化學(xué)新課標解讀的心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的化學(xué)新課標解讀的心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)新課標解讀的心得體會(huì ) 篇1
通過(guò)這一段的緊張的培訓，使我對新課程標準有了更全面的認識�；瘜W(xué)新課程標準的基本理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)學(xué)習《新課程標準準》，下面談一談我自己的一點(diǎn)體會(huì )：
一、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
通過(guò)學(xué)習《化學(xué)課程標準》可知，在以后的教學(xué)中，應該試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的化學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
二、努力提高學(xué)習化學(xué)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。
1、面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴�；瘜W(xué)學(xué)科與社會(huì )生活緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
2、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
三、努力使學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
四、追求教學(xué)形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
通過(guò)《義務(wù)教育化學(xué)新課程標準20xx版》的學(xué)習，我認為其最主要的變化有以下六點(diǎn)：
1、新的課程標準更加注重化學(xué)課程的基本價(jià)值，更加注重化學(xué)科和社會(huì )的聯(lián)系，更加注重社會(huì )對化學(xué)學(xué)科的需求，更加注重化學(xué)學(xué)科重要性的宣傳。新的課程標準的修訂符合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，更加注重對學(xué)生化學(xué)素養的培養，注重學(xué)生將所學(xué)的知識應用到社會(huì )生活中去，對學(xué)生未來(lái)化學(xué)知識的發(fā)展和拓展更加有實(shí)際的指導意義；
2、調整科學(xué)探究的內容：將科學(xué)探究的實(shí)驗和要求更加具體化，給學(xué)生更多的動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)更加強調學(xué)生在實(shí)驗中的實(shí)驗安全和實(shí)驗中的環(huán)保教育，更加體現了化學(xué)學(xué)科對社會(huì )發(fā)展的作用，使學(xué)生更加感受到化學(xué)學(xué)科的魅力。
3、新課標適當降低了部分微觀(guān)知識的難度：作為比較抽象的微觀(guān)知識，特別是分子、原子和離子的知識，特別是原子的核外電子排布和離子符號的推法，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，每年教學(xué)進(jìn)度一到這里，便有大批的.學(xué)生就此對化學(xué)失去興趣，這也是老師非常頭疼的。新的課程標準適當降低了此部分內容的難度，將復雜知識簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生的理解和掌握，也有利于學(xué)生學(xué)習興趣的保持。
4、對基礎知識的學(xué)習要求更加明確：《標準(20xx年版)》對一些基礎知識和基本技能的要求作了更為準確、具體的描述：有的將綜合的內容分條目具體闡述，有的對學(xué)習內容作了一定的限制(見(jiàn)表3)，使學(xué)習的目標更為明確，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
5、及時(shí)更新了和生活聯(lián)系緊密的部分學(xué)習情境：本次修訂從四個(gè)視角考慮學(xué)習情景素材的更新，即化學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的聯(lián)系；化學(xué)在日常生活中的應用；元素化學(xué)知識；化學(xué)實(shí)驗情景。每個(gè)單元增加的學(xué)習情景素材不僅與時(shí)俱進(jìn)地體現了化學(xué)的發(fā)展和應用，而且更貼近了實(shí)際教學(xué)內容，有助于學(xué)生更好地理解知識。使學(xué)生更好的看到了化學(xué)學(xué)科對社會(huì )發(fā)展所作的貢獻，更加激勵學(xué)生學(xué)好化學(xué)，熱愛(ài)生活，服務(wù)于生活的化學(xué)情感。
6、對課程實(shí)施過(guò)程的指導更加具體：教學(xué)建議、評價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議和課程資源的利用和開(kāi)發(fā)建議都重新確定新的框架，根據歷年來(lái)一線(xiàn)教師的建議，適當進(jìn)行修改和更新，并附有典型的實(shí)例，使得教學(xué)建議更具有針對性和指導性，使得評價(jià)過(guò)程更加具有實(shí)踐操作性，使得化學(xué)知識和課程資源的開(kāi)發(fā)和利用建議具有更強的針對性、有效性和前瞻性。
《義務(wù)教育化學(xué)新課程標準20xx版》由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和基本技能轉變?yōu)樵讷@得基礎知識和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。因此，我們應努力克服傳統教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式的定勢，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。
第一、要轉變教學(xué)行為，樹(shù)立“以人為本”的教育觀(guān)念初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎的化學(xué)知識和技能，培養學(xué)生運用化學(xué)知識和方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認識人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對社會(huì )發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對人類(lèi)健康的影響，合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源；增強學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題的挑戰時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話(huà)”的新型師生關(guān)系�！皩υ�(huà)”不僅指師生雙方狹隘的語(yǔ)言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情，學(xué)生的學(xué)習情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。教學(xué)內容應當是源于學(xué)生生活的、適應未來(lái)社會(huì )生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內容，應當擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的內容。教師應當轉變教學(xué)行為，要將過(guò)多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，動(dòng)手操作、思考問(wèn)題、口頭表達、討論問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學(xué)生能獨立解決的問(wèn)題，教師就不要多做暗示。
第二、改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習的主人有效的化學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。自主探索、親身實(shí)踐，合作交流是《化學(xué)課標》提倡的有意義的學(xué)習方式。教學(xué)中，我們應該注意創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識的生活性和實(shí)踐性�；瘜W(xué)課題生活化，問(wèn)題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應結合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設置一些問(wèn)題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋?zhuān)瑧煤屯卣�。要使學(xué)生在探索活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握基本的化學(xué)知識、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程，從而培養學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習。要注意培養學(xué)生傾聽(tīng)他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法。當不同見(jiàn)解難以統一時(shí)，應學(xué)會(huì )各自保留自己的見(jiàn)解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習時(shí)，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見(jiàn)，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動(dòng)，人員的組合要采取輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機交流幫助。
第三、改革化學(xué)學(xué)習活動(dòng)評價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展�！读x務(wù)教育化學(xué)新課程標準20xx版》中指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習評價(jià)方式。在學(xué)習過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì )反思和自我評價(jià)�！痹诮虒W(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程評價(jià)，可采取學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法�？山�(jīng)常提出類(lèi)似于“你是怎樣想的？”“通過(guò)本節課學(xué)習，你有什么收獲？”等問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生認識自己，建立自信，表現自我。對學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)的評價(jià)應該包括評價(jià)“知識與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”。除了最基本的知識目標外，還要對學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習活動(dòng)時(shí)所表現的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng )新的習慣評價(jià)。
化學(xué)新課標解讀的心得體會(huì ) 篇2
通過(guò)這一段的驚慌的培訓，使我對新課程標準有了更全面的相識�；瘜W(xué)新課程標準的基本理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)學(xué)習《新課程標準準》，下面談一談我自己的一點(diǎn)體會(huì )：
一、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
通過(guò)學(xué)習《化學(xué)課程標準》可知，在以后的教學(xué)中，應當試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀(guān)事實(shí)動(dòng)身，在探討現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的化學(xué)學(xué)問(wèn)應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習化學(xué)的歡樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
二、努力提高學(xué)習化學(xué)主動(dòng)性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗勝利，增加自信念。
1、面對新課程，老師應確定更高層次的教學(xué)目標。
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問(wèn)，教具；又要擅長(cháng)把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴�；瘜W(xué)學(xué)科與社會(huì )生活緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長(cháng)引導學(xué)生從熟識的事物，現象動(dòng)身，依據學(xué)生駕馭的狀況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參加，發(fā)揮想象，主動(dòng)思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問(wèn)的傳授，而是包括學(xué)問(wèn)與技能、思索、解決問(wèn)題、情感與看法等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生學(xué)問(wèn)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的實(shí)力應成為全部老師的職業(yè)追求。
2、敏捷運用挖掘教材
有很多老師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。事實(shí)上，老師在教學(xué)過(guò)程中應依據學(xué)生的認知規律和現有水平，在仔細領(lǐng)悟教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )敏捷、能動(dòng)地運用教材，依據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延長(cháng)。
三、努力使學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主子
環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，老師卻將學(xué)問(wèn)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問(wèn)的綜合運用實(shí)力的培育；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、探討、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的'深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，老師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )建性，為學(xué)生供
環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，老師卻將學(xué)問(wèn)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問(wèn)的綜合運用實(shí)力的培育；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、探討、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，老師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )建性，為學(xué)生供應從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展探討的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主子。
四、追求教學(xué)形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用探討、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，老師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必需貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必需與學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思索的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地探討探討，發(fā)覺(jué)自己的不足，構建完整全面的學(xué)問(wèn)體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在溝通、探究、比較的過(guò)程中將學(xué)問(wèn)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。
化學(xué)新課標解讀的心得體會(huì ) 篇3
通過(guò)學(xué)習《新課標》，駕馭新課程標準修訂的總體原則是：堅持德育為先，育人為本，充分體現社會(huì )主義核心價(jià)值體系；堅持實(shí)力為重，“基本學(xué)問(wèn)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷”；精神和實(shí)踐實(shí)力；信息處理實(shí)力；自主學(xué)習實(shí)力等。
1、《新課標》首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份。
老師是“教學(xué)中的主導”。作為“教學(xué)中的主導”，老師要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參加者。教材從講解并描述一些化學(xué)初步理論的同時(shí)，添加了一些新的內容，如環(huán)境問(wèn)題、人類(lèi)健康、醫藥生產(chǎn)與化學(xué)等內容。從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀(guān)事實(shí)動(dòng)身，在探討現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的化學(xué)學(xué)問(wèn)應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習化學(xué)的歡樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2。提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨，不但重視學(xué)問(wèn)與技能的傳授，更重視情感、看法與價(jià)值觀(guān)的培育，即培育學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感。使學(xué)生相識到化學(xué)在推動(dòng)社會(huì )文明進(jìn)程中的重要作用，了解我國資源現狀和利用前景，初步相識化學(xué)應用帶來(lái)的兩重性，形成運用化學(xué)學(xué)問(wèn)解決社會(huì )現實(shí)問(wèn)題的意識。
3、提倡跨領(lǐng)域學(xué)習，與其他課程相結合；充分利用學(xué)校、家庭、社區等教學(xué)資源，增加學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )；溝通課堂內外，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間。激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，要求師生之間、學(xué)生之間、老師之間、校內與校外之間的.相互合作，只有這樣才能完成困難而系統的學(xué)習活動(dòng)。
4、試驗部分有增加也有刪減，更注意科學(xué)方法，培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力。培育學(xué)生的試驗和實(shí)踐實(shí)力、獨立自主實(shí)力和創(chuàng )新精神。使學(xué)生在獲得化學(xué)學(xué)問(wèn)與技能的同時(shí)，接受科學(xué)方法的訓練，體驗探究的樂(lè )趣，形成和發(fā)展科學(xué)探究的實(shí)力。
5、《新課標》留意理論聯(lián)系實(shí)際，化學(xué)來(lái)源于生活，來(lái)源于社會(huì )實(shí)踐，生活中無(wú)處不存在化學(xué)�！缎抡n標》要求應依據學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)境的詳細狀況，營(yíng)造一種現實(shí)、有吸引力的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的愛(ài)好與動(dòng)機，讓學(xué)生在自然的情景中，在老師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做化學(xué)”，用視察、試驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，獲得真知。
化學(xué)新課標解讀的心得體會(huì ) 篇4
每位化學(xué)教師都希望自己的每堂課成為成功的課，而一堂課成功的課，不只是教師講的有多好，還要看學(xué)生學(xué)會(huì )了多少。把教授最優(yōu)化與學(xué)習最優(yōu)化相應地融合在一起，才能達到學(xué)生學(xué)習的最佳效益。
一、了解學(xué)生，合理設計
課堂教學(xué)過(guò)程的設計是否最優(yōu)化，主要看教師課前對學(xué)生的了解情況，看教師的教學(xué)內容、方法、手段是否適合自己的學(xué)生，看課堂教學(xué)設計是否合理。只有當構成教學(xué)系統的諸要素——教師、學(xué)生、教學(xué)內容乃教學(xué)手段處在優(yōu)化的組合狀態(tài)，才能保證最優(yōu)化的教學(xué)系統真正得到落實(shí)。
設計教學(xué)過(guò)程時(shí)要考慮的因素很多，諸如課程目標、重難點(diǎn)的分散處理，教學(xué)方法教學(xué)手段的運用等。而最關(guān)鍵的是如何結合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生的興趣、愛(ài)好需要為基礎，并針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異、學(xué)習習慣、思維方式等進(jìn)行教學(xué)設計。因為只有了解、分析和研究學(xué)生的實(shí)際情況，教師在制定教學(xué)要求、組織教材、確定重點(diǎn)和難點(diǎn)、選擇教學(xué)方式及組織教學(xué)時(shí)才有了既合情又合理的依據。
二、培養興趣，情感投入
興趣是學(xué)習的內部動(dòng)力，只有當學(xué)生對學(xué)習化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”，教學(xué)質(zhì)量才能有根本性的提高。
對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，主要依賴(lài)于教師對教學(xué)系統的合理設計、教師的學(xué)識水平、教師的口頭表達能力以及是否有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育等。而教師“教”的能力又直接制約著(zhù)學(xué)生對學(xué)習化學(xué)所具有的濃厚而持久的興趣與努力，教師如果不具備“教”的能力。必然很難激發(fā)起學(xué)生持久的學(xué)習興趣因此教師在講課時(shí)，不僅應做到語(yǔ)言清晰、準確、簡(jiǎn)練，具有科學(xué)性與邏輯性，更不可忽視語(yǔ)言的藝術(shù)性與趣味性。優(yōu)美的語(yǔ)言不僅給人以美的享受，更重要的是它能喚起學(xué)生學(xué)習的興趣，從而提高表達效果，融感情色彩于枯燥的、條條框框的知識學(xué)習之中，消除高強度學(xué)習給學(xué)生帶來(lái)的疲勞。還可借助體態(tài)語(yǔ)言以增強教學(xué)語(yǔ)言的感染力，最終使學(xué)生形成正確的價(jià)值趨向。
三、及時(shí)反饋、調控合理
對教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的口頭回答、實(shí)驗操作、課堂練習以及學(xué)生的面部表情変化等都是學(xué)生對教師輸出信息。作出的反應一一即學(xué)生的反饋信息或學(xué)生的輸出信息。教師應對這些學(xué)生輸人給目己的信息迅速作出反應并進(jìn)行有效地調控。
由于教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統工程，教師在備課時(shí)往往會(huì )事先設計好一系列有利于理解所學(xué)知識、深化所學(xué)內容的間題，但是由于教師的調控對象不是僅僅只會(huì )接受信息，的機器，而是具有一定分析與處理信息能力的、有感情色彩的、有獨立思想的.、思維活躍的人，他們將會(huì )對所輸人信息作出不同的反映。教師必須根據所接收到的反饋信息作出及時(shí)的調控，不斷因勢利導地把學(xué)生的思維引導到正確的、積極的途徑上來(lái)，否則教師的教學(xué)設計將受到擾甚全被破環(huán)，從而影響優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。
四、加強訓練，及時(shí)鞏固
孔子日“學(xué)而時(shí)習之”，“溫故而知新”。這充分說(shuō)明了及時(shí)鞏固復習的重要性。教師在設計教案時(shí)，必須留出一定的時(shí)間讓生進(jìn)行課堂練習，讓學(xué)生把當堂所學(xué)知識及時(shí)進(jìn)們鞏固與消化，課后，根據學(xué)生的學(xué)習能力的不同，布置適當的分層作業(yè)。
總之，優(yōu)化課堂教學(xué)，改革教學(xué)過(guò)程是減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生能力，形成學(xué)生正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)的有效途徑之一，如何才能達到最優(yōu)化，如何才能真正的最優(yōu)化？這仍是我們今后努力探索的方向。
化學(xué)新課標解讀的心得體會(huì ) 篇5
20xx年8月28到29日，兩天時(shí)間，我們連州市第二中學(xué)化學(xué)科全體老師在清遠市清城中學(xué)進(jìn)行新課標學(xué)習。這次來(lái)進(jìn)行培訓的老師是來(lái)自廣東省的一些學(xué)校、教育局教研室的老師，如劉永紅、戴光宏、陳金鋒。他們研究新課標間長(cháng)，經(jīng)驗豐富，成果顯著(zhù)，很值得我們學(xué)習。
這一次新課標培訓，重點(diǎn)是學(xué)習如何在新課標條件下進(jìn)行有效的復習，提高復習效率。我們聆聽(tīng)了來(lái)自教學(xué)第一線(xiàn)老師講解在復習過(guò)程中要重點(diǎn)注意的和關(guān)注的知識點(diǎn)，同時(shí)還就如何進(jìn)行有效復習進(jìn)行了指導。
1、課標變化
鄭長(cháng)龍總結10個(gè)方面變化：
�。�1）對化學(xué)學(xué)科的本體特征進(jìn)行了提煉；
�。�2）從化學(xué)課程目標、結構、內容、教學(xué)和評價(jià)等5個(gè)方面，概括了基于化學(xué)學(xué)科核心素養的課程理念；
�。�3）構建了化學(xué)學(xué)科核心素養的內容體系及其發(fā)展水平體系；
�。�4）構建了由必修課程、選擇性必修課程和選修課程組成的“三層次”課程結構；
�。�5）構建了基于主題的課程內容體系，并對課程內容進(jìn)行了增減；
�。�6）明確了必修課程和選擇性必修課程的必做實(shí)驗；
�。�7）構建了學(xué)業(yè)質(zhì)量水平體系；
�。�8）注重“教、學(xué)、評”一體化，提供了化學(xué)學(xué)科核心素養在課堂教學(xué)中“落地”的基本途徑和策略；
�。�9）注重教、學(xué)、考一致性，提供了基于化學(xué)學(xué)科核心素養發(fā)展的學(xué)業(yè)水平考試命題的原則和策略；
�。�10）提供了體現“教、學(xué)、評”一體化的素養為本的.化學(xué)課堂教學(xué)設計案例。
2、聚焦核心素養的化學(xué)課堂教學(xué)
提出了“以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養為主旨”的課程理念。本次課程修訂提出了“以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養為主旨”的課程理念，提出了化學(xué)學(xué)科核心素養包括“宏觀(guān)辨識與微觀(guān)探析”“變化觀(guān)念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學(xué)探究與創(chuàng )新意識”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì )責任”五個(gè)方面�；瘜W(xué)學(xué)科核心素養是在“知識與技能”“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標的基礎上進(jìn)行了整合與提升，使素養內涵更加具體明確，更有學(xué)科性，更具功能性，能更好地體現學(xué)生核心素養的發(fā)展2、重視實(shí)驗教學(xué)，提高實(shí)驗能力
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。中學(xué)化學(xué)中的許多基本概念、原理和規律提高以及物質(zhì)的性質(zhì)、制法等是由實(shí)驗推導和驗證的�；瘜W(xué)學(xué)習過(guò)程中的實(shí)驗，不僅有助于加深我們對化學(xué)概念、原理和物質(zhì)性質(zhì)的認識，也有助于提高我們的科學(xué)素養和創(chuàng )新精神，在這個(gè)過(guò)程中培養的實(shí)驗能力也會(huì )為許多考生將來(lái)從事科學(xué)研究奠定良好的基礎。
3、閱讀課標，了解課標對課本內容的要求。備課、根據課標要求，找出重難點(diǎn)，研究突破重難點(diǎn)的教學(xué)手段和策略。布置配套課后作業(yè)。
在以后的教學(xué)活動(dòng)當中，對已經(jīng)刪除的內容不要再講，對練習冊上面出現的相應題目，要告訴學(xué)生，不要做。
4、建立知識結構，形成網(wǎng)絡(luò )，重視主干知識，加強訓練。
復習不是單純的重復，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈”——俄國教育學(xué)家烏申斯基。只有結構化的知識才能有效地被利用。所以在第一輪復習的基礎上應按知識的內在邏輯關(guān)系以專(zhuān)題的形式重新整合知識。理順各知識點(diǎn)。
總之，這一次集中培訓，我們體會(huì )到外地區對教育的重視和廣大教師對教育事業(yè)的奉獻精神和敬業(yè)精神。他們以校為家，樂(lè )于施教，關(guān)愛(ài)學(xué)生，積極引導學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，形成了良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。
化學(xué)新課標解讀的心得體會(huì ) 篇6
通過(guò)學(xué)習《新課標》，掌握新課程標準修訂的總體原則是：堅持德育為先，育人為本，充分體現社會(huì )主義核心價(jià)值體系；堅持能力為重，“基本知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗”；精神和實(shí)踐能力；信息處理能力；自主學(xué)習能力等。
1、《新課標》首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份。
教師是“教學(xué)中的主導”。作為“教學(xué)中的主導”，教師要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。教材從講述一些化學(xué)初步理論的同時(shí)，添加了一些新的內容，如環(huán)境問(wèn)題、人類(lèi)健康、醫藥生產(chǎn)與化學(xué)等內容。從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的化學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，不但重視知識與技能的傳授，更重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，即培養學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感。使學(xué)生認識到化學(xué)在推進(jìn)社會(huì )文明進(jìn)程中的重要作用，了解我國資源現狀和利用前景，初步認識化學(xué)應用帶來(lái)的兩重性，形成運用化學(xué)知識解決社會(huì )現實(shí)問(wèn)題的意識。
3、提倡跨領(lǐng)域學(xué)習，與其他課程相結合；充分利用學(xué)校、家庭、社區等教學(xué)資源，增加學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )；溝通課堂內外，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間。鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，要求師生之間、學(xué)生之間、教師之間、校內與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復雜而系統的學(xué)習活動(dòng)。
4、實(shí)驗部分有增加也有刪減，更注重科學(xué)方法，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。培養學(xué)生的實(shí)驗和實(shí)踐能力、獨立自主能力和創(chuàng )新精神。使學(xué)生在獲得化學(xué)知識與技能的同時(shí)，接受科學(xué)方法的訓練，體驗探究的樂(lè )趣，形成和發(fā)展科學(xué)探究的能力。
5、《新課標》注意理論聯(lián)系實(shí)際，化學(xué)來(lái)源于生活，來(lái)源于社會(huì )實(shí)踐，生活中無(wú)處不存在化學(xué)�！缎抡n標》要求應根據學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造一種現實(shí)、有吸引力的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣與動(dòng)機，讓學(xué)生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做化學(xué)”，用觀(guān)察、實(shí)驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，獲得真知。
學(xué)習后，我們今后教學(xué)應該怎么做？
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受。
按照建構主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，每個(gè)人都是一自己獨特的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”便是這個(gè)道理�；瘜W(xué)教學(xué)不應該過(guò)多求同，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨特見(jiàn)解。
�。ǘ┓e極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
這是課程標準四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標準的始終。課程標準規定，教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設計、都應有助于這種學(xué)習方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標準提出了轉變學(xué)生的學(xué)習方式任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。閱讀教學(xué)中文本的內容意義上學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行
俱進(jìn)，讓學(xué)生認識到了化學(xué)與科技的關(guān)系。面對食品添加劑的泛濫和能源困乏的當今社會(huì )，我們應讓學(xué)生從化學(xué)的視角認識物質(zhì)，從過(guò)分注重學(xué)科系統經(jīng)驗知識的課程向貼近社會(huì )、貼近生活，體現STS教育思想的化學(xué)課程轉變。在青少年人格定性的中學(xué)時(shí)代，我們不能只拘于知識經(jīng)驗的教學(xué)，要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，就要給予他們批判質(zhì)疑反思的機會(huì )。在教學(xué)過(guò)程如何培養學(xué)生的創(chuàng )新精神來(lái)適應時(shí)代的需要，我們的責任任重而道遠。
在今后的工作中，我將不斷鉆研新課標，把新課標的理念不斷內化吸收，在教研工作中不斷踐行，力求在新課改的園地中結出累累碩果。
怎樣才能學(xué)好化學(xué)這門(mén)功課呢？俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要起好步，以后學(xué)習起來(lái)就比較順利。為此，筆者在此談幾點(diǎn)自己指導初三學(xué)生學(xué)習化學(xué)的做法，僅供同行們參考、補充和指正。
1、明確學(xué)習化學(xué)的目的
化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門(mén)必修課，它是古往今來(lái)無(wú)數中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學(xué)反應的基本類(lèi)型、無(wú)機物的分類(lèi)及相互間的關(guān)系等知識；它充滿(mǎn)了唯物辯證法原理和內容，它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴謹的學(xué)風(fēng)�；瘜W(xué)對工農業(yè)生產(chǎn)、國防和科學(xué)技術(shù)現代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開(kāi)化學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗的基本技能，學(xué)會(huì )動(dòng)手做實(shí)驗的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗打下基礎。
因此，通過(guò)初中化學(xué)課的學(xué)習，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統的化學(xué)基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛(ài)國主義思想、行為和對科學(xué)的不斷探索、不斷創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度及嚴謹學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗能力和自學(xué)能力，為今后學(xué)習高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎。
�。�、課前要預習
上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺(jué)地預習老師第二天要講的`內容。學(xué)會(huì )先預習，后聽(tīng)課這種良好的學(xué)習方法。預習的好處很多：
�。ǎ保┧軓娀�(tīng)課的針對性，有利于發(fā)現問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)
課效率；
�。ǎ玻┧梢蕴岣哂浡�(tīng)課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；
�。ǎ常┧梢怨澥≌n后復習和做作業(yè)的時(shí)間。通過(guò)預習時(shí)的獨立思考和聽(tīng)課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復習和做作業(yè)的時(shí)間；
�。ǎ矗┧梢耘囵B自學(xué)能力。預習的過(guò)程就是自覺(jué)或獨立思考的過(guò)程，長(cháng)期堅持下去，一定會(huì )使自學(xué)能力得到提高。
預習的方法是：
�。ǎ保┩ㄗx課文。通過(guò)閱讀課文，了解新課的基本內容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書(shū)上作一些記號，用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽(tīng)老師講自己不懂的問(wèn)題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習效果；
�。ǎ玻⿸咔逭系K。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的與之有關(guān)的基礎知識，如果有遺忘的就要及時(shí)復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；
�。ǎ常┐_定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著(zhù)解答，在此過(guò)程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。如果有潛力，還可以做點(diǎn)預習筆記。
�。�、聽(tīng)好每堂課
聽(tīng)課是學(xué)習過(guò)程的核心環(huán)節，是學(xué)會(huì )和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識，是決定學(xué)習效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎知識和技能，課后復習和做作業(yè)都不會(huì )發(fā)生困難；如果上課時(shí)不注意聽(tīng)講，當堂沒(méi)聽(tīng)懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問(wèn)題，課后可能要花費幾倍的時(shí)間才能補上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽(tīng)好每一堂課，是學(xué)習好功課的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí)，一定要聚精會(huì )神，集中注意力，不但要認真聽(tīng)老師的講解，還要特別注意老師講過(guò)的思路和反復強調的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽(tīng)課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽(tīng)明白或沒(méi)記下來(lái)的地方要作些記號，課后及時(shí)請教老師或問(wèn)同學(xué)。同時(shí)，還要注意聽(tīng)同學(xué)對老師提問(wèn)的回答以及老師對同學(xué)回答的評價(jià)：哪點(diǎn)答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師起主導作用，學(xué)生要積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，聽(tīng)課時(shí)，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著(zhù)老師的講述和所做的演示實(shí)驗，進(jìn)行積極地思考，仔細地觀(guān)察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認真做好課堂練習，努力把所學(xué)內容當堂消化，當堂記住。
�。�、認真記好筆記
要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽(tīng)課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì )記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽(tīng)講的同時(shí)，還應該記好筆記。記筆記的類(lèi)型有：
�。ǎ保┭a充筆記。講新課時(shí)做補充筆記，老師講的內容是根據學(xué)生的實(shí)際將課本內容重新組織，突出重點(diǎn)加以講解，記筆記是邊看書(shū)，邊聽(tīng)講，邊在書(shū)本上劃記號，標出老師所講的重點(diǎn)，并把老師邊講邊在黑板上寫(xiě)的提綱和重點(diǎn)內容抄下來(lái)，還要把關(guān)鍵性的、規律性的、實(shí)質(zhì)性的內容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書(shū)本上或筆記本上寫(xiě)上幾句，把老師講的但書(shū)上沒(méi)有的例題記下來(lái)，課后再復習思考。
�。ǎ玻⿲�(shí)驗筆記。老師的演示實(shí)驗和學(xué)生的分組實(shí)驗，重在通過(guò)實(shí)驗驗證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作�？勺龊�(jiǎn)明圖解、補充筆記，把老師所做的演示實(shí)驗的現象及講解記下來(lái)，書(shū)上有實(shí)驗插圖的可以直接在上面補充，例如，在氧氣的實(shí)驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點(diǎn)：①藥品不能堆積在試管底部，而應平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時(shí)，為什么要先把酒精燈在試管下方來(lái)回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。
�。ǎ常└腻e筆記。習題或試卷評講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見(jiàn)脖和“多發(fā)脖，并指導解題思路、規律、技巧和方法的課。在聽(tīng)課時(shí)，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過(guò)一段時(shí)間還應把以前做錯的題再重做一遍，看看現在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡(jiǎn)明的“眉批”或“注釋”。
�。ǎ矗┫到y筆記。復習小結課時(shí)，老師把課本內容進(jìn)行系統歸納總結，是書(shū)
上沒(méi)有的，因此要做系統的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫(xiě)板書(shū)的內容，一半記講解，課后結合復習加以整理、修改和補充，成為一個(gè)整體，以利于加深、鞏固所學(xué)知識，提高歸納知識的能力和全面的復習。筆記的形式有：
�、偬峋V式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內容或歸納、整理公式、定理和概念要點(diǎn)；
�、诰V要式，以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來(lái)表述，適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計算知識的概括等；
�、蹐D表式，以文字、表格、線(xiàn)圖來(lái)表述，適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗等進(jìn)行歸類(lèi)對比。
�。�、認真觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)驗
在義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)中編入了81個(gè)演示實(shí)驗、10個(gè)必做的學(xué)生實(shí)驗和9個(gè)學(xué)生選做實(shí)驗，還安排了13個(gè)家庭小實(shí)驗。因此，通過(guò)這些演示和學(xué)生實(shí)驗，學(xué)會(huì )觀(guān)察老師演示實(shí)驗的操作、現象，獨立地做好學(xué)生實(shí)驗，上好實(shí)驗課，是學(xué)好化學(xué)的基礎。
首先，在課堂上要認真觀(guān)察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗的操作和實(shí)驗現象�；瘜W(xué)實(shí)驗是很生動(dòng)、很直觀(guān)的，實(shí)驗中千變萬(wàn)化的現象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生若只圖看熱鬧，光看現象，不動(dòng)腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無(wú)助于學(xué)習的提高，所以，觀(guān)察要有明確的目的。觀(guān)察實(shí)驗前，要明確觀(guān)察的內容是什么？范圍是什么？解決什么問(wèn)題？這就叫做明確觀(guān)察的目的，目的明確了才能抓住觀(guān)察的重點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察時(shí)還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗，實(shí)驗目的是驗證氧化還原反應，氧化銅被氫氣還原成銅。觀(guān)察時(shí)先看清反應物是無(wú)色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學(xué)生實(shí)驗課，課前必須進(jìn)行預習，明確實(shí)驗目的、實(shí)驗原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，自己要親自動(dòng)手，不做旁觀(guān)者，認真做好實(shí)驗內容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中要集中注意力，嚴格按實(shí)驗要求操作，對基本操作要反復進(jìn)行練習，對實(shí)驗過(guò)程中出現的各種現象，要耐心細致地觀(guān)察，認真思考，準確如實(shí)地記錄。
�。�、課后及時(shí)復習
一堂課的內容，十多分鐘就可以復習完，有時(shí)也可以像過(guò)“電影”一樣地過(guò)一遍。復習能加深理解，復習能鞏固知識。
復習要及時(shí)，不能拖。復習中不懂的問(wèn)題要及時(shí)請教老師，這樣，在學(xué)習上就不會(huì )留存障礙，不留疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習打好基礎復習時(shí)，要重視教科書(shū)，也要讀聽(tīng)課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書(shū)上的內容。
�。�、認真完成作業(yè)
做作業(yè)是練習的極好機會(huì )，是鞏固知識的重要手段之一。學(xué)生一定要親自動(dòng)手做，絕不能抄別人的作業(yè)。節后習題和章后復習題一定要認真完成，不能馬虎。做作業(yè)要在復習好了以后做，才能事半功倍。一定要主動(dòng)地、獨立地完成每次作業(yè)，多思多問(wèn)，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過(guò)的作業(yè)都記在腦子里，因為沒(méi)有記憶就沒(méi)有牢固的知識，只有用心記憶才會(huì )熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來(lái)。
�。�、學(xué)會(huì )閱讀課本
讀書(shū)一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預習，通過(guò)粗讀，了解基本知識的一般內容，掌握整章、整節或整個(gè)小標題的內容輪廓、大致思路，了解有什么實(shí)驗內容，這樣，課堂上看老師做演示實(shí)驗時(shí)心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點(diǎn)和發(fā)現不理解的問(wèn)題，聽(tīng)起課來(lái)心中就有數。
精讀是認真地讀懂并理解及記憶重點(diǎn)內容和定義，把這些內容與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來(lái)。精讀主要用于課后復習，加深對知識的理解、鞏固，使知識系統化。
精讀時(shí)要在理解概念的定義或定律全文的基礎上，剖析具有關(guān)鍵性的字詞，強化對關(guān)鍵字詞的認識。例如電解質(zhì)的定義：“凡是在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠導電的化合物叫做電解質(zhì)”，關(guān)鍵性字詞是“化合物”和“或”字。非電解質(zhì)是“在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不能導電的化合物”，關(guān)鍵字詞是“和”字和“都”字。對這些關(guān)鍵字詞要認真思考，并把它標出記號或作眉批，以備以后再次復習時(shí)注意。
對于比較深刻的材料、重要的段落內容，要逐字逐句地反復讀。認真地思考、分析、整理、養成記讀書(shū)筆記的習慣�？砂阎匾獌热�、關(guān)鍵詞句記在筆記本上，還可寫(xiě)出自己對某一問(wèn)題的想法和認識，或記下不懂的問(wèn)題，以備查問(wèn)。
9、讀化學(xué)課外讀物
學(xué)好化學(xué)，要重視閱讀課外讀物，例如《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)生數理化》、《課堂內外》等雜志和科普讀物，它們的內容緊扣化學(xué)教學(xué)大綱和教材，其
針對性和適用性很強，配合教學(xué)進(jìn)度，指導解析疑難，注意智力開(kāi)發(fā)，重視能力培養；它們的題材廣泛新穎，內容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動(dòng)活潑，圖文并茂。它能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，擴大知識面，激發(fā)學(xué)習興趣，掌握學(xué)習方法，透徹理解教材，靈活運用知識，培養探索精神，它們是學(xué)生的好朋友。
10、參加化學(xué)課外活動(dòng)
利用課余時(shí)間，積極報名參加課外化學(xué)興趣小組活動(dòng)，做一些有趣的化學(xué)實(shí)驗，看化學(xué)教學(xué)和科學(xué)普及的電影片、錄像片，參觀(guān)工廠(chǎng)，參加化學(xué)晚會(huì )的籌備、演出，收集整理化學(xué)謎語(yǔ)，出化學(xué)墻報等等，這些活動(dòng)都會(huì )使學(xué)生感到化學(xué)知識是那樣的豐富多彩，使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣和渴求，促使學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)。
化學(xué)新課標解讀的心得體會(huì ) 篇7
新課程改革進(jìn)程的不斷加快，使提升初中課堂教學(xué)成效成為教育領(lǐng)域重要的研究課題。初中化學(xué)作為基礎教育的重要組成部分，應積極適應新課程改革標準的要求，探索更具成效的教學(xué)方式，促進(jìn)新課程教學(xué)內容的有效實(shí)施。下面，我結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對于新課程標準下提升初中化學(xué)課堂有效性提出幾點(diǎn)建議。
一、轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，突出學(xué)生課堂主體性
化學(xué)作為一門(mén)邏輯性和科學(xué)性較強的學(xué)科，學(xué)生面對多樣化的化學(xué)知識需要充分調動(dòng)自身思維，分析與解決化學(xué)問(wèn)題，更好地完成對知識的深入理解與消化。但就初中化學(xué)教學(xué)現狀來(lái)看，大部分教師受傳統教學(xué)觀(guān)念影響深刻，在課堂教學(xué)中過(guò)于重視對課本知識的傳授與講解，忽視對學(xué)生能力與素養的培育，學(xué)生處在被動(dòng)接受的客體位置，無(wú)法激發(fā)自身的學(xué)習熱情與欲望，導致初中化學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量低下。在全新的教育環(huán)境中，新課程改革標準對初中化學(xué)提出全新的要求，不但要求教師要重視學(xué)生的學(xué)習狀況，還要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，引導學(xué)生更好地發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主人，從而更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究與學(xué)習的意識。以學(xué)習“物質(zhì)的溶解性”一課為例，由于這部分知識與學(xué)生生活聯(lián)系較為密切，為了更好地幫助學(xué)生完成對知識的探索，我利用學(xué)生生活中常見(jiàn)物品作為實(shí)驗物質(zhì)，并利用合作探究的學(xué)習方式，幫助學(xué)生理解飽和溶液與不飽和溶液的內涵。首先，我為學(xué)生準備食鹽、白糖、淀粉等物質(zhì)，然后組織學(xué)生閱讀課本中的實(shí)驗內容，理解和探究實(shí)驗步驟。其次，在學(xué)生充分掌握實(shí)驗操作流程后，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗操作，并思考實(shí)驗現象出現的原因。最后，引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行總結，發(fā)現物質(zhì)不同的.溶解性，同時(shí)認識到自身存在的問(wèn)題，在教師與同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題。利用這種教學(xué)方式，學(xué)生既能夠感受到化學(xué)教學(xué)內容的樂(lè )趣，又能夠體會(huì )到合作探究的重要性，以達到更好的學(xué)習成效。
二、創(chuàng )新教學(xué)方法，提升化學(xué)課堂教學(xué)趣味性
更具創(chuàng )新性的教學(xué)方式是提升化學(xué)教學(xué)效率的保障，傳統灌輸式教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習枯燥感，降低學(xué)生的學(xué)習效率。而教師在充分了解學(xué)生學(xué)習需求的基礎上進(jìn)行教學(xué)設計，并突出教學(xué)內容的趣味性和生動(dòng)性，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課程學(xué)習中，并在參與中獲得學(xué)習收獲，有效提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習有關(guān)燃燒與滅火知識時(shí)，為了帶給學(xué)生全新的學(xué)習體驗，我利用多媒體設備為學(xué)生播放關(guān)于火災的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀(guān)地看到燃燒火焰的危險性，同時(shí)對火災的發(fā)生情況有更為清楚的認知。然后為讓學(xué)生掌握有關(guān)燃燒和滅火的知識，我引導學(xué)生對課程知識進(jìn)行思考，并提出相應的應對措施。讓學(xué)生了解不同起火原因需要采用不同的滅火方式，除了提升學(xué)生安全意識和技能外，還加深學(xué)生對知識的記憶，更好地保障化學(xué)教學(xué)內容的實(shí)用性。
三、優(yōu)化作業(yè)設計，激發(fā)學(xué)生探究欲望
課后作業(yè)是幫助學(xué)生完成知識鞏固的重要途徑，部分教師為更好地發(fā)揮出作業(yè)的知識鞏固作用，為學(xué)生設置大量的作業(yè)內容，加重了學(xué)生的學(xué)習壓力，同時(shí)無(wú)法保障學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，影響學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習的效果。針對這種問(wèn)題，我對學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行系統化的設計，并遵循以下幾點(diǎn)原則：一是較強的針對性，學(xué)生通過(guò)作業(yè)內容能夠更好地明確學(xué)習重點(diǎn)；二是作業(yè)內容分層，根據學(xué)生對知識的掌握情況，為學(xué)生設置不同難度的課后學(xué)習內容；三是加強與生活的聯(lián)系，保障學(xué)生學(xué)習的知識能有效應用到生活中，解決生活問(wèn)題。以“酸堿反應”為例，我為學(xué)生設置課后思考問(wèn)題：“酸堿反應的主要原理是什么？生活中常見(jiàn)的酸性與堿性物質(zhì)有哪些？生活中有哪些酸堿反應的實(shí)例？”利用層層遞進(jìn)的方式增強學(xué)生的思考能力，并引導學(xué)生在思考與探索中，不斷積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的信心，更好地發(fā)揮出課后作業(yè)的促進(jìn)作用，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習效果。
總而言之，作為新課程改革的落實(shí)者，應積極探索更具成效的教學(xué)方式，并不斷學(xué)習全新的教學(xué)理念，大膽嘗試與創(chuàng )新，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，以充分發(fā)揮自身的引導作用，完成初中化學(xué)高效課堂的構建。
化學(xué)新課標解讀的心得體會(huì ) 篇8
隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展，人才培養要求的不斷變化，義務(wù)教育課程也需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，義務(wù)教育課程方案和課程標準(20xx版)于x月x日頒布。新版課程方案和標準體現了當下教育改革的風(fēng)向，體現了先進(jìn)的教育理念。作為一線(xiàn)教師教師需加強自身學(xué)習，準確把握新課標的方向和亮點(diǎn)，用課標要求去改進(jìn)課程教學(xué)，來(lái)實(shí)現高質(zhì)量的育人目標。
在前期學(xué)習新課標時(shí)候了解到新課標有五大亮點(diǎn)：
一、聚焦核心素養，培育學(xué)生終身發(fā)展。
二、優(yōu)化課程內容結構，強調跨學(xué)科主題學(xué)習。
三、加強學(xué)段銜接，體現學(xué)習進(jìn)階。
四、增強指導性，強化教、學(xué)、考一致性。
五、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，關(guān)注學(xué)生持續發(fā)展。
當時(shí)就覺(jué)得壓力山大，感覺(jué)無(wú)從下手。而今天參加了化學(xué)課標下的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)研討活動(dòng)，一下子醍醐灌頂，受益匪淺。
北師大附中兩位老師帶來(lái)的七個(gè)問(wèn)題與新課標緊密聯(lián)系，也是我在研讀新課標中遇到的疑問(wèn)和困惑，胡久華教授一一進(jìn)行了分析和剖析。以具體的課例為例進(jìn)行講解，一下子讓高大上的理論很接地氣，比如在大概念教學(xué)中，要有建立模型的意識，要給孩子們有驅動(dòng)任務(wù)，問(wèn)題課程的設置要貫穿整個(gè)單元，尤其是吳東芽老師對于燃燒條件及其滅火原理的設計讓我印象深刻，一個(gè)清晰地模型不但反映了燃燒的條件，而且還滲透了化學(xué)變化中物質(zhì)的變化和能量的變化，還體現了對燃燒的控制方法。另外在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不應只關(guān)注孩子的答案、結論，更要關(guān)注學(xué)生認識問(wèn)題的角度和思路，解決問(wèn)題的能力，也就是要注重素養評價(jià)，不僅僅注重知識本體，更要注重思維方式的評價(jià)。不僅要有師生對話(huà)評價(jià)，還要有生生對話(huà)生生評價(jià)，以評促學(xué)，實(shí)現教學(xué)評的一致性，從學(xué)科內容要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。還有在雙減和新課標背景下的作業(yè)設計中一定要減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，把孩子們從題海中解放出來(lái)，設計的作業(yè)要有整體性、多樣性、選擇性和進(jìn)階型。從簡(jiǎn)單到綜合，從實(shí)際生活到學(xué)科問(wèn)題中，關(guān)注學(xué)生的思考，關(guān)注學(xué)生持續發(fā)展和終生發(fā)展。高水平的作業(yè)必是符合學(xué)情的，作業(yè)形式除了紙筆作業(yè)還可以更多的實(shí)踐作業(yè)，注重結合勞動(dòng)教育，加強學(xué)生自我診斷，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習。
新課標中強調跨學(xué)科主題學(xué)習，當時(shí)我就覺(jué)得老師一下子要學(xué)習的東西更多了，學(xué)生的負擔也更重了，xx教授的一席話(huà)將我從錯誤的觀(guān)念中拉了出來(lái)�？鐚W(xué)科實(shí)踐活動(dòng)不是做加法，而是改變教與學(xué)的方式，采用任務(wù)情景與驅動(dòng)，基于化學(xué)學(xué)科立足于化學(xué)學(xué)科開(kāi)展，關(guān)注新課標要求的10個(gè)跨學(xué)科活動(dòng)即可，不要為了跨而硬跨。
xx老師最后反映的一個(gè)問(wèn)題也是我的學(xué)生升入高中階段后經(jīng)常給我吐槽的一件事就是高中和初中化學(xué)的不銜接，高中化學(xué)好難，劉娟老師也總結出了新高一學(xué)生7個(gè)方面的欠缺：有知識的欠缺，也有方法的欠缺，還有觀(guān)念上的缺乏。這也給我了深深的警示，在平時(shí)的教學(xué)中應注重培養孩子們的'分類(lèi)思想，有序思維，微粒觀(guān)、探究意識、定量意識等。當然胡久華教授表示應具體問(wèn)題具體分析，不是所有高一新生的問(wèn)題都是義教化學(xué)造成的，初高中教師都應注重學(xué)科核心素養的銜接，知識層面的銜接，方法與能力的銜接，胡教授還特別突出了復分解反應發(fā)生的條件在新課標中不予評價(jià)，這樣使得酸堿鹽部分內容難度降低，但要講給學(xué)生類(lèi)比的方法，研究一類(lèi)物質(zhì)就要掌握一類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)，了解這一類(lèi)物質(zhì)的共性和差異性，通過(guò)類(lèi)比方法得出酸堿鹽相關(guān)的性質(zhì)。
短短不足一個(gè)半小時(shí)的學(xué)習，讓我收獲頗豐。新課標對教學(xué)提出了新要求，同時(shí)也是對一線(xiàn)教師的新要求，只有不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，才能稱(chēng)的上自己是一個(gè)傳道授業(yè)解惑育人的老師。
化學(xué)新課標解讀的心得體會(huì ) 篇9
通過(guò)新課程標準的學(xué)習，使我越來(lái)越感受到這次課改肯定不僅僅是變更一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革，更是我們老師教學(xué)方法上的重大改革。以往重結果，輕過(guò)程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法，情感看法價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展。我們廣闊的老師也應當徹底地洗腦，變更我們現有的課堂教學(xué)的模式，適應時(shí)代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受：
一、理解新課程的基本理念，變更教學(xué)方法。
新課程標準的基本理念之一是“實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的化學(xué)；人人都能獲得必需的化學(xué)；不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的化學(xué)學(xué)習內容應當貼近學(xué)生的生活，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通等化學(xué)活動(dòng)”�；纠砟钪恰皩W(xué)生是化學(xué)學(xué)習的主子，老師是化學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。老師要深化、全面地學(xué)習課程標準，理解課程標準的精神實(shí)質(zhì)，駕馭課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的.明確、方向集中地鉆研教材，詳細、精確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng )建性地設計教學(xué)過(guò)程，從而得心應手地駕弩教材，敏捷自如地選擇教法。
二、教學(xué)中老師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來(lái)看：化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�；瘜W(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思索、探究、溝通，獲得學(xué)問(wèn)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在老師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習。要擅長(cháng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，激勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。
化學(xué)新課標解讀的心得體會(huì ) 篇10
作為一名奮斗在教學(xué)第一線(xiàn)的化學(xué)教師，在體會(huì )新課標帶來(lái)的新觀(guān)念，新方法，新思路的同時(shí)，也時(shí)時(shí)處處感受著(zhù)困難和壓力。在通讀了新課程標準及配套教材后，結合自己近年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍W(xué)習新課標過(guò)程中的體會(huì )。
1、教育理念的轉化
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素質(zhì)教育，新一輪課程改革已經(jīng)在各學(xué)校逐步開(kāi)展起來(lái)。新課程標準對一線(xiàn)教師素質(zhì)提出了更高的要求，新課標中明確指出，應改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀(guān)，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。教師應創(chuàng )設能引導學(xué)生
自主、合作、探究性學(xué)習的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
2、要正確認識新的學(xué)習方式
新的學(xué)習方式主要包括：自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。自主學(xué)習就是自己作為學(xué)習的主人，而不受他人支配的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。
合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學(xué)習。它強調學(xué)習的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養學(xué)生的合作精神，團隊意識和集體觀(guān)念。探究性學(xué)習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題，通過(guò)學(xué)生自主獨立地發(fā)現問(wèn)題獲取知識，應用知識解決問(wèn)題的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)機，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習慣。自主、合作、探究性等學(xué)習方式，能夠更大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)力，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習方式，是現實(shí)的要求和未來(lái)的需要。
3、今后我在教學(xué)中需要注意和加強的方面：
�。�1）重視化學(xué)學(xué)科的“正面”教育。注意培養學(xué)生辯證地看問(wèn)題。如正確看待環(huán)境問(wèn)題，溫室效應在弊之外還有其利的一面。
�。�2）重視化學(xué)史的教育意義在對學(xué)生科學(xué)思維及精神上的積極影響。
�。�3）重視化學(xué)在社會(huì )、生活、科學(xué)三方面的聯(lián)系，讓學(xué)生真正能夠學(xué)以致用。
�。�4）重視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)特別是八個(gè)必做實(shí)驗。強調化學(xué)實(shí)驗安全意識。
�。�5）重視新課標的.具體要求以此指導實(shí)際教學(xué)。吃透課標、教材，靈活實(shí)施教學(xué)。
�。�6）用心上好每一節化學(xué)課，勤寫(xiě)教學(xué)反思、心得，大膽寫(xiě)教學(xué)論文。
�。�7）“讓思緒經(jīng)常處于不平衡狀態(tài)”多參與各項教學(xué)活動(dòng)，多聽(tīng)、多接觸，才有可能使我們的知識結構不斷地從無(wú)序到有序。
�。�8）拓寬視野，用好資源，防止自己知識的矮化和老化，樹(shù)立終身學(xué)習的意識。
�。�9）重視精選習題，力爭做題高效。在試題講解時(shí)也要挖掘題目本身可能存在的情感教育等方面的信息，充分利用教育資源。
�。�10）發(fā)現并總結自己教學(xué)中的成功經(jīng)驗，記錄、研究、處理自己存在的不足。
總之，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，今后的教學(xué)中，我將以新課程標準為指導，吃透教材，繼續腳踏實(shí)地工作，更加勤懇、用心教學(xué)，使自己在新一輪課程改革中快速的成長(cháng)起來(lái)！篇二：化學(xué)新課標解讀心得體會(huì )
課標的內容核心是以科學(xué)素養和三維目標為特征的化學(xué)課程理念和課程目標，構建主體導向的三級三維課程內容結構，用探究為核心的多樣化教學(xué)方式引導學(xué)生“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)生活”，促進(jìn)學(xué)生素養發(fā)展的多樣化評價(jià)。必然引領(lǐng)自己在教學(xué)理念、教學(xué)設計、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等方面的改變。學(xué)習新課標進(jìn)一步認識到自己認知的淺薄，感悟到實(shí)驗教學(xué)的落腳點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗操作可以去干事情，而不僅僅是在于培養學(xué)生的操作技能和探究能力，站在更高的角度去理解實(shí)驗教學(xué)的功能價(jià)值，注重學(xué)科素養的培養。
課標中提出了課堂與科技進(jìn)步的理念，使我對化學(xué)學(xué)科進(jìn)行重新定位。面對我們基層的化學(xué)教育工作者，我們要實(shí)現承載化學(xué)學(xué)科的功能價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)是認識物質(zhì)到改造和應用物質(zhì)的科學(xué)，新課標教學(xué)呈現的情景素材的與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生認識到了化學(xué)與科技的關(guān)系。面對食品添加劑的泛濫和能源困乏的當今社會(huì )，我們應讓學(xué)生從化學(xué)的視角認識物質(zhì)，從過(guò)分注重學(xué)科系統經(jīng)驗知識的課程向貼近社會(huì )、貼近生活，體現STS教育思想的化學(xué)課程轉變。在青少年人格定性的中學(xué)時(shí)代，我們不能只拘于知識經(jīng)驗的教學(xué)，要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，就要給予他們批判質(zhì)疑反思的機會(huì )。
在教學(xué)過(guò)程如何培養學(xué)生的創(chuàng )新精神來(lái)適應時(shí)代的需要，我們的責任任重而道遠。
在今后的工作中，我將不斷鉆研新課標，把新課標的理念不斷內化吸收，在教研工作中不斷踐行，力求在新課改的園地中結出累累碩果。
化學(xué)新課標解讀的心得體會(huì ) 篇11
近期通過(guò)對新課標的學(xué)習，讓我認識到新課標由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和基本技能轉變?yōu)樵讷@得基礎知識和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。因此，我們應努力克服傳統教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式的定勢，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。
轉變教學(xué)行為，樹(shù)立“以人為本”的教育觀(guān)念。初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎的化學(xué)知識和技能，培養學(xué)生運用化學(xué)知識和方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面要是學(xué)生從化學(xué)的角度認識人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對社會(huì )發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對人類(lèi)健康的影響，合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源；增強學(xué)生對自然和社會(huì )的'責任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題的挑戰時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話(huà)”的新型師生關(guān)系�！皩υ�(huà)”不僅指師生雙方狹隘的語(yǔ)言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。
化學(xué)新課標解讀的心得體會(huì ) 篇12
新課標（20xx版課程標準），新高考（20xx年以來(lái)選擇性學(xué)業(yè)水平考試）實(shí)施以來(lái)，課堂改革明顯滯后，并沒(méi)有“新”起來(lái)�；瘜W(xué)課堂結構的失調原因概括起來(lái)主要有以下三類(lèi)。
1、對教材構和能力結構把握不準。新課標化學(xué)教材雖然有三個(gè)不同的版本（即人教版、山東科技版、蘇教版），但都是依據課程標準，綜合考慮“知識的邏輯順序”、“學(xué)生的認知順序”“學(xué)生的心理發(fā)展順序”而編排的。這就要求任課教師要深入研究教材，打破章節順序，從化學(xué)學(xué)科本身的知識結構角度和化學(xué)學(xué)科硏究的過(guò)程與方法上把握教材的知識結構并應用于課堂教學(xué)中。首先，不能挖掘教材前后知識間及方法間的邏輯關(guān)系。其次，是不能把握教材內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是構成教材知識結構的基本骨架，若把握不住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將很難促進(jìn)學(xué)生在原有認知結構基礎上對新知識轉化，不利于學(xué)生構建新的認知結構。如必修1中有關(guān)物質(zhì)的量濃度的教學(xué)，重點(diǎn)是理解物質(zhì)的量濃度的概念，而配制溶液的實(shí)驗目的是幫助形成物質(zhì)的星濃度的概念，而有的老師卻按舊教材的要求，將重點(diǎn)放在了溶液配制的步驟、儀器的使用甚至誤差的分析上。這無(wú)形中加重了學(xué)生的負擔，違背了新課標的要求。再次，由于片面追求升學(xué)率，在新課標的化學(xué)教學(xué)中，依然存在著(zhù)教學(xué)目標“應試化”、“知識教學(xué)”、“考點(diǎn)化”現象，結果會(huì )肢解有關(guān)化學(xué)知識、模糊了化學(xué)知識的整體結構，更談不上過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)，使化學(xué)教學(xué)一定程度上演變成了“解題化學(xué)”，有失去化學(xué)教學(xué)的多樣性、生動(dòng)性、實(shí)踐性的危險。
2、對學(xué)生的認知結構研究不夠。學(xué)生的認知結構與教材的知識能力結構既有聯(lián)系又有區別。部分教師不了解學(xué)生構建認知結構的過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)簡(jiǎn)單地看作是從未知到已知的探求過(guò)程。其實(shí)，高中學(xué)生已有一定的知識基礎和思維能力，他們完全能夠利用原有認知結構中的有關(guān)知識來(lái)同化新知識，以構建新的認知結構。因此在新課標的化學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是童節體系還是具體的知識點(diǎn)，都可在教師引導下讓學(xué)生通過(guò)以舊帶新的方式去探索、去發(fā)現。如必修1中“物質(zhì)的分類(lèi)”的教學(xué)，因初中教材不同版本對物質(zhì)分類(lèi)的知識介紹的程度不同，所以必須先了解學(xué)生初中所用教材版本，才能有的.放矢地進(jìn)行該節的教學(xué)。
3、課堂結構設計不合理。�？梢�(jiàn)到以下幾種設計不合理的現象：—是機械地照搬教科書(shū)中化學(xué)知識的編排順序，照本宣科，等于是在照教科書(shū)向學(xué)生硬灌知識。二是沒(méi)有硏究學(xué)生的實(shí)際情況，照抄現成的教案。教師也只是成了知識的轉述者，沒(méi)有成為學(xué)生認知結構構建的有力促進(jìn)者。三是不顧學(xué)生認知結構的構建過(guò)程與規律而硬性設計教學(xué)結構，只是按照舊教材的教學(xué)目標去設計，結果造成教學(xué)結構與學(xué)生的認知結構成了互不聯(lián)系的兩張皮�？梢哉f(shuō)，許多學(xué)校都存在這種現象：新課標課堂教學(xué)卻按舊教材要求設計教案，甚至提出”一步到位”的高考水平教學(xué)目標，實(shí)際上化學(xué)教學(xué)是很難做到到“一步到位”的。
現代教育倡導培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)這一主陣地上必須突出素質(zhì)教育，讓學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地發(fā)展。如針對學(xué)生和教師實(shí)際，結合新課程標準和新教材，以及，老教材課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗，提出“問(wèn)題探究式教學(xué)”的課堂教學(xué)模式，它的基本策略為：以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為線(xiàn)索，以探究為基礎，以問(wèn)題解決為目的，以課時(shí)學(xué)案為依托，以能力培養為核心。其基本方式及教學(xué)設計意圖如下：
情景導入：即課堂導入，目的是引起學(xué)生學(xué)習的興趣�？蛇x取與本課時(shí)內容聯(lián)系密切的有關(guān)社會(huì )、生活、科技方面的材料或學(xué)生已學(xué)知識，利用多媒體等形式展示給學(xué)生。然后，將每課時(shí)內容細分成若干探究點(diǎn)，按”問(wèn)題探究-——歸納拓展——遷移應用”3個(gè)過(guò)程學(xué)習探究。
實(shí)驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養有著(zhù)極為重要的作用�；瘜W(xué)實(shí)驗是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng )新的重要手段，是培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度、訓練學(xué)生的科學(xué)方法、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑。實(shí)驗是新課程的中心，新課程的實(shí)施是圍繞著(zhù)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行的。在新課程理念下，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)也發(fā)生看相應的變化。
1、由教師的演示向引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的探究式教學(xué)轉變。過(guò)去演示實(shí)驗教學(xué)的模式通常為：教師按著(zhù)教材向學(xué)生傳授有關(guān)新知識——演示實(shí)驗——學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗——用實(shí)驗結果驗證新知識一師生作概括總結。新課程實(shí)驗教學(xué)要求激勵學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，老師的任務(wù)是引導、協(xié)助和點(diǎn)抜。因此教師要從根本上轉變觀(guān)念，在實(shí)驗教學(xué)中盡量發(fā)揮實(shí)驗的探究本性，增加學(xué)生動(dòng)手機會(huì )，盡可能地將知識點(diǎn)設計成學(xué)生動(dòng)手的探究性實(shí)驗，引導學(xué)生做好每個(gè)探究實(shí)驗。教材中的許多地方都可以如此處理，如教材中苯與液溴的反應可設計成探究實(shí)驗：
�。�1）如何證明該反應是取代反應而不是加成反應？
�。�2）將生成的氣體直接通入硝酸銀溶液中有充分的說(shuō)服力嗎？
�。�3）如何改進(jìn)以更好的達到實(shí)驗目的？
2、教師應細致地鉆研新課程標準和教材，合理改進(jìn)實(shí)驗和補充實(shí)驗，因地制宜進(jìn)行創(chuàng )新。教師在平時(shí)備課的過(guò)程中要努力挖掘蘊含于教材中的可供探究的素材，在教學(xué)過(guò)程中不拘泥于教材中已有實(shí)驗，對現象不明顯、效果不好的實(shí)驗進(jìn)行必要的改進(jìn)，這需要教師在課余時(shí)間多進(jìn)行實(shí)驗研究，反復實(shí)驗，尋求現象最明顯的實(shí)驗途徑。教師還可以將教材中可探究的知識點(diǎn)設計探究性問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，使實(shí)驗貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。如新課的引入，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，知識的深入，復習、習題、課外活動(dòng)等等。如在氮氣一節氮的氧化物的性質(zhì)教學(xué)中，二氧化氮與水的反應教材只給出了反應方程式，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗探究，此處教師可增加探究性實(shí)驗操作如下：
�。�1）展示收集滿(mǎn)二氧化氮的試管；
�。�2）把盛有二氧化氮的試管倒立于水中，打開(kāi)膠塞；
�。�3）待液面不再上升時(shí)，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開(kāi)拇指；
�。�4）向試管內的溶液中滴加紫色石蕊試液。觀(guān)察現象并回答以下問(wèn)題：①水面為什么會(huì )上升，顏色消失說(shuō)明了什么？
�、谒砷_(kāi)手指后，氣體由無(wú)色又恢復紅棕色說(shuō)明了什么？
�、圩仙镌囈鹤兗t說(shuō)明了什么？
教材中很多地方可作類(lèi)似的處理。在教學(xué)過(guò)程中不僅可以根據需要增設實(shí)驗還可將教材中已有實(shí)驗進(jìn)行合理改進(jìn)，如人教版必修一鈉的性質(zhì)實(shí)驗可作如下改進(jìn)：將一小塊切去氧化膜的鈉放入破試管的玻璃管內，用鑷子夾住玻璃管一端在酒精燈上加熱，等鈉開(kāi)始燃燒時(shí)撤開(kāi)酒精燈，來(lái)回晃動(dòng)玻璃管，使鈉能與足是空氣接觸，等玻璃管冷卻后觀(guān)察燃燒產(chǎn)物的顏色。通過(guò)這種改動(dòng)，得到的過(guò)氧化鈉顏色純正，避免了鈉在石棉網(wǎng)上燃燒產(chǎn)生大量黑色物質(zhì)對實(shí)驗現象的干擾。在對教材中內容進(jìn)行實(shí)驗探究時(shí)，設計探究問(wèn)題的難度要恰當，要符合學(xué)生的思維能力，要幫好學(xué)生打好逬行科學(xué)探究必備的知識基礎。
總之，在新的課程理念下化學(xué)實(shí)驗教學(xué)增強演示實(shí)驗的探索性，增設邊講邊做實(shí)驗，多采用探究教學(xué)；積極開(kāi)展研究性學(xué)習，培養學(xué)生的科學(xué)方法和實(shí)驗設計、評價(jià)能力；增強實(shí)驗的趣味性和實(shí)用性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究熱情，督促學(xué)生完成家庭實(shí)驗。學(xué)生由被動(dòng)、機械的操作變?yōu)橹鲃?dòng)、探究的實(shí)驗，活躍了學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能，使學(xué)生成為了實(shí)驗教學(xué)的主體，提升了學(xué)科核心素養。
化學(xué)新課標解讀的心得體會(huì ) 篇13
20xx年xx月xx日，我有幸參加了xxx區教育局組織的化學(xué)新課標培訓，xx老師利用一天的時(shí)間把新課標的變化以及一些教學(xué)中具體的實(shí)例傳授給大家，同時(shí)還糾正了大家教學(xué)中的一些誤區，大家受益匪淺。那么作為一名化學(xué)教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學(xué)當中，是一個(gè)值得我們學(xué)習和思考的問(wèn)題。為此我結合培訓和教學(xué)談?wù)勗趯W(xué)習化學(xué)《新課程標準》中自己的一些實(shí)踐體會(huì )。
一、以學(xué)生發(fā)展為本，改革課堂教學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)是建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的素質(zhì)是我們的目標，我們應以學(xué)生為本，發(fā)展學(xué)生的思維、培養學(xué)生的能力。而新型試題只是考查學(xué)生能力的一種形式，構建“以學(xué)生的發(fā)展為本”和培養學(xué)生的“創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力”的課堂模式，關(guān)鍵還要靠我們的教學(xué)主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學(xué)的巨大驅動(dòng)力，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程。目前的一個(gè)突出的共性問(wèn)題，還是課堂上教師講得太多了。教師本來(lái)是一心為學(xué)生著(zhù)想的，只擔心漏講知識或少講而學(xué)生不會(huì )。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)，學(xué)生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)習效益。因此，我們要構建學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。就要在平時(shí)教學(xué)中，凡是能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的.，教師不要包辦代替。在教學(xué)中教師要主動(dòng)走到學(xué)生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。
二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動(dòng)發(fā)現和提出問(wèn)題，教師在課堂提問(wèn)時(shí)，要善于創(chuàng )設成功的情境。對學(xué)習基礎不太好的一些學(xué)生，提出一些簡(jiǎn)單應用性的問(wèn)題，而將一些有深度和具有較強思考性的問(wèn)題，留給學(xué)習基礎好一些的學(xué)生，使他們都有發(fā)言的機會(huì )，這樣一來(lái)可以使他們在不同學(xué)習層次上都有進(jìn)步。這對提高學(xué)習興趣和培養創(chuàng )新精神有積極作用。
三、在教學(xué)中提倡探究性學(xué)習，科學(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習方式，而且是重要的學(xué)習內容。要將科學(xué)探究的學(xué)習同其他內容的學(xué)習有機結合并統一起來(lái)。將這一思想貫徹到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，從化學(xué)實(shí)驗內容的呈現來(lái)看，就是要鮮明、具體地按照科學(xué)探究的思想來(lái)敘述實(shí)驗內容，使學(xué)生明確與具體的實(shí)驗內容有關(guān)的科學(xué)探究的要求，做到在探究中學(xué)、學(xué)探究的方法。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，強化應用意識貼近生活、聯(lián)系社會(huì )實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，是化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念，也是學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養和人文素養的需要。努力創(chuàng )造教學(xué)情景，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。在落實(shí)新的課程標準的今天，對我們廣大的教師及教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果，補充新的教育理論的基礎上，不斷創(chuàng )新我們的教育才能適應時(shí)代的進(jìn)步，我們培養的人才才能肩負起建設國家的重任。
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