高中物理新課標研讀心得范文（通用15篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的高中物理新課標研讀心得范文（通用15篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中物理新課標研讀心得范文（通用15篇）1
課程目標體現了學(xué)科育人，落實(shí)“雙減”要求，著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養，培養學(xué)生具有科學(xué)的思維、科學(xué)的方法，體現了物理學(xué)科服務(wù)于社會(huì )、服務(wù)于生活的理念。課程目標是在三維目標的基礎上，進(jìn)行了優(yōu)化，從國家對教育的要求角度出發(fā)，以培育“有理想、有本領(lǐng)，有相當”的時(shí)代新人為培養目標，課程標準將這一目標逐步分解，具有了可操作性。所以，我們不再會(huì )以知識點(diǎn)為具體的目標，而是發(fā)展學(xué)生核心素養為目標。這個(gè)目標統領(lǐng)我們的每一個(gè)教學(xué)設計、每一個(gè)學(xué)習活動(dòng)、每一個(gè)單元設計、每一節課、每一個(gè)學(xué)期。課程目標中要求：
1、立足學(xué)生全面發(fā)展；
2、依據核心素養內涵及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；
3、體現物理課程獨有的育人價(jià)值。
(一)對核心素養內涵的思考。
核心素養學(xué)生經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的學(xué)習過(guò)程后所達到的一種境界或能力，這種能力既能使自己面對這個(gè)復雜的世界又能為社會(huì )做出貢獻。物理學(xué)科的核心素養包括物理觀(guān)念，科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任。
1、物理觀(guān)念的思考。
物理觀(guān)念是具有科學(xué)思維的基礎、包括物質(zhì)觀(guān)念、運動(dòng)和相互作用觀(guān)念、能量觀(guān)念等，但不是教材中具體的物理概念和規律，它是學(xué)生在認識自然現象和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)思考的一個(gè)角度。例如。學(xué)生在買(mǎi)鞋時(shí)除了考慮美觀(guān)、經(jīng)濟外，還需考慮實(shí)用，而實(shí)用這個(gè)角度就包含了運動(dòng)和相互運用的物理觀(guān)念。雖然我們教師每堂課都在教物理概念和規律，但真正的目的是學(xué)生學(xué)了這些后，能夠與實(shí)際的情境、生活中的事物、或者實(shí)際的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，所以要求教師要引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家如何獲得這些物理概念和規律的過(guò)程，以便能學(xué)以致用，能客觀(guān)、辯證的認識這個(gè)世界。
2、科學(xué)思維的思考
科學(xué)思維是一種認識方式，是人的大腦對認識事物的一種反應過(guò)程，它包括模型建構、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng )新等。模型建構是科學(xué)思維的基礎，指在熟悉的環(huán)境中，建構模型分析物理問(wèn)題，例如在學(xué)習浮力和阿基米德原理時(shí)，提供的器材是木塊、水、大燒杯、細線(xiàn)，一種情境是木塊在細線(xiàn)的作用下懸浮在水中，一種是剪斷細線(xiàn)后的情境，兩種情境下，木塊的受力等情況是不同的，這時(shí)就需要學(xué)生的模型建構能力，從而進(jìn)行科學(xué)的推理和論證，初中階段學(xué)生所構建的模型沒(méi)有十分復雜的，都是簡(jiǎn)單的模型。
3、科學(xué)探究的思考
科學(xué)探究是學(xué)生在處理問(wèn)題或認識自然現象時(shí)的一種方法，包含四個(gè)要素：?jiǎn)?wèn)題、證據、解釋、交流，教材中的探究實(shí)驗、演示實(shí)驗都是在培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生在做這些實(shí)驗時(shí)也要遵循科學(xué)探究的四個(gè)要素，潛移默化地使其在生活或社會(huì )中運用到這些科學(xué)探究方法。
4、科學(xué)態(tài)度與責任的思考
科學(xué)態(tài)度與責任是一種品質(zhì)，一種自覺(jué)的行為，一種使命擔當，主要包括科學(xué)本質(zhì)觀(guān)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì )責任等要素，這三個(gè)要素是逐層遞進(jìn)的，首先有想認識事物的好奇心和求知欲，然后去認識事物的過(guò)程中，有嚴謹認真、實(shí)事求是、與他人合作交流、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，最后在這個(gè)認識事物的過(guò)程中，對社會(huì )、人類(lèi)等做出貢獻。在教學(xué)過(guò)程中，我們只能多關(guān)注學(xué)生的心理變化，靜待花開(kāi)，使其逐步形成科學(xué)的態(tài)度與責任。
(二)對課程目標要求的思考
課標中明確提出了目標要求，四個(gè)要求是對核心素養的具體要求，即學(xué)生應達到的目標，所以為了在教學(xué)中落實(shí)課程目標，我認為要做到四點(diǎn)：
1、創(chuàng )設熟悉的物理情境來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習物理概念和規律；
2、創(chuàng )設難易程度不同、層層遞進(jìn)的物理問(wèn)題，引導運用物理模型，推理論證各個(gè)擊破；
3、注重實(shí)驗或實(shí)踐過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法；
4、設計與生產(chǎn)生活社會(huì )相關(guān)的問(wèn)題或情境，體會(huì )物理的有趣和有用。
高中物理新課標研讀心得范文（通用15篇）2
課程標準是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價(jià)課程的基礎�！读x務(wù)教育物理課程標準（20xx年版）》毫無(wú)疑問(wèn)地對義務(wù)教育階段物理學(xué)科的教材、教學(xué)和評價(jià)具有重要指導意義，是教材、教學(xué)和評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。無(wú)論物理教材還是教學(xué)，都是為物理或科學(xué)領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養服務(wù)的，而評價(jià)則是重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在這些方面或領(lǐng)域的表現如何，是否達到了國家的基本要求。
一、課程性質(zhì)
《義務(wù)教育物理課程標準（20xx年版）》的課程性質(zhì)，分別用兩段話(huà)對物理學(xué)的概念和作用、義務(wù)教育物理課程定位和宗旨進(jìn)行了概括。
1、物理學(xué)的概念和作用
課程性質(zhì)中，首先給出了物理學(xué)的概念。物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)基礎學(xué)科，并且將物理學(xué)研究的內容分成了三大塊：物質(zhì)基本結構、相互作用和運動(dòng)規律。物理學(xué)研究的內容也是后面課程目標中物理觀(guān)念的確立依據。
物理學(xué)的作用，主要體現在兩個(gè)方面：一方面，物理學(xué)和人類(lèi)技術(shù)進(jìn)步關(guān)系密切。當今的許多工程學(xué)科都是植根于物理學(xué)的某一分支，而20世紀的物理學(xué)進(jìn)而誘發(fā)許多新興的技術(shù)科學(xué)，如原子能技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子技術(shù)等。另一方面，物理學(xué)仍會(huì )不斷地提供新的理論、實(shí)驗技術(shù)和新材料來(lái)影響其他學(xué)科（例如化學(xué)、生物學(xué)等）和社會(huì )的進(jìn)步。今天和將來(lái)的許多新技術(shù)都來(lái)源于物理學(xué)的基礎研究，物理學(xué)仍將是自然科學(xué)的基礎。
2、義務(wù)教育物理課程定位和宗旨
義務(wù)教育物理課程是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)課程，指出它對小學(xué)科學(xué)和高中物理課程具有承上啟下的銜接作用，和化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科交叉、滲透和相互作用，具有基礎性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。
義務(wù)教育物理課程宗旨可以視為課程目標中核心素養的簡(jiǎn)述，主要分為四個(gè)維度：促進(jìn)人類(lèi)科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì )的發(fā)展，幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認識自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成科學(xué)的自然觀(guān)；引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，養成科學(xué)思維習慣，進(jìn)而學(xué)會(huì )學(xué)習；引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)，增強社會(huì )責任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民的情感，為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人奠定基礎。
二、課程理念
義務(wù)教育階段物理課程理念，主要突出了正確的物理學(xué)習、探究方法與核心素養導向。物理學(xué)習要遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，以具體生活事例引導學(xué)生理性思考，讓學(xué)生明確物理學(xué)習主題。之后學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究，養成科學(xué)思維，形成科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，增強社會(huì )責任感、民族自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民的情感。
1、面向全體學(xué)生，培養學(xué)生核心素養
義務(wù)教育階段物理課程要體現黨的教育方針，在新時(shí)代面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì )，以學(xué)生發(fā)展為本，培養學(xué)生適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。
2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )
在物理教學(xué)中，要巧妙運用學(xué)生在生活中的感知，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，更便于物理知識的學(xué)習、理解。學(xué)習物理知識的最終目的是運用于社會(huì )、服務(wù)于社會(huì )，同時(shí)也是適應社會(huì )。學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的物理知識，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這既鞏固了已學(xué)的知識，也體驗到自身的價(jià)值。
3、以主題為線(xiàn)索，構建課程結構
這個(gè)理念相對舊版本義務(wù)教育物理課程標準有較大改動(dòng)，主要是強調要遵循學(xué)生認知規律和義務(wù)教育階段物理主題化教學(xué)，主題內“分層布點(diǎn)，融點(diǎn)成線(xiàn)”，不同主題“各有側重，連線(xiàn)成網(wǎng)”。注重“知行合一、學(xué)以致用”。
4、注重科學(xué)探究，倡導教學(xué)方式多樣化
初中物理課堂不再是簡(jiǎn)單的知識傳授，它要求教師注意培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，采用多樣化的教學(xué)方式、技術(shù)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，以促使學(xué)生的素質(zhì)水平、科學(xué)素養、能力水平等方面獲得大幅度提高。
5、發(fā)揮評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展
與20xx版課程標準相比，20xx版課程標準在發(fā)揮評價(jià)功能方面強調不僅重視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)和終結性學(xué)業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和動(dòng)機，充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能。評價(jià)內容重點(diǎn)由“可見(jiàn)知識”向“內隱素養”的轉變，要求物理教育要堅持核心素養導向，構建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價(jià)體系。從而落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養全面發(fā)展的人，提升我國人才的核心競爭力。
高中物理新課標研讀心得范文（通用15篇）3
近期在教育局的統一組織下開(kāi)展了對《義務(wù)教育物理課程標準（20xx年版）》的前兩部分的學(xué)習，配合《義務(wù)教育課程方案（20xx年版）》，對《新課標》有了更深的認識，現將學(xué)習心得做如下總結：
一、課程性質(zhì)
物理學(xué)作為基礎科學(xué)，有其獨特的學(xué)科內容及研究范式，在人才培養中一直承擔著(zhù)提高公民科學(xué)素養的重要任務(wù)。物理學(xué)的這一學(xué)科特質(zhì)在歷次課標修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。20xx年版《課標》在課程性質(zhì)中首先論述了物理學(xué)是“自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結構、相互作用和運動(dòng)規律的一門(mén)基礎學(xué)科”“通過(guò)科學(xué)觀(guān)察、實(shí)驗探究、推理計算等形成系統的研究方法和理論體系”。這是物理學(xué)在義務(wù)教育階段與學(xué)生認知能力、學(xué)科課程要求相匹配的學(xué)習內容與研究方法，是對20xx年版《課標》前言中課程性質(zhì)的進(jìn)一步完善。
二、課程理念
�。ㄒ唬┟嫦蛉w學(xué)生，培養學(xué)生核心素養
義務(wù)教育是教育的重中之重，是國家依法統一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。為整體提高義務(wù)教育質(zhì)量，課程的建構應面向全體學(xué)生，以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為根本。20xx年版《課標》規定義務(wù)教育物理課程要以“提升全體學(xué)生核心素養為宗旨”，這就要進(jìn)一步深挖物理課程的獨特育人價(jià)值和共通性育人要求，突出學(xué)科在人才發(fā)展中的獨特作用，滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展對人才的需要。
�。ǘ⿵纳钭呦蛭锢�，從物理走向社會(huì )
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”是多次義務(wù)教育物理課程標準修訂貫穿始終的理念。這一理念確立了義務(wù)教育階段物理課程內容的選擇要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)生活、物理、社會(huì )三者之間進(jìn)階性的實(shí)質(zhì)跨越，幫助學(xué)生建構對物理世界的初步認識，為其探究興趣和科學(xué)思維的發(fā)展創(chuàng )造條件，并明確物理學(xué)之于社會(huì )發(fā)展的重要意義。知識來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。在這一課程理念引領(lǐng)下開(kāi)展的物理教學(xué)，可讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )學(xué)科知識與現實(shí)價(jià)值的雙重統一，了解基礎科學(xué)作為科技創(chuàng )新基石的重要作用，也是領(lǐng)悟“知行合一”內涵與現實(shí)意義的有效舉措。
�。ㄈ┮灾黝}為線(xiàn)索，構建課程結構
20xx年版《課標》第一次從課程結構角度明確提出以主題為線(xiàn)索，促進(jìn)課程結構化，全面提升課程系統性。20xx年版《課標》將課程內容確定為“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級主題�！拔镔|(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”三個(gè)一級主題是對義務(wù)教育階段物理課程內容的高度組織概況；“實(shí)驗探究”一級主題是從物理學(xué)科特征出發(fā)，強化物理課程對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng )新思維的培養；“跨學(xué)科實(shí)踐”一級主題則借助物理學(xué)的大觀(guān)念，構建與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì )發(fā)展密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)知識、能力、素養間的逐步轉化。課程內容結構化，將進(jìn)一步凸顯知識間的聯(lián)系，引導學(xué)生從單個(gè)知識的識記、理解跨越到知識網(wǎng)絡(luò )的整體建構，側重于加強對學(xué)科知識整體性、綜合性與遷移性的認識，這將有利于學(xué)生學(xué)科觀(guān)念、學(xué)科思維的形成，對其科學(xué)本質(zhì)的理解、核心素養的生成大有裨益。
�。ㄋ模┳⒅乜茖W(xué)探究，倡導教學(xué)方式多樣化
在新課改要求下，物理教師要進(jìn)一步轉變育人觀(guān)念，從提升學(xué)生核心素養的角度重新認識物理教學(xué)。20xx年版《課標》將“注重科學(xué)探究”放在了“倡導教學(xué)方式多樣化”之前，明確了科學(xué)探究不單是義務(wù)教育階段的主要教學(xué)內容，也是促進(jìn)學(xué)生物理核心素養提升需要借助的主要教學(xué)手段和方式。培育學(xué)生的核心素養，同樣也呼喚教師能夠根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等的實(shí)際情況，靈活選用不同的教學(xué)方式，以豐富的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng )建適宜學(xué)生能力發(fā)展的開(kāi)放、自由的學(xué)習環(huán)境，搭建起學(xué)生與課程內容之間良好溝通的橋梁，從而為學(xué)生核心素養的提升創(chuàng )造可能。
�。ㄎ澹┌l(fā)揮評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展
在教、學(xué)、評一體化的原則之下，課程評價(jià)作為教學(xué)的主要內容之一，也應以核心素養為導向，提升評價(jià)質(zhì)量。通過(guò)構建主體多元、功能全面的物理課程評價(jià)體系，充分發(fā)揮評價(jià)的教育教學(xué)功能，做到以評促教、以評促學(xué)。為落實(shí)以核心素養為目標的教學(xué)要求和考評方案，全面、客觀(guān)、及時(shí)地對學(xué)生的發(fā)展狀況做出評價(jià)與診斷，就要加大開(kāi)展過(guò)程性評價(jià)與表現性評價(jià)的力度，從學(xué)生所處的學(xué)習環(huán)境、所參與的學(xué)習活動(dòng)入手，全方位地分類(lèi)評價(jià)，從而得到真實(shí)、有效的綜合評價(jià)結果；同時(shí)，也要重視以素養立意為中心的終結性評價(jià)，切實(shí)完成從知識評價(jià)向素養評價(jià)的轉變，真正發(fā)揮測評為黨育人、為國育才的'重要使命。
高中物理新課標研讀心得范文（通用15篇）4
近期學(xué)習了《義務(wù)教育物理課程標準（20xx版）》簡(jiǎn)稱(chēng)《課標》的課程目標部分，有如下感悟。
《課標》的課程目標發(fā)生了很大的變化，從三維目標變成核心素養目標，這是基于《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》，而物理學(xué)科的核心素養包括物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任。
物理觀(guān)念
通過(guò)課程內容的學(xué)習，初步形成物質(zhì)觀(guān)念。運動(dòng)和相互作用觀(guān)念，能量觀(guān)念。然后將所學(xué)物理知識與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，應用物理觀(guān)念解釋有關(guān)現象和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。這也是我們最近在做的，做題的時(shí)候要結合實(shí)際情境，也就是學(xué)習為了解決生活問(wèn)題，而不是為了做題而做題。所以在教學(xué)過(guò)程中要多引導學(xué)生觀(guān)察生活中有關(guān)于物理的現象，鼓勵學(xué)生多發(fā)現，多跟物理聯(lián)系起來(lái)，多用物理的知識解決所發(fā)現的問(wèn)題，認識到生活中處處有物理。學(xué)習物理的知識是很有用的。
科學(xué)思維
會(huì )用所學(xué)模型分析常見(jiàn)的物理問(wèn)題。物理中有很多的模型，之后要注重跟學(xué)生強調用模型的問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得使用模型很方便而且能反應本質(zhì)。但是也一定要強調模型是理想化的，實(shí)際中一定不存在，讓學(xué)生厘清事實(shí)和模型的區別；結合課程內容進(jìn)行思維方法的學(xué)習，這些方法不僅適用于物理，也適用于各種自然學(xué)科，也能解決一些生活中遇到的問(wèn)題；具有利用所收集的證據對所研究的問(wèn)題進(jìn)行描述分析和解釋的意識。這點(diǎn)對我們的學(xué)生很重要，就一個(gè)描述所觀(guān)察到的現象就是一個(gè)需要突破的點(diǎn)，這都是在教學(xué)中需要培養學(xué)生的能力，在課堂上不斷的鍛煉，才能在生活中很好的應用，成為真正屬于學(xué)生自己的能力；敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng )新的意識。這一點(diǎn)雖然很難，但是是學(xué)生以后優(yōu)越于其他人的關(guān)鍵，雖然不能常有，但是一定要保護好學(xué)生的好奇心、求知欲、新想法和敢于提出質(zhì)疑的品格。
科學(xué)探究
科學(xué)探究由之前的七個(gè)點(diǎn)簡(jiǎn)練成現在的四個(gè)點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)題、證據、解釋、交流。培養學(xué)生提出有需要的科學(xué)的問(wèn)題，能制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案，初步具有獲取證據的能力，能分析、處理信息，得出結論，初步解釋過(guò)程和結果，能書(shū)面或口頭表述觀(guān)點(diǎn)，能自我反思和聽(tīng)取他人意見(jiàn)。在之后的教學(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生創(chuàng )造更多的環(huán)境，讓他們勇于展示自己，表達自己的看法，多給他們信任，讓他們更多的獨立或合作完成一些科學(xué)探究，盡量少的包辦代替，這樣才能是他們的能力得到真正的發(fā)展。
科學(xué)態(tài)度與責任
要培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)，有學(xué)物理的欲望和好奇心，培養學(xué)生關(guān)心物理科技發(fā)展的歷史和現狀，通過(guò)中華優(yōu)秀傳統文化，革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化的教育內容，培養學(xué)生的社會(huì )責任感；要培養學(xué)生崇尚科學(xué)不迷信的科學(xué)態(tài)度。
高中物理新課標研讀心得范文（通用15篇）5
最近一段時(shí)間我在認真研讀20xx年版《義務(wù)教育物理課程標準》里的課程目標，從中深刻的意識到，20xx年版物理課標在課程理念的基礎上，將全面發(fā)展學(xué)生的核心素養作為物理課程的目標，并且分別從物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任四個(gè)方面提出了具體課程目標，接下來(lái)我就從這四個(gè)方面闡述我對課程目標的理解。
一、物理觀(guān)念
在新課標中為了幫助學(xué)生樹(shù)立物理觀(guān)念，提出了兩條要求：一是理論學(xué)習，教師幫助學(xué)生獲得教材上的知識，幫助學(xué)生初步形成物質(zhì)觀(guān)念、運動(dòng)和相互作用觀(guān)念、能量觀(guān)念；二是理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養學(xué)生應用物理觀(guān)念解釋有關(guān)現象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這就要求教師平時(shí)在講授新課和布置作業(yè)時(shí)多設置以現實(shí)背景為依托的問(wèn)題，讓學(xué)生多去思考。
二、科學(xué)思維
要想培養學(xué)生良好的科學(xué)思維，平時(shí)就要注重幫助學(xué)生構建模型建構、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng )新的思維模式，對此20xx年版的義務(wù)教育物理課程標準提出了四條要求：一是在習題課中，多把同類(lèi)型的習題拿出來(lái)讓學(xué)生練習，從中幫助學(xué)生獲得解決這些類(lèi)型題的基本思路，也就是等同于幫助學(xué)生形成一種模型建構，這樣能避免一些不必要的題海戰術(shù)，能把有限的精力用到刀刃上；二是在做課本上的實(shí)驗時(shí)，多讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去探究，自己去思考實(shí)驗的方案是什么，在這其中教師可以適當的提醒，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )利用物理的實(shí)驗方法，如控制變量法、轉化法等去設計實(shí)驗，從而能讓學(xué)生具有初步的科學(xué)推理能力；三是在課堂上多讓學(xué)生嘗試去處理自己在實(shí)驗中記錄的數據，發(fā)現其中的規律，具備初步的科學(xué)論證能力；四是激勵學(xué)生獨立思考，在相關(guān)信息、方案和結論提出自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng )新的意識。我覺(jué)得目前來(lái)看大部分的學(xué)生對于問(wèn)題不懂得自己思考，缺乏主動(dòng)性，總是依賴(lài)于別人，坐等答案，在教學(xué)過(guò)程中應先調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，可以多設置一些學(xué)生比較感興趣的場(chǎng)景作為背景。
三、科學(xué)探究
在科學(xué)探究方面，培養學(xué)生的科學(xué)探究意識，培養學(xué)生掌握科學(xué)探究的四個(gè)基本步驟，即問(wèn)題、證據、解釋、交流，主要包括四條要求：一是能夠從事實(shí)和生活中的現象中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，形成猜想與假設，具備初步的觀(guān)察能力及提出問(wèn)題的能力；二是基于前面提出的問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題能夠利用物理方法制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案，會(huì )通過(guò)實(shí)踐操作等多種方式收集信息，初步發(fā)展獲取證據的能力；三是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )處理數據，得出實(shí)驗結論；四是能用語(yǔ)言表達出自己的觀(guān)點(diǎn)，能自我反思和聽(tīng)取他人意見(jiàn)，具有與他人交流的能力。
四、科學(xué)態(tài)度與責任
其中包含三個(gè)要素，即科學(xué)本質(zhì)觀(guān)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì )責任，主要包含三條要求：一是通過(guò)讓學(xué)生多動(dòng)手激發(fā)學(xué)生探索自然的好奇心和求知欲；二是培養學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮，勇于表達自己的訴求，善于與他人分享和合作，勇于放棄或修正不正確的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度；三是讓學(xué)生意識到自己的使命和責任，培養學(xué)生能在力所能及的范圍內對社會(huì )的可持續發(fā)展做出貢獻，充實(shí)豐富培養學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力相關(guān)內容。
高中物理新課標研讀心得范文（通用15篇）6
通過(guò)為期一天的集中線(xiàn)下學(xué)習，對《義務(wù)教育物理課程標準（20xx年版）》有了更深的認識，這非常有利于我們今后制定學(xué)習重難點(diǎn)，也是今后物理中考命題的根本依據�，F將學(xué)習心得做如下總結：
一、課程性質(zhì)
物理學(xué)的概念
心得：物理學(xué)作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運動(dòng)形式和規律的是物理學(xué)研究的部分，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎，需要我們即教會(huì )其知識又要培養其興趣。
物理學(xué)的發(fā)展和作用
心得：21世紀是知識經(jīng)濟社會(huì )，世界經(jīng)濟的全球化，使得國與國之間的競爭越來(lái)越激烈。如何應對挑戰，加快我國教育的改革和發(fā)展，為我國的現代化建設培養出符合時(shí)代需要的新型人才，已是我國教育面臨的重大課題，也成為教育工作者肩負的重大歷史使命。作為物理教育工作者應對物理學(xué)科的地位和作用有個(gè)清醒的認識。
義務(wù)教育物理課程的性質(zhì)、義務(wù)教育物理課程的任務(wù)、義務(wù)教育物理課程的教育功能
心得：20xx版課標中更重視物理學(xué)科于其他學(xué)科之間的聯(lián)系，也更看重從義務(wù)教育到高層次物理學(xué)習的整體性，強調義務(wù)教育階段物理從知識學(xué)習，能力提高，思維培養，到科學(xué)態(tài)度等綜合協(xié)調育人的重要地位。
二、課程理念
�。�1）面向全體學(xué)生，培養學(xué)生核心素養（課程目的）
心得：教學(xué)中面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，是體現教育的公平。核心素養是育人目標的全息演繹，同時(shí)還要引導學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程；所以從課程教學(xué)論角度講，它是學(xué)科與課程的全息回歸。讓每一節課成為撬動(dòng)學(xué)生學(xué)科整體素養和人生素養發(fā)展的全息概念。少即是多，核心素養少的關(guān)鍵在于能夠以少勝多，以小撬大，撬動(dòng)學(xué)科本質(zhì)，撬動(dòng)教育整體發(fā)展。
�。�2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì )（課程內容）
心得：物理課程的構建應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。物理課程應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養學(xué)生終身的探究樂(lè )趣、良好的思維習慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。新課程理念下的物理教學(xué)，注重物理與科技、社會(huì )和日常生活的聯(lián)系，擴大了學(xué)生的知識視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�3）以主題為線(xiàn)索，構建課程結構（課程結構）
心得：教學(xué)因教學(xué)主題的延展而有序發(fā)展，而主題與各個(gè)教學(xué)點(diǎn)斷續互動(dòng)、有效交融后建構起來(lái)的課堂教學(xué)，教學(xué)點(diǎn)之間彼此相連，融通共生，建立意義關(guān)系，生成完整的意義鏈，學(xué)生心中生成的學(xué)習主題是由自身的實(shí)踐運行結構轉化而來(lái)的，進(jìn)而使分散的知識有機交融，平面的教學(xué)循序漸進(jìn)，孤立的活動(dòng)互涵共振。
�。�4）注重科學(xué)探究，倡導教學(xué)方式多樣化（課程教學(xué)）
心得：新課程理念下的初中物理課堂不再是簡(jiǎn)單的知識傳授，它要求教師注意培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，采用多樣化的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，以促使學(xué)生的素質(zhì)水平、科學(xué)素養、能力水平等方面獲得大幅度提高。因此，在授課的時(shí)候，教師要更新教育觀(guān)念，以幫助學(xué)生獲得較為廣闊的發(fā)展空間。
�。�5）發(fā)揮評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展（課程評價(jià)）
心得：拓展課程評價(jià)，是拓展課程教學(xué)過(guò)程極其重要的一環(huán)。有效的評價(jià)方式，能使教師對學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況加以斷定，進(jìn)而對教學(xué)提供反饋信息和改進(jìn)依據：同時(shí)，還可以通過(guò)學(xué)習評價(jià)這一教學(xué)環(huán)節激勵學(xué)生、教育學(xué)生，真正意義上來(lái)促進(jìn)學(xué)生的核心素養。
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近期通過(guò)研讀《義務(wù)教育物理課程標準（20xx版）》課程目標部分，使我對今后的教學(xué)有了進(jìn)一步的思考，以下是我對課程目標的研修心得：20xx版的課標要求是立足學(xué)生全面發(fā)展，依據核心素養內涵及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，確定課程目標，體現物理課程獨特的育人價(jià)值。
核心素養是指學(xué)生在課程的學(xué)習過(guò)程中，逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科的核心素養包括物理觀(guān)念，科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任四個(gè)方面：
對物理觀(guān)念的思考
物理觀(guān)念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動(dòng)和相互作用、能量等內容的總體認識，是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎。其主要包括物質(zhì)觀(guān)念、運動(dòng)和相互作用觀(guān)念、能量觀(guān)念等要素。
物理觀(guān)念并不是課堂教學(xué)中總結出來(lái)的物理概念和規律，而是學(xué)生在思考解釋自然現象和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的一個(gè)具體思路，所以在課堂教學(xué)中，多引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從生活中去發(fā)現物理現象并認識物理世界。
對科學(xué)思維的思考
科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性、內在規律及相互關(guān)系的認識方式；是建構物理模型的抽象概括過(guò)程；是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運用；是基于事實(shí)證據和科學(xué)推理對不同信息、觀(guān)點(diǎn)和結論進(jìn)行質(zhì)疑和批判，予以檢驗和修正，進(jìn)而提出創(chuàng )造性見(jiàn)解的品格與能力。
科學(xué)思維主要包括模型建構、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng )新等要素。
根據初中階段的學(xué)生的思維發(fā)展水平特點(diǎn)，會(huì )用所學(xué)模型分析常見(jiàn)的物理問(wèn)題，在基于事實(shí)證據和推理的基礎上，敢于質(zhì)疑與批判，在此過(guò)程中，對于學(xué)生的見(jiàn)解和創(chuàng )新給予鼓勵和肯定。
對科學(xué)探究的思考
科學(xué)探究是指基于觀(guān)察和實(shí)驗提出物理問(wèn)題、形成豬想與假設、設計實(shí)驗與制訂方案、獲取與處理信總、基于證據得出結論并作出解釋?zhuān)约皩茖W(xué)探究過(guò)程和結果進(jìn)行交流、評估、反思的能力。
科學(xué)探究主要包括問(wèn)題、證據、解釋、交流等要素。
對科學(xué)態(tài)度與責任的思考
科學(xué)態(tài)度與責任主要包括科學(xué)本質(zhì)觀(guān)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì )責任等要素。
培養學(xué)生的的好奇心和學(xué)習物理的欲望，在教學(xué)過(guò)程中，培養其實(shí)事求是、嚴謹認真、持之以恒的品質(zhì)，并在最后升華到熱愛(ài)自然、保護環(huán)境遵守科學(xué)倫理的自覺(jué)行為。
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新課程標準把以學(xué)生發(fā)展為本作為基本理念；以提高學(xué)生科學(xué)素養，滿(mǎn)足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養目的；倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于思考，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習物理知識與技能，培養其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，提高學(xué)生的物理素養。因此，對今后教學(xué)提出更高的要求：
一、努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。
在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，我們除了認真分析和處理教材，還要敢于打破常規，不斷創(chuàng )新，在日常教學(xué)中可以多采用新方法、新途徑進(jìn)行教學(xué)，多樣化地教學(xué)，努力在每一節物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗知識點(diǎn)的教學(xué)中，不應只滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握書(shū)本上的現成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓學(xué)生有所發(fā)現，有所創(chuàng )造，有所進(jìn)步。更要不斷學(xué)習，開(kāi)拓自身的視野，對教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力從而提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。
二、堅持以學(xué)生為本。
新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識。首先，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應盡快適應新的形勢，大膽改革，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習，課堂氣氛融洽，師生感情和諧。良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到”親其師，信其道”。其次，注重科學(xué)探究，建立自主合作探究的學(xué)習方式，給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察現象、發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的主動(dòng)探索者，師生互動(dòng)，共同發(fā)展。再次，在完成”必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據需要完成”選學(xué)”知識教學(xué)，讓學(xué)生閱讀”閱讀材料”，動(dòng)手做”小實(shí)驗”，拓展學(xué)生的視野，培養學(xué)生的思維。最后
三、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強STS教育。
注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，是當今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢�？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì )發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境資源等許多問(wèn)題。應該以物理學(xué)的內容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著(zhù)眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì )發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識，以這種方式把人文精神滲透到物理課程教學(xué)中。
總之，新的課標體系更加注重了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更加實(shí)用，更具體，更加貼合學(xué)生認知特點(diǎn)和。切合時(shí)代發(fā)展，我們會(huì )努力在新課標的指導下實(shí)施教學(xué)，作為中學(xué)物理教師，我們應積極應對物理新課程帶來(lái)的挑戰，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以便適應物理新課程的實(shí)施。
高中物理新課標研讀心得范文（通用15篇）9
近期對《義務(wù)教育物理課程標準（20xx版）》進(jìn)行了學(xué)習，結合《義務(wù)教育課程標準（20xx版）課例式解讀》，我對課程目標有了更深的理解。
1、核心素養內涵
物理觀(guān)念是在物理知識的基礎上建立的，每一個(gè)物理觀(guān)念對應于相應的物理知識體系，是物理觀(guān)念和規律等在頭腦中的提煉和升華，體現了物理學(xué)科核心概念的教育價(jià)值。因此，物理觀(guān)念的提出超越了碎片化的知識與孤立的解題技能，是對學(xué)生知識理解和能力發(fā)展的更高要求。
通過(guò)初中階段物理課程的學(xué)習，學(xué)生要認識物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結構，認識機械運動(dòng)和力、聲和光、電和磁等，認識機械能、內能、電磁能及能量的轉化和守恒等。在“物理觀(guān)念”素養中，特別強調應用這些觀(guān)念解決實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中，一是要創(chuàng )設真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究和思維加工的過(guò)程，保證物理概念和規律的內化，形成學(xué)科思想；二是要重視將這些觀(guān)念用于解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
初中階段的學(xué)生要能初步理解和應用上述科學(xué)思維方法，從定性和定量?jì)蓚�(gè)方面進(jìn)行科學(xué)推理找出規律，形成結論，并能解釋自然現象和解決實(shí)際問(wèn)題。處于初中階段的學(xué)生，要能設計出各種實(shí)驗方案，包括簡(jiǎn)單、有效、新穎、獨特的實(shí)驗方案；善于在物理觀(guān)念、物理規律與科學(xué)事實(shí)之間產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習，學(xué)生應初步具有基于證據大膽質(zhì)疑的意識和能力，能從不同角度思考問(wèn)題，追求科技創(chuàng )新。
科學(xué)思維是學(xué)生在學(xué)習和運用物理知識與方法的過(guò)程中必備的思維能力，是從物理學(xué)科發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力的角度對過(guò)程與方法目標的提煉和發(fā)展。
科學(xué)探究包括提出問(wèn)題、作出假設、制定計劃、收集證據、處理信息、得出結論、表達交流、遷移應用、反思評價(jià)等，可以歸納為問(wèn)題、證據、解釋、交流四個(gè)要素�？茖W(xué)探究是獲取科學(xué)知識的主要途徑，是通過(guò)多種方法尋找證據、運用創(chuàng )造性思維和邏輯推理解決問(wèn)題，并通過(guò)評價(jià)交流等方式形成共識的過(guò)程。
科學(xué)態(tài)度是對科學(xué)感興趣、熱愛(ài)科學(xué)、愿意學(xué)習科學(xué)等，在學(xué)習、研究和應用科學(xué)的過(guò)程中，尊重事實(shí)，敢于質(zhì)疑、善于反思、勇于創(chuàng )新等。了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境的關(guān)系，了解人類(lèi)活動(dòng)對自然環(huán)境、生活條件和社會(huì )變遷的影響，以及科學(xué)技術(shù)對社會(huì )與經(jīng)濟發(fā)展的重要推動(dòng)力量；理解社會(huì )需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力；熱愛(ài)自然，熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國。
2、目標要求
在物理觀(guān)念方面，一是通過(guò)課程內容的學(xué)習，初步形成物質(zhì)觀(guān)念、運動(dòng)和相互作用觀(guān)念、能量觀(guān)念；二是將所學(xué)物理知識與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，應用物理觀(guān)念解釋有關(guān)現象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
在科學(xué)態(tài)度與責任方面，根據科學(xué)態(tài)度與責任的三個(gè)要素，即科學(xué)本質(zhì)觀(guān)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì )責任，主要包括三條要素：一是初步認識科學(xué)的本質(zhì)，二是在科學(xué)活動(dòng)和生活中有克服困難的信心和決心，三是通過(guò)物理課程的學(xué)習，能關(guān)注科學(xué)技術(shù)對自然環(huán)境、人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的影響，能在力所能及的范圍內對社會(huì )的可持續發(fā)展做出貢獻，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識。
高中物理新課標研讀心得范文（通用15篇）10
在新一輪的課程改革中，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養全體學(xué)生的科學(xué)素養。這不是面向少數學(xué)生的精英教育，而是面向全體學(xué)生的大眾教育，是全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到全面的教育。
過(guò)去的培養目標著(zhù)重知識與技能。但由于學(xué)生不可能學(xué)會(huì )所有的知識，教師也不可能預見(jiàn)學(xué)生今后可能遇到的一切問(wèn)題。單純的知識學(xué)習已不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要，學(xué)生必須學(xué)會(huì )學(xué)習，以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學(xué)習新的知識，因此科學(xué)教育是一個(gè)終身的過(guò)程�？茖W(xué)教育的目標不僅關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習，而且越來(lái)越傾向于培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。因此課程目標由原來(lái)的一維目標轉向三維目標的培養即：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
課程基本理念：
理念一：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念
義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養全體學(xué)生的科學(xué)素養，而非精英教育。過(guò)分強調學(xué)科中心或學(xué)科本位，將課程設置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很容易導致學(xué)習內容難、繁、偏、舊等，并且物理教學(xué)也容易側重于知識的灌輸，這無(wú)疑會(huì )影響學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難的情緒。因此在課程設置時(shí)，將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，適應學(xué)生的認知特點(diǎn)等。
理念二：從生活走向物理，從物理走向社會(huì )
自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎上第一次學(xué)習物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設置應貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時(shí)還應將學(xué)生認識到的物理知識即科學(xué)研究方法與社會(huì )實(shí)踐及其應用結合起來(lái)，讓他們體會(huì )到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習物理的興趣，而且還將培養學(xué)生良好的思維習慣和科學(xué)探究的能力。
理念三：注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化
成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力�？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習要依靠多種不同的教學(xué)方法。如：講授式、自學(xué)式、探究式等。已有證據證明，探究式學(xué)習方法是學(xué)習科學(xué)的一個(gè)強有力的工具，能在課堂上保持學(xué)習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標從過(guò)去單純強調知識的傳承變?yōu)槿媛鋵?shí)課程的三維目標。于是知識本身的重要性相對下降，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對提高。
理念四：注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類(lèi)帶來(lái)福音，但同時(shí)也帶來(lái)了一些負面的影響。傳統科學(xué)教育強調科學(xué)的萬(wàn)能、神圣以及不可磨滅的功績(jì)。然而，也正是對科學(xué)技術(shù)的應用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著(zhù)如像放射性污染、溫室效應、人口膨脹、自然資源枯竭等等問(wèn)題。面對這些問(wèn)題，人類(lèi)開(kāi)始客觀(guān)地評價(jià)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，理智的思考科學(xué)技術(shù)的社會(huì )功能，而肩負培養學(xué)生科學(xué)觀(guān)的科學(xué)教育應重視及時(shí)反應科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況及其對人類(lèi)文明的影響，使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問(wèn)題時(shí)，能有意識地從它對社會(huì )的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發(fā)表自己的看法。
理念五：構建新的評價(jià)體系
以往的評價(jià)體系在評價(jià)內容上過(guò)多地倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力、實(shí)踐或動(dòng)手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習情緒等方面綜合素質(zhì)的評定；有關(guān)評價(jià)指標單一，忽視了個(gè)體之間的差異；評價(jià)結果則過(guò)分強調終結性評價(jià)結果，而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。因此，在新一輪課改中，為實(shí)現課程目標，必須構建與新課程理念相適應的評價(jià)體系。如：
1、進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)。例如建立成長(cháng)手冊（也稱(chēng)檔案式評價(jià)）。
2、積極探索書(shū)面考試題型的改革。
我國是一個(gè)擁有5000年悠久歷史和光輝燦爛的文化的文明古國，但現在國民的整體科學(xué)素養需要提高。沒(méi)有全體國民科學(xué)素養的整體提升就不可能有21世紀中華民族的騰飛。國家的強弱，越來(lái)越取決于本國國民素質(zhì)，尤其是本國國民科學(xué)素質(zhì)的高低。作為中學(xué)物理教師，我們應積極應對物理新課程帶來(lái)的挑戰，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以便適應物理新課程的實(shí)施。
高中物理新課標研讀心得范文（通用15篇）11
《物理課程標準》的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構建新的評價(jià)體系．”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位，強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學(xué)生的.興趣和積極性得到充分調動(dòng)，充分體現了自主、合作、探究學(xué)習方式時(shí)，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著(zhù)學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng )造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現。作為一個(gè)教師應作好多方面的教育教學(xué)準備。
一、精心設計教學(xué)方案，認真備課。
由于探究教學(xué)的開(kāi)放性，決定了教學(xué)具體過(guò)程不可預測，因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學(xué)方案時(shí)，針對教材和學(xué)生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機出現的問(wèn)題及因應策略，并將這一切盡量溶入實(shí)驗器材的準備及電腦課件的設計制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
例如：在每一節的教學(xué)設計中，教師都特別加入了“教材分析”“學(xué)生現狀分析”及“實(shí)驗探究中可能出現的情況預測及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的教師寫(xiě)道：
1、有的學(xué)生在實(shí)驗探究過(guò)程中，可能將本章后面的知識提出來(lái)。對于提出這類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生，應予以鼓勵，并告知大家這些都是我們需要學(xué)習探究的課題，只是本堂課可能時(shí)間不夠，需留待后面的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行探究，并對學(xué)生這種勇于探索的精神予以肯定。
2、學(xué)生可能得到的有錯誤的認識和結論。不輕易否定學(xué)生的認知成果，可建議學(xué)生反復實(shí)驗、收集證據、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過(guò)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力來(lái)讓學(xué)生自己糾正前面的錯誤，培養學(xué)生尊重事實(shí)，勇于認錯、改錯的品質(zhì)。
3、學(xué)生可能提出目前還無(wú)法解釋清楚的問(wèn)題。贊賞學(xué)生的勇氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問(wèn)題，還需要哪些知識，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
教學(xué)設計中這些較為客觀(guān)全面的分析，特別是對學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀(guān)點(diǎn)、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價(jià)的方法，這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強了探究學(xué)習的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。
二、創(chuàng )設情境，精彩導入。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習活動(dòng)。創(chuàng )設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話(huà)、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準備等，這一切無(wú)不影響著(zhù)探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采用六人學(xué)習小組，形成開(kāi)放性結構，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習、自由討論、舉手發(fā)言，無(wú)須起立等等。在教學(xué)《運動(dòng)與靜止》時(shí)，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫(huà)面，讓學(xué)生深切感受自然界的運動(dòng)。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導學(xué)生通過(guò)各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿(mǎn)懷興趣地通過(guò)仔細的觀(guān)察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，深刻領(lǐng)會(huì )物體發(fā)聲的原理。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng )設情境，精彩導入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。
三、循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。
新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，在實(shí)驗教學(xué)之初，我們往往會(huì )遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過(guò)度，則學(xué)生無(wú)法實(shí)現真正意義上的自主學(xué)習和自主探究；另一方面，教師若指導不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習活動(dòng)又會(huì )雜亂無(wú)章，盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)……兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結”。如何處理教師指導和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢？針對這些問(wèn)題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內容延伸至課外。比如：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預習新課，“簡(jiǎn)閱課文”“查詢(xún)資料”“自制自帶實(shí)驗器具”等，將課堂上沒(méi)有探究完的內容帶至課外，課后布置學(xué)生寫(xiě)“探究報告”和“學(xué)習心得”等；對教師而言，課前認真備課，課中用心教學(xué)，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過(guò)程中“運用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的
提示，但這些提示應區別于我們傳統實(shí)驗課中的“實(shí)驗步驟”。實(shí)踐表明，《學(xué)案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗器材、手足無(wú)措等現象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學(xué)科概念的嚴整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習的“障礙”，大多數學(xué)生會(huì )覺(jué)得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學(xué)習的難度。最后教學(xué)結束后“開(kāi)展問(wèn)卷調查”，及時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對性和指向性。
四、開(kāi)發(fā)課程資源。
當前與新課程相配套的課程資源相當匱乏。單就我們使用的物理實(shí)驗教材上所列的新增隨堂實(shí)驗器材就達百余種。這還不包括延伸至課外的學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的探究?jì)热�，所以我們在教學(xué)中大力倡導教師和學(xué)生自己動(dòng)手自制教具學(xué)具。
改變舊課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評價(jià)體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對一個(gè)個(gè)活的課堂。做到教學(xué)相長(cháng)。
高中物理新課標研讀心得范文（通用15篇）12
近期對《義務(wù)教育物理課程標準（20xx年版）》的前兩部分進(jìn)行了學(xué)習，配合《義務(wù)教育課程方案（20xx年版）》，感覺(jué)對《新課標》有了更深的認識，現將學(xué)習心得做如下總結：
一、課程性質(zhì)
物理學(xué)的概念
心得：物理學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，有自己系統的研究方法和理論體系，任教幾年來(lái)也深刻感受到物理的研究方法對生活的影響，比如控制變量法在實(shí)際生活中研究一些問(wèn)題的具體應用，如果熟練掌握這個(gè)方法，對解決一些實(shí)際問(wèn)題會(huì )有很大的幫助。
物理學(xué)的發(fā)展和作用
心得：從古至今物理學(xué)引領(lǐng)著(zhù)人類(lèi)對自然奧秘的探索，深化人類(lèi)對自然界的認識。對其他自然學(xué)科也有重要影響，推動(dòng)很多領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)人類(lèi)生產(chǎn)生活方式變革，對人類(lèi)思維方式、價(jià)值觀(guān)都產(chǎn)生了深遠影響，為人類(lèi)文明和社會(huì )進(jìn)步做出了重大貢獻。初中學(xué)生剛剛接觸物理這門(mén)學(xué)科，讓他們了解物理學(xué)的發(fā)展與作用尤為重要，使他們產(chǎn)生對物理這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)之情。
義務(wù)教育物理課程的性質(zhì)、義務(wù)教育物理課程的任務(wù)、義務(wù)教育物理課程的教育功能
心得：與20xx年版課標相比，更強調了在大中小學(xué)教育一體化的過(guò)程中，義務(wù)教育物理課標承上啟下的重要作用，以及作為基礎學(xué)科與其他自然學(xué)科課程之間的密切關(guān)系。突出了其在學(xué)科綜合發(fā)展，跨學(xué)科發(fā)展以及綜合協(xié)調育人中的重要作用。20xx年版課標課程性質(zhì)有助于教師探討物理學(xué)的內涵及功能，明確義務(wù)教育物理課程的定位、性質(zhì)、特點(diǎn)及價(jià)值，從而引導學(xué)生從物理學(xué)視角分析認識世界，解決實(shí)際問(wèn)題。形成良好的核心素養。
二、課程理念
�。�1）面向全體學(xué)生，培養學(xué)生核心素養
心得：體現了義務(wù)教育物理課程實(shí)現“為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì )”的教育理想。義務(wù)教育是國民教育的重中之重，是國家依法統一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。所以在上課的過(guò)程中要關(guān)注到每位學(xué)生，不拋棄，不放棄。盡量根據每位同學(xué)的“前知識”設置他們的“最近發(fā)展區”，讓每位同學(xué)學(xué)有所獲。
�。�2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì )
心得：這一理念確立了義務(wù)教育物理課程內容的選擇應遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規律，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)習生長(cháng)點(diǎn)，通過(guò)生活、物理、社會(huì )三者之間進(jìn)階的實(shí)質(zhì)跨越，幫助學(xué)生建構對物理世界的初步認識，引導學(xué)生學(xué)會(huì )生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。在內容的選擇上，要注重時(shí)代性，加強與生產(chǎn)生活、現代社會(huì )及科技發(fā)展的聯(lián)系。
�。�3）以主題為線(xiàn)索，構建課程結構
心得：義務(wù)教育物理課程由五個(gè)一級主題構成。有助于明確物理課程的核心特征，厘清課程內容結構的設計邏輯，深入地理解課程、科學(xué)的實(shí)施課程，從而更好地引導學(xué)生格物致理、“學(xué)以致用”，促進(jìn)學(xué)生“知行合一”。課程內容結構化，進(jìn)一步凸顯知識之間的聯(lián)系，側重于加強學(xué)生對學(xué)科知識整體性、綜合性與遷移性的理解，是學(xué)生真正的學(xué)會(huì )知識，應用知識。
�。�4）注重科學(xué)探究，倡導教學(xué)方式多樣化
心得：注重科學(xué)探究，突出問(wèn)題導向，強調真實(shí)問(wèn)題情境，引導學(xué)生在不斷探索中解決物理問(wèn)題，發(fā)展核心素養。倡導教學(xué)方式多樣化，教學(xué)中要根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方式，合理運用信息技術(shù)。以豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng )建適宜學(xué)生發(fā)展的開(kāi)放、自由的學(xué)習環(huán)境，搭建起學(xué)生與課程內容之間良好溝通的橋梁，從而為學(xué)生核心素養的提升創(chuàng )造可能。
�。�5）發(fā)揮評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展
心得：該理念強調評價(jià)應堅持立德樹(shù)人導向，充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能，以期通過(guò)構建構建功能全面的物理課程評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。評價(jià)角度、評價(jià)主體、評價(jià)技術(shù)、評價(jià)方式以及評價(jià)指標都有變化及相應的要求。不僅重視對學(xué)生終結性學(xué)業(yè)成就的考核和學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的動(dòng)機和興趣，做到以評促教、以評促學(xué)，充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能。
高中物理新課標研讀心得范文（通用15篇）13
不管是傳統教學(xué)還是新課程理念下的探究式教學(xué)，“課堂”都是教學(xué)的主陣地，與傳統式教學(xué)比起來(lái)，“探究式教學(xué)”改變以往側重對“知識和技能”的要求，更多地要求在老師的啟發(fā)和引導下，通過(guò)學(xué)生親自參與，去發(fā)現和獲得物理知識。這種教學(xué)方式強調學(xué)生獲得知識的過(guò)程和方法，對老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課，需要老師精心打磨，以下淺談本人實(shí)踐中對課堂打磨的初淺認識。
首先，磨教學(xué)目標。
新課程背景下，教學(xué)目標不僅僅是教學(xué)知識，因此需要我們認真鉆研課標和教材，充分理解一堂課所要達到的三維目標。例如：《滑輪及滑輪組》這節課我確定的三維目標：
知識與技能目標：
1、知道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用；
2、能識別生產(chǎn)和生活中的滑輪；
3、會(huì )根據要求使用和組裝滑輪組。過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷探究定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生實(shí)驗能力和合作能力。這樣，不僅要求學(xué)生學(xué)習一定的知識與技能，同樣要求學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，培養能力。
其次，磨學(xué)情。
教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機結合。教師的“教”目的在于更好地引導學(xué)生“學(xué)”。因此，備課的時(shí)候要充分了解學(xué)情，包括學(xué)生已有的知識水平，技能水平，學(xué)習習慣，學(xué)習能力，心理特點(diǎn)，情感因素等等。相同年級的學(xué)生有學(xué)情的共性，但不同的班級存在個(gè)體的差異。備課時(shí)要充分考慮學(xué)情，結合不同學(xué)情，適當調整教學(xué)目標和方式，制定適合大部分學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)方式和方法。
第三，磨教學(xué)方法與過(guò)程。
教無(wú)定法，要充分理解教材與學(xué)情的基礎上，確定本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據不同的學(xué)情，選擇最有利的教學(xué)方法，準備必要地教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以期達到課堂的教學(xué)目標。例如：《壓強》這節課我對情景設置的選擇：開(kāi)始我選用一節錄像，正在冰面上玩的小孩，發(fā)現冰面裂開(kāi)，設置問(wèn)題：小孩該怎樣脫險?上過(guò)一節課發(fā)現效果不理想，學(xué)生不知道怎么辦，而且沒(méi)有很好地引入本節課的課題。后來(lái)我改為一個(gè)小實(shí)驗：讓一個(gè)男學(xué)生用兩手掌將一汽球壓破，學(xué)生費很大勁沒(méi)壓破。讓另一學(xué)生用削尖的筆尖刺，一刺就破。這種例子就在學(xué)生身邊，同時(shí)現象明顯，很好地調動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也達到引入課堂內容的目的。磨教學(xué)方法和過(guò)程，要考慮教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，包括情景設置，課堂提問(wèn)，課堂板書(shū)或課件，探究過(guò)程細節，課堂習題等等，通過(guò)精心打磨，才能設計出高效的課堂教學(xué)。
第四，磨教學(xué)反思。
善于反思，才能不斷進(jìn)步。每一節課都有成功與不足，及時(shí)反思，才能使自己不斷成長(cháng)。我通常先反思自己對教學(xué)目標的確定是否合理，課堂教學(xué)是否達到教學(xué)目標。然后反思學(xué)生學(xué)習效果，通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生是否達到教學(xué)設計的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力，課堂是否體現學(xué)生的“學(xué)習主人”角色；最后反思教學(xué)方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和熱情，教學(xué)過(guò)程與順序是否合理，教學(xué)媒體使用是否得當，師生交流是否流暢等等。
反復打磨過(guò)的一堂課，才能提高課堂質(zhì)量和效率，同時(shí)也讓我自己得到許多收獲和提高。
高中物理新課標研讀心得范文（通用15篇）14
在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展！
義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的`全面發(fā)展為主要目標的自然科學(xué)的基礎課程。
一、物理課程的基本理念
1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，新課標體現了更關(guān)注社會(huì )，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車(chē)；由火車(chē)時(shí)刻表計算平均速度；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數；學(xué)讀汽車(chē)速度表；用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了解數字信號和模擬信號的基本區別。
3、強調過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式的多樣化。新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識；改革以書(shū)本為主、實(shí)驗為輔的傳統教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立，是與科學(xué)知識的學(xué)習同等重要的。因此，新課標十分強調科學(xué)探究的學(xué)習。在“內容標準”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節、探究能力的表現，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。
新課標把“過(guò)程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”并列。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習結果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達對學(xué)習的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程”等。這種表述體現了一種理念：與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標準更強調學(xué)習的過(guò)程。
4、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強STS教育
注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，是當今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢�？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì )發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境、資源等許多問(wèn)題。過(guò)去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應該以物理學(xué)的內容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著(zhù)眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì )發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。
二、新課程標準對教師提出了更高的要求
面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價(jià)，對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀(guān)念：要求全體教師樹(shù)立全新的教育理念，把握新課程標準的內涵，更新教育觀(guān)念，注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念；切實(shí)重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能；倡導科學(xué)的探究性學(xué)習方法，提倡學(xué)習方法的多樣性；注重過(guò)程與方法的教學(xué)；強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；加強新的課堂教學(xué)設計、課外作業(yè)設計及學(xué)生評價(jià)體系設計等。
2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書(shū)可以看出，新物理課程內容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì )，走近學(xué)生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì )等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來(lái)的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書(shū)”，還需是一個(gè)“技術(shù)能手“，一個(gè)能運用現代教育技術(shù)（主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)）進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。
3、在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過(guò)去的教學(xué)中，教師關(guān)心的只是知識和技能的教學(xué)，而現在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務(wù)的，在物理學(xué)龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來(lái)達到相同的課程目標。因此，在明確總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動(dòng)權。這是新課程與過(guò)去的以知識為本的物理課程的重要區別之一。在課程設置上，過(guò)去大綱對目標要求非常具體，如知道、理解、掌握、會(huì )、選學(xué)等，現在的新課標更具有原則性，顯然具有法規性地位的是課程標準，而不是教科書(shū)。
高中物理新課標研讀心得范文（通用15篇）15
通過(guò)暑期《義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》的學(xué)習，本人的教學(xué)觀(guān)念有很大的改變。
新課標指出“隨著(zhù)義務(wù)教育全面普及，教育需求從‘有學(xué)上’轉向‘上好學(xué)’，必須進(jìn)一步明確‘培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人’，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。當今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò )新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(cháng)環(huán)境深刻變化，人才培養面臨新挑戰�！边@要求我們教師在新課標環(huán)境下，必須具備更高層次水平和素養，一線(xiàn)教師面臨把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，是否能完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)評價(jià)應如何實(shí)施等問(wèn)題。隨著(zhù)創(chuàng )新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀(guān)的理論建構、機制探索轉向微觀(guān)的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習，例如：密度知識的應用，測定機械效率，發(fā)生電磁感應的條件，教師應打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理的興趣和激情，探究物理實(shí)驗的原理。我們要充分利用身邊現有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現象，從物理角度明確地表述科學(xué)探究，改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì )，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長(cháng)。
課程標準提出“堅持創(chuàng )新導向”的原則，就是開(kāi)展研究性學(xué)習，我們現在初中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限于聽(tīng)老師講，更多的需要學(xué)生自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，在這一過(guò)程中學(xué)到知識，應用知識。強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力；強調基礎知識的學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。強強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì )觀(guān)念的滲透。教師應通過(guò)多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗物理概念的建立過(guò)程和科學(xué)家們探究物理規律的過(guò)程，促使學(xué)生思維多層次的展開(kāi)，最大限度地調動(dòng)學(xué)習學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促使學(xué)生在原有水平上得到更大的發(fā)展。
課堂教學(xué)作為培養核心素養的主陣地，是學(xué)校教育工作的核心，是實(shí)現教育功能，完成知識傳授、能力培養及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。所以課堂教學(xué)由灌輸轉變?yōu)橐龑н@一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上，教師可以試著(zhù)把自己“藏”起來(lái)，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了，在旁邊點(diǎn)一下，學(xué)生精彩了，欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，教師教得也快樂(lè )。何樂(lè )而不為呢？由于長(cháng)期以來(lái)受到“應試教育”的影響，分數往往用來(lái)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，通常學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì )使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個(gè)孩子的心靈深處，都有一個(gè)無(wú)限豐富而又美好的世界等著(zhù)我們去開(kāi)發(fā)。因此，對學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。通過(guò)學(xué)習了解到新課標關(guān)注學(xué)生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展，滿(mǎn)足了現代初中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習的能力、人生規劃能力、社會(huì )適應能力、社會(huì )責任感以及個(gè)性發(fā)展等方面。
在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性，而且越來(lái)越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)生重組，這樣才能保證站在高的角度來(lái)指導學(xué)生的學(xué)習，以不斷適應新的改革，迎接新的更大的挑戰。
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