淺談新課標下高中物理教師角色的轉變
摘要：新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性?xún)热莺途唧w要求，目標以學(xué)生的學(xué)習為中心，學(xué)會(huì )學(xué)習，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習為目的。在這樣的背景下，作為教師在積極地參與這場(chǎng)課程改革之中的同時(shí)，應及時(shí)地對教育觀(guān)念、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，重新審視自身的教師角色，以適應新課程目標的要求。面對素質(zhì)教育的深入人心和新課程目標全面啟動(dòng)，從“教學(xué)大綱”走向“課程標準”。如何在新課程理念的指導下解決傳統高中物理課堂教學(xué)踐中遇到的新問(wèn)題，以順利實(shí)現課堂教學(xué)目標，是本文所要探討的。
關(guān)鍵詞：新課程理念 學(xué)生主體作用 價(jià)值取向 教學(xué)模式等
新課程改革根據我國高中物理教學(xué)的實(shí)際情況，考慮到高中物理課程設置的經(jīng)驗教訓，為了進(jìn)一步提高科學(xué)素養，滿(mǎn)足全體學(xué)生發(fā)展的需要及注重基礎性，體現選擇性，將高中物理分為必修和選修兩大模塊, 并提供了兩類(lèi)課程的教學(xué)內容和教學(xué)要求。
高中物理學(xué)科實(shí)施新課程，目的就是要“因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展”，促使學(xué)生形成獨立思考、自主學(xué)習的能力;具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì )科學(xué)研究方法，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，逐步形成適應學(xué)習化社會(huì )需要的終生學(xué)習的能力。這次課程改革，對每一位教師來(lái)說(shuō)既是一種難得的機遇，又是一種嚴峻的挑戰。如何在新課程實(shí)施中，領(lǐng)悟課程要領(lǐng)，掌握教學(xué)方法，更好地勝任物理新教材的教學(xué)，筆者認為最首要的課題：教師要對自己的角色進(jìn)行全面轉變。
一、物理新教材的特點(diǎn)
根據《普通高中課程標準》新編制的人教版教科書(shū)已在江蘇全面推行使用，就高中物理而言，新教材與原來(lái)的教材相比有著(zhù)很多鮮明的特色：新教材中除了傳統的“正文”、“問(wèn)題與練習”、“思考與討論”、“小實(shí)驗”等欄目外，還設計了許多開(kāi)放性的欄目，如：“科學(xué)漫步”、“科學(xué)蹤跡”、“科學(xué)技術(shù)與社會(huì )(STS)”、“課題研究”等更符合時(shí)代的需要和學(xué)生發(fā)展的內容。只有深入研究新教材的特色才能把握新課程的理念，體會(huì )編著(zhù)者和課程改革者的良苦用心，也才能把新課程推向深處。
1.實(shí)現了“三個(gè)轉移”
一般來(lái)說(shuō)，舊教材多是教科書(shū)編者的“獨白”，一部教材在講解新內容時(shí)，能引起學(xué)生的期待，就已很好了。新教材力圖做到從編者的“獨白”向編者與學(xué)生的“對話(huà)”轉移，從引起學(xué)生的“期待”向引發(fā)學(xué)生的“思考”轉移，以使學(xué)生更加自主地參與教學(xué)過(guò)程，并培育自主學(xué)習的習慣和能力。為此，教材把“觀(guān)察與思考”“思考與討論”“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”“做一做”等欄目融于教材正文之中，有的甚至是正文中不可缺少的一部分。除此之外，在保留必要的驗證性實(shí)驗前提下，實(shí)現了從“驗證性實(shí)驗”向“探究性實(shí)驗”的轉移。
2.拓展了知識的寬度,適當降低了知識的難度
新教材按照新課標的“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面的要求，精心選取了作為物理學(xué)科中最基礎的和最必備的知識，對一些傳統的知識，如追擊、相遇等問(wèn)題盡可能的降低要求，甚至對有些復雜內容予以刪減，同時(shí)也加入了自然界中四種基本相互作用等合乎時(shí)代潮流的內容。這樣教材在對教學(xué)的要求上更體現了物理學(xué)科的本質(zhì)，同時(shí)也使教材更具有可讀性、趣味性和探究性。因此更適合絕大多數學(xué)生的需要，我們在教學(xué)中要善于發(fā)現這種變化，對學(xué)生提出適當的要求。
3.新教材圖文并茂、貼近生活，便于學(xué)生自主學(xué)習
新教材努力做到圖文并茂，也就是圖像魅力與文字特色并舉。新教材中選用了傳遞大量信息的各種圖片和照片，它們也是寶貴的課程資源，對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。文字特色并不僅指遣詞造句的功夫，重要的是要把物理學(xué)的背景、情節乃至編者的感情表達出來(lái)。例如，在講到萬(wàn)有引力理論的成就時(shí)，教材中寫(xiě)道：“在實(shí)驗室里測量幾個(gè)鉛球之間的作用力，就可以稱(chēng)量地球，這不能不說(shuō)是一個(gè)科學(xué)奇跡。難怪一位外行人、著(zhù)名文學(xué)家馬克吐溫滿(mǎn)懷激情地說(shuō)：‘科學(xué)真是迷人。根據零星的事實(shí)，增添一點(diǎn)猜想，竟能贏(yíng)得那么多收獲!”等富有感情的文字語(yǔ)言能吸引學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習的信心!
4.利用信息技術(shù)，拓展學(xué)習思維空間
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，文字教材已不可能承載全部的教學(xué)任務(wù)，以計算機和網(wǎng)絡(luò )為代表的現代信息技術(shù)，正在作為教育的工具和物質(zhì)的實(shí)體進(jìn)入課堂。這次新教材的編寫(xiě)就順應了時(shí)代的要求，使計算機和電腦軟件成為課堂教學(xué)的有機組成部分，有利于加速和改善學(xué)生對世界的理解，激發(fā)學(xué)習興趣，增加學(xué)生獲取信息的渠道，活躍課堂教學(xué)，提高效率。新課標教材充滿(mǎn)了先進(jìn)的教學(xué)理念，有著(zhù)諸多新的特色，面對新的教材、新的形勢，我們物理教師首先在教學(xué)中要轉變自己的角色。
目前高中新課程已在我省全面實(shí)施，新的課程標準對物理課教育功能和學(xué)生的能力培養提出了更高的要求。隨著(zhù)新課程的不斷實(shí)施，傳統的教學(xué)模式越來(lái)越不適應當前課程改革的要求了，傳統的物理課堂結構是以灌輸知識為目的，以教師的講授為核心來(lái)設計和安排的，從教學(xué)過(guò)程和方法看就是“提問(wèn)、講解、鞏固、作業(yè)”;從教學(xué)關(guān)系看就是“我講，你聽(tīng);我問(wèn)，你答;我寫(xiě)，你抄;我給，你收”。這種刻板的模式導致學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷銷(xiāo)蝕，嚴重束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、素質(zhì)的培養、能力的提高，是與新課程改革背道而馳的。
二、新課程理念要求教師更新教育觀(guān)念，轉變教師角色
新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性?xún)热莺途唧w要求。目標以學(xué)生的學(xué)習為中心，學(xué)會(huì )學(xué)習，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習為目的。在這樣的背景下，作為教師在積極地參與這場(chǎng)課程改革之中的同時(shí)，應及時(shí)地對教育觀(guān)念、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，重新審視自身的教師角色，以適應新課程目標的要求。面對素質(zhì)教育的深入人心和新課程目標全面啟動(dòng)，從“教學(xué)大綱”走向“課程標準”。首先要求教師切實(shí)更新教育思想、轉變教育觀(guān)念。思想觀(guān)念是行為的先導。更新教育觀(guān)念，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。新課程將改變學(xué)生的學(xué)習生活，也將改變教師的教學(xué)生活。作為教師只有充分發(fā)揮自身的角色作用，才能充分理解新課程，保證新課程的有效實(shí)施。而傳統的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，體現在教學(xué)上以死記硬背為主要的學(xué)習方法，強化起主導作用，導致“題海”戰役和“填鴨式”教學(xué)方法，以成績(jì)作為衡量好學(xué)生的標準。傳統的教師角色在新課程的背景下已基本上不適應了，或者說(shuō)是遠遠不夠了。而新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生的學(xué)習策略的運用，不以掌握知識的多少為目的，而是給學(xué)生提供知識平臺，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，教師只是指導和幫助學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。但，同時(shí)，要參與學(xué)生的各個(gè)環(huán)節的學(xué)習活動(dòng)中去，與學(xué)生交流和溝通，準確地了解學(xué)情，及時(shí)引導學(xué)生解決問(wèn)題或調整教學(xué)計劃，從而實(shí)現向學(xué)習方式的轉變，發(fā)展學(xué)生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。在這過(guò)程中，教師不是統治者或權威者，而是作為學(xué)生的指導者、交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生一道尋求真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤，最終由學(xué)生自己獲得解決問(wèn)題的答案。這體現了新課程體系下教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。通過(guò)交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，建立起新的“學(xué)習共同體”，倡導合作學(xué)習。
三、改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節
課堂教學(xué)是課改的中心環(huán)節，也是課改的實(shí)踐過(guò)程，而教學(xué)模式又直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。所以在新的課程標準下必須徹底改變過(guò)后那種“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式。
(一)精彩引入，激發(fā)興趣。
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”興趣是最好的老師，是求知的先導，是會(huì )學(xué)的前提。興趣是一個(gè)人力求接觸和認識某種事物的意識傾向，一旦有了這種意識傾向，學(xué)生的思維就會(huì )被充分調動(dòng)起來(lái)。只有學(xué)生把學(xué)習看成是一種需要，一種享受，才會(huì )產(chǎn)生巨大的內驅力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習、探索。因此在課堂教學(xué)中如能抓住引入新課這一環(huán)節，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會(huì )收到良好的教學(xué)效果。
1. 用材料引入。一個(gè)寓言故事、一篇文章、一段錄象、一則笑話(huà)都可以成為絕好的材料，經(jīng)過(guò)處理加工、去粗存精，并賦予材料以新的生命力和針對性，為我所用。以其形式新穎、語(yǔ)言幽默和形象生動(dòng)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣。例如：在“萬(wàn)有引力”教學(xué)中，我在上課一開(kāi)始就播放了一段“神州五號”飛船升空并繞地球做圓周運動(dòng)的錄象，全班同學(xué)聚精會(huì )神，非常投入，收到了良好的教學(xué)效果，同時(shí)也增強了民族自豪感。
2. 用實(shí)驗引入。由于物理學(xué)要求學(xué)生有較高的抽象、邏輯思維能力，而大多數學(xué)生則善于形象、直觀(guān)思維，在課堂教學(xué)中，應盡量給出一些具體直觀(guān)的感性材料，以加深學(xué)生對概念、規律的理解，幫助學(xué)生由直觀(guān)形象思維向邏輯、抽象思維過(guò)渡。物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗導入能夠能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們理解概念，掌握規律。如：在“自由落體”一節教學(xué)中，在引入時(shí)，用牛頓管做了一個(gè)羽毛和蠟塊誰(shuí)下落的快的演示實(shí)驗，實(shí)驗結果與他們的經(jīng)驗相悖，激起了求知的欲望，喚起了學(xué)生學(xué)習的熱情，后面的教學(xué)內容就很自然順利的完成。
3. 介紹物理學(xué)家或物理學(xué)史引入。如《電磁感應》一課的引入，通過(guò)前面的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)知道，人們發(fā)現電現象和磁現象已有二千多年，在這漫長(cháng)的時(shí)間里，人們認為電就是磁，磁就是電，它們之間是沒(méi)有聯(lián)系的。直到1820年，奧斯特通過(guò)實(shí)驗，發(fā)現電流磁效應，既然電流可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么磁場(chǎng)能不能產(chǎn)生電流呢?這在當時(shí)確實(shí)是一個(gè)十分引人的問(wèn)題，然后介紹法拉第在1831年解決了這個(gè)問(wèn)題。法拉第是怎樣研究這個(gè)問(wèn)題呢?最后又得出什么結論?這就是這節課要研究的問(wèn)題……。這節課是通過(guò)回顧物理學(xué)史引入的。任何重要物理現象，規律都有它的時(shí)代背景，用回顧物理學(xué)史引入新課，使學(xué)生就象當年科學(xué)家一樣，去思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，發(fā)現新知識。
(二)優(yōu)化問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維
思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，有所進(jìn)取。因此優(yōu)化問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng )設敢想敢問(wèn)的環(huán)境，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，激活學(xué)生思維也就顯得十分重要。
1、創(chuàng )設和諧氣氛。鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束，自由暢達的空間，同時(shí)更鼓勵學(xué)生通過(guò)交流觀(guān)點(diǎn)、小組討論等方式來(lái)解決自己生活中的問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中應努力創(chuàng )設活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛(ài)護和尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵他們大膽發(fā)言、積極思維。這樣既充分體現了學(xué)生的主體作用，又充分調動(dòng)了學(xué)生課堂參與的積極性。
2、教師精心設計問(wèn)題，訓練學(xué)生思維能力。教育家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者需有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)。”在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
(三)優(yōu)化小結，激發(fā)熱情
課堂小結是完成某項教學(xué)任務(wù)的收尾階段，是教師富有藝術(shù)性地將所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結和轉化升華的行為方式。完善、精要的“小結”，可以使課堂教學(xué)錦上添花，使學(xué)生對這節物理課所學(xué)的主要內容，對重點(diǎn)和難點(diǎn)有更深層的把握，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情。
1. 優(yōu)化教師“結束語(yǔ)” 。好的結束語(yǔ)要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習動(dòng)機，能讓學(xué)生帶著(zhù)成就感下課堂，帶著(zhù)繼續探索的心理走出課堂。例如在“機械波“一節介紹了波動(dòng)規律，在下課時(shí)我用“帶動(dòng)”、“重復”“、滯后”來(lái)概括波動(dòng)中前質(zhì)點(diǎn)和后質(zhì)點(diǎn)之間的關(guān)系，簡(jiǎn)明扼要，便于記憶，使學(xué)生終身難忘。
2. 讓學(xué)生作總結，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。這種做法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，同時(shí)也培養了學(xué)生的表達能力。使學(xué)生獲得自信心，取得良好效果。
3. 利用網(wǎng)絡(luò )平臺，拓寬知識面。當今科技發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò )發(fā)展已經(jīng)成熟，課后可建議學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上查詢(xún)一些課外知識，既拓寬知識面又能使學(xué)生對計算機操作更加熟練。例如：在《人造衛星》一節課后，介紹了幾個(gè)有關(guān)衛星的網(wǎng)站，建議學(xué)生課后去了解一下有關(guān)衛星的發(fā)展，學(xué)生都樂(lè )此不疲，收到了意想不到的效果。
其實(shí)，改革課堂教學(xué)結構的過(guò)程也就是要求學(xué)生按照一定的學(xué)習方法去改造、完善自身學(xué)習方式的過(guò)程，其最終結果是使學(xué)生在更好地掌握教材知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )求知，使學(xué)生終身學(xué)習的能力和思想覺(jué)悟得到提高。
總之，先進(jìn)的理念只有在實(shí)踐中才能得到落實(shí)和發(fā)展，我們高中物理教師要更新觀(guān)念，轉變在課堂教學(xué)中的角色，勇于做物理教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓，學(xué)會(huì )解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中物理課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。新課程改革是一場(chǎng)意義深刻的革命，在新課改成功與否的問(wèn)題上，我們一定要堅定信念，但風(fēng)險是客觀(guān)存在的。為了取得這場(chǎng)革命的成功，我們每個(gè)教學(xué)工作者都應該具有高度的責任心，不斷更新觀(guān)念，轉變角色，銳意進(jìn)取，為國家建設培養高素質(zhì)的人才。
【淺談新課標下高中物理教師角色的轉變】相關(guān)文章：
新課改理念下實(shí)現教師的角色轉變的教育理論論文06-15
教學(xué)環(huán)境的分析與教師角色的轉變11-14
淺談在考試改革背景下教師應如何轉變考試觀(guān)念03-09
淺談新課標背景下的中學(xué)物理教學(xué)12-04
試析知識管理環(huán)境下高校圖書(shū)館員的角色轉變02-22
- 相關(guān)推薦