關(guān)于如何提高教學(xué)質(zhì)量的演講稿范文
篇一:如何提高教學(xué)質(zhì)量演講稿
尊敬的各位評委老師:大家好!
隨著(zhù)課程改革的逐步深入,新的教育理念早已深入人心,作為人民教師的我們也時(shí)刻在為如何提高教學(xué)質(zhì)量而思索,我也想把我的一些想法和大家交流一下,不足之處請大家批評指正。
一、 培養良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提保證
1.用制度約束學(xué)生:
沒(méi)有規矩不成方圓,尤其是一個(gè)班集體,可以說(shuō)嚴格的規章制度和嚴明的紀律是班級健康成長(cháng)的前提。因而在管理的各環(huán)節、各階段都應該注意對紀律的教育,利用班隊會(huì )晨夕會(huì )認真宣講學(xué)校、班級等各項紀律要求,讓學(xué)生知道紀律的重要性,要讓遵守紀律成為學(xué)生的自覺(jué)要求,通過(guò)身邊的人和事教育學(xué)生,要讓他們體會(huì )到紀律與學(xué)習、生活等諸方面的關(guān)系與影響,從而做到“心中有紀律,我要遵守紀律”。
2、給學(xué)生樹(shù)立榜樣,充分發(fā)揮表率作用
班主任的表率作用,就是將自己一絲不茍的工作態(tài)度、工作熱情和不斷進(jìn)取的精神,勇于克服困難的決心和毅力,逐漸地潛移默化地轉移到學(xué)生身上。以身作則,時(shí)常會(huì )收到“無(wú)聲勝有聲”的效果。高尚的品格,是一種無(wú)形的感召力量,只有具備高尚品質(zhì),才會(huì )使學(xué)生感到可敬可信.愿意聽(tīng)從其教誨,這是其一。其二,在學(xué)生中樹(shù)立榜樣,
讓學(xué)生去感受身邊的表率,更具有真實(shí)性,影響將更大。只要持之以恒這樣做,就一定會(huì )使班級向良好的方面發(fā)展。
3、用明確的目標激勵學(xué)生
大到班級,小到個(gè)人都必須有明確的目標,有目標才會(huì )有動(dòng)力,比如我班每學(xué)期都確立班級目標,每次測試學(xué)生都確立切實(shí)的個(gè)人奮斗目標,并把目標貼在課桌的右下方,時(shí)刻激勵自己朝目標前進(jìn)。
4、將心比心,關(guān)愛(ài)學(xué)生
“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗.以使我們無(wú)愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這一段歷史!
5、積極協(xié)調任課教師,盡快形成對班級齊抓共管的局面
班主任是任課教師與學(xué)生聯(lián)系的紐帶,為了發(fā)揮任課教師的工作積極性,應及時(shí)向他們通報班級的基本情況,虛心聽(tīng)取他們對班級的要求和管理建議,力爭人人參與管理,盡快形成教育合力,形成齊抓共管的局面。
6、抓好班干部隊伍的建設
一個(gè)好的班干隊伍,既是班集體的核心力量,又是班主任最得力的助手。眾所周知,沒(méi)有得力的小助手,班主任將只能疲于應付,弄得自己焦頭爛額。所以本學(xué)期剛開(kāi)始就民主投票選出了班委會(huì ),加強了管理力度,大力支持,大膽放權,鼓勵班干部放手管理,不要有后顧之憂(yōu),我告訴他們,班主任——我就是他們的堅強后盾。結果是使每項工作井然有序,落到實(shí)處,做到“班級的事,事事有人做,班
級的人,人人有事做,”通過(guò)讓學(xué)生參與管理,增強主人翁責任感和班級凝聚力,產(chǎn)生強烈的自我完善的愿望和競爭意識,既鍛煉了工作能力,增強了自信心,又促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。一個(gè)班級如果真能班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃,就會(huì )為取得優(yōu)異奠定堅實(shí)的基礎
二。教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德修養、人格魅力也影響教學(xué)質(zhì)量的提高
一個(gè)自信自強,不斷挑戰自己的教師,是學(xué)生最喜歡的,一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的教師是學(xué)生最喜歡的`,一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師,是學(xué)生最喜歡的一個(gè)追求卓越,富有創(chuàng )新的教師,是學(xué)生最喜歡的。 我們都不會(huì )忽略這樣一個(gè)情況,通常好多學(xué)生是因為喜歡這個(gè)老師才愿意學(xué)這門(mén)功課。這些看似不經(jīng)意的小地方,也絕對不可小視。老師樸素端莊的儀表,得體暖心的話(huà)語(yǔ),甚至一個(gè)贊許的眼神,回禮時(shí)深深的鞠上一躬,都會(huì )被學(xué)生銘記于心。最重要的是要有一顆博愛(ài)的心。愛(ài)的教育是教育力量的源泉,是教師成功的基礎。教育沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有愛(ài)心的教師永遠不可能取得教育上的成功,也永遠不可能得到學(xué)生的歡迎。我們要善于發(fā)現教育的樂(lè )趣,因為我們每天擁抱的是一個(gè)新的太陽(yáng)。只要你精心去照料他們,哺育他們,只要你幫助他們找回失去的自信,幫助他們挖掘內在的潛力,他們的能量是不可限量的。只有愛(ài)才能贏(yíng)得愛(ài)。你愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也會(huì )愛(ài)你。我們愛(ài)學(xué)生,一個(gè)很重要的表現就是相信學(xué)生,相信學(xué)生身上的潛能。鼓勵他們不斷自主探索。 一個(gè)教師,不在于他教了多少年書(shū),而在于他用心教了多少年書(shū)。一個(gè)優(yōu)秀的
教師,除了愛(ài)學(xué)生以外,還應該不斷探索,不斷創(chuàng )新自己的業(yè)務(wù)。我們可以堅持寫(xiě)教育日記,認真總結教育的得與失。例如:一堂成功的課,為什么會(huì )成功?有什么體會(huì )?一堂失敗的課為什么會(huì )失?把這些原封不動(dòng)地記錄下來(lái),時(shí)間久了,如果你把它們加以組合,那就是一條非常美麗的項鏈。它們就會(huì )發(fā)出奪目的光彩。
三、 提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是培養學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生最好的老師,是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。有了興趣,學(xué)習就不會(huì )成為負擔,而會(huì )成為一種執著(zhù)的追求。我國古代教育學(xué)家說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者”,可見(jiàn)一個(gè)人的興趣對他所從事的事業(yè)有無(wú)積極性有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我是教物理學(xué)科的,在物理教學(xué)中,培養學(xué)生的物理興趣的重要目的是提高學(xué)生對物理學(xué)習參與的積極性。一個(gè)對物理課不感興趣的學(xué)生,他會(huì )因為物理學(xué)習需要付出較多的時(shí)間而感到“枯燥乏味”。又煩又累而容易產(chǎn)生疲勞和厭倦;反之,如果他對物理課有著(zhù)濃厚的興趣,在學(xué)習中必然精神飽滿(mǎn),積極主動(dòng),由要我學(xué)變成我要學(xué),因此,在物理教學(xué)中培養學(xué)生的興趣不僅是完成教學(xué)任務(wù)的需要,也是為學(xué)生學(xué)好物理打好基礎。
該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,在教學(xué)方法上作一些總結。我采用的教學(xué)方法有:
1.設計物理情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
即使是剛學(xué)物理的學(xué)生,頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現象時(shí),介紹一個(gè)實(shí)驗情景:實(shí)驗裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水,水中插上一個(gè)塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú),讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚(yú),由于學(xué)生總認為眼睛所看到的魚(yú)的位置那么準確界定一樣,在這樣錯誤的前科學(xué)概念的影響下,自然出現在日常生活實(shí)踐中對一些自然現象憑自己的經(jīng)驗或直覺(jué)形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來(lái),發(fā)現三根鋼絲都落在魚(yú)的上方,接著(zhù)說(shuō):要知道這個(gè)道理,就得學(xué)習“光的折射”現象。這樣的引入,將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái),可操作性,創(chuàng )設的簡(jiǎn)易實(shí)驗把學(xué)生帶人一個(gè)漁民叉魚(yú)的情景中去,符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn),因而能很快地集中學(xué)生的注意力,這就為接下來(lái)用實(shí)驗研究光的折射結論創(chuàng )造了良好的認知起點(diǎn)。只有通過(guò)教師精心設計物理情景,才能使教學(xué)內容變美、變活,深入到學(xué)生的心靈之中,實(shí)現物理教學(xué)的情感轉移,學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉化為學(xué)習的動(dòng)力,這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。
2. 激勵成功,激發(fā)興趣
失敗是成功之母,而成功更是成功之母!俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑“成功感”的增強會(huì )對其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。蘇霍姆林撕基指出:“只有在學(xué)習獲得成功而產(chǎn)生鼓勵的地方,才會(huì )出現學(xué)習興趣”,因此,要想使學(xué)習產(chǎn)生物理興趣,就必須設法使他們獲得成功。 要使每個(gè)學(xué)生體驗成功,必須有一個(gè)彈性的標準和要
篇二:如何提高教育教學(xué)質(zhì)量----提高教育教學(xué)質(zhì)量大討論發(fā)言稿
質(zhì)量是生存之本。教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的前提。提高教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校教育工作的核心,是教育發(fā)展的重要體現和永恒的追求,是教育改革的根本目的,F在就如何快速有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量淺談我的看法:
一、學(xué)校教育教學(xué)管理者要與時(shí)俱進(jìn)適時(shí)轉變領(lǐng)導者的角色
課程改革是教育教學(xué)改革的基礎和核心。新一輪基礎教育課程改革不是簡(jiǎn)單的把教學(xué)大綱換成課程標準,把一個(gè)版本的教材換成多個(gè)版本教材的形式變化,而是從教育理念、教學(xué)方法、教育模式到評價(jià)體系的一次全方位、深層次改革,是建國以來(lái)最有影響力、最全面的一次教育改革,是基礎教育領(lǐng)域內的一場(chǎng)革命。這場(chǎng)從教育思想層面、教育方法層面、教育技術(shù)層面的革命性變革,對直接指導實(shí)施和組織推進(jìn)課程改革的教育管理工作者的管理思想、管理理念、管理方式提出了新的更高的要求。要做一個(gè)適應時(shí)代發(fā)展和課程改革的新型管理者,就要找準自己的角色定位,實(shí)現好角色轉變,不斷提高管理水平,推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展。
。ㄒ唬、從經(jīng)驗型管理者向學(xué)習型管理者轉變
新課程改革的根本和動(dòng)力是思想的更新。蘇霍姆林斯基說(shuō)“學(xué)校的領(lǐng)導首先是思想上,其次才是行政上的領(lǐng)導!睕](méi)有教育思想,沒(méi)有對教育、對新課程的理解和掌握,也就不可能有科學(xué)的、不斷創(chuàng )新的教育管理活動(dòng)。作為教育行政管理者,要引領(lǐng)師生走進(jìn)新課程,實(shí)現課程目標,其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育思想和教育理念,有較高的政策理論水平。學(xué)習是更新理念的基本途徑,管理者首先要成為學(xué)習者。教育局長(cháng)、學(xué)校校長(cháng)要帶頭學(xué)習新程理念,研究教育教學(xué)改革中出現的新情況和新問(wèn)題,正確領(lǐng)導這場(chǎng)課程改革,提高決策的科學(xué)性和可行性。要學(xué)好《決定》和《綱要》,弄清新一輪課程改革的動(dòng)因,理解新課程的目標,把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實(shí)施、課程評價(jià)、課程管理的改革方向等等。要透徹解讀《課程標準》,了解學(xué)科改革動(dòng)向,為宏觀(guān)管理提供依據。要系統深入學(xué)習國內外與新課程有關(guān)的教育理論知識,比如杜威的實(shí)用主義理論、加德納的多元智能理論,新興的建構主義理論、后現代主義思想,以及我國孔子、朱熹、韓愈、葉圣陶、陶行知等的教育思想,用新思想新理念武裝頭腦。要對照理論,反思自己的管理實(shí)踐,提煉適合本校的新課程實(shí)施策略,有效推動(dòng)課程改革。要善于在學(xué)習中反思,在學(xué)習中研究,在學(xué)習中轉變,在學(xué)習中創(chuàng )新,不斷總結、不斷探索。實(shí)踐證明,簡(jiǎn)單地“克隆”一個(gè)洋思或照搬一個(gè)安丘,都是十分幼稚的、也是不科學(xué)的,只有在學(xué)習中把別人的辦學(xué)思想與本校的實(shí)踐結合起來(lái),才能走出一條改革創(chuàng )新之路。要通過(guò)學(xué)習,構建起與新課程相適應的教育思想體系和理論體系,提出適應新課程改革的一系列辦學(xué)主張,為促進(jìn)新課程改革深入開(kāi)展和教育質(zhì)量的全面提高奠定思想基礎。
(二)、從行政型管理者向研究型管理者轉變
在以研究性、探究性為基本特征的新一輪課程改革中,各級教育管理者一定要在學(xué)習新知識、樹(shù)立新觀(guān)念的基礎上,認真研究教育形勢、管理對象、課程教材和管理方式,創(chuàng )新工作思路和管理方法,使理論與實(shí)踐有機結合,努力提高管理工作的規范化和科學(xué)化水平。當代著(zhù)名教育家魏書(shū)生,從教師到校長(cháng)、從校長(cháng)到局長(cháng),就是由于一直沒(méi)有脫離教育教學(xué)第一線(xiàn),專(zhuān)心致力于教育教學(xué)研究,才形成了自己的教育思想,才讓盤(pán)錦走向全國。慶陽(yáng)二中通過(guò)調查研究,結合學(xué)校實(shí)際提出了一系列加強管理的制度和評價(jià)考核機制,才使學(xué)校在短期內發(fā)生了顯著(zhù)變化。作為教育管理者,必須強化研究意識,完善規章制度,落實(shí)激勵措施。要把自己定位成一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的“研究者”。研究新課改的重點(diǎn)有兩個(gè):一是研究課堂教學(xué);二是研究“學(xué)校新文化”建設。新課改的關(guān)鍵和主陣地在課堂,教育管理者的“用武之地”也在課堂。要管理和指導新課程改革,必須把管理的觸角伸到課堂,把管理的重心下移到課堂。要經(jīng)常深入學(xué)校、深入課堂,通過(guò)聽(tīng)課、與教師學(xué)生座談,宏觀(guān)上了解課程改革實(shí)施情況,了解教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習方式的變化,點(diǎn)上解剖麻雀,面上典型引路,保證課改工作順利推進(jìn)。另一方面,要組織教研人員積極深入課堂進(jìn)行“診斷”,反饋教師的教學(xué)行為,提出改正意見(jiàn)和建議。要對大班額情況下如何組織學(xué)生進(jìn)行探究和實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生自主學(xué)習探索如何評價(jià),以及課程改革后高考的要求和方式會(huì )有什么變化等問(wèn)題,超前進(jìn)行研究,及時(shí)總結得失,確保改革持續、健康、深入開(kāi)展。要積極參與或主持實(shí)驗課題研究、成為“以校為本”教研活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者。校級領(lǐng)導必須擔任新課程教學(xué),善于聽(tīng)、善于思、善于寫(xiě)、善于說(shuō)、善于評。要打破行政界限、強調學(xué)科無(wú)縫鏈接,建立基礎性、綜合性、拓展性和校本特色相結合的新課程培訓體系。大力推行教師集體備課制度,建立完善學(xué)習、研究、實(shí)驗以及學(xué)術(shù)交流的長(cháng)效機制,切實(shí)轉變教學(xué)方式,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。要消除差生概念,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習能力的提升,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使全體學(xué)生在原有基礎上能不斷成長(cháng)進(jìn)步。 良好的辦學(xué)環(huán)境,獨特的學(xué)校文化,是推動(dòng)新課程改革深入進(jìn)行的決定因素。肖川指出,教育首先是一種文化行為。要堅持站在教育創(chuàng )新的制高點(diǎn)上,積極構建與新課程相適應的學(xué)校文化,精心組織好以綠色校園創(chuàng )建活動(dòng)為主線(xiàn)的學(xué)校文化環(huán)境建設,讓每一寸土地和空間都透出濃濃的書(shū)卷氣,為孩子們陶冶情操、獲取新知、開(kāi)闊視野、放眼世界創(chuàng )設理想平臺和窗口。
。ㄈ、從管理型教學(xué)管理者向服務(wù)型教學(xué)管理者轉變
新課改堅持以人為本的基本指導思想,一切以學(xué)生的發(fā)展為本,學(xué)校的一切管理和教學(xué)活動(dòng)都要緊緊圍繞學(xué)生的成長(cháng)和成才去安排,做調整。一句話(huà),要實(shí)施好新課程,管理者首先要樹(shù)立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的思想,在服務(wù)中體現和履行管理職責。新課程自由度大,追求內容的生成性,對學(xué)校的管理和教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)提出了更高的要求。教育管理者必須樹(shù)立管理就是服務(wù)的思想,服務(wù)校長(cháng)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生。同時(shí)還要服務(wù)社會(huì )、服務(wù)家長(cháng),實(shí)踐“教育就是服務(wù)”的精神。要結合區域教育發(fā)展實(shí)際,提出切實(shí)可行的實(shí)施意見(jiàn)。要把自己對課改理論的學(xué)習加工整理,舉辦不同層次的報告會(huì )或宣講會(huì ),引導廣大教師解放思想,更新觀(guān)念,始終用先進(jìn)的理念引領(lǐng)和推動(dòng)課程改革健康發(fā)展。要改變對學(xué)校實(shí)行全過(guò)程、全方位控制的傳統方法,通過(guò)及時(shí)組織學(xué)習教育新思想、新技術(shù),迅速傳遞課改新理念、新信息,為基層學(xué)校和教師解放思想,更新觀(guān)念,革新教法提供全方位、多角度服務(wù)。要堅決摒棄哪種一刀切,齊步走的形而上學(xué)的做法,允許學(xué)校、教師自主創(chuàng )新,允許各種管理思想、管理制度、管理方法同時(shí)存在,切忌以一種管理模式取代另一種管理模式,以一種教育現象取代或否定其他教育現象,為廣大中小學(xué)校及教師創(chuàng )造和提供競相發(fā)展,各顯其能、各展其才的寬松、和諧的制度環(huán)境。要把為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供技術(shù)支持和學(xué)術(shù)服務(wù)作為中心任務(wù),從培訓內容、培訓基地建設、培訓經(jīng)費保障等方面作出具體規定,明確對象和任務(wù),力爭使教師培訓工作經(jīng);、制度化、專(zhuān)業(yè)化,為教師成長(cháng)成才搭建平臺。
。ㄋ模、從長(cháng)官型教學(xué)管理者向合作型教學(xué)管理者轉變
合作體現著(zhù)一種思想觀(guān)念、一種工作態(tài)度、一種精神風(fēng)貌、一種干群關(guān)系,每位現代教育管理者都必須具有這種合作的意識。一是要與高校和科研單位合作。教育行政部門(mén)的`工作常常是外部管理多,制度約束的多,而以教育思想引領(lǐng)課堂內部專(zhuān)業(yè)化的研究、提升和指導少。引進(jìn)高校和科研單位的人力資源和研究成果,才能實(shí)現行政單位與科研團隊的優(yōu)勢互補。二是要與有關(guān)黨政部門(mén)、社會(huì )團體合作。新課程倡導教育教學(xué)的開(kāi)放性和實(shí)踐性,要實(shí)現新課標規定的一系列教育教學(xué)目標,單靠教育行政部門(mén)或學(xué)校是無(wú)法全部完成的。管理者要把視線(xiàn)向校外延伸,加強與人大、政協(xié)、計劃、財政、環(huán)保、衛生、團委、婦聯(lián)、體育等部門(mén)的聯(lián)系與協(xié)作,為新課程爭取必要的政策和經(jīng)費,為開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )造必要的環(huán)境和條件,形成全社會(huì )、各部門(mén)都能支持配合課改工作的新局面。同時(shí),校際之間也要加強交流與協(xié)作,相互學(xué)習,相互交流,相互取長(cháng)補短,共同提高。三是教育行政部門(mén)內部之間相互合作。教育行政部門(mén)作為政府的職能部門(mén),直接代表政府組織和實(shí)施課程改革。在改革過(guò)程中,由于各地、各校的實(shí)際情況不同,出現的問(wèn)題和困難很多。教育行政部門(mén)的管理者,不僅要走出去,學(xué)習借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗,更要組織本市各縣區教育行政部門(mén)之間廣泛開(kāi)展交流研討,深化合作辦學(xué),盡量把切合本地實(shí)際的典型經(jīng)驗總結推廣開(kāi)來(lái),提高整體管理水平。同時(shí),教育局各科室之間既要按照各自分工,為新課改提供服務(wù)和支持,更要加強協(xié)作,共同研究制定有利于課改順利進(jìn)行的政策措施,開(kāi)發(fā)課程資源,形成工作合力,推動(dòng)課改實(shí)驗扎實(shí)開(kāi)展。四是校長(cháng)、教師與學(xué)生的合作。合作是新課程教學(xué)的主要特征和基本內涵。一切管理和教學(xué)成果最終都要通過(guò)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)體現。在管理和教學(xué)過(guò)程中,校長(cháng)和教師要蹲下與學(xué)生對話(huà),與學(xué)生建立相互平等、彼此尊重、和諧融洽的教學(xué)關(guān)系,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教育質(zhì)量。另外,還要與家長(cháng)合作,合理利用家庭教育資源。要與社會(huì )人員合作,吸納社區教育資源,共同走進(jìn)新課程,建設新課程。
。ㄎ澹、從粗放型管理向激勵型管理轉變
新課程改革核心是充分調動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生各方面的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。要改變以住只依照制定的相關(guān)文件例行公事,得過(guò)且過(guò),敷衍塞責,走過(guò)場(chǎng),搞形式的粗放型管理,同時(shí)對于課改中出現的各種矛盾和問(wèn)題,有創(chuàng )造性地提出管理策略。
管理最終都體現在評價(jià)上。以前那種學(xué)年或學(xué)期初定計劃、提目標,年終或期末算總帳的粗放型管理必須向重過(guò)程、重調動(dòng)積極性和創(chuàng )造性的激勵型轉變!毒V要》指出,要 “改變課程評價(jià)過(guò)于強調學(xué)業(yè)成績(jì)和甄別、選擇的功能,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”,明確將評價(jià)改革作為課程改革的目標之一,并提出了評價(jià)改革的方向,這是新世紀對教育評價(jià)提出的新要求。教育管理者要自覺(jué)變“判別者”角色為“激勵者”角色,最大限度地促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展,努力把評價(jià)引導到“注重發(fā)展評價(jià)、注重過(guò)程評價(jià)、強調質(zhì)性評價(jià)、強調多元評價(jià)、強調激勵評價(jià)”的正確軌道上來(lái)。對學(xué)校的評價(jià),要倡導“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)新理念,不僅要看學(xué)校的硬件建設、制度建設,看升學(xué)率,還要看學(xué)生綜合素質(zhì)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,更要看學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展潛力。要依托評價(jià)幫助學(xué)校、教師、學(xué)生找準教和學(xué)的方向,優(yōu)化教和學(xué)的過(guò)程,提高教和學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校、師生共同持續進(jìn)步。對教師的評價(jià),要建立以教師自評為主,校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與評價(jià)的制度,促進(jìn)教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思,改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,不斷提高教學(xué)水平。要努力下移評價(jià)重心,把面向“過(guò)去”、面向“結果”的評價(jià)轉變?yōu)槊嫦颉拔磥?lái)”、面向“發(fā)展”的評價(jià),由單一的書(shū)面考查成績(jì)評價(jià)轉化為多樣化的教和學(xué)的評價(jià)。要堅持定性、定量相結合,讓師生個(gè)性特長(cháng)最大限度地得到張揚。對學(xué)生的評價(jià),要切實(shí)改變以考試成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的唯一方法,要從促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的角度,改革學(xué)生評價(jià)體系。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求。要把學(xué)生的身體、心理、思維、創(chuàng )造等智力因素作為評價(jià)的重要內容,采取靈活多樣的方法,幫助學(xué)生認識自我,建立自信,發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)和知識水平同步發(fā)展,共同提高。
教育管理是教育事業(yè)又好又快、和諧發(fā)展的助推器和內動(dòng)力。促進(jìn)教育管理者盡快轉變角色,更加適應改革發(fā)展的需要,是新課程背景下面臨的緊迫任務(wù)。廣大教育管理者只有堅持與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng )新,才能真正完成角色轉變,更好地肩負起管理育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人的神圣職責,不斷提升教育管理新境界,開(kāi)創(chuàng )教育改革新局面。
二、教師要不斷提高自身素養和教育教學(xué)技能,適應新課改
新課程對教師的工作賦予了新的要求和內涵,新課程改革要求“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系,注重培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師要創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展!保ɑA教育課程改革綱要(試行))因此,教師的任務(wù)不再只是知識的傳授和技能的訓練,而且應該是“啟智,陶情,冶性,錘志的健體”。在新課程改革中作為實(shí)施主體的教師,在保持原有的職業(yè)素養的同時(shí),還必須重新定位教育觀(guān)念,引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的改革,完善自我,倡導終身學(xué)習,提高自身綜合素質(zhì),培養一定的科研能力,不僅應做知識信息的傳授者,而且應當在學(xué)科領(lǐng)域的帶頭人,以嶄新的姿態(tài)投入到新課程改革中去。教師素養是新課程改革的基礎,也是新課程改革成敗的關(guān)鍵。
。ㄒ唬、改革傳統的教學(xué)模式,倡導互動(dòng)式教學(xué)
新課程要求教師要轉變傳統教育觀(guān)念,而轉變傳統教育觀(guān)念,首先應當改革傳統的教學(xué)模式。在現行的課堂教學(xué)中,受長(cháng)期應試教育的引導,教師普遍觀(guān)點(diǎn)認為,教學(xué)的關(guān)鍵在于知識的傳授與訓練,教學(xué)過(guò)程就是知識的傳授和技能的訓練為主的過(guò)程,且技能的訓練是重中之中。因此,在很長(cháng)一段時(shí)間內,“以教師為主導,以學(xué)生為主體,以訓練為主線(xiàn)”的提法被廣大中小學(xué)教師奉為教學(xué)改革的指導思想,在教學(xué)中加以貫徹與實(shí)施。也正是在這種思想的引導下,也確實(shí)培養出不少的高分生,然而,隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,應試教育的弊端也逐步的暴露出來(lái)。人們逐漸感覺(jué)到這樣培養出來(lái)的人才,除了能考出些高分,卻不能將理論付諸于實(shí)踐。而當今社會(huì )需要的是能適應社會(huì )發(fā)展的綜合素質(zhì)的人才,因此我們必須改革我們的基礎教育。要徹底改變這種現狀,首先應當改革廣大教師的教育理念,倡導互動(dòng)式的教學(xué),改革傳統教學(xué)模式。教師不應再是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導者和控制者,而只是教學(xué)活動(dòng)的設計者與引導者。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前,就設計好學(xué)生的思維活動(dòng)和教學(xué)程序,在新課程中是行不通的。在教學(xué)過(guò)程中,教師不應只是傳授知識完成任務(wù),更重要的是啟迪、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,引導學(xué)生善于把書(shū)本知識與自身體驗結合起來(lái),激發(fā)學(xué)習的積極性。改變傳統填鴨、灌輸式教學(xué),倡導互動(dòng)式教學(xué)!痘A教育改革綱要》中明確指出教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的,而且在一定程度上,教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量和水平?jīng)Q定了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。因為只有在師生的交互活動(dòng)過(guò)程中,我們的教師才能清楚了解到學(xué)生們學(xué)習狀況,學(xué)習進(jìn)度,掌握情況,以及根據學(xué)生不同的掌握情況對自己以后的教學(xué)活動(dòng)做出相應的調整,以更好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展,從而避免吃不飽、跟不上的情況發(fā)生。教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性要求教師是個(gè)決策者,而不再是一個(gè)執行者。教師要創(chuàng )造出積極向上的班級氣氛,創(chuàng )造適宜于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習環(huán)境,設計教學(xué)活動(dòng),表達出自己的教育理念。
社會(huì )在迅速的發(fā)展,知識在不斷的更新,教師就不可能再套用原來(lái)程序、規劃式的教學(xué)方式。在新課程改革實(shí)施過(guò)程中,全面把握教學(xué)過(guò)程中不確定性----教學(xué)目標結果的不確定性:知識、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)的多元取向;教學(xué)對象的不確定性:不用統一的規格、不用統一的評價(jià)標準,進(jìn)行個(gè)別化教育;教學(xué)內容的不確定性:課程的綜合性加大,教材、教參為教師留有極大的余地,得分點(diǎn)減少和淡化,得分點(diǎn)不再起支配作用,教師要費很多時(shí)間查找資料、補充內容;教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程的不確定性:教師有較大的自主性,將更為靈活地選擇與使用教學(xué)法,教學(xué)過(guò)程中教師可支配的因素增多。在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異,要充分考慮到這些教學(xué)過(guò)程中的不確定性,提高學(xué)生積極性,培養獨立、創(chuàng )新精神,同時(shí)開(kāi)放課堂,將課堂與學(xué)生個(gè)體實(shí)際生活聯(lián)系,從實(shí)際生活中獲得知識的感悟,同時(shí)又將書(shū)本知識應用于實(shí)際生活中,提高學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
。ǘ、樹(shù)立民主、開(kāi)放的教育理念,聆聽(tīng)同學(xué)心聲
新課程改革要求對教師的角色進(jìn)行重新定位,樹(shù)立民主、開(kāi)放的教育理念,廣泛的聽(tīng)取
同學(xué)的意見(jiàn),聆聽(tīng)同學(xué)的心聲。一直以來(lái),我們的教師都把師生關(guān)系定位在一個(gè)一上一下不平等關(guān)系的基礎上的,教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中具有絕對的權威性。教師在內心上不接受不同意見(jiàn)產(chǎn)生,一方面,他們害怕自己的權威與地位受到威脅,另一方面則認為這樣的行為會(huì )擾亂教學(xué)秩序,而使原定的教學(xué)程序和任務(wù)難以完成!拔覀冇袉(wèn)題的同學(xué)先保留意見(jiàn),等下課以后再個(gè)別討論!边@句話(huà)是我們在課堂上經(jīng)常聽(tīng)到的。然而,同學(xué)們提問(wèn)大都是即興的,在當時(shí)的環(huán)境與氣氛下,思維也是最敏捷的,且很多問(wèn)題帶有共性,到了下課也很難再進(jìn)入到課堂那樣的氛圍中去,問(wèn)題也就不了了之。因此,我們教師應當學(xué)會(huì )尊重不同的意見(jiàn),要在內心去接受,學(xué)會(huì )聆聽(tīng),哪怕學(xué)生提的問(wèn)題不正確,借此,我們可以了解到學(xué)生們的思想,對知識的掌握情況,從同學(xué)們的意見(jiàn)中不斷的修改自己的教學(xué)計劃。另外,還必須根據實(shí)際情況,適時(shí)的開(kāi)展一些討論,而不只是簡(jiǎn)單的按照原定的程序進(jìn)行。學(xué)生們的思維永遠無(wú)法預定知道的,學(xué)生的理解程度、教學(xué)環(huán)境也都是教學(xué)過(guò)程中無(wú)法控制的。因此,我們唯有樹(shù)立民主、開(kāi)放的教育理念,允許有不同意見(jiàn)產(chǎn)生。
。ㄈ、運用多種媒體手段,調用多種感觀(guān)引導學(xué)生學(xué)習
現代通訊、網(wǎng)絡(luò )、視頻等技術(shù)的高度發(fā)達,對我們的教學(xué)也產(chǎn)生了很大的變化,因此,我們可以借助多媒體技術(shù)手段,調用多種感觀(guān)引導學(xué)生學(xué)習,提高學(xué)習效果和效率。我們經(jīng)?梢月(tīng)到教師抱怨,“為什么同樣的一個(gè)問(wèn)題,需要強調一次又次,講授一遍又一遍,而學(xué)生卻是錯了一次又一次!崩蠋熍欢,學(xué)生也不明白。殊不知,長(cháng)期的教師口授,以及黑板加粉筆,早就引起學(xué)生們對這些單一刺激的疲勞,純粹的填鴨、灌輸讓學(xué)生是左耳進(jìn)右耳出,課上完了,上課內容也就隨著(zhù)老師而忘到了一邊。而學(xué)習是一個(gè)多種感觀(guān)共同參與的一個(gè)復雜過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,長(cháng)時(shí)間單一方面的刺激,必將使學(xué)生對這些刺激在一定程度上表現出麻木,也就會(huì )出現學(xué)生似乎在認真的聽(tīng)講、做筆記,卻根本在大腦中沒(méi)留下什么印象的現象了。因此,我們可以借助當今發(fā)達的多媒體技術(shù),充分調動(dòng)多種感觀(guān)來(lái)參與到教學(xué)中來(lái),從而強化知識,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,改變學(xué)習枯燥的一貫認為,從而轉變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。但同時(shí)也提高了對教師自身素質(zhì)的要求,教師應當具備基本的多媒體操作能力,一定的計算機能力,否則不能正確操作多媒體設備反而會(huì )影響到教學(xué)無(wú)法正常的進(jìn)行,起到相反的效果。同時(shí),我們的教師還應當具有一定的媒體選擇能力,在教學(xué)過(guò)程中并不是媒體用得越多越好,我們還應當根據不同的教學(xué)對象,不同的教學(xué)環(huán)境,選擇適當的教學(xué)媒體。
。ㄋ模、引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的改革
新課程改革要求學(xué)生全方面的發(fā)展,提升綜合素質(zhì),倡導終身學(xué)習,因此,教師必須引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的改革。而傳統的學(xué)習方式過(guò)分的強調競爭,使得有些同學(xué)把比自己強的同學(xué)視為眼上釘,前進(jìn)道路上的障礙。一本好的參考書(shū),課堂筆記一般情況下是不會(huì )借給別人的,比自己差的怕追上自己,比自己強的怕自己追不上,于時(shí)同學(xué)之間勾心斗角的事常有發(fā)生,造成不和諧的人際關(guān)系。更重要的是,在這種環(huán)境下,使得學(xué)生的人格和心理得不到健康的發(fā)展。要倡導高效、開(kāi)放的學(xué)習方式,同時(shí)使學(xué)生在身體和心理上得到健康的發(fā)展,我們就必須引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的改革,改變傳統的學(xué)習方式。
新課程改革明確的指出,新課程下的學(xué)習方式的著(zhù)力點(diǎn)應當是合作式學(xué)習,探究學(xué)習和自主學(xué)習。一個(gè)人的智慧和力量終久是有限的,我們只有引導學(xué)生開(kāi)展合作性學(xué)習,讓他們在學(xué)習中嘗到眾人智慧的力量,共同進(jìn)步的喜悅。培養團隊協(xié)助意識,集體精神,這正是我們長(cháng)期應試教育下廣大學(xué)生缺少的東西,唯有這樣才能使每個(gè)學(xué)生在不斷獲取新知識的同時(shí),思想不斷的進(jìn)步,視野更加開(kāi)闊。
三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
習慣決定性格,性格決定人生,習慣是一種看不見(jiàn)的力量,是在不知不覺(jué)中養成的。學(xué)
篇三:提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)言稿
各位同事:
大家好!我認為學(xué)校教學(xué)成績(jì)的好壞是受多方面因素影響的,要提高教育教學(xué)質(zhì)量也不是一下就能提高的,需要一個(gè)過(guò)程。這個(gè)學(xué)期學(xué)校更加重視教學(xué)質(zhì)量的提高,我覺(jué)得這對我們教師和學(xué)生都有好處。
從教師方面:
一、教師要不斷適應知識更新,社會(huì )的需要,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。
二、備好每一堂課。俗話(huà)說(shuō)不打無(wú)準備的仗,提高課堂效率的主渠道是備課,認真用心去鉆研教材、整合教材;認真用心去分析學(xué)生的知識起點(diǎn)、知識經(jīng)驗;充分考慮教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn),做好教案;
三、上好每一堂課。提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節是抓好課堂教學(xué),保證45分鐘的教學(xué)質(zhì)量,上好每一堂課,向課堂要質(zhì)量,依據教案,調動(dòng)課堂氣氛,把課上好上活,上出效率,上出學(xué)生的興趣。自己對自己的教學(xué)滿(mǎn)意了,才能達到理想的教學(xué)效果,盡可能的以最大限度的吸引學(xué)生。
四、上課過(guò)程中一定要有師生之間的.互動(dòng)。通過(guò)相互之間的交流自己才能了解學(xué)生的學(xué)習情況,知道自己的教學(xué)效果。如果我們上課時(shí)只顧自己在課堂上侃侃而談,而忽略學(xué)生的反映,學(xué)生聽(tīng)一會(huì )兒肯
定會(huì )走神的,這樣的教學(xué)效果一定好不了。
五、上課多讓學(xué)生回答問(wèn)題。特別是那些學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生。對于那些學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生,我在課堂上要多讓他們發(fā)言,這樣能督促那些學(xué)生在上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講。
六、跟家長(cháng)多溝通。我校學(xué)生的家庭教育跟不上,大多數父母文化程度不高,有一部分學(xué)生的家長(cháng)還外出打工不在家,學(xué)生放學(xué)回家后無(wú)人問(wèn)津。這需要老師多與家長(cháng)交流,注重學(xué)生回家后的教育,同時(shí)教育學(xué)生養成良好的習慣,自己管理自己,養成良好的自理能力。
從學(xué)生方面:
一、注意培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
如果學(xué)生有良好的學(xué)習習慣,就能促進(jìn)其智力發(fā)展、成績(jì)提高;反之,就會(huì )成為智力發(fā)展的障礙,影響其成績(jì)的提高。
二、注意學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。
學(xué)生往往缺的就是方法或學(xué)習方法不對路。這就要求教師教給學(xué)生正確的學(xué)習方法:
三、鼓勵學(xué)生多看課外書(shū),注意積累運用。
讓學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀課外書(shū),并寫(xiě)好讀書(shū)筆記,把學(xué)校圖書(shū)室、班級圖書(shū)角充分利用了起來(lái),同時(shí)學(xué)生也學(xué)到了不少知識。
四、平時(shí)抓好差生,適當的請家長(cháng)配合輔導,考試前做好充分、全面的復習,注意方法和效果等等,
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