新課改心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編收集整理的新課改心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
新課改心得體會(huì )1
面臨新的時(shí)代對教育新的要求，教育需要改革和創(chuàng )新，這就要求我們不斷的學(xué)習探索，嘗試在教學(xué)過(guò)程中用新的教學(xué)理念與方法，指導地理教學(xué)。通過(guò)對新課改理念的學(xué)習，并且親身教學(xué)實(shí)踐，加之吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗，對地理教學(xué)的改革體會(huì )頗深。
一、首先要感受新課標，樹(shù)立新理念
1、地理學(xué)科新舊教育理念的對比
1） 過(guò)去的地理課程教學(xué)是一種簡(jiǎn)單的知識傳授的過(guò)程，地理教師的課堂教學(xué)更為重要的是向學(xué)生傳遞所謂的地理知識和地理原理，教師的教學(xué)主要是以行為論和信息處理論為基礎，講述是主要的教學(xué)方式，教師的職責是將基本的地理知識點(diǎn)和地理原理、地理分析技能提供給學(xué)生。而學(xué)生通過(guò)練習，熟練地理事物的分布和基本的地理規律，學(xué)生的任務(wù)基本上是熟知各種地理事物的分布規律，掌握基本的套式的地理分析方法，學(xué)生的學(xué)習是一種被動(dòng)的學(xué)習。即使老師非常講究教學(xué)方法，大多的時(shí)候也只不過(guò)是“填鴨式”的注重知識傳授的途徑和方式，仍然沒(méi)有擺脫教師是課堂思維的控制者和操作者的情況，只是學(xué)生喜歡學(xué)罷了。
2） 新課程理念下的地理課堂教學(xué)，以培養學(xué)生地理思維和地理能力作為教學(xué)的目的，教師需要逐漸把解決問(wèn)題的主動(dòng)權交給學(xué)生，教學(xué)強調規律的探索和原理的應用。真正的新課程理念下的地理課堂教學(xué)應該使學(xué)生主動(dòng)建構自己的知識體系，能夠自行將知識進(jìn)行連接，能夠通過(guò)知識的遷移和能力的內化，形成屬于自己的地理能力。很顯然，在這樣的改革背景下，教師需要對自己長(cháng)期形成的教學(xué)觀(guān)念做一個(gè)深入的分析和變革，才能真正培養出體現新課程理念的具備地理思維和能力的學(xué)生。
2 、為提高地理課堂教學(xué)效益，首先要更新教育觀(guān)念，確立正確的課程理念：
1） 強調發(fā)展：基于現代信息技術(shù)的以區域地理和鄉土地理為學(xué)習載體的開(kāi)放式地理課程，著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,以培養學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和愛(ài)國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)及可持續發(fā)展觀(guān)念為時(shí)代賦予的光榮使命,對學(xué)生的生活和終身發(fā)展有用。
2） 定準角色：教師是學(xué)生學(xué)習的參與者、引導者、促進(jìn)者和合作者，教學(xué)過(guò)程是師生互教互學(xué)、主動(dòng)開(kāi)發(fā)、共同提高的雙向互動(dòng)的創(chuàng )造性過(guò)程。
3） 面向全體：以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，創(chuàng )設良好的地理教學(xué)氛圍，讓地理課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力、情趣和智慧。
4） 主動(dòng)學(xué)習：學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)了解地理知識的功能與價(jià)值的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是疑問(wèn)、困難、障礙、矛盾的暴露過(guò)程和心智、個(gè)性、成果、喜悅的展示過(guò)程的統一。
5） 關(guān)注課堂：課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對于師生猶如戰場(chǎng)對于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責任和學(xué)生心往神馳的境界。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟：“學(xué)地理對生活和終身發(fā)展有用�！�
6） 科學(xué)評價(jià)：評價(jià)機制體現學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重，即實(shí)現評價(jià)目標多元化與評價(jià)手段多樣化、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)并舉、定性評價(jià)和定量評價(jià)結合、激勵性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)互補。
新課程是在舊課程的基礎上調整和改進(jìn)的，新的教學(xué)方法自然也需要借鑒和發(fā)展傳統的教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)和精華。在課改理念的實(shí)踐中，課堂教學(xué)本身就是一個(gè)不斷完整的過(guò)程，與學(xué)生最近發(fā)展的一致仍需進(jìn)一步探索和嘗試。
二 、新理念對地理教學(xué)提出的要求
很顯然，地理的教學(xué)策略形成需要一段時(shí)間的積累，對于目前的地理教育而言，大班化的教學(xué)、學(xué)生地理思維明顯差異、課時(shí)的緊張、學(xué)生表達水平的差異等等，都是影響教師教學(xué)的限制因素。對于地理教師本身而言，要形成地理的課堂教學(xué)，新課改理念對教師提出以下幾個(gè)要求，讓我們就這幾方面做一些探索和嘗試。
1、徹底轉變自己舊的教學(xué)觀(guān)念，明確新課程的培養目標和體系
2、善于傾聽(tīng)自己的教學(xué)對話(huà)：教師可以通過(guò)一定的途徑將自己的教學(xué)情況進(jìn)行錄音或錄象，然后收聽(tīng)或收看自己的教學(xué)實(shí)錄，分析自己課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，看自己的教學(xué)哪些方面是引起了學(xué)生的'真正思考和深層思考，哪些語(yǔ)言是回應了學(xué)生的回答，哪些材料是體現了大地理學(xué)科教學(xué)的特色，歸納自己的教學(xué)風(fēng)格，并不斷地進(jìn)行調整。
3、建立班級常規的學(xué)習小組：由于班級人數多，不可能在課堂教學(xué)中建立那么多的小分組，因此成立常規的幾個(gè)學(xué)習研究小組，就可以針對小組情況具體提供要探討的問(wèn)題，并使學(xué)生對這種分組式的地理教學(xué)方式熟悉化和認同化。
4、建立充滿(mǎn)思考氣息的班級氣氛：班級氣氛的形成更不是一朝一夕的事情，教師必須從課堂教學(xué)的第一節課開(kāi)始，就要遵循民主教學(xué)、以學(xué)生為本管理的思路和觀(guān)念，對學(xué)生課堂學(xué)習氣氛進(jìn)行營(yíng)造和建設，這是支架式地理課堂教學(xué)能否取得實(shí)際效果的前提和基礎。
5、加強自己專(zhuān)業(yè)的提升和發(fā)展：地理是一門(mén)不斷發(fā)展不斷前進(jìn)的學(xué)科，地理教學(xué)中所需要的素材更是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展在不斷發(fā)展，教學(xué)要做到常講常新，支架要搭建的充滿(mǎn)時(shí)代感和生活氣息，方可不斷維系學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、在課改理念下對地理教學(xué)的新程序的見(jiàn)解
教學(xué)的宗旨是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)促成每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。地理教學(xué)一般以課堂教學(xué)程序為主線(xiàn)，通過(guò)課前預習、質(zhì)疑；課堂解疑、答疑；課外延展、用疑，充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺(jué)參與性和開(kāi)拓創(chuàng )新性，倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，符合新課改所強調的教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)的過(guò)程。
1、啟迪質(zhì)疑
新型的教學(xué)過(guò)程中教師就是要創(chuàng )造一種使學(xué)生能夠學(xué)習的環(huán)境與氣氛，讓學(xué)生以自己為主體，構建樂(lè )于學(xué)習的平臺，使教師真正配合學(xué)生完成學(xué)習目的。正如所曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )知者。通過(guò)案例分析可以得出，要求學(xué)生認真進(jìn)行課前預習，提出問(wèn)題，以解決問(wèn)題為目的地參與課堂教學(xué)，在教師指導下有針對性地開(kāi)展獨立思考、小組合作、全班討論等教學(xué)活動(dòng)，直至完成教學(xué)要求。質(zhì)疑，設疑，解疑，不斷深入，不斷提高，從而調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，進(jìn)入主體的角色。地理學(xué)是研究人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，從自然界到人類(lèi)社會(huì )；從“日月星辰的東升西落”到“有沒(méi)有外星人”；從“科幻變成現實(shí)的奇跡”到“建設地球家園的美好明天”，幾乎涉及所有地表分布的自然、人文的事物和現象，具有貼近日常生活、普遍存在的特點(diǎn)，都適合學(xué)生的觀(guān)察和探究，都能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，醞釀解決問(wèn)題的熱情。由于地理學(xué)源于自然，貼近現實(shí)生活，所以地理教學(xué)過(guò)程，可以充分借助現代媒體手段（錄音、錄像、電腦幻燈、電腦模擬等），利用各種各樣的教具（教學(xué)掛圖、地理模型、插圖、填充圖等），來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生興趣，當教學(xué)內容能夠用多種形式呈現時(shí)，學(xué)生學(xué)得最好。
2、教學(xué)結合
通過(guò)以解決問(wèn)題為目的的思維參與及轉化角色的實(shí)踐參與等教學(xué)方式讓學(xué)生直接參與到教學(xué)活動(dòng)中，達到寓教于樂(lè )、輕松學(xué)習的效果，將大大地調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和參與性，將極大提高學(xué)習效率。英國教育學(xué)家斯賓塞說(shuō)的：“學(xué)生自己得來(lái)的任何一個(gè)問(wèn)題，由于是他們自己獲得的就比通過(guò)其他途徑得來(lái)的更徹底地屬他們所有�！�
在教學(xué)過(guò)程中，應設計一些恰當的教學(xué)活動(dòng)，正如課堂案例所分析，提供一定的認知材料，營(yíng)造解決實(shí)際問(wèn)題的情境，教師是教學(xué)中的引導者、幫助者。通過(guò)學(xué)生有興趣的問(wèn)題，將學(xué)生轉化為一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現者、參與者的角色，通過(guò)思考或操作，得出某些結論，以達到既學(xué)習知識又增長(cháng)能力的目的。
3、反饋評價(jià)
課改新理念認為評價(jià)的作用是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和讓學(xué)生學(xué)得最好，是促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。因此，地理學(xué)科作為一門(mén)科學(xué)，要討論要解決的問(wèn)題都需遵循科學(xué)的嚴謹，教學(xué)中無(wú)論自然方面或人文方面對學(xué)生的評估都要講求科學(xué)性。而在地理教學(xué)中，不必要求學(xué)生達到同一個(gè)水平，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題的可能性，允許學(xué)生有不同的答案，透過(guò)多角度、多標準的評價(jià)，肯定學(xué)生的自主性、創(chuàng )造性，所以學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，只要學(xué)生得出的結論符合科學(xué)且合理有效，就可以允許有幾個(gè)可能發(fā)生的標準答案，而不要限制學(xué)生的思維。同時(shí)，現代地理教育更關(guān)注下列無(wú)法精確定量的學(xué)生個(gè)性發(fā)展，如學(xué)生對地理的興趣和好奇心、對周?chē)h(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美能力、對社會(huì )和自然的責任感、關(guān)心和愛(ài)護人類(lèi)環(huán)境的意識和行為等。所以，教學(xué)反饋評價(jià)也由以知識為本位轉向以發(fā)展為本位，從更多地關(guān)注結果到更多地關(guān)注過(guò)程，從更多地關(guān)注知識技能等可通過(guò)考試評價(jià)的學(xué)習成果到更多地關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀(guān)等難于通過(guò)考試評價(jià)的成果，使得教學(xué)目標的評價(jià)更趨向科學(xué)化、多元化、模糊化。含：知識與技能的評價(jià)、數學(xué)思考的評價(jià)、解決問(wèn)題的評價(jià)、情感與態(tài)度的評價(jià)等。
4、學(xué)會(huì )學(xué)習
地理既有陳述性、記憶性知識，又不缺乏推理性、實(shí)踐性的知識。這都需要在教學(xué)過(guò)程中要有意識地對教材進(jìn)行安排和組織，教會(huì )學(xué)生整理知識、處理知識、把握知識要點(diǎn)、揭示知識之間的脈絡(luò )關(guān)系；教會(huì )學(xué)生以知識為指導來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題。通過(guò)地理的課堂學(xué)習實(shí)踐，讓學(xué)生能夠認識自己的生存環(huán)境，樹(shù)立現代文明的環(huán)境觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、發(fā)展觀(guān)，促進(jìn)資源與環(huán)境持續利用，創(chuàng )造新的生存與發(fā)展模式，促進(jìn)人類(lèi)社會(huì )可持續發(fā)展。地理課堂教學(xué)習中探索形成的教學(xué)程序并不能簡(jiǎn)單理解為模式，因為“教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定勢”，只要以基礎教育課程改革思想為指導，形成新觀(guān)念、新思路，在地理的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng )新，將教學(xué)程序中的各環(huán)節相互融合相互聯(lián)系，倡導教師作為教學(xué)平臺的主體者，學(xué)生成為學(xué)習的主體，雙主體構成“學(xué)習共同體”�？傊�，一切順應教育教學(xué)改革的發(fā)展，順應未來(lái)教育的要求；一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復興
四、在新課改理念推動(dòng)下教師對課堂教學(xué)的探索
教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，課程改革的重頭戲是教學(xué)改革。地理教學(xué)在課程改革理念的推動(dòng)下，必須有新思路、新想法，必須探索新型的教學(xué)程序，創(chuàng )設寬松、和諧、民主的課堂氣氛，使教與學(xué)在一種平等的前提下，師生、學(xué)生之間進(jìn)行最大限度的溝通與交流，形成一種學(xué)習資源的共享平臺。課堂教學(xué)應著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展、可持續的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進(jìn)取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實(shí)踐，改變學(xué)生原有的學(xué)習方式。
1、從內容入手，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習過(guò)程有內在的動(dòng)力支持，學(xué)生能從學(xué)習中獲得積極的情感體驗。在教學(xué)中堅持兩個(gè)原則，即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如地理現象的原因分析、地理知識的文字了解，盡可能的尊重學(xué)生的理解方法，學(xué)生談出自己的觀(guān)點(diǎn)后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生充滿(mǎn)成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習活動(dòng)中。
2、在課堂教學(xué)中培養學(xué)生合作的意識和習慣。新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習。在課堂上，學(xué)生分小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習方式不流于形式，教師從細微處著(zhù)眼，進(jìn)行指導，讓每個(gè)學(xué)生承擔著(zhù)不同的學(xué)習任務(wù)：有的當組長(cháng)，負責整理每個(gè)成員的發(fā)言，并準備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；有的當主持，負責協(xié)調同學(xué)的發(fā)言順序；每人承擔的角色隨時(shí)更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，教師對學(xué)生如何發(fā)言、如何傾聽(tīng)、如何評價(jià)、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導。老師參與其中，對各小組的學(xué)習情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，這樣培養了學(xué)生的合作意識
3、當今地理教育注重學(xué)習對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。強調注重培養學(xué)生通過(guò)閱讀主動(dòng)獲取地理信息的興趣和能力，運用地理基本原理分析、評價(jià)地理問(wèn)題的能力，在野外考察、地理調查中的實(shí)踐能力，以及在綜合分析基礎上的創(chuàng )新能力。培養學(xué)生的環(huán)境意識和全球觀(guān)念，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，培養他們對環(huán)境，對社會(huì )負責的責任感。為學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展奠定基礎。因此，在地理教學(xué)平臺上教與學(xué)是相互聯(lián)系相互促進(jìn)的，一切教育思想，教育計劃都要通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現，也就是說(shuō)教師在課改教學(xué)各環(huán)節的主體地位，主導作用是不可替代的；同時(shí)，教與學(xué)又依附于學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)即學(xué)生自身有一種對學(xué)習的需要，一種強烈的求知欲望，學(xué)生是學(xué)習實(shí)踐的主體；師生參與，教學(xué)互動(dòng)，雙主體形成“學(xué)習共同體”，構建一個(gè)多層面、全方位、開(kāi)發(fā)型的地理課程體系。
五、在新理念指導下確立培養“整體的人”課程目標
如何使學(xué)生成長(cháng)為一個(gè)整體的人呢？新的實(shí)驗教材需要我們轉換教學(xué)方法，要用新的理念、新的思想去使用它。新課程強調：讓學(xué)生在生活中學(xué)習發(fā)展起來(lái)。教師應創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方式教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性原則，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展
1、在學(xué)習過(guò)程中，利用學(xué)生的視覺(jué)感知，讓學(xué)生去看、去描、去畫(huà)。人在認識事物時(shí)，第一印象非常重要，要讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)學(xué)地理，必須千方百計吸引他們的興趣。比如在學(xué)習亞洲地形時(shí)，先讓同學(xué)聽(tīng)歌曲《亞洲雄風(fēng)》“我們亞洲，山是高昂的頭；我們亞洲，河像熱血流……”學(xué)生聽(tīng)完歌曲心情澎湃，為生活在亞洲而自豪，同學(xué)們在這樣一種情緒中去學(xué)習，效果要顯然比老師呆板的講解要好的多。教師不僅要讓學(xué)生從衣、食、住、行感知地理知識無(wú)處不在，而且要用優(yōu)美、壯觀(guān)的圖片打動(dòng)他們。
2、學(xué)習過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生的常識積累，讓他們在生活中學(xué)習�！兜乩碚n程標準》中一個(gè)重要的理念就是：“學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終生發(fā)展有用的地理�！币虼�，地理教學(xué)“走向生活，走向發(fā)展”，是時(shí)代的呼喚，也是地理教學(xué)的必然。所以，我們教學(xué)必須在學(xué)習內容上向生活滲透，在學(xué)習空間上向生活拓展，在學(xué)習時(shí)間上向生活延伸，在學(xué)習形式上向生活貼近。只有實(shí)踐與理論相結合，教學(xué)才能引人注目，教師才能受人欽佩。如熱帶沙漠地區，阿拉伯人傳統服裝，是寬大的白色長(cháng)袍，頭戴長(cháng)紗，主要是適應本地炎熱干旱的氣候。我國藏民的長(cháng)袍腰間，主要總是喜歡把一只袖子掛在腰間，是為了適應溫差大的氣候條件。使學(xué)生掌握旅游出行要了解本地的自然環(huán)境尤其是氣候條件，準備好恰當的衣服了解本地的風(fēng)土人情，特產(chǎn)與交通條件需要豐富的地理知識。
3、在學(xué)習過(guò)程中，營(yíng)造開(kāi)放的思想空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演。新課改下的地理教學(xué)活動(dòng)內容為求“活”提供了有效的空間。所謂地理教學(xué)活動(dòng)，就是在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對具有活動(dòng)性的地理問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、探索、思考、實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習能力得到全面發(fā)展的教學(xué)形式。如亞洲的地形特點(diǎn)不是老師一句話(huà)點(diǎn)出而是，讓同學(xué)們談《亞洲的地形圖》《亞洲30n線(xiàn)剖面圖》《亞洲地形模型》分小組討論全班交流總結、歸納出亞洲的地形特點(diǎn)，這樣全體同學(xué)參與得出的結論，學(xué)生理解記憶較牢固，而且增強了同學(xué)彼此之間的友誼，無(wú)形地培養了學(xué)生珍惜同學(xué)友誼、團結互助的健康情感。該教學(xué)形式倡導探索、思考、實(shí)踐的學(xué)習方式，與新課改理念所倡導的自主、研究、合作的學(xué)習方式是一致的。
4、在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生感受現代化教學(xué)手段的魅力。在教學(xué)中，要注意運用多種現代化教學(xué)手段。以“溫度帶”教學(xué)為例，我準備了許多種教學(xué)“軟件”，包括反射投影儀、幻燈片、計算機輔助教學(xué)地圖，還繪制黑板略圖�；脽糁谱鬟x材要典型，能形象生動(dòng)地提供給學(xué)生直觀(guān)的概念，在“溫度帶”一節課上我選用了十余幅景觀(guān)幻燈片，收效較明顯。計算機輔助教學(xué)地圖，要有動(dòng)態(tài)效果，能呈現用語(yǔ)言難以表達的地理事象的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程及分布。在“中國溫度帶軟件”中，各個(gè)溫度帶可以逐帶出現，再加上暈線(xiàn)，反映出動(dòng)態(tài)，還通過(guò)各帶的閃爍，將各帶范圍清晰反映出來(lái)，增加對同學(xué)的吸引力，還可以迭加該溫度帶的基本特點(diǎn)，并隨時(shí)抽調所需畫(huà)面復習鞏固。當然，需要精心編排，形成一個(gè)不可分割的整體，使手段與方法為教學(xué)內容的需要服務(wù)。
5、勇于實(shí)踐，實(shí)現學(xué)習方式多樣化。我們不能只抓課堂而放棄課外，老師要鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，要把所學(xué)的用到生活當中去，學(xué)生可以通過(guò)探險，實(shí)驗，野外實(shí)習等來(lái)更廣泛獲得地理知識。比如學(xué)完課文《自然環(huán)境》中“地形與河流”內容后，布置學(xué)生“觀(guān)察家鄉的地形與河流，探討它們之間的關(guān)系”。這樣讓學(xué)生走出去，既開(kāi)闊了他們的視野，又培養了他們用地理的眼光觀(guān)察周?chē)澜绲哪芰�，運用所學(xué)地理知識解決現實(shí)問(wèn)題的能力。
總而言之，新課改是一項長(cháng)期的、艱難而又復雜的工作，需要我們作好充分的思想準備。新課程也在不斷地穩步推進(jìn)，作為一名地理教師，應當根據新理念對過(guò)去的常規教學(xué)觀(guān)念和方法進(jìn)行重新的審視和思考。新課程的變革體現出來(lái)的絕對不僅僅是教材的變革，更多的是需要教育工作者對教育理論和教育實(shí)踐的一種轉變和改革。我們應該盡快成長(cháng)起來(lái)，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹(shù)常青。
新課改心得體會(huì )2
我教的是五年級英語(yǔ)，通過(guò)培訓我深切感悟到老師必需學(xué)習“新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。才能適應當今素養的需要，才能把握新學(xué)問(wèn)體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達到“英語(yǔ)新課標”設計理念的基本要求。一句話(huà)，順應課程改革發(fā)展潮流，當一名合格的英語(yǔ)老師，達到教書(shū)育人的目的。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙訓練，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)、唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感�；趯W(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標的要求，英語(yǔ)教學(xué)應當以培養興趣為主。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有深厚的興趣才會(huì )情愿學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最終培養學(xué)生的自學(xué)能力。
二、教學(xué)方式
依據新課標的要求，教學(xué)必需依據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的`能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓舞學(xué)生積極參加，大膽表達。使學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)。如對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可快速的處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納游戲教學(xué)法，加上老師的身體語(yǔ)言，使課堂活動(dòng)豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的提示下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。
三、創(chuàng )設情景
用表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參加到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互溝通，堅定學(xué)習信念。直觀(guān)情景教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。
老師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的機會(huì )。
通過(guò)新課標的學(xué)習，我們又接受到了新的挑戰。我們只有大膽運用新理念，努力落實(shí)新課標，才會(huì )探索出一條新的路子。
新課改心得體會(huì )3
經(jīng)過(guò)此次培訓學(xué)習，使得自己對新課程有了一個(gè)初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)探索，結合學(xué)生實(shí)際，深刻認識到新教材內容發(fā)生了很多變化，這就要求教師相應的轉變教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法，反思教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，現總結如下：
一、教學(xué)觀(guān)念的改變
通過(guò)對教材學(xué)習和研究，新教材與以往的教材有很大的變化，教材設置了許多問(wèn)題和閱讀材料，甚至一些名人的先進(jìn)事跡，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察能力與閱讀能力，通過(guò)問(wèn)題的設置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，體驗成功的喜悅，因而要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習，引導學(xué)生探究知識，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的數學(xué)素養和創(chuàng )新思維能力，重視學(xué)生的可持續發(fā)展，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力，如：讓學(xué)生參與課題研究。作為教師，應該更新教育觀(guān)念，真正做到“填鴨式”教學(xué)轉變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀(guān)察并反思學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀(guān)察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗能力、思維能力和創(chuàng )新能力的提高。
二、教學(xué)方法的轉變
所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著(zhù)教材內容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，多媒體教學(xué)設備的應用，靈活使用教學(xué)方法。數學(xué)教學(xué)的方法很多，例如新教材在一些內容設置上，只是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考得出結論，缺乏嚴密的`邏輯推理，習題設置過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于將來(lái)的高考，這就需要教師配以多樣的習題來(lái)幫助學(xué)生理解，培養學(xué)生嚴密的思維能力；
對于復習課，要通過(guò)各類(lèi)習題來(lái)幫助學(xué)生復習總結已學(xué)過(guò)的知識；
有時(shí)還可以結合課堂內容，靈活采用學(xué)生上講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法�！敖虩o(wú)定法，重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，達到課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。
另外在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學(xué)，要求學(xué)生會(huì )用多功能計算機等，多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢：一是能有效地增大每一堂課的容量；
二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；
三是直觀(guān)性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；
()四是有利于對整堂課所學(xué)內容進(jìn)行回顧和小結。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等借助于投影儀來(lái)完成會(huì )事半功倍。
三、要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破
每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，整堂的教學(xué)都應該圍繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內容，教師應該采取一種最通俗易懂的，最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)講授，也可以從多個(gè)方面來(lái)講解，重要的是要配以基礎，經(jīng)典的習題，當然適當地插入與此類(lèi)知識有關(guān)的笑話(huà)那是最好不過(guò)了，使學(xué)生對所學(xué)內容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。在選擇例題和習題時(shí)最好能從易到難呈階梯式展現。這既符合學(xué)生的認知規律，對突破教學(xué)難點(diǎn)也是有幫助的。一堂課難點(diǎn)不宜太多，突破一個(gè)就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應該先做好鋪墊，掃清后面可能出現的障礙，一步一步的接近目標，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。
四。重視基礎知識、基本技能的訓練
無(wú)論何種教學(xué)方式，都應重視基礎知識、基本技能的訓練，對新課改下的教學(xué)也是如此，很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過(guò)解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程本身就蘊含著(zhù)重要的解題方法和規律，不講公式的推導就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去總結出一些方法，規律。結果卻是多數學(xué)生不但“悟”不出方法、規律，而且只會(huì )機械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；
照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化。如五。加強自身的學(xué)習，跟上時(shí)代的步伐
俗話(huà)說(shuō)得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，由于第一次上新教材，我們要加強自身的學(xué)習，努力鉆研教材和教學(xué)大綱，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習外省在新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的高考試題，這樣才能有備無(wú)患，與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代的步伐。另外要加強教師集體備課、相互合作、取長(cháng)補短。我們應該多向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習取經(jīng)，博采百家之長(cháng)為己所用。
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《數學(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！弊寣W(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數學(xué)學(xué)習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，要活用好教材，進(jìn)行創(chuàng )造性的教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學(xué)會(huì )學(xué)習的目的。在小學(xué)數學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習是改變這一現狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結出的一些教學(xué)情境，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作。
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，加強學(xué)生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。教師作為教學(xué)內容的加工者，應站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認識潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動(dòng)建構知識。結合有關(guān)的教學(xué)內容，培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據的思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽象事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這一年的時(shí)間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì )。
1、設計生活實(shí)際，引導學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。式教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住學(xué)生認識的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達到預先教學(xué)的效果。
給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養；合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)貨課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
2、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內都專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì )開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì )說(shuō)話(huà)打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話(huà)，就會(huì )使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因為這樣他們思考的空間就會(huì )很小，這樣不利于培養學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
3、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，重視傳授知識與培養能力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維能力，是學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。
教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng )造學(xué)習規律是學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
4、創(chuàng )設開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應注意一定的`開(kāi)放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機，還能使學(xué)生在解決在寫(xiě)問(wèn)題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習數學(xué)的積極性。我認為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對學(xué)生思維能力的培養和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用。
基于以上的認識，我認為在小學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流合作中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
總之，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，由居高臨下的權威轉向與學(xué)生平等對話(huà)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵著(zhù)、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習討論交流過(guò)程中，只給與學(xué)生恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識，發(fā)展能力。體驗學(xué)習需要引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng )造、培養、發(fā)展創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。當然，創(chuàng )設一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍相當重要，可以減少學(xué)生對數學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿(mǎn)生機和活力；讓學(xué)生體驗成功，會(huì )激起強烈的求知欲望。同時(shí)，教師應該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起經(jīng)歷知識獲取的過(guò)程，歷經(jīng)期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂(lè )，與孩子們共同“體驗學(xué)習”。
更新教育觀(guān)念不僅僅是教師的事，社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)都應該參與進(jìn)來(lái)。
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今年暑期我很榮幸的參加了初中英語(yǔ)新課標培訓活動(dòng)，雖然學(xué)習的時(shí)間只有一天，但通過(guò)這次短暫的學(xué)習使我對新課標有了更深刻的認識和理解，現談?wù)勎业膸c(diǎn)心得體會(huì ).
一.新課程標準的修訂，符合了時(shí)代的要求。
就學(xué)生而言，它符合學(xué)生發(fā)展的需求，新課從關(guān)注本學(xué)科的工具性發(fā)展到同時(shí)關(guān)注學(xué)科的人文性，這樣的變化無(wú)疑會(huì )使更多的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，同時(shí)，會(huì )從某種程度上大大加強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和趣味性，使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習真正體現它的情感魅力，強調人文性更主要的就是能提高學(xué)生的人文素養，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生經(jīng)歷，形成跨文化意識，培養愛(ài)國主義精神，發(fā)展創(chuàng )新能力，形成良好的品格和正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、以人為本，提倡素質(zhì)教育，注重評價(jià)激勵。
素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的'發(fā)展。學(xué)習不是說(shuō)你教給了誰(shuí)什么，而是你影響了他/她。作為一名教師，我們不僅僅只是一名知識的傳播者，我們更是他們的領(lǐng)航人。我們在授課的同時(shí)，不要忘記問(wèn)一問(wèn)自己：我們是否是一名有責任感的老師，我們是否有愛(ài)心，我們是否能打動(dòng)我們的孩子，我們的孩子們是否能夠接納我們，是否能接納我們的課�！敖逃褪且粋�(gè)人做給另一個(gè)人看”，身教勝于言教!親其師而信其道!
《英語(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。所以我們要進(jìn)行有效地課堂評價(jià)�！耙痪浼畹脑�(huà)，一個(gè)平臺的搭建可以成就一個(gè)孩子的未來(lái)”!
所以應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)
三、改進(jìn)教學(xué)方法、滲入情感教育。
當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，培養其
交際和運用英語(yǔ)的能力。要滲入情感教育，人與人之間要相互信任相互尊重，要充分顯示你的“人格魅力”，讓你的關(guān)心你的愛(ài)打動(dòng)每一名學(xué)生，讓他們喜歡上你，喜歡上你的課，這樣他們每一節課都會(huì )有收獲。我們在教材上要有取舍，要學(xué)會(huì )整合教材。教學(xué)不僅僅只是教授現有的知識，我們還要交給他們終身學(xué)習的能力、方法和策略。我們要引導學(xué)生觀(guān)察和發(fā)現認知規律，以利于他們的自學(xué)探究。在新形勢下，教師要善于把學(xué)生已掌握的和能夠發(fā)現的信息作為課程資源，以使教學(xué)內容更加豐富，更貼近于生活實(shí)際，更貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好。
四、學(xué)會(huì )對教材進(jìn)行整合處理。
我們要改變傳統的“教師一只粉筆，一本書(shū)”的局面。教師要根據教學(xué)需要對教材進(jìn)行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要根據課程目標和了解學(xué)生的基本情況，然后才對課程內在對教材進(jìn)行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的，教師應進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。在對課程內容進(jìn)行調整時(shí)，比較科學(xué)的做法應該是：科學(xué)地分析課程內容的價(jià)值，對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到的內容，要大膽地進(jìn)行刪減。
總之，此次學(xué)習，使我對初中學(xué)英語(yǔ)課程有了更深層次的認識和理解。新課程改革對教師提出了新的更高要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀(guān)念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行精心地設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚。
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通過(guò)這次的培訓學(xué)習我受益匪淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)學(xué)習與教學(xué)實(shí)驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎上實(shí)現有個(gè)性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著(zhù)，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類(lèi)的生活，社會(huì )文明和經(jīng)濟活動(dòng)，還深刻影響著(zhù)人們的思想觀(guān)念和思維方式。高中生物課程應當與時(shí)俱進(jìn)，以適應時(shí)代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高，課程改革以來(lái)，我參加了幾次培訓，通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。
教師在新課程中的角色應是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。
本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氣氛，寓樂(lè )于教。要不斷反思和修正自己的'教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。必須進(jìn)步自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運用能力的目標。教師的綜合語(yǔ)言運用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的進(jìn)步和新課程目標的實(shí)現。必須不斷進(jìn)步自身的綜合語(yǔ)言運用能力，學(xué)習新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略和文化知識，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀(guān)的形成。要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，以責任和愛(ài)心為學(xué)生的長(cháng)大服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì )的生存能力。
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參加新課程培訓使我想到：目前的教師隊伍中，特別是我們中老年教師，受傳統教育觀(guān)念的禁錮，首先從思想上就很難擺脫這種根深蒂固的窘地，加之我們的知識陳舊，有的甚至遺忘，頭腦中尚存的凈是一些支離破碎的知識碎片，遠遠不能滿(mǎn)足新課程的要求。
今天參加新課改培訓，若還與傳統培訓那樣，通過(guò)幾次專(zhuān)家講座或報告，告訴我們應該怎樣做，不應該怎樣做，并敦促我們記住一些前沿的教育觀(guān)念。背誦教育理論xx，這顯然是不符合新課程理念的要求的。如今，通過(guò)新課程培訓我們必須充分在教學(xué)中體現教師的自主性、針對性、生成性、實(shí)踐性、示范性等原則。強調新型的滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )相互關(guān)系的教育，多層次多領(lǐng)域地涉獵知識，極大地滿(mǎn)足教師的專(zhuān)業(yè)創(chuàng )造和教學(xué)創(chuàng )新，有意識地引導教師能動(dòng)地、個(gè)性化地解讀教材，形成自己獨特的、開(kāi)放的、創(chuàng )新的教學(xué)思想，培養教師組織教學(xué)活動(dòng)的能力，并能夠聯(lián)系現實(shí)生活中的例子，學(xué)會(huì )收集、整理、利用與學(xué)科相關(guān)的資料，捕捉課堂以外的學(xué)科“風(fēng)景”，接觸過(guò)去從未接觸過(guò)的東西，想過(guò)去從未想過(guò)的問(wèn)題。
總而言之，新課程改革不僅僅是教科書(shū)的更換，而是教育理念、人才培養方向、教學(xué)方式、教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)等全方位的整體變革。那么，教師培訓應如何應對這些挑戰呢？我們只有尋找一個(gè)充分以學(xué)員發(fā)展為本的載體，把握好三個(gè)結合點(diǎn)，抓住新課程培訓的關(guān)鍵，使我們通過(guò)對新課程理念的透徹理解，校正自己的教育教學(xué)行為。
新課改培訓心得體會(huì )篇我是一名從事中小英語(yǔ)教學(xué)四年多的老師，與學(xué)生相處，向老教師學(xué)習經(jīng)驗有四年時(shí)間了�；仡欉@過(guò)去的幾年，通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習、摸索、實(shí)踐和學(xué)習《英語(yǔ)課程標準》，我能體會(huì )到在新課改中首先轉變的就是觀(guān)念，教學(xué)目的上要轉變觀(guān)念，教師觀(guān)念的轉變是搞好新課改的前提。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，把系統的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學(xué)中圍繞知識范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，通常會(huì )忽略掉學(xué)生能力的培養，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)念的培養。通過(guò)學(xué)習和新課改的不斷實(shí)施，我們逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)達到師生共進(jìn)、共識、共享，教學(xué)的'主要目的不僅僅是讓學(xué)生掌握系統的知識，而且也使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學(xué)過(guò)程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究過(guò)程中達到這一目的。
其次在教學(xué)策略和方法上要轉變自己的觀(guān)念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”。新的教材理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把讓我學(xué)轉為我要學(xué)。新教材將探究性學(xué)習貫穿于全書(shū)的各個(gè)欄目中。因此，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究，改變過(guò)去重結果輕過(guò)程的做法，重視探究過(guò)程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。然而在現實(shí)生活中畢業(yè)會(huì )考、高考這個(gè)指揮棒依然牽掛著(zhù)每個(gè)人的心，所以老師們都認為探究并不是每節課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響；二是受到一些設備的影響。所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會(huì )用自己的知識去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。
以前的課堂教學(xué)，主要是按“我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你抄”的方法來(lái)教，課堂安靜，學(xué)生聽(tīng)講聚精會(huì )神，鴉雀無(wú)聲是再好不過(guò)的課堂效果了，而且每堂課總有著(zhù)固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結。而現在我們通過(guò)新課改理論學(xué)習和實(shí)踐，教師上課能夠很好地體現出新課改的“新”字；課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同探討的新面貌，且上課模式是根據每堂課的內容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法，比如：對于難記的單詞、語(yǔ)法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語(yǔ)學(xué)習的重要性外，還要積極創(chuàng )造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)，讓他們在運用中嘗到樂(lè )趣。如：知識競賽、謎語(yǔ)猜測、問(wèn)題辯論、動(dòng)腦動(dòng)手、故事大賽等。同時(shí)，多媒體教學(xué)與計算機輔助教學(xué)使課堂教學(xué)形象活潑、生動(dòng)有趣、豐富多彩，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)也能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習興趣。
第三在教學(xué)內容上要轉變觀(guān)念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。還要注重課程內容與學(xué)生生活及社會(huì )生活相聯(lián)系，把抽象的知識生活化。英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，同時(shí)也是與社會(huì )生活息息相關(guān)的。在傳統教學(xué)中，由于受應試教育考死知識多，靈活運用少的限制，往往導致教師授課時(shí)就事論事和現實(shí)聯(lián)系較少，讓學(xué)生感到學(xué)習枯燥，但通過(guò)新課改使課堂氣氛變活了，知識難度降低了，教學(xué)涉獵面拓寬了，學(xué)生學(xué)習感到有趣了，教學(xué)質(zhì)量也隨之而提高了。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)其它學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。
總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，英語(yǔ)課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣濃厚。我校英語(yǔ)教師深刻體會(huì )到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅，但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的中小學(xué)英語(yǔ)課堂。
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隨著(zhù)教材難度的不斷加深，班上學(xué)生兩級分化的現象嚴重。一年級時(shí)對識字教學(xué)的學(xué)習，班級學(xué)生還可以每天跟著(zhù)一同學(xué)習，在學(xué)校有老師的不斷復習鞏固，回到家中，有家長(cháng)的輔導，學(xué)生的成績(jì)理想；但到三年級時(shí)，閱讀教學(xué)成了語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)，成績(jì)較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法，自主學(xué)習，并且從中感受到自主學(xué)習的樂(lè )趣，但對于基礎差的孩子來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問(wèn)題，家長(cháng)的素質(zhì)不高，無(wú)法輔導，就這樣導致這些孩子無(wú)興趣學(xué)習，長(cháng)此以往，學(xué)習便下沉，從而出現班級的兩級分化現象。
教學(xué)內容較多，教學(xué)時(shí)數較少，完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個(gè)單元，每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，其中“語(yǔ)文天地”又包括五大方面的內容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開(kāi)卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文天地的內容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多，學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練”都在這里呈現。就拿如今來(lái)說(shuō)吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語(yǔ)文還在不停地“追課”。
學(xué)校的條件有限，學(xué)生的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中安排著(zhù)許多活動(dòng)，如“到附近的.工廠(chǎng)去參觀(guān)了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表，了解他們的工作的情況”諸如此類(lèi)還有許多許多。學(xué)生不親自去活動(dòng)，就沒(méi)有把活動(dòng)得到落實(shí)，讓學(xué)生此時(shí)練習說(shuō)話(huà)，就無(wú)從說(shuō)起。
考試類(lèi)型多樣，學(xué)生理解能力有限，成績(jì)不理想。在課堂中，我們努力傳給學(xué)生學(xué)習的方法，把書(shū)本中“死”的知識化作“活”的運用，書(shū)本上的掌握了，但每次檢測題對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，也許是學(xué)生的能力有限，傳統高分的影響，導致學(xué)生成績(jì)不好，受到家長(cháng)的責備和不理解，因而老師也覺(jué)得壓力過(guò)大，有時(shí)感到無(wú)從施教。
面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個(gè)新的話(huà)題，它總有一個(gè)運行的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中總避免不了這樣或那樣的不適應，我想，即使困難重重，我總會(huì )勇敢地去面對，在實(shí)踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫(xiě)教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
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在市教學(xué)研究室領(lǐng)導的帶領(lǐng)組織下，由xx區xx中，xx區某中學(xué)，xx區xx中學(xué)，xx中區西xx中學(xué)，xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構”活動(dòng)，拉開(kāi)了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新奇葩。
此次活動(dòng)首先進(jìn)行了語(yǔ)文，物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀(guān)摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng )新，各自展示了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開(kāi)眼界。
(一)教學(xué)設計以生為本。
1、在學(xué)案設計中，注意梯度，分層練習，注重學(xué)習方法的指導與學(xué)習態(tài)度的鼓勵。如刑老師在課前的預習學(xué)案中，每一個(gè)環(huán)節都是精心的設計導入語(yǔ)。使學(xué)生耳目一新的積極地深入文本。學(xué)案的設計簡(jiǎn)單有效，不必將課本知識面面俱到，也不要指望學(xué)生的預習中都能學(xué)會(huì )，而方法的滲透是很必要的，即使學(xué)生學(xué)不會(huì )，最起碼他能夠通過(guò)半張學(xué)案，體會(huì )到本節的重點(diǎn)知識和學(xué)習的方法。
2、在學(xué)習活動(dòng)中注重學(xué)生的主觀(guān)體驗。聽(tīng)了韓老師的課，課前情境的創(chuàng )設十分巧妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?讓學(xué)生自由想象根據自己對草原的形象描繪，激發(fā)學(xué)生情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎上，更深入的讓學(xué)生展示---板演，講解，分析，充分讓學(xué)生個(gè)體、合作體的主觀(guān)體驗。
(二)彰顯課改效果
1、注重培養學(xué)生的多種能力，能創(chuàng )造性地使用教材，手段靈活，效果明顯。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習活動(dòng)，課堂上思維活躍，主動(dòng)自主學(xué)習，合作探究。
3、專(zhuān)家點(diǎn)評一語(yǔ)中的，態(tài)度明確，思路清晰。對以后的課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)指導性強。
4、各位教師的反饋，提問(wèn)針對性，目的性強，充分體現教師課改的熱情和迫切要求，同時(shí)也表現了教師追求個(gè)人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。
5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液，為教師，學(xué)生成長(cháng)，發(fā)展提供更廣闊的平臺。
總之，此次活動(dòng)的舉辦是好的，是領(lǐng)先的，與時(shí)俱進(jìn)的，應該繼續下去，在不斷的探索，創(chuàng )新中組建完善，相信我們的明天會(huì )更好。不當之處，敬請批評指正。
語(yǔ)文新課改同課異構活動(dòng)心得體會(huì )范文3
上周一參加了在xx中學(xué)舉行的“同課異構”的.教研活動(dòng)�；顒�(dòng)期間我們觀(guān)摩了來(lái)自不同學(xué)校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，并聽(tīng)取了有關(guān)專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評。這次活動(dòng)形式新穎授課教師各顯風(fēng)采各具特色給我留下了很深的印象，從中也得到很多啟發(fā)。
一、“同課異構”為集體研討提供很好的研究平臺。
《學(xué)記》說(shuō)“同學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，沒(méi)有同伴的互助支持，教師個(gè)人將限于孤立。這次活動(dòng)促進(jìn)了中學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢互補，教師之間相互啟發(fā)，相互借鑒，智慧共享，共同進(jìn)步，由獨自作戰發(fā)展成了集體會(huì )戰。一位名人說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想�！薄巴n異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以博采眾長(cháng)，提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果�！巴n異構”創(chuàng )設了開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)了廣大教師的主觀(guān)能動(dòng)性，真正促進(jìn)了校本教研的深入發(fā)展。
二、“同課異構課”更有可比性，更容易暴露缺點(diǎn)彰顯優(yōu)點(diǎn)。
與一般的課相比，同課異構課講的是同一教學(xué)內容，所以更有可比性。在教學(xué)反思的過(guò)程中大家有著(zhù)共同的話(huà)題，對問(wèn)題的探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著(zhù)本校的特色跟自身個(gè)性化的東西，他們面對同一教學(xué)內容，在自己的努力下，呈現出了不同的面貌，如教材的處理、環(huán)節的設計、問(wèn)題的提出等各處，都表現出了各自不同的特點(diǎn)，教師自身的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展現。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來(lái)的智慧火花。又因為每位老師都有其他四位教師在與他進(jìn)行比較，也讓我們在比較中可以一目了然地看到對方的不妥之處。
人們常說(shuō)文無(wú)定法其實(shí)教也是沒(méi)有定規的。五位教師用他們各具風(fēng)格的授課模式為我樹(shù)立起一面面鏡子，讓我照到了自身的不足。感謝這次活動(dòng)，讓我能夠更快成長(cháng)。
新課改心得體會(huì )10
是人類(lèi)創(chuàng )造的一種藝術(shù)形式，能夠給人們帶來(lái)歡樂(lè )、慰藉和啟迪。教育機構一直在探索如何更好地教授音樂(lè )知識和培養學(xué)生的音樂(lè )素養。近年來(lái)，音樂(lè )新課改成為了熱門(mén)話(huà)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現音樂(lè )新課改在教學(xué)中起到了積極的作用，給學(xué)生帶來(lái)了更好的學(xué)習體驗和成果。以下是我對音樂(lè )新課改教心得體會(huì )。
首先，音樂(lè )新課改注重培養學(xué)生的創(chuàng )造力。以往的音樂(lè )教學(xué)多以教授樂(lè )理和技巧為主，忽略了學(xué)生自身的創(chuàng )作能力。而音樂(lè )新課改則鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，讓他們親自動(dòng)手完成作曲和編排。在課堂上，我引導學(xué)生通過(guò)合作創(chuàng )作歌曲，讓他們發(fā)揮自己的和才華。這樣的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的參與度，而且培養了他們的團隊合作和創(chuàng )造力。
其次，音樂(lè )新課改強調音樂(lè )欣賞和音樂(lè )文化教育。傳統的音樂(lè )教學(xué)注重樂(lè )理知識和技巧的傳授，對音樂(lè )的欣賞和理解卻往往被忽略。而音樂(lè )新課改的教學(xué)更加貼近學(xué)生的，注重培養學(xué)生對音樂(lè )的感知能力和鑒賞能力。我在課堂上為學(xué)生準備了各種類(lèi)型的音樂(lè )作品，引導他們用心去聆聽(tīng)，并幫助他們理解音樂(lè )中蘊含的情感和意義。學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè )作品，能夠更好地開(kāi)拓自己的審美視野，并且更加深入地了解音樂(lè )背后的文化內涵。
第三，音樂(lè )新課改注重培養學(xué)生的綜合能力。音樂(lè )創(chuàng )作不僅僅需要創(chuàng )意和才華，還需要很多其他的技能和知識。音樂(lè )新課改通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)方法，將音樂(lè )與其他學(xué)科進(jìn)行有機的結合。比如，在音樂(lè )課堂上，我引入了和物理知識，與學(xué)生一起討論音樂(lè )的節奏和音符時(shí)值，讓他們明白音樂(lè )和之間的聯(lián)系。這樣的教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生更全面解音樂(lè )，還能夠提高學(xué)生的跨學(xué)科思維和解決問(wèn)題的能力。
第四，音樂(lè )新課改注重培養學(xué)生的表演能力。音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，需要通過(guò)表演來(lái)展現。傳統的音樂(lè )教學(xué)往往只注重樂(lè )理和技巧的訓練，而缺乏對學(xué)生表演能力的培養。音樂(lè )新課改則注重培養學(xué)生的表演能力，讓他們通過(guò)演唱、演奏和舞蹈等多種方式來(lái)展現自己對音樂(lè )的理解和表達。在我的課堂上，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小型音樂(lè )演出，讓他們親身體驗表演的樂(lè )趣和挑戰。這樣的教學(xué)方法不僅能夠加強學(xué)生的.自信心，提高他們的表達能力，還能夠培養他們的舞臺意識和團隊合作意識。
最后，音樂(lè )新課改注重培養學(xué)生的文化自覺(jué)。音樂(lè )不僅僅是一種藝術(shù)形式和娛樂(lè )方式，還是一種文化符號和載體。音樂(lè )新課改通過(guò)教學(xué)內容的，幫助學(xué)生了解和不同的音樂(lè )文化，培養他們對音樂(lè )的文化自覺(jué)。比如，在課堂上，我會(huì )介紹世界各國的音樂(lè )風(fēng)格和音樂(lè )家，并與學(xué)生分享音樂(lè )和傳統。通過(guò)了解不同的音樂(lè )文化，學(xué)生能夠更好地認識到音樂(lè )的多樣性和包容性，從而培養了他們的文化自信心和文化素養。
總之，音樂(lè )新課改教學(xué)的心得體會(huì )是多方面的，包括培養學(xué)生的創(chuàng )造力、音樂(lè )欣賞和音樂(lè )文化教育、培養學(xué)生的綜合能力、培養學(xué)生的表演能力和培養學(xué)生的文化自覺(jué)。通過(guò)實(shí)踐和探索，我相信音樂(lè )新課改教學(xué)將會(huì )為學(xué)生帶來(lái)更好的音樂(lè )學(xué)習體驗和成果。希望可以繼續探索和嘗試，為音樂(lè )教育事業(yè)做出更多的貢獻。
新課改心得體會(huì )11
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，課程改革如一縷春風(fēng)拂過(guò)全國各地，教育改革的浪潮迅速蔓延開(kāi)來(lái)，各地刮起了一股新課改之風(fēng)。教育者們都在努力地、不斷地去尋找適合自己的教育教學(xué)風(fēng)格，教育管理者也都在摸索，到底什么樣的教學(xué)模式不僅最符合新課程改革的要求，而且還能符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況，真正做到素質(zhì)教育。通過(guò)學(xué)習并運用了我們本校的“導學(xué)練”教學(xué)模式，我有一個(gè)深刻的體會(huì )，那就是新課改對一線(xiàn)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來(lái)了新觀(guān)點(diǎn)、新氣象、新變化，給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機和活力。
“導學(xué)練”教學(xué)模式的提出，不知凝聚了我校劉校長(cháng)多少個(gè)不眠之夜。通過(guò)不斷學(xué)習新課程改革理念；不斷地各地走訪(fǎng)，學(xué)習各校先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗；不斷地收集整理資料；不斷地聽(tīng)課評課，掌握一線(xiàn)教師的教學(xué)情況；不斷地交流、探討、構思適合我們小學(xué)階段的教學(xué)模式；不斷地進(jìn)行試驗、修改、推行；不斷地在別人的批評、指導中逐漸完善；例行兩年的艱辛努力，終于不斷地看到了可喜可賀的成果。
“導學(xué)練”最大成果之一就是體現新課改精神的教師的教育教學(xué)水平的提高。教師的'成長(cháng)，觀(guān)念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀(guān)念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀(guān)念，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動(dòng)，在開(kāi)學(xué)之前劉校長(cháng)對我們就進(jìn)行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法，逐步建立了“導學(xué)練”這一模式的民主、平等的師生觀(guān)、現代課程觀(guān)。
一、“導”具有時(shí)代氣息
新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富了教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的共同發(fā)展。以上這些觀(guān)點(diǎn)體現教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著(zhù)手，教師備課就應該備出為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)怎樣的學(xué)習氛圍和情境，備學(xué)生的學(xué)法，而不是備自己怎么做�；谛抡n程的這一要求，劉校長(cháng)提出了“導”這個(gè)具有時(shí)代氣息的要求，他要求一線(xiàn)教師在“導情趣”、“導目標”、“導學(xué)法”“導疑難”這四方面多下功夫，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)有教育目的的教學(xué)情境，通過(guò)引導學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，來(lái)確定和引導學(xué)生運用相對的有效的學(xué)習方法來(lái)解決問(wèn)題，對學(xué)生真正做到“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。
二、“學(xué)”具有人文精神
“導學(xué)練”要求教師轉變角色，提高學(xué)生的自主、合作能力。以前，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角；教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色，導致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導致學(xué)習缺少主動(dòng)探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導學(xué)，變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動(dòng)探究。
我用“導學(xué)練”這一教學(xué)模式上了幾節公開(kāi)課，課堂教學(xué)效果比以前要高效很多，而且也受到了不少好評，小有成就之后，我感觸很深。師生角色轉變后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：師生互動(dòng)的機會(huì )多了，學(xué)生思考的空間大了，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間多了，學(xué)生探究的能力強了，課堂學(xué)習氣氛活躍了，學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系密切了。新教材把老教材的“演示實(shí)驗”內容都改成以“觀(guān)察·思考”、“活動(dòng)·探究”、“動(dòng)手實(shí)踐”等具有發(fā)現學(xué)習特征的形式呈現，倡導的是一種全新的教與學(xué)的思想，強調的是在獲取知識過(guò)程中發(fā)現、探究、互動(dòng)與合作。而這些新課改的要求在“學(xué)”這一環(huán)節中得到了發(fā)揮�！皩W(xué)”要求老師要讓學(xué)生進(jìn)行“分組自學(xué)”，讓學(xué)生在小組學(xué)習過(guò)程中要有分工、有交流、有探討、有互動(dòng)、有方法，強調合作學(xué)習。以小組為單位，讓學(xué)生有匯報，有補充，加強學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的交流、師生間的交流，讓學(xué)生自己去親自動(dòng)手去做、去探究、去思考，在探究中學(xué)習，同時(shí)培養了合作意識，提高了自學(xué)能力。真正做到使“小組學(xué)習”不再是一種形式、一種口號，而是讓學(xué)生的學(xué)真正落到實(shí)處，真正把課堂讓給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
三、“練”具有現實(shí)意義
“練”也是個(gè)不可忽視的課堂環(huán)節，一節高效的課堂教學(xué)與練習題的設計也是密布可分的。劉校長(cháng)要求我們課堂練習題的設計要緊密聯(lián)系本節課的學(xué)習目標，練習題是對學(xué)生對課堂教學(xué)目標的完成情
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上好一節音樂(lè )課，以不同的教學(xué)方法，學(xué)生獲得的情感體驗是完全不一樣的。范老師的這一節課更好地解決了重難點(diǎn)，達到預期的學(xué)習目標。一上課就用手風(fēng)琴演繹了《友誼地久天長(cháng)》，語(yǔ)言詼諧幽默且精練，很自然的就引出了課題。課件制作精美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。本堂課中，運用飽含激情的詩(shī)意語(yǔ)言描繪意境，展示關(guān)于長(cháng)江氣勢磅礴的圖片，運用多種方法教唱《友誼地久天長(cháng)》，如：用“l(fā)u”模唱旋律樂(lè )；用聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)旋律線(xiàn)的`方法來(lái)熟悉主題等。全曲分段分析的環(huán)節設計的相當不錯。理論穿插在歌曲的學(xué)習中，讓學(xué)生不感覺(jué)到枯燥。曲譜分析十分詳盡。
范老師的這一節課值得我學(xué)習。
展亞香：《友誼地久天長(cháng)》
展老師執教的《友誼地久天長(cháng)》，用親切的話(huà)語(yǔ)征服了學(xué)生，通過(guò)聆聽(tīng)音的形式讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，給了學(xué)生充分的想象空間。深入鉆研教材，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，反復與指導老師磨課、研討，合理確定教學(xué)目標，創(chuàng )設有效的教學(xué)情景引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注教學(xué)細節，精心設計音樂(lè )課件，讓學(xué)生在豐富的音樂(lè )活動(dòng)中獲得了審美愉悅。
在本節課中，老師充分利用了多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)中不斷的引申樂(lè )曲及其意境，并充分地體現了“音樂(lè )教育應以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”這一教學(xué)理念，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、演等音樂(lè )活動(dòng)，可以看到學(xué)生高漲的學(xué)習熱情和表現欲望，他們或者歌唱，或模仿各種樂(lè )器的演奏方式，使所有的學(xué)生都融入到音樂(lè )之中和創(chuàng )造之中，輕松、活潑的課堂氛圍讓學(xué)生在潛移默化中受到了美的熏陶，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，讓音樂(lè )真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。
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通過(guò)這次十天的新課改培訓，收獲很大，我深刻地認識到高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新課程標準的指導思想、克服語(yǔ)文教改教研中的困難有了新的思考。
一、轉變教育觀(guān)念是新課程改革的根本 新大綱、新教材的出臺是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀(guān)念，尤其是教材觀(guān)。解決了教材觀(guān)才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。 課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。 閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng )作的規律，采用階梯式的訓練方法，進(jìn)行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺階地在作文之路上成長(cháng)，而不是搞高考應試式作文訓練。 新教材對學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
二、轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的'學(xué)習方式是關(guān)鍵 新課程的基本理念是積極倡導自主 、合作、探究的學(xué)習方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。長(cháng)期以來(lái)，對教學(xué)的評價(jià)，往往只重視結果，不看過(guò)程，導致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”；對學(xué)習的評價(jià)也只注重考試成績(jì)，而忽視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”的病根所在�！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調控不無(wú)關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設計自己的教學(xué)思路，對語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調控。二是要落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節，使過(guò)程“到位”，每個(gè)環(huán)節中還要選擇適當的方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，
做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界和學(xué)習過(guò)程，因材施教，尤其注意使學(xué)習的有困難的學(xué)生，在學(xué)習的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內容按照學(xué)生的認知規律和知識建構的需要，循序展開(kāi)。五是要轉變教學(xué)評價(jià)指向，即由側重評價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉變?yōu)閭戎卦u價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法。
三、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。 興趣是一門(mén)學(xué)科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向學(xué)習樂(lè )園的向導，只有對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，它才能引導你在知識的樂(lè )園里遨游。學(xué)習興趣的激發(fā)和培養對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習，成為課堂主人的前提。所以，作為語(yǔ)文教師應認真備好課，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習興趣。 新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大語(yǔ)文教師應抓住契機，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。 采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。 充分利用現代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語(yǔ)文外延。
四、要善于交流合作，借鑒別人長(cháng)處，繼承傳統，大膽創(chuàng )新。
對于新教材我們也應像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。 繼承傳統,開(kāi)拓創(chuàng )新,應是對語(yǔ)文新課標最恰當的評價(jià)。在語(yǔ)文新課程改革中，我們要處理好傳統和創(chuàng )新的關(guān)系。不因為創(chuàng )新而丟掉傳統，割斷歷史，也不因為繼承而放不開(kāi)手腳，固步自封。語(yǔ)文教學(xué)要“遵循語(yǔ)文教育的規律”，這規律就包含著(zhù)數千年來(lái)語(yǔ)文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學(xué)的口誦心記、學(xué)思結合、溫故知新、躬親實(shí)踐，寫(xiě)作教學(xué)的讀寫(xiě)結合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為寶貴的財富，值得我們認真學(xué)習與弘揚。又如，近現代一些語(yǔ)文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語(yǔ)文教育理論是科學(xué)化、現代化、民族化的理論，是我國語(yǔ)文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng )新是在繼承基礎上的創(chuàng )新，離開(kāi)了繼承的厚實(shí)土壤，創(chuàng )新就失掉了根基。
五、要善于反思和總結，積累教學(xué)經(jīng)驗 我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線(xiàn)教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，即便有心勁兒也沒(méi)時(shí)間捕捉，沒(méi)功夫理會(huì )，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費時(shí)費力中不見(jiàn)成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會(huì )，有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給了我們教師這樣一個(gè)平臺，集中學(xué)習，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習，在反思中進(jìn)取。特別是有實(shí)踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng )原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。
我們能清醒地認識到，新課改培訓只是我們教師個(gè)人成長(cháng)的一個(gè)加油站，但培訓給了我們相互學(xué)習和結識的平臺，相信這只是我們交流學(xué)習的開(kāi)始，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們一定會(huì )相互學(xué)習，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實(shí)施貢獻我們的力量。
新課改心得體會(huì )14
轉眼間已經(jīng)是新課程改革的第五個(gè)年頭了，從一無(wú)所知到逐步摸索，從反復思考到大膽實(shí)踐，我深深地感受到了新教材及課程標準確實(shí)有著(zhù)她獨特的魅力。我的教育思想和教育觀(guān)念也在經(jīng)歷改革的實(shí)踐中得到了洗滌和升華，正逐步形成科學(xué)的、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的、具有時(shí)代特征的教育觀(guān)念。
我們學(xué)校在本學(xué)期也開(kāi)展了多次新課程改革培訓，每位教師都結合自己的工作實(shí)際，有所學(xué)，有所獲，有所感，有所悟，并有所改，為我們的教學(xué)工作提供了指導。
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習的引導者；學(xué)生不是僅是學(xué)習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，想法設法激起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習渴望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習中來(lái)，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習教師引導合作，努力創(chuàng )設民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習中的快樂(lè )。經(jīng)過(guò)培訓后，我校的很多教師的'工作都在發(fā)生著(zhù)變化：張華芳老師的趣味課堂、彭秀峰老師的小組合作課堂、張艷老師的生動(dòng)有趣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂、向安彪老師的研究式課堂……越來(lái)越豐富、有效的教學(xué)手段，越來(lái)越快樂(lè )的學(xué)習方式走進(jìn)了我們的課堂，孩子們的學(xué)習態(tài)度正發(fā)生著(zhù)前所為有的改變：“我喜歡我們班的語(yǔ)文課，一堂課下來(lái)，大家不僅玩得開(kāi)心，也學(xué)得輕松！”“英語(yǔ)課真有趣，還學(xué)到了知識�！薄耙郧拔覀儗W(xué)語(yǔ)文怕的就是作文，現在啊，我們都迫不急待上作文課呢�！�
雖然我們在改革中取得了很多進(jìn)步，但也存在著(zhù)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題仍然成為阻礙每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的絆腳石。
如如何轉變教師角色；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感、態(tài)度感受和健康價(jià)值觀(guān)的形成；如何創(chuàng )新處理教學(xué)資源；有效教學(xué)手段的更新；觀(guān)注學(xué)生學(xué)習能力可持繼發(fā)展等等各方面問(wèn)題急等解決，再加上我校處于吉首市苗族集中的偏遠地區更加深了問(wèn)題解決的難度。但我仍堅信，只要長(cháng)期的開(kāi)展教師培訓，不斷提升教師們的業(yè)務(wù)水平，我們的教學(xué)工作就會(huì )成為一項藝術(shù)創(chuàng )作，而全面發(fā)展的學(xué)生便是這項創(chuàng )作中的藝術(shù)品。
新課改心得體會(huì )15
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。新課堂改革恰如一陣春風(fēng)，吹遍了烏蘭察布，吹進(jìn)了我們的課堂，使沉悶的課堂充滿(mǎn)了活力。
20xx年的春天，由中國教師報主導的課改順應時(shí)代潮流，已經(jīng)進(jìn)入到了第三代。第三代課改的核心要義是從改變教學(xué)的意義走向改變教育的意義，從研究課堂走向研究教室，從課堂教學(xué)走向自主學(xué)習，從知識傳承走向知識創(chuàng )新。
“路漫漫其修遠兮”，課改途中疑難多，困惑多。一路走來(lái)我們很辛苦。然而付出就有回報。在學(xué)習和具體實(shí)踐的過(guò)程中，我們走進(jìn)安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行觀(guān)摩、學(xué)習，在體驗式培訓中接觸了最新觀(guān)念。學(xué)校組織的每周一次的聽(tīng)、評課、研討活動(dòng)，為我們提供了互相學(xué)習的平臺，也指導著(zhù)我們每一次的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們能取人之長(cháng)，補己之短，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教育教學(xué)水平。
新課堂改革，給教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰，每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認識、重新定位，走進(jìn)新的角色，改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索尋找積極有效的教學(xué)方法。功夫不負有心人，歷經(jīng)一年多的櫛風(fēng)沐雨，終于摸索出一套適合我校教學(xué)實(shí)際的“四環(huán)20字”課堂模式，即：自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價(jià)、總結提升。
新課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、直接參與者，教師應稱(chēng)其為“導學(xué)教師”。講課應該稱(chēng)其為“課堂學(xué)習”“指導學(xué)習”。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生依照導學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習困惑，圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)、尋求幫助。以小組為單位小展示，根據小展示進(jìn)行大展示（全班展示）；學(xué)生歸位，整理學(xué)案，整理糾錯本。對于學(xué)生的學(xué)習情況我們要進(jìn)行“三查”即查自學(xué)的.進(jìn)度和效果，查小展示中存在的問(wèn)題，利用對子查，讓每一位學(xué)生都過(guò)關(guān)。
我們教師觀(guān)念、方式的轉變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習方式的轉變上。因為學(xué)生的學(xué)習方式的轉變將會(huì )牽引出思維方式的能動(dòng)性、創(chuàng )造性。才能真正得到張揚、提升，才能成為獨立的積極參與社會(huì )的有責任的人。學(xué)習方式的轉變，因此被看成本次課程課改的顯著(zhù)特征和核心任務(wù)。在傳統的學(xué)習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾�！痹谡n堂上學(xué)生被當作是單獨的學(xué)習個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨尊的架勢，而且一味地強調學(xué)生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。
課堂改革中強調教師是學(xué)習活動(dòng)是組織者和引導者，同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主體，老師應該盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)學(xué)習的客體地位轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”“我會(huì )學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)的參與者、探索者。如今，通過(guò)課堂改革，教師的觀(guān)念轉變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習的幫助者、引導者。學(xué)生也認識到學(xué)習是自己的事情學(xué)習的積極性也明顯提高了，變得愛(ài)學(xué)習，更愛(ài)展示。
“很難想象一個(gè)不會(huì )與人相處的人在當今社會(huì )將如何生存”，這是美國商界一名人士的感嘆！這無(wú)疑給教育提出了新的命題，必須把我們的學(xué)生培養成會(huì )交往的人，會(huì )有分工、有協(xié)作的合作學(xué)習。高效課堂教學(xué)不僅增長(cháng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是潛意識里教會(huì )學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習，讓他們并肩作戰，一起完成任務(wù)。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認識到對方的重要性，體會(huì )到集體智慧的力量，從而無(wú)形中培養了學(xué)生團結互助的好品德，讓他們樂(lè )于與人交往，善于與人交往。
總之，通過(guò)教學(xué)中的嘗試，我們的課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，合作意識好交往能力也大大增強。我校教師深刻體會(huì )到了新課改所帶來(lái)的喜悅，但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做還很多，還需要不斷學(xué)習新課改的有關(guān)理論。我們沐浴著(zhù)課改的春風(fēng)，定會(huì )邁向成功教育的彼岸。
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