名師課堂心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的名師課堂心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
名師課堂心得體會(huì )1
良輔小學(xué)教學(xué)能手、名師管理制度
積極發(fā)揮能手、名師的`帶頭作用，敢于挑重擔、接任務(wù)，更加出色地完成教學(xué)任務(wù)。積極更新理念，潛心研究教法、學(xué)法，走在教育教學(xué)的前列。具體做到：
一、每學(xué)期閱讀兩本教育專(zhuān)著(zhù)，撰寫(xiě)五千字以上的讀書(shū)心得。
二、每學(xué)期要有論文投稿，市級以上能手和名師不少于2篇，縣級能手不少于1篇，并積極參加各級論文評選活動(dòng)。
三、每學(xué)期執教學(xué)校公開(kāi)課，不少于一節。
四、所有能手和名師，都是所任學(xué)科的教學(xué)教研小組成員，有責任參加課堂教學(xué)研究（聽(tīng)課、評課指導課），教學(xué)常規檢查，幫助青年教師成長(cháng)。
五、學(xué)校對能手和名師優(yōu)先安排外出學(xué)習機會(huì )。
名師課堂心得體會(huì )2
本學(xué)期第一次擔任小學(xué)英語(yǔ)課程，本以為小學(xué)三年級的英語(yǔ)很簡(jiǎn)單，當真正站在講臺講授這些“簡(jiǎn)單”的知識時(shí)，我卻意外發(fā)現，教室中靜坐的孩子好像在聽(tīng)“天書(shū)”，完全沒(méi)有掌握本堂課的內容，更別說(shuō)明白課堂的重點(diǎn)了，更無(wú)對新知識的好奇與興趣，反思中我看到了這本《名師談高效課堂》，尤其是鮑當洪教室工作室談的英語(yǔ)高效課堂，讓我深受啟發(fā)。
《鮑當洪教師工作室談高效課堂》中提到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的就近原則，筆者認為教師在設計教學(xué)活動(dòng)中應遵循就近教材重難點(diǎn)、就近學(xué)生能力、心理、就近教師、學(xué)生生活經(jīng)驗與就近真實(shí)事件等原則，文中還例舉了一些課堂教學(xué)案例來(lái)深入分析遵循這些原則的好處，尤其是那個(gè)新知呈現環(huán)節運用就近原則讓我感悟頗多。新知的呈現方式，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，好的呈現方式能讓學(xué)生更容易、更清晰地掌握課堂重點(diǎn)。新課標中提倡“訓練學(xué)生英語(yǔ)思維能力”，但現如今仍有不少教師總將新知識以簡(jiǎn)單、呆板的方式呈現給學(xué)生，正如我在第一次上英語(yǔ)課中以英文加中文的語(yǔ)言形式出示，這樣的方式雖然簡(jiǎn)單、方便，但長(cháng)此以往，學(xué)生的能力得不到有效鍛煉，因此，新知的呈現方式應結合學(xué)生的認知能力、接受能力，尤其是小學(xué)生，他們的注意力易集中，但也容易分散，有趣的課堂氛圍、有趣的'教學(xué)方式能吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，因此，在課堂教學(xué)中還應善于營(yíng)造學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在快樂(lè )中掌握知識。
讀了這篇鮑當洪教師工作室談高效課堂，我對課堂教學(xué)有了新的認識，對教學(xué)方式的呈現有了更全面的認知。我將在我的教學(xué)生涯中積極設計適合學(xué)生能力及心理的教學(xué)方式，也會(huì )努力反思自己的課堂教學(xué)效率，爭取提高每一堂課的教學(xué)效果。
名師課堂心得體會(huì )3
俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”。不錯，知識就像汪洋的大海，無(wú)窮無(wú)盡。這次我有幸參加了小學(xué)數學(xué)教師的培訓，雖然每天忙碌于來(lái)回的奔波中，但是我感到很充實(shí)，很幸福。因為每天我都能領(lǐng)略到不同名師的課堂風(fēng)格。每次走近骨干教師的課堂，走近各位名師的講座，都是一次思想的沖擊，心靈的洗禮。我每天過(guò)的都是“新”生活�；仡櫯嘤�，我感受頗多，總的可以概括為一個(gè)字“新”。
一、學(xué)校環(huán)境文化新
這次培訓的學(xué)校在滄州市育紅小學(xué)，整潔的校園環(huán)境，教學(xué)樓每層都布置著(zhù)文化角。本著(zhù)好奇的心情去參觀(guān)，文化角準備著(zhù)各種不同類(lèi)型的課外書(shū)，寫(xiě)著(zhù)學(xué)生的寄語(yǔ)，還有各種小植物，我就在想是不是我們學(xué)校也可以這樣布置。所以這是可以值得我們借鑒的地方。上課學(xué)生發(fā)言積極課堂氣氛較活躍，老師可以選出小老師給大家講解，贏(yíng)得在場(chǎng)老師的喝彩，我想這是長(cháng)期學(xué)校文化熏陶的結晶。由此我認識到學(xué)校文化的重要性。
二、教學(xué)方法思想新
每位老師都是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導入，也沒(méi)有多樣化的練習形式。但整節課的內容讓人覺(jué)得非常凝練、實(shí)用。老師明確的教學(xué)目標，簡(jiǎn)約的教學(xué)內容，有效地教學(xué)方式，用最低的教學(xué)成本取得了最大的教學(xué)效益。
反思我自己的課堂，我總為準備一節公開(kāi)課傷腦筋，常常要準備很多的內容，結果這個(gè)環(huán)節舍不得去，那個(gè)知識點(diǎn)又不肯遺漏，使課堂往往因情節的繁瑣造成調控失衡，顧此失彼。學(xué)生的思路也受到了老師的.牽制，被弄得懵懵懂，知識點(diǎn)散亂，不夠系統化。
羅明亮老師上課語(yǔ)言幽默時(shí)時(shí)和大家互動(dòng)能夠抓住學(xué)生的注意力做到每節課都不浪費，我想這樣的課堂不光是學(xué)生就連老師們聽(tīng)講也是一種享受。下午聽(tīng)張冬梅老師的課，，她的講課風(fēng)格是具有親和力的，就像聽(tīng)一位漂亮的慈祥的阿姨講故事般，總能吸引著(zhù)同學(xué)們接著(zhù)聽(tīng)下去，在他的課堂上有種不是上的數學(xué)課枯燥而是上故事課有趣生動(dòng)。李海軍老師是滄州市的骨干教師，他的課堂幽默有趣，他讓學(xué)生們當小老師，新穎輕松，最后贏(yíng)的聽(tīng)課老師的陣陣喝彩。余穎老師的教學(xué)策略注重游戲教學(xué)，讓學(xué)生們尤其是低年級學(xué)生在玩中學(xué)。最后徐斌老師，在數學(xué)解決問(wèn)題的版塊中運用策略意識，引導學(xué)生。
每一位名師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，但它們的共同特征就是每一節課都會(huì )讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，都能主動(dòng)調動(dòng)孩子們的積極性，我想這也是我在以后的工作中需要努力學(xué)習的。
這次的培訓讓我受益匪淺，作為一位新教師能讓我在教學(xué)中反思自己的教學(xué)方法，同時(shí)學(xué)習到了很多教學(xué)小技巧，讓我改觀(guān)了對課堂教學(xué)的模式，教師和學(xué)生是平等關(guān)系，在教師學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生多說(shuō)多做。我很珍惜這次培訓的機會(huì )，并希望下次還有機會(huì )參加這樣的培訓。
名師課堂心得體會(huì )4
我們都知道，教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負著(zhù)為祖國培養下一代的歷史重任，當一名教師容易,但是要當一名好教師卻是不易的。通過(guò)觀(guān)看吉林市中小學(xué)教師師德演講后，我更是感受深刻，深知作為一名教師，良好的師德是多么重要，黃瑩老師年紀不大，但她的敬業(yè)精神讓我感動(dòng)。良好的師德對于我們更是重要。為此，我把學(xué)習中的一些心得體會(huì )和大家共享一下：
首先，教師必須具備創(chuàng )新觀(guān)念與創(chuàng )新思想教育的本質(zhì)是培養人的社會(huì )屬性,教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì )統一,這就是新的教育觀(guān)，創(chuàng )新教師教育觀(guān)的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀(guān),形成以培養學(xué)生能力為主要教學(xué)目標的新教育觀(guān)；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍,營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng )新性學(xué)習,發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性,善于發(fā)現和保護學(xué)生的創(chuàng )新意識,使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學(xué)生；注重實(shí)踐,打破封閉式教學(xué).傳統教育中之出現高分低能的現象,就是教師思想上重知識輕實(shí)踐造成的。
其次，教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)
要實(shí)施創(chuàng )新教育理念,創(chuàng )新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(１)有豐富的知識結構,這是教師發(fā)揮創(chuàng )造性的基本保證；
(２)有較高的管理藝術(shù)，管理包括兩方面：（1）是班級的整體管理；（2）是針對每個(gè)學(xué)生的.個(gè)別指導。
最后，教師要有敬業(yè)精神.能否成為一個(gè)好教師,在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè).要有“捧著(zhù)一顆心來(lái),不代辦根草去”精神,陶行知先生獻身教育無(wú)怨無(wú)悔,關(guān)鍵在于有一種精神，從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界，我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次,培養教師的敬業(yè)精神,弘揚好的風(fēng)氣,鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己,會(huì )使每個(gè)人通過(guò)自我的修養,約束本我的不正當欲念,達到超我的境界。
以上是我在觀(guān)看演講后的點(diǎn)滴體會(huì )，自知體會(huì )不夠全面，所以在今后的工作中我還要繼續努力，不斷完善自己！
名師課堂心得體會(huì )5
4月3日、4日在鎮教委辦的組織下，我們來(lái)到了風(fēng)光旖旎的廈門(mén)，參加了為期兩天的全國第五屆“相約名師，聚焦課堂”小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。雖然只有短短兩天時(shí)間，內容卻是豐富多采，有來(lái)自全國著(zhù)名教育專(zhuān)家吳正憲、朱樂(lè )平、徐斌、徐長(cháng)青、李上余老師共6節的演示課及四個(gè)講座。名師們以他們匠心獨道的教學(xué)設計、靈活多變的教學(xué)手段、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、詼諧有趣的神態(tài)、隨機應變的組織教學(xué)能力深深地折服了來(lái)自五湖四海的老師。他們尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，敏銳地捕捉學(xué)生在課堂中的每一次思維靈感的閃現和稍縱即逝的教育契機，不著(zhù)痕跡地加以指導、點(diǎn)撥、放大。課堂中有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有沉思，有經(jīng)歷探究的刺激，有茅塞頓開(kāi)的喜悅，原本比較抽象、枯燥的概念課，在各位名師們的精心組織與動(dòng)態(tài)實(shí)施中，被演繹得生動(dòng)活潑，意趣盎然。不禁讓人欣喜、讓人感嘆：數學(xué)原來(lái)可以如此美麗！
兩天的聽(tīng)課，讓我印象最深的還屬吳正憲老師的《搭配》這一堂課。吳老師上課給我最大的印象是她有很強的感染力，整堂課下來(lái)，學(xué)生快樂(lè )開(kāi)心極了。在愉快中學(xué)到知識，記得吳老師在上課前，為了拉近與學(xué)生的距離，還特意問(wèn)了同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們你們每天早晨起床都干什么？”學(xué)生回答“上學(xué)去”，吳老師微笑著(zhù)說(shuō)“在起床之后上學(xué)之前你們都在干些什么？”學(xué)生回答“穿衣服、吃早飯”�！芭�，對了，在這里有沒(méi)有數學(xué)問(wèn)題呢？”吳老師就是在如此自然輕松的談話(huà)中導入了新課。沒(méi)有花哨的課件，也沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，卻讓我感到了數學(xué)課的真實(shí)性,也讓學(xué)生深深感受到了數學(xué)來(lái)源于生活，而用之于生活。
在教學(xué)過(guò)程中，我感觸最深的是吳老師的`微笑和親切！如：就在新課開(kāi)始便制造了認知沖突，兩件上衣和一條長(cháng)褲、一條短褲和一條裙子有幾種搭配？學(xué)生猜的情況不一，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入了新知學(xué)習，接著(zhù)便讓學(xué)生匯報自己的想法。把他們請在黑板前一一展示，3種搭配、4種搭配、5種搭配……讓學(xué)生自己總結特點(diǎn)：引出亂和不全，6種的展示之后讓學(xué)生明白了怎樣才能不亂——有序——全。通過(guò)學(xué)生自己的交流學(xué)習新知，總結出要有規律的搭配才可以不重復、不遺漏。吳老師面帶微笑、和藹可親，只是他們的學(xué)習的向導。
教學(xué)結束時(shí)，無(wú)論是學(xué)生還是聽(tīng)課老師，大家都沒(méi)有一絲的倦怠，反而有種“意猶未盡”的感覺(jué)。也許這就是數學(xué)課堂的魅力所在吧！
名師課堂心得體會(huì )6
短短兩天的時(shí)間，我們靜心聆聽(tīng)了xx等幾位全國著(zhù)名教師的示范課和講座，也領(lǐng)略了我們楊忠芬名師工作室成員譚柳、李莉老師的風(fēng)采，感覺(jué)受益匪淺。他們現代的新課標理念、新穎的設計、豐富的語(yǔ)言、睿智的教育機智、深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)都給我們留下了深刻的印象。以吳正憲老師的課，說(shuō)說(shuō)我的收獲：
當吳老師說(shuō)下課時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子動(dòng)，當吳老師再次說(shuō)孩子們咱們下課了，學(xué)生異口同聲地說(shuō)“老師，我不想下課”，“我們還想繼續上數學(xué)課”……吳老師問(wèn)：“上了50分鐘，你們不累呀，不煩吶？”學(xué)生個(gè)個(gè)搖頭，都沒(méi)有走的意思。一句句發(fā)自肺腑的話(huà)從孩子們的嘴里、心底時(shí)流出來(lái)，這種場(chǎng)面只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)……回頭細細品味著(zhù)吳老師這節課為什么能讓孩子們如此喜歡，我想最主要的原因就是尊重學(xué)生，這也是吳老師這節課的第一個(gè)特點(diǎn)吧。
教師需要用愛(ài)去教育學(xué)生，需要用愛(ài)關(guān)心每個(gè)學(xué)生，但愛(ài)的方式有不同，愛(ài)的目的有不同，愛(ài)的結果也就不同。但是吳老師的愛(ài)在尊重學(xué)生的前提下。
吳老師的課堂處處充滿(mǎn)對學(xué)生的尊重與愛(ài)。首先上課前吳老師親切地跟孩子們說(shuō)，今天吳老師和你們研究數學(xué)問(wèn)題，咱們都互相不認識，但是聊著(zhù)聊著(zhù)彼此之間就熟悉了，了解了，好嗎？這一舉動(dòng)一下子拉近了與學(xué)生的距離，沒(méi)有教者高高在上的感覺(jué)。當需要黑板時(shí)，吳老師都會(huì )親切地問(wèn)上黑板做題的孩子“老師現在需要黑板，但已經(jīng)沒(méi)有地方了，我可以把你的這道題擦去？”，當孩子回答說(shuō)“行”時(shí)，吳老師會(huì )真誠地說(shuō)聲“謝謝你”。這樣做的效果就是讓孩子們知道你們的學(xué)習成果是被老師承認的，反過(guò)來(lái)說(shuō)是老師對學(xué)生的學(xué)習成果是尊重的，這無(wú)形中樹(shù)立了學(xué)生的自信心。在整個(gè)這節課里，至始至終吳老師都是學(xué)習的引領(lǐng)者，指導者的身份與學(xué)生一起學(xué)習新知識，從來(lái)沒(méi)有教者凌駕于學(xué)生之上，告訴學(xué)生你們應該好好學(xué)習，你們應該注意聽(tīng)講，要認真聽(tīng)我講課……在吳老師的課堂上從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的表現。
尊重架起了溝通的橋梁，尊重啟迪了孩子們的求知欲望，尊重樹(shù)立了孩子們的自信，尊重放飛了孩子們的理想。所以今天我們同樣做教師的應該思考一下我們的課堂是怎樣構建民主課堂的！
快樂(lè )的學(xué)習是吳老師這節課的第二個(gè)特點(diǎn)。在當前考試成為功利性的行為時(shí)，難免教育不朝著(zhù)功利性教育發(fā)展，這使得我們的老師會(huì )把課堂當成教學(xué)成績(jì)比拼的戰場(chǎng)，也就會(huì )把學(xué)生的學(xué)習成績(jì)當成功利比拼的必然結果，至于學(xué)生需要什么？如何根據學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行教育統統成為功利教育的犧牲品，這還不夠，更甚者會(huì )用學(xué)生的前途作為自己成名成家的本錢(qián)。但在吳老師的課堂上，我所看到的、感受到的是她讓孩子們快樂(lè )學(xué)習，成為有智慧的學(xué)生，而不是以老師的認知來(lái)框學(xué)生的認知，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切為了每一個(gè)學(xué)生快樂(lè )的成長(cháng)。
為了讓學(xué)生初步認識分數的意義，了解學(xué)習分數的必要性，吳老師首先拿4個(gè)圓片代替月餅平均分給兩名學(xué)生，每人分幾個(gè)月餅；兩個(gè)月餅平均分給兩名學(xué)生，每人分幾個(gè)月餅；1個(gè)月餅平均分給兩名學(xué)生，每人分幾個(gè)月餅。分別指名板書(shū)算式和結果。當學(xué)生想到用0.5表示1÷2的結果時(shí)，老師啟發(fā)學(xué)生，0.5塊還可以怎么表示，有的學(xué)生用寫(xiě)“半”字，有的是畫(huà)圖表示，最后教師引出1/2的.表示方法，并解釋它的意義，讀法及寫(xiě)法。教師小結分數產(chǎn)生的必要性。
接著(zhù)讓學(xué)生利用手中的紙片表示出圖形的1/2，“看到這些不同圖形的1/2，你想問(wèn)點(diǎn)什么？”“你有想法嗎？”培養學(xué)生積極動(dòng)腦，善于提問(wèn)的能力�！坝袥](méi)有和黑板上折的不一樣的？”“你的想法總是與眾不同！”“真好！”“我愛(ài)你！”等鼓勵性的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生找到2/2.1/4.2/4.4/4.1/8.3/16等分數，使這節課達到了高潮。讓我們聽(tīng)課的教師也感受到了這種愉悅的氛圍，課堂上不斷傳出爽朗的笑聲。
一節課下來(lái)，孩子們收獲了知識，更收獲了快樂(lè )。這節課吳老師讓學(xué)生們在快樂(lè )中學(xué)習，就象她自己說(shuō)的那樣“讓每一個(gè)孩子享受快樂(lè )智慧的課堂生活是我的追求”。
這節課之所以讓學(xué)生在快樂(lè )中汲取知識，獲得學(xué)習的幸福感，是因為吳老師她一開(kāi)始就把自己擺在與孩子共同學(xué)習的地位，讓平等的師生關(guān)系建立在尊重孩子的自尊心，構建和諧的學(xué)習氛圍，讓數學(xué)教學(xué)變成數學(xué)教育的基礎上而產(chǎn)生的。所以寓教育于教學(xué)之中，真正達到公民素質(zhì)的教育，讓我們的學(xué)生長(cháng)大都成為棟梁之人，不是一件易事。
此次聽(tīng)課學(xué)習，我感覺(jué)到：越是名師，上課越有激情、越對學(xué)生親近，只有文化積淀到一定的厚度，人站到一定的高度，才有那樣的教學(xué)功底。通過(guò)這次活動(dòng)，我感悟頗多，數學(xué)是一門(mén)偉大的學(xué)科，我們不僅要讓學(xué)生去學(xué)數學(xué)，更重要的是要讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)。我將在今后的工作中，借鑒他們的教育理念和方法，指導教育教學(xué)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
名師課堂心得體會(huì )7
12月3、4日兩天，我有幸參加全國名師小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )，在短短的2天時(shí)間里，觀(guān)摩了5節示范課，聆聽(tīng)了4個(gè)學(xué)術(shù)報告，一流的名師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，先進(jìn)超前的教學(xué)理念，生動(dòng)活潑的課堂氛圍以及活躍的互動(dòng)情景讓我受益匪淺，受用無(wú)限，終身難忘！自己對此也頗有感觸。
印象最什么的就是z老師上的《乘法分配律》，他那幽默詼諧的語(yǔ)言和富有激情的肢體動(dòng)作，給臺上的學(xué)生和與會(huì )老師留下了深刻的印象。他用極其幽默的語(yǔ)言把孩子們帶入了一種輕松又嚴謹的課堂，剛開(kāi)始他和孩子們親密接觸，互相介紹認識，然后分別和兩位同學(xué)交朋友，以“小梁是老師的好朋友，小許也是老師的好朋友”為導入，讓同學(xué)們在不改變意思的前提下將這兩句話(huà)合成一句話(huà)進(jìn)而為后面學(xué)習做了很好的鋪墊。然后提問(wèn)學(xué)生，數學(xué)中有沒(méi)有類(lèi)似的例子嗎？最后他總結出乘法分配律，并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識。劉老師采用演繹，歸納的方法，學(xué)生的積極性明顯提高，樂(lè )于學(xué)習。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現、抽象并理解乘法分配律。原本應該是枯燥無(wú)味的乘法運算律的學(xué)習，在z老師的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言引領(lǐng)下配上特定的肢體語(yǔ)言，使整節課充滿(mǎn)著(zhù)笑聲，充滿(mǎn)了活力。愉悅的話(huà)語(yǔ)“小李老師說(shuō)說(shuō)你的想法”“你好厲害喲”“再加上動(dòng)作你就更美了”……使得學(xué)生與老師的距離更加近了。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)a×(b+c)=a×b+a×c在學(xué)生的笑聲中、在學(xué)生那整齊劃一的肢體語(yǔ)言中輕松地被解決。z老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數學(xué)課堂。原來(lái)數學(xué)課堂也可以是這樣的！
第二天上午我們聽(tīng)到是z老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩重實(shí)在”，他上的是《24時(shí)計時(shí)法》，整節課的設計也是非常的巧妙，有特色。不過(guò)最重要的還是他的講座——《從“雙基”到“四基”你準備好了嗎？》。馬上就要進(jìn)行新一輪的課程改革了，這次的新課改是從原來(lái)的“雙基”到“四基”。在講座中，他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了。最值得我們學(xué)習的是：在新一輪課改中，我們的教學(xué)行為該如何跟進(jìn)。錢(qián)老師給了我們20個(gè)教學(xué)主張。這非常好的20個(gè)教學(xué)建議，讓我更加明白今后的教學(xué)發(fā)展及教學(xué)方式。
這兩天，感受最深的有以下幾點(diǎn)：
一、我們現在不是說(shuō)只有教數學(xué)知識就夠了，我們要有豐富的語(yǔ)文知識，課外知識，因為課堂教學(xué)需要說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，只有把話(huà)說(shuō)好了，吸引了學(xué)生，才能有效的把數學(xué)課進(jìn)行下去。而且現在課改也在強調課程整合，所以可以把各種有益于學(xué)習數學(xué)知識的其他知識加以利用，讓孩子學(xué)習起來(lái)不至于枯燥。要想當好一名數學(xué)老師，你首先要對數學(xué)專(zhuān)業(yè)很熟悉，對數學(xué)專(zhuān)業(yè)的各種術(shù)語(yǔ)熟悉，因為數學(xué)的東西講究的是嚴謹，如果教師都沒(méi)能搞清楚很多數學(xué)上的定義，談何教學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的孩子，還沒(méi)有完全形成自我的判斷力，他覺(jué)得老師教的就是對的，極具很大的模仿性，比如說(shuō)乘除法的`術(shù)語(yǔ)中，“a乘b”“a除以b”等，這些都是需要嚴謹的。
二、教師要有隨機應變的能力，因為很多時(shí)候的課，并不如你預想的那么簡(jiǎn)單，孩子們都能如你預想的那樣回答問(wèn)題，所以要學(xué)會(huì )隨機應變，課堂是要讓學(xué)生學(xué)，而不是老師教。
三、我覺(jué)得教學(xué)設計很重要，這是上好課的關(guān)鍵，同時(shí)做一份好的課件吸引學(xué)生也是很重要的，好的課件可以很大程度的吸引學(xué)生的眼球，集中孩子們的注意力。
四、教學(xué)的取材很重要，利用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活常識，生活物品來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生講起來(lái)滔滔不絕，而不至于說(shuō)不知所云，一頭霧水。
這次的學(xué)習拓寬了我的視野，觸動(dòng)了我的心弦，讓我有了很多感悟。學(xué)習回來(lái)，我不斷的反思自己，我教會(huì )了學(xué)生什么？學(xué)生這樣學(xué)快樂(lè )嗎？在教學(xué)中，我就怕學(xué)生不會(huì )，什么都自己講了。z老師最后送給我們的話(huà)是：21世紀是以學(xué)習為中心的世紀，未來(lái)唯一持久的優(yōu)勢是，你有能力比你的同伴學(xué)得更快。對，我要做一個(gè)不斷學(xué)習，不斷成長(cháng)的老師！我要讓我的學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習！
名師課堂心得體會(huì )8
聽(tīng)薛金艷老師的一節「用數對表示位置」的數學(xué)課，真的是受益匪淺。人們常說(shuō)：聽(tīng)名師講課是一種藝術(shù)享受，他們在課堂上并非單純作為教師在講課，同時(shí)也是作為藝術(shù)家在表演，他們的表演感染著(zhù)學(xué)生，震撼著(zhù)學(xué)生的心靈，同時(shí)也震撼著(zhù)我們這些聽(tīng)課的教師。下面具體談?wù)勎业囊恍┦斋@和心得體會(huì )：
1.解除借班上課的陌生感。薛老師用一個(gè)問(wèn)題破冰，描述班長(cháng)的位置，一下拉進(jìn)了和同學(xué)的距離，并把本節課的學(xué)習重點(diǎn)凸顯出來(lái)。
2.角色定位：老師就是課堂的組織者，學(xué)生才是主體。
名師名在哪里？
�。ㄒ唬┟麕焸兌忌朴谕诰蛘n程資源，為學(xué)生提供現實(shí)的、有趣的、有意義的、富有挑戰性的學(xué)習內容。
一節課的開(kāi)始就像整臺戲的序幕，開(kāi)幕式太美好。開(kāi)始的情景創(chuàng )設得好，就會(huì )引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、出奇制勝的效果。好的開(kāi)始是成功的一半。
�。ǘ┙處熀軙�(huì )調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的`機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。重視過(guò)程、注重體驗。
�。ㄈ┥朴趧�(chuàng )設愉悅和諧的課堂氣氛 ，教師能適時(shí)熱情地鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠的合作者。展示課上愉悅和諧的學(xué)習環(huán)境使學(xué)生個(gè)個(gè)如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往，實(shí)現了認知與情感的統一，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。課堂中有 疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想……當有爭議矛盾出現時(shí)，用特有的藝術(shù)引導，直至解決問(wèn)題分歧，并獲取歡呼和掌聲。和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，重視情感教育。
名師課堂心得體會(huì )9
長(cháng)長(cháng)的暑假里，我早就做好了打算，給自己好好充充電，可又不知道從何學(xué)起，于是在盲目地看一些東西。當接到培訓通知時(shí)，心中很高興，終于又可以得到高人指點(diǎn)了。我們坐在舒適涼爽的報告大廳里，聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家的講解，認真地做著(zhù)筆記，我觀(guān)望每位老師，都像我一樣求知若渴，盡情地享受著(zhù)這場(chǎng)精神及心靈的盛宴。
上午給我們做報告的是邢臺市英華學(xué)校王香芝副校長(cháng)，我被她那“50歲的年齡,40歲的面容,30歲的聲音,20歲的激情”深深地吸引。甜美的聲音，充滿(mǎn)激情與進(jìn)取之心的干勁，精神煥發(fā)的.容貌，淵博的知識是王香芝校長(cháng)真實(shí)的寫(xiě)照，我們這些年輕人都自嘆不如啊。她的講解《一線(xiàn)教師如何開(kāi)展課題研究》精辟透徹，讓我們受益匪淺。王校長(cháng)主要從三方面做了介紹，讓我們更清晰地認識到為什么開(kāi)展課題研究，具體怎樣開(kāi)展課題研究以及自己課題研究的具體做法。講授理論的同時(shí)，王校長(cháng)還舉例自己的成名之路，告誡比起她更年輕的我們：要從磨練自己扎實(shí)的教學(xué)功底，不斷提升自己師德修養，與時(shí)俱進(jìn)搞研究，敢于創(chuàng )新等方面做起，讓自己更加優(yōu)秀。
下午給我們上課的是邢臺市七中李育紅副校長(cháng)。李校長(cháng)一看就是一位干勁十足，雷厲風(fēng)行的專(zhuān)家形象。李校長(cháng)圍繞《做一名充滿(mǎn)魅力的教師》這個(gè)主題，言傳身教，向我們闡述了如何成為一名充滿(mǎn)魅力的教師，讓我們都感到受益頗多。李校長(cháng)聲情并茂地告訴我們：在課
堂上要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)；要隨時(shí)俯拾身邊的課程資源；要做一個(gè)有情趣，懂得尊重的老師；做一個(gè)大膽取舍的老師；要有好的心態(tài)，總是早走一小步；要打造自己個(gè)方面的教學(xué)能力等。
我覺(jué)得這次培訓讓我收獲了很多。兩位校長(cháng)對事業(yè)滿(mǎn)腔的熱情和執著(zhù)的追求感染著(zhù)我，讓自己如夢(mèng)初醒，原來(lái)30歲的的年齡應該有這樣的追求和夢(mèng)想，應該再難也從不言棄，堅持不懈，而不是滿(mǎn)足于現狀，停步不前了。于是我下定決心，做一個(gè)善思進(jìn)取的老師。首先從各方面嚴于律己，追求真才實(shí)學(xué)。要學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的，自己堅決不做，在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率。讓自己成為追求真才實(shí)學(xué)的榜樣。其次，博覽群書(shū)，做一個(gè)勤奮進(jìn)取，知識淵博的老師，要勇于創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己。用自己的勤奮學(xué)習帶動(dòng)學(xué)生勤奮努力。第三，做一個(gè)善思，謹慎的班主任。 要平等對待每一位學(xué)生，對學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的、學(xué)習成績(jì)一般的，學(xué)習差的學(xué)困生都要做到一視同仁，要多觀(guān)察學(xué)生的變化，了解學(xué)生的變化，及時(shí)有效地發(fā)現學(xué)生中的異�，F象，做到學(xué)生情緒沒(méi)有爆發(fā)之前就給予制止。最后，還要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，理解和信任學(xué)生，當學(xué)生遇到困難時(shí)，我們要學(xué)會(huì )和善于傾聽(tīng)他的訴說(shuō)；當學(xué)生成功時(shí)，我們也要善于傾聽(tīng)，要滿(mǎn)懷激情地與之分享成功的喜悅；當學(xué)生犯了錯誤時(shí)，我們更要細心地傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣來(lái)為自己辯護的�？傊�，無(wú)論什么時(shí)候，老師都必須學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
總之，參加一次培訓，心靈便得到一次洗禮，一次凈化，一次提升，今后教學(xué)路上，兩位專(zhuān)家的話(huà)會(huì )時(shí)刻縈繞在耳邊，鞭策著(zhù)我做一個(gè)善思進(jìn)取的老師。
名師課堂心得體會(huì )10
20xx年11月11、12日我參加了在秦皇島舉辦的的小學(xué)數學(xué)名師新課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，時(shí)間雖短，但獲益匪淺，幾位老師用各自獨特的方式向我們呈現了生動(dòng)有趣的數學(xué)課堂。以下是我在學(xué)習中的心得，是值得我學(xué)習的。
一、把課堂交給學(xué)生，凸顯學(xué)生價(jià)值。
福建省教研室負責人羅老師尖銳地指出中國學(xué)校最缺的一門(mén)必修課：講理。在課堂開(kāi)始，羅老師提出了研究問(wèn)題:用一副三角板畫(huà)角，能畫(huà)出哪些度數的角？便放手讓學(xué)生們去自行探究，體現了“以學(xué)為主”而不是“以教為主”的課堂思路。學(xué)生們根據自己對知識的理解，發(fā)現問(wèn)題，然后試著(zhù)解決問(wèn)題。羅老師在巡視的過(guò)程中很快對學(xué)生們的水平能力進(jìn)行分層，他讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機會(huì )發(fā)言，不斷深化問(wèn)題，層層探究，學(xué)生們的方法也是越來(lái)越簡(jiǎn)便高效，讓每個(gè)學(xué)生都獲得了自信。課后羅老師做了《小學(xué)數學(xué)教學(xué)要清晰的兩件事》的演講。一是不能單純地讓學(xué)生記住一些概念，掌握一些解題的技巧；要讓學(xué)生理解知識的本質(zhì)，形成和發(fā)展數學(xué)核心素養，特別是邏輯推理素養。二是學(xué)生的核心素養的形成和發(fā)展，在本質(zhì)上，不是靠老師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“悟”出來(lái)的：不是依賴(lài)記憶與模仿，而是依賴(lài)學(xué)生參與其中的教學(xué)會(huì )活動(dòng)，形成理解和感悟。
1、深刻理解，準確把握數學(xué)內容的本質(zhì)
2、創(chuàng )設情境，以挑戰性問(wèn)題將兒童思維引向深入
3、提供機會(huì )，讓學(xué)生在探索與體驗中學(xué)習
4、建立關(guān)聯(lián)，以聯(lián)系的觀(guān)念指導教學(xué)
5、變革方式，由“單一化”轉向“多樣化”
6、引導反思，促成思維層次的提升
羅老師最后與大家共勉，教了≠學(xué)了、學(xué)了≠學(xué)會(huì )、學(xué)會(huì )≠會(huì )學(xué)、高效≠難度大、容量大。這些值得我們大家共同思考。
二、好的課堂應是“鼓舞人心的`”。
《分數的意義》一課，特級教師徐長(cháng)青老師通過(guò)分實(shí)物，分一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、一些物體，讓學(xué)生理解分數的意義，從而自己總結出分數意義。通過(guò)徐老師的課讓我認識到教學(xué)不止要教學(xué)生學(xué)習,使學(xué)生參與到課堂中成為探索者。課后徐老師以《重回起點(diǎn)再看教學(xué)》為題作了演講。他從五個(gè)方面闡述了好的課堂應是“鼓舞人心的”的。
1、清晰的尊嚴感——不管有沒(méi)有天賦，學(xué)生們都昂首挺胸大膽地發(fā)表意見(jiàn)，顯得自信，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。他們相信自己，也把自己視為有價(jià)值的，值得尊重的人。
2、流淌著(zhù)輕松的活力——學(xué)生們顯得生機勃勃，有活力、健康。所有的學(xué)生都忙碌著(zhù)、參與著(zhù)。
3、自主性——學(xué)生們做出恰當的選擇，主導并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習，沒(méi)有被逼迫學(xué)習的現象。
4、集體感——共享合作，相互依賴(lài)、親密無(wú)間。學(xué)生們彼此支持，也支持老師，沒(méi)有對抗和拒絕。
5、覺(jué)察力——學(xué)生是機靈又富有創(chuàng )見(jiàn)的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感也能適應周?chē)巳旱乃枷牒颓楦小?/p>
他的演講使我更加清晰了好的課堂應具備的基本要素。同時(shí)思索我們的課堂教學(xué)要從復雜到簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到不拒絕任何一個(gè)學(xué)生的參與。
三、創(chuàng )新——數學(xué)教學(xué)的高遠追求
顧志能老師的《九宮的秘密》一課導入可謂引人入勝，他首先放了一段電視劇的片段，從而引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，整堂課通過(guò)學(xué)生探究，在顧老師的一步步引導下，我的思維亦向聽(tīng)課的學(xué)生一樣在思考一個(gè)個(gè)的數學(xué)問(wèn)題，在解答數學(xué)問(wèn)題的快樂(lè )體驗中，時(shí)間就這樣不知不覺(jué)地過(guò)去了。究其原因應該就在于顧老師抓住了數學(xué)課堂的內涵，一個(gè)有活力，思維活躍的課堂自然不會(huì )覺(jué)得讓人厭煩。反觀(guān)一些課堂，老師上的累，學(xué)生聽(tīng)的累，大致的原因就是老師說(shuō)的太多，整節課變成了老師將知識灌輸給孩子，那么累就是必然的。課后顧老師從提升課堂質(zhì)量、促進(jìn)教師的成長(cháng)、推動(dòng)教研的深入三的方面闡述了創(chuàng )新——數學(xué)教學(xué)的高遠追求！他講到要將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，給學(xué)生充足的探究時(shí)間和空間，讓他們深刻經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，自主建構知識的意義。知識，若能創(chuàng )新途徑讓學(xué)生自己“悟得”，學(xué)生一定是難忘的，課堂一定是精彩的！
名師課堂心得體會(huì )11
“言傳身教”無(wú)論從師德方面還是在教學(xué)方面都起著(zhù)決定性的作用。教師的職業(yè)道德規范要求教師愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，關(guān)愛(ài)弱勢群體，從正面影響學(xué)生，使學(xué)生在老師的正確指導下，得以全面發(fā)展，做社會(huì )有用的人才。其實(shí)，教師的言傳身教還著(zhù)生在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)不可缺少的作用。
小學(xué)英語(yǔ)新教材三年級第一冊課本（PEP）的八大特點(diǎn)也證實(shí)了教學(xué)過(guò)程中的言傳身教。
一、注重學(xué)生語(yǔ)言運用能力的培養，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性、交際性、真實(shí)性和實(shí)用性。學(xué)生剛學(xué)到日常生活中的實(shí)用性語(yǔ)言，他們的興趣第一次產(chǎn)生，極易模仿，而適用于同學(xué)當中或家庭當中，他們也想展示或匯報自己所學(xué)知識。為了使學(xué)生大膽學(xué)習和運用，教師在教學(xué)中，如果僅憑磁帶錄音機，讓學(xué)生跟著(zhù)念，學(xué)生可能不知念的是書(shū)本中哪些詞語(yǔ)呆句子。這時(shí)教師就要起主導作用，把平時(shí)掌握的發(fā)音技能，施展于言傳身教的教學(xué)之中。如：學(xué)生當聽(tīng)到錄音機發(fā)[neim]時(shí)，可能就跟讀[nein]或[mein]；發(fā)[maug]時(shí)而錯發(fā)[maus]。此時(shí)的言傳身教事關(guān)重大，教時(shí)應以正楷的板書(shū)，準確的發(fā)音口形，授之于學(xué)生，并以鼓勵性評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)趣，糾正發(fā)音，使他們掌握語(yǔ)言的準確性，從而運用于實(shí)踐交際當中，突出語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性。
二、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習策略的培養，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習終身學(xué)習奠定基礎。這正是新課標理念的體現。在教學(xué)中，教師要善于鉆研教材，根據發(fā)音歸類(lèi)，使學(xué)生有一定的感性認識，熟記單詞。如教whitedite時(shí)，使用一色粉筆板書(shū)-ite,學(xué)生在聽(tīng)看教師的發(fā)音口形后，聯(lián)想到漢語(yǔ)拼音的聲母W和K，幾次糾正后，學(xué)生對這兩個(gè)單詞有所辨認，也熟悉發(fā)音了。同時(shí)以白紙做成一個(gè)風(fēng)箏，教讀句子Thisisawhitekite。再如：教Green時(shí)，以小寫(xiě)出green作對比，了解含義，練習說(shuō)句：missgreeniswearinggree。如此方法介紹Blacdbiack;Brown,brown;White,white,學(xué)生在教師的.言傳身教中，從直觀(guān)教學(xué)中，由感性認識上升到理性認識，自學(xué)能力和學(xué)習策略有所提高，也為進(jìn)一步學(xué)習或終身學(xué)習奠定了基礎。
三、注重中外文化的雙向交流，提高跨文化交際的能力。本冊課本通過(guò)四項文化交流，了解外國文化。教師可利用教室內中國國旗，制作外國國旗或通過(guò)世界地圖，讓學(xué)生了解各國國旗的特性。同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國主義教育，學(xué)說(shuō)IIovemyflag.It’sredandyellow.Ithasfiveyellowstars通過(guò)投影或看圖，了解中國的熊貓、加拿大的海貍、美國的鷹、澳大利亞的袋鼠，在教室:happybirthday”單元后進(jìn)行“幸運數字”的交流，了解中國人傳統的幸運數字是“6”，加拿大的幸運數字“7”弄清了為什么。這些直觀(guān)的教學(xué)也正是言傳身教的體現。
四、注重學(xué)生興趣的培養，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。興趣與學(xué)習動(dòng)機有著(zhù)因果關(guān)系。而興趣的培養，要求教師的教學(xué)過(guò)程不可枯燥無(wú)味。教學(xué)中，教師首先要認真備課，做到有的放矢。如根據教材，組織學(xué)生參與活動(dòng)，進(jìn)行模仿表演，教師與學(xué)生同說(shuō)同演、積極評價(jià)、學(xué)生競賽活動(dòng)等，都能極大地提高學(xué)生的學(xué)習的學(xué)習興趣，當學(xué)生有了興趣，就會(huì )產(chǎn)生實(shí)踐的動(dòng)機，正是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
五、注重融合學(xué)科內容，獲取其他學(xué)科知識。如:Unit3lot’spaint和unit4weloveanimals.在這兩單元中，通過(guò)Paint.使學(xué)生掌握繪畫(huà)中的基本常識，掌握色彩調配；通過(guò)Animals的認識了解平時(shí)所見(jiàn)動(dòng)物的詞語(yǔ)，還能了解其他國家的代表性動(dòng)物，間接地學(xué)到了動(dòng)物學(xué)相關(guān)知識，這就要求教師在教學(xué)中善于加強學(xué)科間的整合和滲透，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)言傳身教的指導幫助，使學(xué)生得以全方位的素質(zhì)提高。
六、注重教學(xué)的靈活性和可操作性，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。教學(xué)中教師應考慮學(xué)生的層次分明，區分智力因素和非智力因素導致的接受能力的強弱，針對教材內容，多對智力差的學(xué)生進(jìn)行回顧性的提高，保證他們適應課堂教學(xué)的可操作性，從而彌補或滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求。有的學(xué)生擅長(cháng)記憶詞匯，有的學(xué)生善于口語(yǔ)交際。此時(shí)，教師掌握了信息后，分別給予互補性的言傳身教，這樣就恰當使用了教材的可操作性，也為靈活教學(xué)知識創(chuàng )造優(yōu)良的環(huán)境和空間。
七、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提高良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。就學(xué)習或教學(xué)資料而言，如果能恰當使用多媒體，加之教師的面授，則更能充分發(fā)揮言傳
身教的功能。特別是山區農村小學(xué)，環(huán)境迫使他們無(wú)機會(huì )或棄學(xué)英語(yǔ)。而創(chuàng )造環(huán)境更多的表現為教師的言傳身教。
八、注重各階段的銜接，保證學(xué)段順利過(guò)渡。要做到這點(diǎn)，首先生源很重要。有的學(xué)生就讀多所學(xué)校，新來(lái)一校往往不適應，教師無(wú)法了解情況，導致言傳身教無(wú)處下手，其次，在同一學(xué)校，任教者不專(zhuān)業(yè)，無(wú)法掌握教材，因而不能保證學(xué)段過(guò)渡。其三，年齡較大的教師不善于唱跳等活動(dòng)，也不能保證教學(xué)中言傳身教，從而影響了學(xué)段的銜接。
言傳身教的教學(xué)思想應貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，可以定為好的教學(xué)方法。對于中國學(xué)生，尤其是三年級學(xué)生，他們開(kāi)始接觸學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，除了在電視媒體上直觀(guān)引起的興趣，更重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中的親臨輔導，這種輔導的過(guò)程，其實(shí)也就是言傳身教的過(guò)程，這種過(guò)程突顯的教師的技能、觀(guān)察、反饋、總結、提升的活動(dòng)之中。因此，課堂上教師的言傳身教是何等重要。
名師課堂心得體會(huì )12
這次廈門(mén)之行，有幸聽(tīng)了薛法根、王文麗、王崧舟、陳金龍四位名師精彩機智的課堂及妙趣橫生的講座，心靈受到了很大的震撼，自己那近乎倦怠的心重新點(diǎn)燃了希望，重新找到了方向。我想，因此次活動(dòng)而受益的不單單是我，還將會(huì )有我的學(xué)生的。以下幾點(diǎn)令我感觸最深的：
一、 發(fā)現不同文本的價(jià)值定位，恰到好處地確定教學(xué)內容。
聽(tīng)了四位名師的課，感覺(jué)他們的課堂有個(gè)共同的特點(diǎn)就是名師課堂上總是不急不躁的，從容自然，簡(jiǎn)直看不見(jiàn)課的痕跡，就像春雨一樣潤物細無(wú)聲。他們總是從容不迫地、不急不躁地把每個(gè)學(xué)生課堂上表現出來(lái)的問(wèn)題都落到實(shí)處：讀得小聲再試試；讀得不好再讀；還讀不好，又再讀；說(shuō)得不連貫再試試……而想想平時(shí)自己的教學(xué)呢？我想整個(gè)教育教學(xué)工作可以用“忙”來(lái)概括，課堂有點(diǎn)像“趕馬”一般，總是擔心如果在這里浪費了時(shí)間，待會(huì )兒課就會(huì )講不完了，又生怕哪點(diǎn)漏講了等下學(xué)生不懂了。于是就講得全，可是又似乎講得不透，沒(méi)能把每項落到實(shí)處。其實(shí)就像薛法根老師說(shuō)的，一篇課文可以教的內容很多，我們應認真解讀文本，發(fā)現不同文章的價(jià)值定位，站在學(xué)生的立場(chǎng)想想“我們應該用這教材做什么？”“能夠用這個(gè)教材做什么？”然后找核心的內容教，而不是每課都面面俱到。而名師的那種“不急不躁”的教學(xué)風(fēng)格更是我永恒的追求，只有不急不躁才能讓孩子浮躁的心沉靜下來(lái)聽(tīng)課、思考，靜下心來(lái)一絲不茍地學(xué)習，這樣既有利于提高教學(xué)的效率，又能培養學(xué)生認真、求真、求實(shí)的.學(xué)習態(tài)度。
二、王文麗老師教我如何高效教學(xué)
1.尊重生命。徹頭徹底地愛(ài)孩子，不要把孩子當工具，當道具，要了解需求，允許后進(jìn)，允許犯錯，別總因為學(xué)習上的那點(diǎn)事跟他較勁。要客觀(guān)地看待孩子，不一定是學(xué)業(yè)好就是最好，品性、品格勝過(guò)他的學(xué)習。為師者，應是盡能力，聽(tīng)天命，如果孩子不是這方面的種子，不要讓他非得開(kāi)出這種花。
2.尊重學(xué)生的認知規律。王文麗老師特別強調了語(yǔ)文教學(xué)要突出年段特色。王老師以《小池》為例，告訴我們同樣的一首詩(shī)，在不同的學(xué)段，可教學(xué)目標卻不一樣。低年級學(xué)生主要應是以詩(shī)為載體，認讀詩(shī)中的生字，掌握詩(shī)中會(huì )寫(xiě)的字，背誦古詩(shī)，大致的理解古詩(shī)。而高年級就要求學(xué)生在朗讀理解背誦的基礎上，情感要得到熏陶。老師的教學(xué)重點(diǎn)要讓學(xué)生從不會(huì )到會(huì )，讓孩子真的有收獲。
3.最大限度地給學(xué)生想象和創(chuàng )造的空間。
4.留本。語(yǔ)文教學(xué)的根本是學(xué)字、詞、句、段、篇，練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思，別把語(yǔ)文課上成思想品德課。語(yǔ)文教學(xué)除聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項語(yǔ)文能力的培養外，更重要的是使學(xué)生潛在的智能得到開(kāi)發(fā)。
5.有情。王文麗老師講到，一個(gè)好的語(yǔ)文老師一定要有真性情，要用多情的眼睛看文本。努力挖掘文本潛質(zhì)、價(jià)值，用自己積極的情感引領(lǐng)孩子積極的參與課堂，用恰到好處的評價(jià)促進(jìn)孩子情感的生成。
聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。四位名師的精彩機智的課堂及真實(shí)、坦誠的講座帶給我的除了終身受益的教學(xué)智慧，更是一次自我的思考，我一定認真體悟他們的智慧，認真反思自己，努力提高自己的知識水平，努力成為教育路上的智者，提高自己的教學(xué)效率。
名師課堂心得體會(huì )13
20xx年4月9日至10日，我有幸參加“小學(xué)數學(xué)名師課堂教學(xué)展示與研討會(huì )”，在短短的兩天時(shí)間里觀(guān)摩了3節示范課，聆聽(tīng)了3個(gè)學(xué)術(shù)報告，聽(tīng)了這些專(zhuān)家的課，使我更加深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
讓學(xué)生數學(xué)地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，有一雙能用數學(xué)視覺(jué)觀(guān)察世界的眼睛，聽(tīng)劉松老師講小學(xué)四年級《用字母表示數》一節課中，他告訴我們講數學(xué)，教學(xué)細節是老師教學(xué)觀(guān)念的一種流露，是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達，是教師教學(xué)能力的詮釋?zhuān)墙處熃虒W(xué)智慧的一種體現，“教學(xué)細節”貫穿于教學(xué)過(guò)程中，是構成教學(xué)行為的外顯的最小單位，成功的教學(xué)必定離不開(kāi)精彩的細節，精彩的教學(xué)細節能透射出教育的大理念、大智慧�！敖虒W(xué)細節”的精彩設計和運用，是老師提升教育智慧的“直通道”。關(guān)注“教學(xué)細節”是老師舒展智慧、落實(shí)理念、改變行為、提升教學(xué)水平的過(guò)程。關(guān)注細節的教學(xué)，必定是智慧的教學(xué)、必定是成功的教學(xué)；關(guān)注細節的教師，必定是智慧型的教師、必定是成功的教師。劉松老師告訴我們，數學(xué)課上的情境創(chuàng )設應該為學(xué)生學(xué)習數學(xué)服務(wù)，應該為數學(xué)知識和技能的學(xué)習提供執掌，應該為數學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
4月10日，聽(tīng)了“北京人大附小”特級教師，錢(qián)守旺名師講的觀(guān)摩課，使我難以忘懷。他上的是等量代換，首先是課件出示：（1）左邊兩只小兔，右邊六只烏龜，剛好平衡。問(wèn)學(xué)生一只小兔相當于幾只烏龜？學(xué)生很快答出：三只烏龜。（2）如果你得了30個(gè)“福娃”5個(gè)“福娃”換一只小兔，3只小兔換一個(gè)小博士標志，可以換幾個(gè)小博士標志？學(xué)生通過(guò)模擬表演，演示，算出可以換2個(gè)小 博士。30÷5÷3通過(guò)聽(tīng)這節課，使我懂得情境的內容和形式的選擇要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。如運用講故事，做游戲、模擬表演，直觀(guān)演示等形式。4月9日下午聽(tīng)王延安老師上一節《圓柱、圓錐》的.復習課，首先課件出示圓柱木頭，然后讓學(xué)生分組討論，自己提出問(wèn)題，最后師通過(guò)課件橫切、豎切圓柱木頭引導學(xué)生解決問(wèn)題。整節課讓學(xué)生在探索中構建數學(xué)知識。側重創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的情境，用數學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內心的成功體驗嘗試情感上的滿(mǎn)足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習的動(dòng)力。
聽(tīng)了3個(gè)學(xué)術(shù)報告后，我們明白了在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義才有可能來(lái)探索，思考和解決這些問(wèn)題。
認真回想，自己以往的教育教學(xué)工作，離學(xué)校的要求還有很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績(jì)，找出教學(xué)管理方面的差距，向教學(xué)管理經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，誨人
不倦是我的選擇，淡泊名利是我的追求，在以后的教學(xué)中，努力工作，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入教學(xué)管理之中。
名師課堂心得體會(huì )14
20xx年10月24日、25日，20xx年“和美課堂”名師優(yōu)課經(jīng)典再現暨小學(xué)數學(xué)名師高效教學(xué)“同課異構”教學(xué)形式觀(guān)摩研討會(huì )在德州學(xué)院音樂(lè )系禮堂舉行。我們仁里集鎮選派了5位老師參加了此次活動(dòng)。
我們帶著(zhù)期待的心情參加了此次活動(dòng)。沒(méi)有讓我們失望，這次活動(dòng)，受益匪淺，下面就從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。
一、專(zhuān)家陣容龐大，經(jīng)典課堂精彩紛呈
全國名師王學(xué)其、劉延革、羅鳴亮、席爭光分別為我們展示了《圓的認識》、《認識的周長(cháng)》、《平行四邊形和梯形的認識》和《認識速度》四節經(jīng)典課。他們精彩的演繹，不時(shí)博得陣陣掌聲。尤其是羅鳴亮和席爭光兩位老師，他們的課讓老師聽(tīng)得輕松愉快，不知不覺(jué)40分鐘就過(guò)去了，讓聽(tīng)者意猶未盡
給我印象最深的還是著(zhù)名特級教師羅鳴亮老師的《平行四邊形和梯形的認識》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松有趣，和學(xué)生站在同一個(gè)平臺上，互相交流，像一種朋友似的交流，漸漸引導學(xué)生們掌握知識，不僅僅學(xué)到的是知識，還學(xué)到了獨自解決問(wèn)題的一般方法：探索、猜想、驗證、結論。教學(xué)過(guò)程由淺入深，一步一步將問(wèn)題深思化，最終達到以后“小題大我”的感覺(jué)。羅老師教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)交流、學(xué)生上臺體驗“小老師”，雖然這些都是我們課堂上都經(jīng)常用到的教學(xué)方法，怎么黃老師用起來(lái)就感覺(jué)不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，黃老師在里面加入了很多細節，比如說(shuō)活動(dòng)前給學(xué)生們的“安撫”，跟學(xué)生們交朋友，無(wú)形當中就已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的心里，取得學(xué)生的信任。最重要的是羅老師在整個(gè)交流過(guò)程中所給學(xué)生與眾不同的激勵與贊賞，新課標中師生關(guān)系強調尊重、贊賞，羅老師沒(méi)有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發(fā)言的學(xué)生，贊賞了學(xué)生所付出的的努力和表現出來(lái)的善意，贊賞了對老師的質(zhì)疑和超越；對待教學(xué)關(guān)系上，新課標強調幫助、引導，當學(xué)生緊張，思路混亂時(shí)，羅老師總能作為學(xué)生的朋友，給予適時(shí)提醒幫助，把問(wèn)題解決。
最有意思的是在課的.最后，羅老師拿出一個(gè)信封，里面有他女兒給孩子們準備的禮物，拆封的過(guò)程中孩子們一直在猜測，整個(gè)過(guò)程孩子們都表現的很棒，羅老師準備的禮物別趣一格，既可以拼成平行四邊形，又可以拼成梯形，還可以拼成長(cháng)方形，菱形，真可謂驚喜連連，羅老師的課很精，很細。
二、大師的語(yǔ)言—充滿(mǎn)藝術(shù)魅力的語(yǔ)言
兩天時(shí)間，聽(tīng)了八位老師的課，還有4節講座，說(shuō)起來(lái)，真的很累，可是，我們精神上是愉悅的。因為我們領(lǐng)略了國內幾位特級教師的語(yǔ)言魅力。
他們的課堂語(yǔ)言藝術(shù)可謂“隨風(fēng)潛入、潤物無(wú)聲”�；仡^看看他們的語(yǔ)言，有些也是我們曾經(jīng)用過(guò)的語(yǔ)言，可是在他的課堂，從他的口中發(fā)出，就產(chǎn)生了異于尋常的效果。其實(shí)，隱藏其中的還有他們的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言環(huán)境。
就拿席爭光老師的課來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭，體現了一個(gè)“趣”字。為了拉近老師和學(xué)生之間的距離。黃老師是這么設計的：
師：同學(xué)們,你們是幾班的
生：五(5)班的。
師：你們學(xué)校五年級一共有多少個(gè)班
生：有6個(gè)班。
師：有6個(gè)班，那么為什么會(huì )選你們班來(lái)和黃老師一起上這節課
(生笑，聽(tīng)
課者笑)
[悟：教師拋出這樣一個(gè)不需回答的問(wèn)題，讓學(xué)生感到非常自豪，使課堂氣氛立刻變得更加融洽，有利于接下來(lái)進(jìn)行的課堂教學(xué)。]
席老師的語(yǔ)言特色還體現在嚴密、準確、精煉和邏輯性強，還有他課堂追問(wèn)的藝術(shù)性、趣味性和幽默。再融入他豐富的表情和灑脫的體態(tài)語(yǔ)言，構成了席老師獨特的課堂語(yǔ)言特色。
兩天的學(xué)習真是太短，沒(méi)有機會(huì )和大師們有交流的機會(huì )，學(xué)習就結束了，真希望再有這樣的學(xué)習機會(huì )。這兩天，感覺(jué)自己的收獲很大，他們的教學(xué)思想和對數學(xué)課堂的熱愛(ài)，深深的影響著(zhù)我
名師課堂心得體會(huì )15
5月8日--9日，我參加小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。在2天的時(shí)間里，觀(guān)摩了8節示范課，聆聽(tīng)了2個(gè)學(xué)術(shù)報告，聽(tīng)了這些名師和專(zhuān)家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化。下面我就說(shuō)一說(shuō)我聽(tīng)課后的感受。以前覺(jué)得教小學(xué)生還應付自如，每天都能認真備課，有時(shí)觀(guān)看名師的錄像課，并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來(lái)，但上過(guò)課后也有很多的困惑，為什么同樣一篇教案，名師們在課堂上是那么的揮灑自如，孩子們學(xué)起來(lái)也是興高采烈，而到了我的課堂上卻是不盡人意？蔡宏圣和朱玉如兩位老師的學(xué)術(shù)報告后中提到：“沒(méi)有課前的精心預設，就沒(méi)有課堂上的精彩生成�！甭�(tīng)了名師的示范課以后，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西還有很多，尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動(dòng)，
太原市張琪老師《確定位置》一課中，充分地讓我感受到了“數學(xué)應該是現實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè )于做的�！睆埨蠋熓紫茸寣W(xué)生找出自己好朋友的位置，由于標準的不同而產(chǎn)生問(wèn)題，再讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，使整節課都在學(xué)生的自主學(xué)習生完成教學(xué)，真正的展現了學(xué)生的自主能力。聽(tīng)了李小春老師的課和講解后，更讓我感到的是教師不僅要讓學(xué)生自已動(dòng)起來(lái)，同時(shí)在動(dòng)的過(guò)程中更應該發(fā)現問(wèn)題，正如李小春老師說(shuō)的：“教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，而是讓學(xué)生帶著(zhù)小問(wèn)題進(jìn)入課堂，帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出課堂�！边@句話(huà)更深刻地點(diǎn)到了我們目前的教學(xué)中的不足，每節課的教學(xué)不是問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì )了沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，而是要讓學(xué)生在本節課學(xué)習的認知能力上產(chǎn)生出更多的問(wèn)題，這樣才能促使學(xué)生不斷地去追求學(xué)習新知，正如“學(xué)無(wú)止境”一樣，知識是沒(méi)有終點(diǎn)的，就象走路一樣，當走到一個(gè)十字路口時(shí)，我們回頭看時(shí)好象是到了一個(gè)終點(diǎn)，但在我們的面前卻又產(chǎn)生了幾條沒(méi)有盡頭的新路。教學(xué)和學(xué)習也應該是這樣的，是一條永遠沒(méi)有盡頭的路，因此我們在教學(xué)中應更多地關(guān)注學(xué)生的是否能在學(xué)習完后產(chǎn)生更多的有代學(xué)習的問(wèn)題。
后來(lái)，聽(tīng)了蔡宏圣老師和朱玉如老師的課和學(xué)術(shù)報告后，更讓我感到的是一種精神上的享受，兩位老師深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設計的學(xué)習情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。他們的學(xué)術(shù)報告更是讓我感到自己在教學(xué)中的不足和差距，更讓我們感到要學(xué)習名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿(mǎn)足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的.精神，從點(diǎn)滴做起，從現在做起，堅持不懈，努力提升自己。
在這短短的2天時(shí)間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格。想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著(zhù)他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng )造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì )將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。
在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短，也讓我的教學(xué)生活化、細節化、智慧化。
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