháng)和學(xué)校發(fā)展的需要

  在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中,教師是最核心的因素。教師應建立有效教學(xué)理念,切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng),努力提高教學(xué)效益,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的發(fā)展等方面做一些有益的創(chuàng )新,讓教師圍繞課題學(xué)習、思考、探索與實(shí)踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實(shí)惠”。通過(guò)不懈追求課堂教學(xué)的有效性,最終沖破傳統課堂的“藩籬”,形成探究、合作、民主對話(huà)的課堂教學(xué)文化,大力提升教師教育理論水平和研究技能,不斷鑄造成一支科研型的教師團隊,促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續發(fā)展的學(xué)校。站在教育的原點(diǎn),遙望教育的諸多命題,一切便都有了當然的根基,一切便都顯得清晰明了:既然教育的關(guān)節在于教師作用的發(fā)揮,那么,教育要回到原點(diǎn),就很有必要讓教師回到“原典”,回到被各種紛繁蕪雜的主義和理論遮蔽了的經(jīng)典之中,讓教師主動(dòng)地“讀好書(shū),教好書(shū)”——所謂“讀好書(shū)”,就是讀那些高于生活的經(jīng)典。經(jīng)典,就是人類(lèi)文明的原點(diǎn),即出發(fā)點(diǎn)。換言之,原典,就是從原點(diǎn)創(chuàng )造出來(lái)的經(jīng)典,就是人類(lèi)生活的經(jīng)常之道;因其經(jīng)常,而具有超越時(shí)空和狹隘民族意義的普世價(jià)值,足以讓我們常讀常新。所謂“教好書(shū)”,就是基于對教育原點(diǎn)的把握,基于對教育原典的理解,讓教師以講臺為支點(diǎn),站在教育的制高點(diǎn)上,所有的教育行為都著(zhù)眼于人的發(fā)展、人的成就。

  構建高效課堂的研究有利于考察教師教學(xué)觀(guān)念的有效性和教學(xué)行為的有效性;有利于調動(dòng)教師教的創(chuàng )造性和學(xué)生學(xué)的積極性;有利于合理配置原有的與現有的教育資源,提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng )新意識,促使其自覺(jué)的審視反思,改進(jìn)教學(xué)目標和相應的過(guò)程,實(shí)現真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本。有利于增強課堂教學(xué)有效性的因素分析,總結探討提高教學(xué)有效性的策略。

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