學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )15篇

　　在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編收集整理的學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家分享。

學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )1

　　數學(xué)知識的掌握，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì )覺(jué)得枯燥，數學(xué)知識的教學(xué)，對于老師來(lái)說(shuō)，往往會(huì )覺(jué)得乏味，但教師只要試著(zhù)把數學(xué)問(wèn)題融入生活，就會(huì )體驗出數學(xué)的趣味和作用，這對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力的培養都是很有利的。數學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，即在數學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，從而增強學(xué)生對數學(xué)知識的應用意識，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新解決問(wèn)題的能力。

　　1、重視技能的培養

　　數學(xué)知識技能訓練“生活化”要求訓練著(zhù)眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓練材料盡可能來(lái)自生活。如在教學(xué)“分數的初步認識”時(shí)，安排一個(gè)游戲：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數。并仔細聽(tīng)老師要求，然后做。如果有4個(gè)月餅，平均分給兩個(gè)小朋友，請用手指個(gè)數表示每人分到的月餅個(gè)數，學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著(zhù)說(shuō)現在有一塊月餅，要平均分給兩個(gè)小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個(gè)數，這時(shí)，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著(zhù)的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因為每人分到半個(gè)月餅，教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數來(lái)表示“半個(gè)”嗎?學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(分數)的學(xué)習，成了學(xué)生自身的欲望，創(chuàng )設了一個(gè)較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，激起了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。

　　2、強化思維能力訓練

　　數學(xué)思維能力的訓練盡量與實(shí)際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內容要面對生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿(mǎn)智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng )新性思維的訓練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng )造性是一種心智技能活動(dòng)，是內在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎。在教學(xué)中，要結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng )造”來(lái)學(xué)習知識，以培養學(xué)生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng )新。在教學(xué)《接近整百整十數加減法的簡(jiǎn)便算法》時(shí)，有這樣一題“165-97=165-100+3”，學(xué)生對減100時(shí)要加上3，難以理解，讓學(xué)生聯(lián)系買(mǎi)東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了165元錢(qián)去醫藥商店買(mǎi)了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票(應把165元減去100元)，營(yíng)業(yè)員找回3元，(應加上3元)。所以，多減去的要把3應該加上。

　　這樣教學(xué)，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的.支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運算，從而又總結出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規律，達到良好的教學(xué)效果。又如：在公開(kāi)課“組合圖形的面積”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。

　　3、統計訓練生活化

　　統計訓練“生活化”是指把統計與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，更重要的是能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習知識的快樂(lè )，掌握學(xué)習技能，激發(fā)他們的自主創(chuàng )新意識。

　　4、注重知識運用

　　數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。教學(xué)應用題時(shí)可以結合教材內容，引導學(xué)生深入生活實(shí)際，通過(guò)社會(huì )調查，數據收集、整理，幫助學(xué)生形成數學(xué)問(wèn)題，積累生活經(jīng)驗。譬如為上好“歸一應用題”，教師組織學(xué)生分組調查，有的深入到工廠(chǎng)，了解一周內全車(chē)間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數量;有的深入到公園，了解公園一周內游客劃船的次數;有的深入到商場(chǎng)，了解商品的價(jià)格。當課堂上出示由學(xué)生自己搜集的素材編成的題目時(shí)，學(xué)生覺(jué)得十分親切。并且在教學(xué)歸一應用題解法之后，學(xué)生能根據自己調查來(lái)的數據與事例編成歸一應用題，使學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　5、尋找生活中的數學(xué)

　　要有意識的把日常生活中的問(wèn)題數學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導下，逐步具備在日常生活和社會(huì )生活中運用數學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開(kāi)數學(xué)”，要養成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運用數學(xué)知識的習慣，調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習數學(xué)、創(chuàng )新性運用數學(xué)的積極性。

　　例如，在一、二年級的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，你今年幾歲啦?多高呀?身體有多重?比一比你和你的同桌誰(shuí)重……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而要準確地說(shuō)出結果，就需要我們量一量、稱(chēng)一稱(chēng)、算一算，這些都離不開(kāi)數學(xué)。再如，在教學(xué)長(cháng)方形的特征時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“在我們生活中，哪些物體的面是長(cháng)方形的”?學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后適時(shí)地問(wèn)：“你認為長(cháng)方形有什么特征”?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察聯(lián)系生活對它的特征便知曉。還有，對于“土地面積單位1公頃的大小”，學(xué)生不是很清楚，只是模糊的知道，1公頃=10000平方米，那10000平方米到底有多大?把學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)略1公頃的大小，同時(shí)讓學(xué)生知道，數學(xué)與生活緊緊相連。當然，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問(wèn)題均發(fā)生在身邊，我們買(mǎi)東西、做衣服、外出旅游，都離不開(kāi)數學(xué)。在教學(xué)四年級的“求平均數的問(wèn)題”這一內容時(shí)，請同學(xué)們回家后到超市去進(jìn)行一項社會(huì )調查，調查同一類(lèi)商品的5種不同價(jià)格，看一看哪種牌子的最貴?哪種牌子的最便宜?算一算它們的平均價(jià)是多少?向這樣讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)習興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數學(xué)走向生活�！吧�活數學(xué)”強調了數學(xué)教學(xué)與社會(huì )生活相接軌。在傳授數學(xué)知識和訓練數學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內容;在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。

　　這樣的設計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色彩，真正調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，培養他們的自主創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力。

　　要培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力必須積極創(chuàng )造條件，努力培養學(xué)生主體意識。在課堂上要創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導，在課外要積極運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現、解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習的主人。

學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )2

　　還有一個(gè)月的時(shí)間就要開(kāi)學(xué)了，現在時(shí)不時(shí)想起去年復習考研的那段日子，感覺(jué)好像是昨天剛剛經(jīng)歷過(guò)。這不是因為它給我的心中留下了任何“痛苦”的回憶，相反的，復習考研的過(guò)程已經(jīng)為我心中留下了一塊珍貴的寶藏，并將讓我一生受益無(wú)窮。

　　我之所以決定報考北京大學(xué)數學(xué)科學(xué)學(xué)院，基礎數學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，主要是出于對于這個(gè)專(zhuān)業(yè)的興趣和熱情。本想本科畢業(yè)之后就工作，以后就可以自己養活自己，不讓父母為我像以前那樣操心了。但做了一段時(shí)間的程序員之后，感覺(jué)這項工作并不適合我，我不能像許多IT工作者那樣充滿(mǎn)熱情地長(cháng)時(shí)間面對著(zhù)電腦屏幕編寫(xiě)一行行的程序。我開(kāi)始愈加懷念本科時(shí)學(xué)數學(xué)的生活，懷念和一群同樣對于數學(xué)充滿(mǎn)熱情的同學(xué)討論問(wèn)題的日子。經(jīng)過(guò)認真的自我分析之后，我決定繼續追求自己的理想，踏上了考研的征程。

　　工欲善其事，必先利其器，首先要做的當然是收集考研的相關(guān)信息和復習資料。我那些天在北大研究生院的網(wǎng)頁(yè)、北大未名BBS和一些考研相關(guān)的網(wǎng)站上得到了許多有價(jià)值的信息，讓我在短時(shí)間內對考研有了許多了解，也大體上安排好了復習的時(shí)間表。事實(shí)上，在整個(gè)復習考研過(guò)程中我都很關(guān)注最新的資料和信息的收集整理，隨時(shí)調整自己的復習計劃，畢竟“閉門(mén)造車(chē)”的方法往往是事倍功半的，面對考研這種需要耗費大量心力的“工程”就更不可取了。

　　接下來(lái)就是一步一個(gè)腳印的復習了，但是復習考研的風(fēng)格可不像期末考試前突擊的那幾天一樣，它需要的時(shí)間少則幾個(gè)月，多則一年，所以一個(gè)適合自己的復習計劃是必不可少的。由于我本科時(shí)讀的就是數學(xué)，在專(zhuān)業(yè)課上的復習壓力相對小些，所以我選擇在最后兩個(gè)多月在家里全力復習備考，之前的幾個(gè)月在業(yè)余時(shí)間以看書(shū)瀏覽各科知識點(diǎn)為主，偶爾做做題。

　　有了計劃，更關(guān)鍵的是嚴格執行它。其實(shí)這個(gè)道理大家都明白，但俗話(huà)說(shuō)：計劃趕不上變化。今天可能你最要好的同學(xué)拉著(zhù)你聚會(huì )，明天可能你身體不適一整天都看不進(jìn)多少東西，大家有各自的情況，我反正這些事都趕上過(guò)不止一次，之后一般都選擇每天把復習的量加大一點(diǎn)，爭取能在幾天之內把損失的時(shí)間補上。另外，我覺(jué)得復習計劃也不宜定得太長(cháng)、太詳細，就像《每天愛(ài)你八小時(shí)》里梁朝偉說(shuō)的：“我不能保證24小時(shí)之后的事�！泵刻煸绯扛鶕�具體情況定好當天的計劃就行了，第二天到了再說(shuō)第二天的，如果你連今天的都沒(méi)完成，那明天的計劃提前定了也是白搭。但這并不表示一個(gè)長(cháng)期的計劃沒(méi)有用，大家心里應該衡量好比如用大約多久看完這本書(shū)啦，用多久做完這本習題集啦，不然的話(huà)會(huì )在考試臨近的時(shí)候發(fā)現好多最初計劃要做的復習工作沒(méi)時(shí)間做了。

　　具體到各科，對于公共課政治其實(shí)我是最頭疼的（相信好多研友也是跟我同樣的感覺(jué)），因為文科的東西重在積累，而這種需要記和背的活兒感覺(jué)總是很累人。我對付它的方法是“書(shū)讀千遍，其意自現”，當然千遍是讀不到，但那本“寶書(shū)”我讀了肯定有五遍，岳華亭的那本我也看了三遍。我一般選擇做數學(xué)做的比較累了之后抱著(zhù)政治參考書(shū)瀏覽，指望逐字逐句記住是不現實(shí)的，但把知識點(diǎn)理解了之后，能夠用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)還是不難的，前幾遍可能看得比較慢，到后來(lái)大部分都熟了，只要在一些沒(méi)掌握的地方留一下心就好了，今年的考題證明這種靠理解而不是靠背的方法還算是對路的。

　　公共課英語(yǔ)中我感覺(jué)閱讀是最重要的（其實(shí)很顯然，占分多嘛），而想要提高閱讀水平的前提是單詞量一定要過(guò)關(guān)，就是大綱里給的單詞要無(wú)條件掌握，畢竟要讀懂句子就要先認識單詞才行。其實(shí)對于考研英語(yǔ)我沒(méi)有太多的心得，只能給大家介紹一下我練模擬題用的書(shū)：一本是畢金獻的模擬題，難度比較大，但認真做下來(lái)會(huì )感覺(jué)很有收獲；張錦芯的那本難度沒(méi)有前者大，但跟最后真題比較相似，推薦做模擬考試用。

　　關(guān)于數學(xué)專(zhuān)業(yè)課的復習，由于介紹多了大家也不一定感興趣，畢竟都是考不同專(zhuān)業(yè)的，所以我只想跟大家分享一下對于理科類(lèi)科目復習共同的心得，那就是——做題。所謂“重劍無(wú)鋒，大巧不工”，“做題”真的是我認為取得考研成功的關(guān)鍵，甚至是唯一的道路。專(zhuān)業(yè)課本的.書(shū)后習題一定要做，一方面，通過(guò)做題檢驗你是否真正掌握了知識，還能進(jìn)一步加深對其的理解；另一方面，出題的老師往往是教過(guò)這門(mén)課的，那課本自然是出題的最大依據，課后習題一般都很具有代表性，完全可以變個(gè)樣子甚至就原樣出成考題，用來(lái)考察考生的知識掌握程度再合適不過(guò)了。跟課程相關(guān)的習題集也可以有選擇性地做，不是要搞題海戰術(shù)，而是作為對課本題目的補充，比如復習數學(xué)分析時(shí)就很有必要做做《吉米多維奇數學(xué)分析習題集》。另外，如果能夠拿到往屆的或正在上這門(mén)課的同學(xué)的平時(shí)作業(yè)習題，也很有參考價(jià)值的，因為對同一本書(shū)不同的老師側重點(diǎn)也會(huì )有所不同，這可以從他平時(shí)給學(xué)生留作業(yè)的風(fēng)格看出來(lái)，而這個(gè)老師出題的風(fēng)格也許就會(huì )出現在你的專(zhuān)業(yè)課試卷上。

　　復習考研說(shuō)起來(lái)往往是個(gè)很艱辛的過(guò)程，但當你身處其中時(shí)，并不一定只會(huì )覺(jué)得苦。有時(shí)會(huì )因為取得一點(diǎn)進(jìn)步而欣喜，有時(shí)會(huì )面臨困難而苦惱，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是一種生活經(jīng)歷，從中學(xué)到的不只是知識，還有許多終生值得借鑒的經(jīng)驗，需要自己體會(huì )。

學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )3

　　轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和方式，讓學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，是時(shí)代發(fā)展對教育的要求。我校積極學(xué)習生本教育，以課堂改革為突破口，進(jìn)行“生本教育”。從接觸“生本教育”開(kāi)始，我發(fā)現生本教育與我校的教學(xué)模式有異曲同工之處。隨著(zhù)生本教育課題在我校的不斷深入，我對其有了更加全面的認識，我認為，若將生本教育更好的融入到我校的數學(xué)教學(xué)模式中，相信我們的課堂一定會(huì )大放異彩。

　　自我校開(kāi)展“生本教育”實(shí)驗以來(lái)，我主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)也聽(tīng)了不少生本實(shí)驗課。生本教育帶給我驚喜、歡樂(lè )與新的教育教學(xué)理論知識勝過(guò)這期間的困惑。通過(guò)學(xué)習生本教育理念，我豁然開(kāi)朗。我們原來(lái)的教學(xué)基本上是一種師本的教學(xué)模式，只考慮到了自己的教，未考慮到學(xué)生的學(xué)，這是以教定學(xué)，學(xué)生的思維和表現在這樣課堂教學(xué)氛圍中因受到局限。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情仍然不高，兩極分化嚴重的現象仍未改變。

　　而生本教育指出，學(xué)生是教育的主體，教育是為學(xué)生服務(wù)的，要以學(xué)生為本，以學(xué)定教。我認識到師生關(guān)系并不是單純的主客體關(guān)系，而應是一種伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系，無(wú)論是在課堂中，還是在課外都應該彼此尊重、信任。同時(shí)，我校的一些同事正在開(kāi)展生本教育實(shí)驗，取得不錯的效果。為此我也“蠢蠢欲動(dòng)”，開(kāi)始在我的課堂進(jìn)行生本實(shí)驗。以下是我在數學(xué)課堂中對生本教育的點(diǎn)滴實(shí)踐。

　　在生本教育中，“前置預習”是整個(gè)教學(xué)環(huán)節的開(kāi)頭一炮，所以我非常注重學(xué)生的預習指導。只有做到以任務(wù)為導向，明確方向，預習才有效。尤其是數學(xué)課，“前置預習“決定著(zhù)一節課的成敗。我通常在課前給學(xué)生布置好預習任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明確預習目標，做到有的放矢。我大概提前三天左右布置下一課的預習，以便讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去預習。

　　成立“數學(xué)學(xué)習討論小組”。生本教育認為學(xué)生是天生的學(xué)習者，具有學(xué)習的天性，他們喜愛(ài)討論，也能夠通過(guò)討論深化對知識深度的認識。因此，“生本數學(xué)”要考慮的問(wèn)題就是討論的生本化。我一般是根據學(xué)生的學(xué)習基礎、能力等因素，按照“互補互助、協(xié)調發(fā)展”的原則靈活分組，合理分配小組成員，讓每個(gè)組員明確各自職責。由于每個(gè)學(xué)生各司其職；少了盲目性與爭吵，小組合作變得快樂(lè )而有效果。但要注意的是，各小組成員的分工不是固定不變的，讓每個(gè)學(xué)生對小組中的四個(gè)角色的工作都有所了解、都會(huì )做，并且明白這四項工作都是缺一不可的。

　　過(guò)去，在學(xué)生接觸一種新例題時(shí)，我們總是先把這種知識點(diǎn)滴水不漏的講給學(xué)生，然后再舉幾個(gè)例句讓學(xué)生理解。通過(guò)生本教育的學(xué)習，我認識到學(xué)生內在潛能的無(wú)可限量。于是，前不久在上新課時(shí)，我嘗試了用生本教育上了一堂課。在學(xué)生前置預習十分充足的基礎上，我在黑板上先例舉了幾道新課中的'題。然后由小組討論，通過(guò)觀(guān)察，小組討論，小組派代表發(fā)言，小組間相互補充，最后得出了結論。更令我吃驚的是，有個(gè)小組還指出了要引起注意的地方。正因為學(xué)生自身主動(dòng)的學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，是“水到渠成”的感覺(jué)。

　　“小立課程，大作功夫”，看似那么簡(jiǎn)單，卻又蘊藏著(zhù)深奧的哲理；看似離我們很遠，其實(shí)就在我們身邊。在生本的數學(xué)課堂上，我把活動(dòng)的空間交給了學(xué)生，把表現的機會(huì )還給了學(xué)生，極大地挖掘了學(xué)生內在的潛能，增強了學(xué)生的自信心、表達能力、創(chuàng )造力以及合作學(xué)習的能力，使學(xué)生能自主地、快樂(lè )地學(xué)習，真正地培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了他們學(xué)習數學(xué)的熱情。我愿意在“生本數學(xué)“中，做學(xué)生生命的“牧者”，去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習的火把。

學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )4

　　《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生“初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識�！睈�(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！闭n堂教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，有問(wèn)題才能促使教師教學(xué)方法更新，有問(wèn)題才能使學(xué)生在不斷求索中得以發(fā)展。所以，我們數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”。所謂“問(wèn)題意識”，是指在教師的引導下，學(xué)生對一些難以解決的問(wèn)題產(chǎn)生一種力求解決的心理狀態(tài)，并引發(fā)想問(wèn)、敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)和樂(lè )問(wèn)的學(xué)習行為。學(xué)生具有“問(wèn)題意識”是產(chǎn)生學(xué)習沖動(dòng)的源泉，是積極思維的導火索，是學(xué)習的內驅力，是培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的土壤。因為創(chuàng )新始于問(wèn)題，學(xué)生具有“問(wèn)題意識”，不僅體現了他們思維的靈活性和深刻性，也反映了他們思維的獨立性和創(chuàng )造性。那么，我們數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中如何培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”呢？

　　一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣，讓學(xué)生想問(wèn)

　　學(xué)生的問(wèn)題意識源于學(xué)生對事物的興趣、好奇心以及對事理的探究。大多數學(xué)生的認知活動(dòng)多以興趣和好奇為取舍標準。因此，在安排教學(xué)內容、設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，首先要以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，想方設法去創(chuàng )設各種不同的、能激起學(xué)生學(xué)習興趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生因趣生奇、因奇生疑、因疑生智，進(jìn)而想方設法去解決問(wèn)題

　　創(chuàng )設問(wèn)題情境的方法有很多：生活中的真實(shí)事例、自制動(dòng)畫(huà)教學(xué)課件、根據情境圖編數學(xué)小故事、精彩的談話(huà)引入、激疑設疑等等，根據學(xué)生年齡特征和不同的教學(xué)內容巧妙運用，教和學(xué)會(huì )收到事半功倍的效果。

　　二、營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)

　　小學(xué)生在課堂上往往不敢提問(wèn)，害怕提問(wèn)不好被老師、同學(xué)譏笑，或是感覺(jué)無(wú)從下手，不知道提什么問(wèn)題，久而久之，在課堂上學(xué)生就不愿意提問(wèn)題。因此教學(xué)中，創(chuàng )設民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍是非常必要的。教師要“蹲下來(lái)看孩子”，從他們的視角看問(wèn)題，積極地建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關(guān)系。通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴(lài)的。當學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，教師不要嘲笑和諷刺學(xué)生，用贊許的目光和專(zhuān)注的神情，會(huì )使學(xué)生感到老師對自己所提出的問(wèn)題是非常重視的，這是一種無(wú)形的力量，它對培養和鼓勵學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題起到巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，有時(shí)候提出的問(wèn)題或許很“幼稚”、很不成熟，不能提到點(diǎn)子上、關(guān)鍵處，但是我們教師要善于在其中發(fā)現閃光點(diǎn)，并通過(guò)積極的引導使他們獲得正確答案。實(shí)踐證明，只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，人的思維才會(huì )不斷被激活，才能產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題；也只有在民主、寬松的氛圍中，學(xué)生才能真正樹(shù)立起“敢問(wèn)”的信心。

　　三、保障學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愛(ài)問(wèn)。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中如果能保障學(xué)生的`主體地位，學(xué)生就會(huì )感到自己受到尊重，就能夠主動(dòng)地參與，就愛(ài)自己提出問(wèn)題。學(xué)生愛(ài)問(wèn)，這不僅說(shuō)明提出的問(wèn)題是他們最需要解決的，而且說(shuō)明他們的主體意識已增強，有充分的自信心和強烈的好奇心。

　　四、教給方法，培養提問(wèn)能力，讓學(xué)生善問(wèn)

　　常言道：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。學(xué)會(huì )是前提，會(huì )學(xué)才是最終目的。學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)，更應該會(huì )問(wèn)、善問(wèn)。因此在教學(xué)中教師要注重學(xué)生提問(wèn)的方法，使學(xué)生知道“問(wèn)什么”、“怎么問(wèn)”，教給學(xué)生一些基本的提問(wèn)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)。

　　首先在教學(xué)中，教師要做好示范，學(xué)生的一切活動(dòng)大多數是從模仿開(kāi)始的，特別是低年級的學(xué)生，提問(wèn)也不例外。教師應注意提問(wèn)的“言傳身教”，結合學(xué)生生活和教學(xué)內容，有意識地為學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )教師是如何提問(wèn)的，并把發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程展示給學(xué)生看，為今后學(xué)生能正確地、獨立地質(zhì)疑奠定基礎。其次，使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn)，逐步教給學(xué)生在學(xué)習中尋找問(wèn)題的方法。

　　五、多種形式評價(jià)激勵，讓學(xué)生樂(lè )問(wèn)

　　問(wèn)題的提出并不是一句話(huà)那么簡(jiǎn)單，它需要一個(gè)完整的思考過(guò)程。為了引導孩子樂(lè )于經(jīng)歷這樣一個(gè)思考過(guò)程，調動(dòng)提問(wèn)題的積極性，同時(shí)考慮到小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征，我采用了多種形式的評價(jià)激勵。首先爭取家長(cháng)的支持，強化問(wèn)題意識，學(xué)生放學(xué)回家，建議家長(cháng)問(wèn)一問(wèn)，今天你在學(xué)校提問(wèn)了嗎？提了幾個(gè)問(wèn)題？讓家長(cháng)對孩子提問(wèn)題的情況進(jìn)行口頭評價(jià)。在課堂教學(xué)中，當學(xué)生提出問(wèn)題后，把主動(dòng)權放給學(xué)生，讓學(xué)生自己評價(jià)哪個(gè)問(wèn)題提得好，好在哪里，對那些有創(chuàng )新性的問(wèn)題，教師的表?yè)P和鼓勵不僅僅滿(mǎn)足于“好”“不錯”等簡(jiǎn)單的評價(jià)，“真了不起”“這個(gè)問(wèn)題與眾不同”“和老師的想法一致”等話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生充滿(mǎn)成就感，從而進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)生的自信心。其次，在每班設立“提問(wèn)題大王”的獎項,一年級學(xué)生重在提問(wèn)題的多少，二年級以上重在提出問(wèn)題的價(jià)值。每學(xué)期定期舉行一次提問(wèn)題能力的競賽，根據成績(jì)各班評選出“數學(xué)提問(wèn)題大王”，進(jìn)行獎勵。不僅獎勵提問(wèn)題多的學(xué)生，也獎勵有進(jìn)步的學(xué)生。這樣極大的鼓舞了學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　當今的數學(xué)教學(xué)跟其他學(xué)科的教學(xué)都存在著(zhù)共同弊端：往往是教學(xué)生如何解答問(wèn)題，以學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題作為一節課的圓滿(mǎn)結束，根本不重視培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”。所以，我們的學(xué)生往往迷信老師和書(shū)本，迷信權威，缺乏科學(xué)的懷疑態(tài)度和精神，對問(wèn)題不想問(wèn)、不敢問(wèn)、不愛(ài)問(wèn)、不善問(wèn)和不樂(lè )問(wèn)。但愿這種不利于培養創(chuàng )新型人才的教學(xué)情況不再持續下去！

學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )5

　　這個(gè)暑假，我們進(jìn)行了幾天培訓，我也有不少收獲。

　　一、我學(xué)到了一種新的描述問(wèn)題的方法。劉老師給我們上了數學(xué)建模課，其中我覺(jué)得對我最有幫助的是“設置貯油點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題，雖然這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有得到完美的解決，但我卻學(xué)到了一種新的思維。之前做題目的時(shí)候，都是直接“對著(zhù)題目做”，油就是油，距離就是距離。這道題目的講解讓我得到了一種新的方法，把題目的意思抽象成一個(gè)個(gè)變量和常量組成的數學(xué)式，而目標就是求這個(gè)式子的最值，這實(shí)在讓我耳目一新，這樣的做法在許多時(shí)候的確更加簡(jiǎn)潔、方便。

　　二、我又鞏固了之前學(xué)到的知識。比如線(xiàn)段樹(shù)的內容我在合肥就聽(tīng)過(guò)，然而難度確實(shí)太高，當時(shí)勉勉強強好像弄懂的題目，之后想起來(lái)又不知怎么做了。這次的課的難度比省隊培訓要簡(jiǎn)單些，我才完全聽(tīng)懂，講的題目也能夠寫(xiě)出來(lái)，以后才能學(xué)習更多的應用。類(lèi)似的還有二叉查找樹(shù)，時(shí)間太長(cháng)，幾乎已經(jīng)忘記，這次提起來(lái)才朦朦朧朧地想起一些來(lái)。

　　三、我在這次課學(xué)了新的知識，平衡樹(shù)的難度是比較大的。疊放箱子也是一道普通的線(xiàn)性動(dòng)態(tài)規劃題目，卻使我領(lǐng)悟了動(dòng)態(tài)規劃一個(gè)經(jīng)典的技巧：一維不行就二維，二維不行就三維。做出這道題目，給我的益處是不淺的。

　　另外，我還發(fā)現了許多急需我努力解決的`問(wèn)題。

　　一、分析題目的方法很有問(wèn)題，往往只是對著(zhù)題面做，或者是想一想能不能用什么思維或算法往上面套，卻沒(méi)有發(fā)現題目條件里隱含的性質(zhì)、條件等，也沒(méi)有想到怎樣轉化問(wèn)題。常常是自己百思不得其解，聽(tīng)到老師一步步分析都覺(jué)得很對，到了最后，問(wèn)題豁然變得簡(jiǎn)單，回憶起來(lái)，知道自己想多長(cháng)時(shí)間也是想不到這個(gè)方面的。這終究還是做的題不夠多，沒(méi)有培養起“感覺(jué)”來(lái)。

　　二、對算法和數據結構的運用不夠。聽(tīng)課時(shí)雖然聽(tīng)懂了，知道了它是怎么一回事，但卻無(wú)法運用，無(wú)法根據實(shí)際問(wèn)題對它進(jìn)行修改，這是我對它的特性理解不深。

　　總之，這次暑假培訓讓我看到了許多問(wèn)題，思維也得到了拓寬，雖然課程的速度慢了些，但也可謂是收獲頗豐�？吹降膯�(wèn)題，我會(huì )繼續努力，希望能夠更上一層樓。

學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )6

　　先說(shuō)初試，絕大多數的數學(xué)專(zhuān)業(yè)初試都只考數學(xué)分析、高等代數兩門(mén)課程。這兩門(mén)課的知識點(diǎn)就那么些，所以主要考查的是你的熟練度。也就是說(shuō)考研初試這東西和別的考試一樣，秘訣只有一個(gè)，就是賣(mài)油翁的那句話(huà)：無(wú)他，唯手熟爾。指望在考場(chǎng)上那種環(huán)境下對一道原來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)不熟悉的題目想出解法是一件很不現實(shí)的事情。就算你真的可以做到這一點(diǎn)，也會(huì )花掉不少的時(shí)間，而考研這種選拔性考試的設計初衷就意味著(zhù)，你這樣做的時(shí)候就相比其他準備充分的人已經(jīng)處于劣勢了。

　　至于具體的話(huà)，一開(kāi)始你需要找一套報考學(xué)校的數學(xué)分析和高等代數的教材，從頭到尾細細的過(guò)一遍，例題和習題都自己親手做了。這個(gè)過(guò)程一方面是復習基礎知識的過(guò)程，另外一方面，雖然這兩門(mén)課的內容每個(gè)學(xué)校講的都差不多，但是在具體的某些細節以及例題和習題上還是可能會(huì )不一樣的。而且一般好一點(diǎn)的數學(xué)專(zhuān)業(yè)都是自主命題的，出題人就是學(xué)校的老師，他們平時(shí)上課和出題時(shí)的參考就是本校的教材。

　　做完了上一步，就可以開(kāi)始愉快地刷題了，一般學(xué)校都會(huì )有前幾年的考研真題出售，在網(wǎng)上也能找到一些，這個(gè)多多益善。能做多少做多少。另外就是有那種賣(mài)的集結成書(shū)的真題匯編，一般來(lái)說(shuō)內容都大同小異，可以買(mǎi)一套看著(zhù)順眼的做了。別的參考書(shū)的`話(huà)，數學(xué)分析方面裴禮文值得一做，高等代數我一直沒(méi)找到比較合適的。

　　說(shuō)白了，考研初試的形式更接近于高考，都是考察有限的知識點(diǎn)的熟練程度和你見(jiàn)過(guò)的套路的多少。所以不用談什么對數學(xué)的理解，什么深刻內涵，拿出筆和草稿紙，用準備高考的勁頭刷題才是最好的辦法。

　　至于復試，一般都是筆試+面試的形式，具體內容的話(huà)每個(gè)學(xué)校沒(méi)有固定的套路。只能泛泛地說(shuō)筆試一般是考察那些初試沒(méi)有考到的專(zhuān)業(yè)課的內容，主要的考察方向是廣度而不是深度，比如我們學(xué)�；�礎數學(xué)專(zhuān)業(yè)的復試筆試是一張卷子12道題，涵蓋了實(shí)復變，泛函，常微偏微，抽象代數，拓撲，微分幾何等內容，需要選五道不同方向的題作答。所以這一步很大程度是看你本科階段整個(gè)的學(xué)習過(guò)程的。雖然也可以花時(shí)間準備，但是效果上不會(huì )像準備初試那么立竿見(jiàn)影。

　　面試的話(huà)，除開(kāi)英語(yǔ)，很大程度上是看你和面試老師的互動(dòng)交流，也就是說(shuō)，很大程度上是『看臉』。除了像

　　說(shuō)的要自己『吹』自己在外。一般還要回答面試老師提出的一兩個(gè)問(wèn)題。這種問(wèn)題的話(huà)，一般都是和你所報考的方向相關(guān)的，而且很多都是可以幾句話(huà)說(shuō)清楚的，所以一些基礎的概念，定理什么的，記熟點(diǎn)兒還是有好處的�！　�

學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )7

　　興趣是最好的老師。我們每個(gè)人從事各種活動(dòng)，都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機興趣所引起的。教師要根據學(xué)生的認知規律，心理特征，在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負擔。那么，在數學(xué)教學(xué)中怎樣培養學(xué)生的學(xué)習興趣呢？現在我談幾點(diǎn)粗淺的看法。

　　一、導入新課，巧妙新穎，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半”，興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。教師在導入新課時(shí)，要創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，新課伊始，導入要新穎，有吸引力，能夠使學(xué)生被一種愉快和諧的氣憤所陶冶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　如：在教學(xué)“長(cháng)方形、正方形、平行四邊形”時(shí)，新課伊始，教師可對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡機器人嗎？這時(shí)，同學(xué)們都會(huì )異口同聲地說(shuō)：“喜歡”。接著(zhù)。教師就用投影片出示一個(gè)由各種平面幾何圖形組成的機器人，并讓學(xué)生指出了這個(gè)機器人是由哪些圖形組成的，說(shuō)說(shuō)哪些圖形在以前學(xué)過(guò)了，哪些沒(méi)有學(xué)過(guò)，師問(wèn)：你們想認識這些沒(méi)有學(xué)過(guò)的圖形嗎？想與這些圖形交朋友嗎？今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)認識一下這些圖形，并板書(shū)課題，這樣，一種強烈的求知欲望油然而生，由此導入新課，學(xué)生就能以極高的興趣進(jìn)行學(xué)習。

　　二、精心設問(wèn)，層層遞進(jìn)，激發(fā)興趣

　　俗話(huà)說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”。作為一名教師在備課時(shí)，必須認真學(xué)習教學(xué)大綱，針對所教的每一節課，都要精心設計提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，設問(wèn)要遵循學(xué)生的認知規律，所設計的問(wèn)題要由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)。

　　如：教學(xué)“學(xué)校里養了7只黑兔，12只白圖。白圖比黑圖多幾只？”時(shí)，結合投影片演示設計如下問(wèn)題：

　�。�1）題中講了幾種兔子？每種養了多少只？哪種兔比哪種兔多？

　�。�2）把黑兔和白兔一只只地對應起來(lái)比，白兔和黑兔對應著(zhù)的有幾只？

　�。�3）對著(zhù)的白兔和黑兔的只數有什么關(guān)系？

　�。�4）白兔和黑兔沒(méi)有對應著(zhù)的有幾只？沒(méi)對應著(zhù)的白的只數表示什么意思？

　�。�5）要求白兔比黑兔多幾只，怎樣計算？為什么？通過(guò)這樣的層層提問(wèn)，學(xué)生學(xué)習興趣越來(lái)越濃，以致達到會(huì )解答為止。

　　另外，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生回答問(wèn)題是對是錯，教師都喲啊以鼓勵為主，多說(shuō)些表?yè)P的話(huà)：如“你真聰明”，“你比以前大有進(jìn)步”，“你愛(ài)動(dòng)腦筋”，“下次努力”等等。這些話(huà)雖然很平常，但出自于老師嘴里，學(xué)生就感到高興，這樣既增強了學(xué)習自信心，又培養了濃厚的學(xué)習興趣。

　　三、采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習興趣

　　小學(xué)生天生好動(dòng)，學(xué)習興趣也是多變而不穩定的，要想使學(xué)生的學(xué)習興趣穩定，教師在教學(xué)中必須采取靈活多變的教學(xué)方法。

　　教學(xué)方法靈活多變，是指教師在課堂教學(xué)中根據內容，學(xué)生的心理特點(diǎn)和課堂情緒而采取的符合學(xué)生認知水平的多種教學(xué)方法。

　　如：在教學(xué)平行四邊形、三角形、長(cháng)方形等幾何圖形的`面積公式推導時(shí)，適用引導學(xué)生動(dòng)手操作，剪一剪，拼一拼，想一想，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，達到在實(shí)踐中獲取知識。在教學(xué)應用題時(shí)，多采用啟發(fā)式，提問(wèn)要恰到好處，達到解決問(wèn)題的目的。在教學(xué)抽象數學(xué)概念，運算定律，計算法則時(shí)，應以教師講解為主，也可講一些數學(xué)家的故事，如：著(zhù)名的數學(xué)家祖沖之是怎樣算出圓周率的，這樣不僅時(shí)學(xué)生認識學(xué)習的必要性和重要性，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育，有時(shí)要用現代化教學(xué)手段，如電腦、幻燈片等，在設計教學(xué)時(shí)，可應用CAI課件，可以以靜變動(dòng)，更能形象地表達算式、文字的意義。這樣不僅節約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　四、巧設練習，增添學(xué)習興趣。

　　課堂練習的設計，除注重從實(shí)際出發(fā)，對練習的層次，練習的方式等做科學(xué)的按排外，利用小學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、爭強好勝的心理，適當地安排一些游戲性的練習，是增強學(xué)習興趣的有效手段，如在練習中，適當開(kāi)展“奪紅旗”、“找朋友”|“給老虎治病”、“郵遞員送信”、誰(shuí)最聰明“等多鐘游戲性的練習，都能夠引導學(xué)生的競爭意識和得到自我評價(jià)，自我表現的機會(huì )，從而達到增添興趣，擴展思維，發(fā)展智商的目的。

學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )8

　　在為期六天的假期培訓中，我收獲了許多。至少，使得自己在算法和數學(xué)建模方面的能力得到了很大的提升。同時(shí)，也認識到了自己與他人之間的差距。

　　每日下午劉教授所講授的數學(xué)建模，我的印象都分外深刻。一些十分新奇的知識使我沉迷其中：特別是使用數學(xué)建模的思想去解。這些高深莫測的知識使得我在學(xué)習時(shí)感到十分吃力，盡管努力鉆研，但仍然有一部分不甚了解。我認為，這一部分的不理解不僅激勵著(zhù)我繼續鉆研，也帶表著(zhù)我的數學(xué)功底較之吳桐，于劍等高手仍有不小的差距。

　　我在六天培訓生涯中所學(xué)習的編程部分（不含數學(xué)建模）主要是以下的幾個(gè)部分。

　　指針，并查集，線(xiàn)段樹(shù)，圖，排列與組合……

　　看看這眼花繚亂的目錄，你就知道我們到底有多么受益匪淺了……

　　雖然知識十分豐富，但我并未能全部融會(huì )貫通，第六天的測試只考了100分（滿(mǎn)分300）便是一個(gè)很好的見(jiàn)證。

　　雖然這次的測試成績(jì)并不理想，但我相信：溫室中的花朵不會(huì )擁有真正的美麗，即使它們開(kāi)花了，也只不過(guò)是暫時(shí)的而已。而要成長(cháng)為棟梁，就必須在艱苦的環(huán)境中生存。而這次測試，對我來(lái)說(shuō)正是野外的暴風(fēng)雨。挺住了，花兒會(huì )變得更加美麗；放棄了，花兒便必定會(huì )立即凋謝。這次測驗對我不僅是打擊，也是磨練。沒(méi)有信息學(xué)高手沒(méi)有受過(guò)挫，而受挫之后的發(fā)奮努力，是平日里所沒(méi)有的。

　　說(shuō)句實(shí)話(huà)，我早就料到這次失敗。整個(gè)假期，坐在電腦前寫(xiě)代碼的時(shí)間屈指可數。長(cháng)期的不練習外加他人的`發(fā)奮努力，使得我與他人的差距越來(lái)越大。如果我再不覺(jué)醒，那么被淘汰是必然的結局。我可不想讓小自己幾個(gè)月，以至一年的學(xué)弟學(xué)妹后來(lái)居上。

　　在經(jīng)歷了這一次的失敗后，我總結了我的缺點(diǎn)：

　　1、我的基礎并不牢靠，大樓是否牢靠要取決于地基是否牢靠，像這次測試的第二題（sequence），我做錯純粹就是因為自己在基礎算法（遞推）上掌握得并不好。

　　2、在一些難度較大的算法上，我半知半解，缺少鉆研精神。

　　……

　　最后，請允許我為學(xué)校計算機教育的方式提一些建議：

　　在編程知識傳授時(shí)，講授部分似乎不多，而練習部分卻占了很大比例。

　　在練習并評測后，應多加一個(gè)討論環(huán)節，每位同學(xué)都應該提出自己的見(jiàn)解。

學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )9

　　培養學(xué)生的計算能力是我們小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。從長(cháng)遠看，學(xué)會(huì )計算終身受用，生產(chǎn)、生活中處處離不開(kāi)計算；可就目前而言，學(xué)生的計算能力卻不容樂(lè )觀(guān)，特別是高年級學(xué)生的計算能力更是面臨尷尬局面。大家不妨分析一下每學(xué)期各年級考試的試卷，有關(guān)計算的分數所占的比例很大（70%），而學(xué)生計算的失分率卻非常高。學(xué)生的計算能力普遍較低，無(wú)疑會(huì )給學(xué)生的學(xué)習發(fā)展造成了巨大的障礙。通過(guò)平日的教學(xué)，我發(fā)現主要存在以下問(wèn)題：

　�。�1）題目看錯抄錯，書(shū)寫(xiě)潦草。如6與0，1和7，5與8寫(xiě)得模棱兩可，以至于自己也無(wú)法區分。

　�。�2）計算過(guò)程出錯：如列豎式時(shí)數位沒(méi)對齊，或加法忘記進(jìn)位，減法忘記退位等。

　�。�3）計算習慣不好：如計算時(shí)不打草稿，全憑口算。做作業(yè)時(shí)思想不集中等。

　�。�4）連帶錯誤：如應用題列對算式算錯數，計算題一時(shí)疏忽順序出錯導致整題錯。

　　針對這些學(xué)生的計算錯誤，從表面來(lái)看，似乎大多是由“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么？不外乎兩個(gè)方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。

　　為了減少學(xué)生計算方面的錯誤，我們不妨嘗試一下：

　　第一，注重算理，鼓勵算法多樣化。

　　要使學(xué)生會(huì )算，首先必須使學(xué)生明白怎樣算，為什么這樣算。因此，計算教學(xué)的重點(diǎn)也就是加強學(xué)生對計算法則及算理的'理解。并鼓勵學(xué)生采取靈活多變的方法，矯正計算錯誤，提高計算正確率。首先重視錯例分析，幫助學(xué)生找到錯誤原因并寫(xiě)好錯題反思。

　　第二加強口算，巧用簡(jiǎn)算。

　　口算是筆算的基礎，也是提高解題能力的關(guān)鍵。在平時(shí)我們可以很好的利用口算本，在早自修練，課前練。教師還可以針對學(xué)生的學(xué)習情況出些口算卡片，每組20道是一個(gè)類(lèi)型，學(xué)生哪個(gè)類(lèi)型的題目掌握的不牢固就專(zhuān)練那個(gè)類(lèi)型的題目。找準了學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行練習，針對性強了，效率也就提高了。還要對一些計算經(jīng)常用到，對一些容易出現計算錯誤的題（舉例：34×5 ÷34×5等形式）反復口算。還有計算時(shí)要求學(xué)生自覺(jué)利用簡(jiǎn)算，25找4、125找8等湊整簡(jiǎn)化運算步驟，提高計算正確率。針對某些簡(jiǎn)化策略要進(jìn)行些專(zhuān)項訓練，幫助學(xué)生鞏固。

　　第三，做好示范，言傳身教。

　　教師是學(xué)生的榜樣。課堂上，板演符合規范，做到既言傳又身教。講評、作業(yè)和試卷批改等都要做好學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的老師一定要首先做到。

　　第四，重視學(xué)生良好的計算習慣的培養。

　　養成良好的計算習慣不是一朝一夕的事，需要一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程，要能夠堅持下去。培養一個(gè)好的習慣對于提高計算能力至關(guān)重要，那如何培養呢？我總結了如下的方法：

　　平時(shí)計算堅持每個(gè)學(xué)生必備草稿本，并定期檢查。

　　養成校對的習慣。學(xué)生把數學(xué)題從書(shū)本抄到作業(yè)本，從橫式到豎式，從上一步到下一步，要求學(xué)生先認真校對一遍抄的數或運算符號是否正確，再進(jìn)行下面的計算。

　　養成驗算的習慣。我們可以根據不同的計算類(lèi)型，教給學(xué)生合理的驗算方法，驗算減法用“差加減數等于被減數”的方法的方法，或者用看原式再算一遍的方法，當然還可以用估算的方法驗算。比如694乘以8等于5544，教給學(xué)生用估算的方法檢查積的最高位有沒(méi)有錯誤，693接近700，用700乘以8等于5600，693小于700，積小于5600是正確的。我們教師在剛開(kāi)始培養學(xué)生的驗算習慣時(shí)，可有適量減少練習的量，這樣有利于加強學(xué)生的驗算意識，促進(jìn)驗算習慣的養成。

　　養成審題的習慣。這是計算正確、迅速的前提，比如在計算四則混合運算時(shí)，我讓學(xué)生做到“一看、二想、三算”�？�，即題目中含有哪些數？這些數有什么特點(diǎn)？有哪幾種運算，是幾級運算？又沒(méi)括號等等；想，即運算順序先算什么再算什么，想四則運算的計算方法，想能否聯(lián)系運算性質(zhì)和定律使計算更簡(jiǎn)便等等。算就是在前兩部審題的基礎上再進(jìn)行計算……

　　此外，還必須經(jīng)常激勵學(xué)生，每月舉行一次“計算能力競賽”，評出計算小能手，頒發(fā)獲獎證書(shū)，通過(guò)這些小獎勵保持學(xué)生持久的興趣，逐漸形成良好的計算習慣。

　　總之，計算教學(xué)任重而道遠。愿我們大家能夠踏實(shí)地研究計算教學(xué)，在提高學(xué)生的計算能力的同時(shí)，品嘗到計算教學(xué)的甜頭，使自己的教學(xué)成績(jì)再上一個(gè)臺階。

學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )10

　　小學(xué)數學(xué)生活化課題活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我在教學(xué)中積極實(shí)踐，發(fā)現這種實(shí)踐對課堂教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習都起了很大的推動(dòng)作用，這些作用主要表現在以下幾點(diǎn)：

　　一、在教與學(xué)之間建起了一座很好的橋梁。由于教師的積極準備，選取生活中的一些事例作為教學(xué)素材，這些素材又為學(xué)生所熟悉，在教學(xué)中無(wú)疑拉近了數學(xué)和學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到數學(xué)就在身邊。這樣一來(lái)，教師借助生活來(lái)教學(xué)，學(xué)生借助生活來(lái)理解和學(xué)習數學(xué)，就能很好的促進(jìn)教學(xué)。

　　二、知識易于被學(xué)生接受和理解。由于事例的生活化，很貼近生活，對于融化在其中的數學(xué)知識，學(xué)生理解起來(lái)就很容易，接受起來(lái)也就不那么困難，大大促進(jìn)了教學(xué)效率。

　　三、易于激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣。數學(xué)課堂一直以來(lái)都是比較嚴肅和沉悶的，讓學(xué)生感到總有點(diǎn)枯燥無(wú)味。數學(xué)生活化，給數學(xué)課堂帶來(lái)了生機。讓數學(xué)回歸到生活中，就如同為數學(xué)披上了各種五彩繽紛的外衣，讓學(xué)生有了新的感受，學(xué)起來(lái)趣味橫生，大大提高了學(xué)生學(xué)習的欲望和動(dòng)力。

　　四、利于學(xué)生思維的培養。貼近生活的鮮活事例，利于小學(xué)生進(jìn)行具體形象思維，既為抽象思維打下了基礎，也為向抽象思維過(guò)渡提供了便利。數學(xué)生活化，也利于培養學(xué)生的發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　五、能強化學(xué)生的數學(xué)應用意識。學(xué)以致用，是學(xué)習的最終目的。

　　數學(xué)生活化，在教學(xué)中引導學(xué)生應用數學(xué)知識解決一些實(shí)際問(wèn)題，既讓學(xué)生感受到我們的生活離不開(kāi)數學(xué)，又直接培養了學(xué)生用所學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力。這樣一來(lái)，就讓數學(xué)不再成為一門(mén)孤立的學(xué)科，而是和我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生就強化了學(xué)以致用的應用意識。

學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )11

　　一、選題的原因、研究?jì)r(jià)值及研究的理論支持

　　語(yǔ)文是一門(mén)最有內蘊和思想的、最有靈氣和詩(shī)意的學(xué)科。同時(shí)，語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活：課本即生活的記錄，教學(xué)即生活的闡釋?zhuān)�閱讀即生活的體驗，作文即生活的再現�；貧w生活，加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎教育課程改革的基本理念之一。但綜觀(guān)目前農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這一重要理念并未得到全面真正落實(shí)。時(shí)下校園流行這樣一首打油詩(shī)：“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記�！泵撾x生活的教學(xué)方法，使本可生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習變得枯燥、單調、機械;無(wú)論學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，還是老師的教學(xué)活動(dòng)，都失去了應有的創(chuàng )造性和生命活力。因此，如何從學(xué)生的個(gè)人生活和現實(shí)存在出發(fā)，探索一種符合學(xué)生語(yǔ)言與思維發(fā)展規律的教學(xué)途徑，成為當前語(yǔ)文教學(xué)改革的當務(wù)之急，同時(shí)也給我們一線(xiàn)教師帶來(lái)了新的研究課題。作為一名一線(xiàn)教師，在日常的教學(xué)中，我們要致力于使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語(yǔ)文課堂與社會(huì )天地相接壤，使語(yǔ)文教學(xué)突破“應試語(yǔ)文”的`束縛而成為“生活化語(yǔ)文”、“語(yǔ)文生活化”�！度�日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》是指導我們研究語(yǔ)文生活化的基礎，人民教育家陶行知是“生活即教育”的倡導者、實(shí)踐者，他的“教育生活”論，為我們的研究提供更充分的理論指導，美國的實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威提出的“教育即生活！教育即生長(cháng)！從做中學(xué)！”等教育觀(guān)點(diǎn)給我們的研究提供更廣泛的理論支持。

　　二：概念界定

　　“生活化”即將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì )、事實(shí)、事件、人物、過(guò)程的機會(huì )，使學(xué)生在與實(shí)在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識�！罢Z(yǔ)文生活化教學(xué)”是指語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì )生活、學(xué)生生活相結合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂(lè )于參與的生活過(guò)程。它包括三層意義：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標的生活化，即教學(xué)目標不僅是知識技能，更重要地培養學(xué)生學(xué)習的愿望能力，和適應未來(lái)生活的基本素質(zhì)。

　�。ǘ�）教學(xué)內容的生活化。即教育內容與社會(huì )生活、學(xué)生生活經(jīng)驗相結合。

　�。ㄈ�）教學(xué)活動(dòng)方式生活化。即教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生樂(lè )于參與、主動(dòng)參與的生活過(guò)程。教學(xué)生活化的學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生需要和豐富的社會(huì )生活，使學(xué)生既學(xué)到知識，而且語(yǔ)文素養得到主動(dòng)發(fā)展。

學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )12

　　對于理工科的學(xué)生來(lái)講，數學(xué)和專(zhuān)業(yè)課的150分都是十分重要的。自己定下的目標是北京的高校，在英語(yǔ)和政治拉分的情況下數學(xué)就更加重要了。

　　市面上有很多的考研數學(xué)輔導老師，也有很多的機構。在上一屆學(xué)長(cháng)學(xué)姐的推薦下聽(tīng)說(shuō)了，新東方薛威老師的251，然后在B站上找到了薛老師前三章的視頻。自己的數學(xué)基礎并不是很好，高數概率大概80出頭，線(xiàn)代剛剛飄過(guò)，大學(xué)學(xué)的不夠踏實(shí)。

　　薛老師將每一個(gè)章節的脈絡(luò )都梳理出來(lái)，然后每一種題型都講的很透徹，步驟也寫(xiě)得非常的`完整。使用薛老師的高等數學(xué)輔導精講，把步驟詳細地寫(xiě)在筆記本上。下來(lái)以后及時(shí)做題鞏固。直觀(guān)的感受是，我知道了題目給的線(xiàn)索，并且跟著(zhù)老師梳理的知識點(diǎn)，能夠準確完整地寫(xiě)出步驟。

　　薛老師另外一個(gè)要求，就是251三遍。知識總是會(huì )遺忘的，重復中去掌握理解和提高。同時(shí)在考試的時(shí)候，只有保證計算的準確和熟悉，才能拿到高分。目前正在復習到線(xiàn)代部分，薛老師的60句，能夠梳理線(xiàn)性代數比較繁雜的公式。

　　考研數學(xué)需要踏實(shí)。踏實(shí)的做題，踏實(shí)地總結。最后真心的感謝薛威老師。

學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )13

　　在認真聽(tīng)取博興一小宋春景老師的精彩分析后，我受益匪淺。實(shí)踐活動(dòng)課是非�；ň�力的課，需要準備材料，組織室外紀律，提高教學(xué)效率都是大家需要想到。如果組織好了，學(xué)生可以說(shuō)終身受益；反之學(xué)生只是放放風(fēng)而已。

　　因此，數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課需要廣大教師加以重視，培養學(xué)生的各種能力的綜合體。

　　一、培養綜合應用能力。

　　數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以數學(xué)知識為支點(diǎn)，以豐富的生活實(shí)際為背景，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作實(shí)驗、調查、猜想、驗證、推理等，獲得一些初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，了解數學(xué)的簡(jiǎn)單應用，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養了學(xué)生綜合應用的能力。如實(shí)踐活動(dòng)中測量學(xué)校的`一草一木讓學(xué)生感受到100米的到底有多么長(cháng)，小紅的身高是多少……”在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生綜合運用各種數學(xué)知識，以富有個(gè)性的方式解決問(wèn)題，感受到了生活的豐富多彩，領(lǐng)悟了數學(xué)學(xué)習的用處之大。

　　二．培養合作能力。

　　數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，較課堂中數學(xué)學(xué)習有很大不同，更能體現小組合作的價(jià)值，在遇到富有挑戰性，學(xué)習獨立學(xué)習無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，往往需要合作，提高活動(dòng)的效率。如：實(shí)踐活動(dòng)“測量男女生的脈搏”，在學(xué)生掌握脈博的檢測方法后，需要通過(guò)互助合作完成，在活動(dòng)前，要分成若干小組，分工協(xié)作，做到人人有事做，個(gè)個(gè)口、心、腦并用。同學(xué)之間增強了合作的意識，培養了合作能力，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

　　三．培養創(chuàng )新能力。

　　學(xué)生創(chuàng )新思維的培養不能只在一朝一夕，更不可能依靠課堂短短的40分鐘來(lái)實(shí)現。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能張揚學(xué)生的個(gè)性，較好地體現學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。如在教學(xué)平面圖形結束后，讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形拼成一些美麗的圖案，這樣的實(shí)踐活動(dòng)既培養了學(xué)生運用基本知識的能力，更加有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　四．培養社會(huì )實(shí)踐能力。

　　在開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )受到很多的困難，從中培養了學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)。其次，學(xué)生通過(guò)對一些數據的搜集，整理和分析，能夠作出比較客觀(guān)的判斷，形成了正確的情感道德觀(guān)。如對居民節約用水情況的調查分析，及我國乃至全球水資源情況的調查分析，就能使學(xué)生明白節約用水的目的和意圖，養成節約用水的好習慣。這樣讓學(xué)生早點(diǎn)接觸社會(huì )，融入了社會(huì )中學(xué)習數學(xué)，培養了學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。

　　我們在培訓中更清楚地認識到實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生能力的培養，促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展有著(zhù)重大的意義。

學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )14

　　我學(xué)的是數學(xué)，在論壇上看了不少考研經(jīng)驗分享，但是關(guān)于數學(xué)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗分享不算很多。雖然自己考得學(xué)校不在論壇中熱議之內，但還是愿意拋個(gè)磚，期望以后有更多的數學(xué)專(zhuān)業(yè)的同志們分享自己如玉般得心得。各位，獻丑了！

　　關(guān)于公共課

　　政治和英語(yǔ)方面的經(jīng)驗分享太多了，每個(gè)人都是每個(gè)人的時(shí)間安排，都有自己的一套方法，我覺(jué)得適合自己就可以。我要說(shuō)的就兩點(diǎn)：一是要有耐心，特別是在加強基礎階段，沒(méi)必要糾結單詞記不住，閱讀錯很多，只要緊緊的HOLD住自己的急躁，改變會(huì )在你不確定的某天降臨。二是不要貪圖資料的多少，關(guān)鍵是精，反正我周?chē)�有不少人隨風(fēng)而動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)什么資料好久去買(mǎi)，最后都是半途而廢，每一本都看不了多少，還浪費錢(qián)，這樣不值得的。自己咬定一本我覺(jué)得就行，我個(gè)人感覺(jué)公共課的資料都差不多，沒(méi)必要糾纏與這個(gè)的。

　　說(shuō)說(shuō)數分和高代

　　這個(gè)我細細說(shuō)道一下。

　　資料

　　我在論壇上見(jiàn)很多人都在問(wèn)數學(xué)專(zhuān)業(yè)復習選擇什么參考書(shū)比較好。我說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )吧！我兩門(mén)課都是用的錢(qián)吉林的題集，之前也知道這書(shū)里有些許的錯誤，不過(guò)我用完之后覺(jué)得這些錯誤無(wú)傷大體，而且可能還順便鍛煉鍛煉自己的糾錯能力，也算鞏固自己的知識吧！樂(lè )在其中吧！當然了，書(shū)中有一些比較難的題，尤其是高代那本，我覺(jué)得不用糾纏，考研沒(méi)有那么高的難度。

　　當然了，我得承認裴禮文的數分和吉米多維奇的數分要比錢(qián)吉林的好，但是考慮到我們的重點(diǎn)是抓基礎，所以錢(qián)吉林的足夠了。如果你是要去北大之類(lèi)的話(huà)，那我覺(jué)得裴禮文的還是必須得。但是我一直以為吉米多維奇的不適合考研用，讀研后可以慢慢做做。高代嘛，楊子胥的很多人都推薦，由于自己沒(méi)用過(guò)，就不做評價(jià)了。

　　其實(shí)啊，考研最好的資料還是課本。這是我在考研后期感覺(jué)到的，那時(shí)只顧著(zhù)做題做題的，后來(lái)看課本才覺(jué)得有些晚了。我推薦復旦陳傳璋版的數分，自己用了覺(jué)得還不錯，不論是從內容安排還是習題上，我覺(jué)得對我幫助挺大的。當然了，不同的學(xué)�？赡苤付ǖ膮⒖紩�(shū)目是不一樣的，其實(shí)自己在這里啰嗦的目的還是想讓大家多回歸課本，我覺(jué)得起碼三遍。

　　時(shí)間：時(shí)間的安排是很重要的。

　　首先吧，時(shí)間上耐得住寂寞，有對象的互相多諒解一些，沒(méi)對象的咱還是先單著(zhù)好�？赡懿皇沁@么絕對，但是對我的確是這樣的，當時(shí)原以為信心滿(mǎn)滿(mǎn)的，可是到頭來(lái)如當頭一棒，最初懵了一個(gè)月，后來(lái)雖然好點(diǎn)了，但偶爾還是有些影響的。這期間沒(méi)怎么學(xué)，對著(zhù)電腦不是發(fā)呆就是電影電視劇什么的，搞得沒(méi)有半點(diǎn)精神，要說(shuō)沒(méi)影響絕對是假的。所以我才有了上邊的說(shuō)法，可能這也分人吧，最起碼要是讓我再來(lái)一次，我不會(huì )那么干的。盡量把更多的時(shí)間放學(xué)習上吧。對我們數學(xué)專(zhuān)業(yè)的同仁們更是��！數分高代不是那么容易搞定的，拉長(cháng)些戰線(xiàn)，多用點(diǎn)時(shí)間總是好的'。我的經(jīng)驗是一定要用好暑假這段時(shí)間，黃金時(shí)間��！記得去年暑假自己沒(méi)有回家，跟幾個(gè)同學(xué)合租的房子，除了輔導班的課以外，大部分時(shí)間實(shí)在自習室度過(guò)的。每天早上先背會(huì )兒英語(yǔ)，然后上午數分下午高代。感覺(jué)特充實(shí)，效率也挺高。當時(shí)，自習室也沒(méi)幾個(gè)人，雖然熱點(diǎn)，但一切還算好吧。反正自己感覺(jué)幸虧是暑期打下點(diǎn)基礎，否則可能自己根本考不上，因為去年9、10兩個(gè)月我們實(shí)習，根本復習沒(méi)有什么進(jìn)展�，F在想想還后怕。

　　再談?wù)剶祵W(xué)專(zhuān)業(yè)

　　很多人都問(wèn)學(xué)數學(xué)的將來(lái)能干什么。這個(gè)我也不算很明白，還好，自己還算喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，不致于被這個(gè)問(wèn)題嚇走。不過(guò)，的確也挺尷尬。

　　我說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)看法��！我算一個(gè)偏向實(shí)用的人吧，搞數學(xué)研究那固然是好，但我個(gè)人還是偏于應用的，而數學(xué)的應用如果單純的局限在數學(xué)，我覺(jué)得沒(méi)什么前途的，必須和其他專(zhuān)業(yè)結合，而且我一直看好數學(xué)和計算機、和經(jīng)濟的結合，我也相信這樣的結合必然是魅力無(wú)窮的。所以，數學(xué)專(zhuān)業(yè)的人一定需要一個(gè)比較開(kāi)闊的視野，不要局限在數學(xué)這個(gè)小框框內，走出去機會(huì )還是大大的。希望自己說(shuō)的是對的吧��！

　　關(guān)于工作和考研

　　我只想說(shuō)，與其考研后糾結考研和工作，不如在自己準備考研時(shí)把這個(gè)問(wèn)題給解決了。選擇好自己內心的一條路，堅持走下去必然會(huì )是好的結果。

學(xué)生的數學(xué)心得體會(huì )15

　　創(chuàng )新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識呢？我的體會(huì )是：

　　一、在教學(xué)目標上，做到“上不封頂”。

　　教學(xué)目標的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現，同時(shí)也是培養學(xué)生創(chuàng )造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標，就能培養出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”�！跋乱�保底”，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎知識和基本技能的教學(xué)，達到教學(xué)大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求�！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W(xué)目標的同時(shí)，注重培養學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀(guān)察得越細越好。這樣的教學(xué)目標的.確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學(xué)目標的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，奠定了良好的基礎。

　　二、在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生“我會(huì )學(xué)”。

　　創(chuàng )新意識，確切地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì )”中形成的，而是在“會(huì )學(xué)”的基礎上形成的�！皩W(xué)會(huì )”是學(xué)生側重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而“會(huì )學(xué)”是學(xué)生側重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識，目的在于發(fā)現新知識，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題�！皩W(xué)會(huì )”是“會(huì )學(xué)”的前提，“會(huì )學(xué)”是“學(xué)會(huì )”的創(chuàng )造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì )學(xué)”是升華，是創(chuàng )新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習內容感到有趣，從而創(chuàng )設學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習內容感到并不深奧，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現有的知識水平實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習內容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習內容，喜歡從問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。

　　在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設計；一是讓學(xué)生帶著(zhù)教師“引”的問(wèn)題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對新知識達到懂和會(huì )，即求“會(huì )”，這是培養學(xué)生創(chuàng )造才能的前提和基礎；二是帶著(zhù)“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過(guò)不同的理解，達到對新知識解決問(wèn)題辦法的認同，即求“同”，這是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的過(guò)渡；三是帶著(zhù)“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養學(xué)生于無(wú)疑處見(jiàn)有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側面去尋找解決問(wèn)題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng )新意識的萌芽。當然，學(xué)生創(chuàng )新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng )新意識是會(huì )逐步形成的。

　　三、在教學(xué)練習中，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。

　　學(xué)生的創(chuàng )新意識，是在“會(huì )學(xué)”中逐步形成的，而創(chuàng )新意識的鞏固與提高，則是在教學(xué)練習中得到保證的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習題的設計，我的做法是：一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養學(xué)生創(chuàng )造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說(shuō)練習題既要來(lái)源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂(lè )學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認識到，結果不能垂手可得。需要認真思考，反復實(shí)踐才能解決；四是適當運用一題多解等等。

　　總之學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創(chuàng )新意識的學(xué)生就會(huì )脫穎而出。

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