關(guān)于如何提高教學(xué)質(zhì)量的演講稿范文
篇一：如何提高教學(xué)質(zhì)量演講稿
尊敬的各位評委老師：大家好！
隨著(zhù)課程改革的逐步深入，新的教育理念早已深入人心，作為人民教師的我們也時(shí)刻在為如何提高教學(xué)質(zhì)量而思索，我也想把我的一些想法和大家交流一下，不足之處請大家批評指正。
一、 培養良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提保證
1．用制度約束學(xué)生：
沒(méi)有規矩不成方圓，尤其是一個(gè)班集體，可以說(shuō)嚴格的規章制度和嚴明的紀律是班級健康成長(cháng)的前提。因而在管理的各環(huán)節、各階段都應該注意對紀律的教育，利用班隊會(huì )晨夕會(huì )認真宣講學(xué)校、班級等各項紀律要求，讓學(xué)生知道紀律的重要性，要讓遵守紀律成為學(xué)生的自覺(jué)要求，通過(guò)身邊的人和事教育學(xué)生，要讓他們體會(huì )到紀律與學(xué)習、生活等諸方面的關(guān)系與影響，從而做到“心中有紀律，我要遵守紀律”。
2、給學(xué)生樹(shù)立榜樣，充分發(fā)揮表率作用
班主任的表率作用，就是將自己一絲不茍的工作態(tài)度、工作熱情和不斷進(jìn)取的精神，勇于克服困難的決心和毅力，逐漸地潛移默化地轉移到學(xué)生身上。以身作則，時(shí)常會(huì )收到“無(wú)聲勝有聲”的效果。高尚的品格，是一種無(wú)形的感召力量，只有具備高尚品質(zhì)，才會(huì )使學(xué)生感到可敬可信．愿意聽(tīng)從其教誨，這是其一。其二，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，
讓學(xué)生去感受身邊的表率，更具有真實(shí)性，影響將更大。只要持之以恒這樣做，就一定會(huì )使班級向良好的方面發(fā)展。
3、用明確的目標激勵學(xué)生
大到班級，小到個(gè)人都必須有明確的目標，有目標才會(huì )有動(dòng)力，比如我班每學(xué)期都確立班級目標，每次測試學(xué)生都確立切實(shí)的個(gè)人奮斗目標，并把目標貼在課桌的右下方，時(shí)刻激勵自己朝目標前進(jìn)。
4、將心比心，關(guān)愛(ài)學(xué)生
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗.以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這一段歷史�！�
5、積極協(xié)調任課教師，盡快形成對班級齊抓共管的局面
班主任是任課教師與學(xué)生聯(lián)系的紐帶，為了發(fā)揮任課教師的工作積極性，應及時(shí)向他們通報班級的基本情況，虛心聽(tīng)取他們對班級的要求和管理建議，力爭人人參與管理，盡快形成教育合力，形成齊抓共管的局面。
6、抓好班干部隊伍的建設
一個(gè)好的班干隊伍，既是班集體的核心力量，又是班主任最得力的助手。眾所周知，沒(méi)有得力的小助手，班主任將只能疲于應付，弄得自己焦頭爛額。所以本學(xué)期剛開(kāi)始就民主投票選出了班委會(huì )，加強了管理力度，大力支持，大膽放權，鼓勵班干部放手管理，不要有后顧之憂(yōu)，我告訴他們，班主任——我就是他們的堅強后盾。結果是使每項工作井然有序，落到實(shí)處，做到“班級的事，事事有人做，班
級的人，人人有事做，”通過(guò)讓學(xué)生參與管理，增強主人翁責任感和班級凝聚力，產(chǎn)生強烈的自我完善的愿望和競爭意識，既鍛煉了工作能力，增強了自信心，又促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。一個(gè)班級如果真能班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，就會(huì )為取得優(yōu)異奠定堅實(shí)的基礎
二。教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德修養、人格魅力也影響教學(xué)質(zhì)量的提高
一個(gè)自信自強，不斷挑戰自己的教師，是學(xué)生最喜歡的，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的教師是學(xué)生最喜歡的`，一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師，是學(xué)生最喜歡的一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng )新的教師，是學(xué)生最喜歡的。 我們都不會(huì )忽略這樣一個(gè)情況，通常好多學(xué)生是因為喜歡這個(gè)老師才愿意學(xué)這門(mén)功課。這些看似不經(jīng)意的小地方，也絕對不可小視。老師樸素端莊的儀表，得體暖心的話(huà)語(yǔ)，甚至一個(gè)贊許的眼神，回禮時(shí)深深的鞠上一躬，都會(huì )被學(xué)生銘記于心。最重要的是要有一顆博愛(ài)的心。愛(ài)的教育是教育力量的源泉，是教師成功的基礎。教育沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有愛(ài)心的教師永遠不可能取得教育上的成功，也永遠不可能得到學(xué)生的歡迎。我們要善于發(fā)現教育的樂(lè )趣，因為我們每天擁抱的是一個(gè)新的太陽(yáng)。只要你精心去照料他們，哺育他們，只要你幫助他們找回失去的自信，幫助他們挖掘內在的潛力，他們的能量是不可限量的。只有愛(ài)才能贏(yíng)得愛(ài)。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì )愛(ài)你。我們愛(ài)學(xué)生，一個(gè)很重要的表現就是相信學(xué)生，相信學(xué)生身上的潛能。鼓勵他們不斷自主探索。 一個(gè)教師，不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。一個(gè)優(yōu)秀的
教師，除了愛(ài)學(xué)生以外，還應該不斷探索，不斷創(chuàng )新自己的業(yè)務(wù)。我們可以堅持寫(xiě)教育日記，認真總結教育的得與失。例如：一堂成功的課，為什么會(huì )成功？有什么體會(huì )？一堂失敗的課為什么會(huì )失��？把這些原封不動(dòng)地記錄下來(lái)，時(shí)間久了，如果你把它們加以組合，那就是一條非常美麗的項鏈。它們就會(huì )發(fā)出奪目的光彩。
三、 提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是培養學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習就不會(huì )成為負擔，而會(huì )成為一種執著(zhù)的追求。我國古代教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，可見(jiàn)一個(gè)人的興趣對他所從事的事業(yè)有無(wú)積極性有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我是教物理學(xué)科的，在物理教學(xué)中，培養學(xué)生的物理興趣的重要目的是提高學(xué)生對物理學(xué)習參與的積極性。一個(gè)對物理課不感興趣的學(xué)生，他會(huì )因為物理學(xué)習需要付出較多的時(shí)間而感到“枯燥乏味”。又煩又累而容易產(chǎn)生疲勞和厭倦；反之，如果他對物理課有著(zhù)濃厚的興趣，在學(xué)習中必然精神飽滿(mǎn)，積極主動(dòng)，由要我學(xué)變成我要學(xué)，因此，在物理教學(xué)中培養學(xué)生的興趣不僅是完成教學(xué)任務(wù)的需要，也是為學(xué)生學(xué)好物理打好基礎。
該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)方法上作一些總結。我采用的教學(xué)方法有：
1.設計物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗情景：實(shí)驗裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚(yú)，由于學(xué)生總認為眼睛所看到的魚(yú)的位置那么準確界定一樣，在這樣錯誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現在日常生活實(shí)踐中對一些自然現象憑自己的經(jīng)驗或直覺(jué)形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現三根鋼絲都落在魚(yú)的上方，接著(zhù)說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習“光的折射”現象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái)，可操作性，創(chuàng )設的簡(jiǎn)易實(shí)驗把學(xué)生帶人一個(gè)漁民叉魚(yú)的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來(lái)用實(shí)驗研究光的折射結論創(chuàng )造了良好的認知起點(diǎn)。只有通過(guò)教師精心設計物理情景，才能使教學(xué)內容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現物理教學(xué)的情感轉移，學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉化為學(xué)習的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。
2. 激勵成功，激發(fā)興趣
失敗是成功之母，而成功更是成功之母�！俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑“成功感”的增強會(huì )對其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。蘇霍姆林撕基指出：“只有在學(xué)習獲得成功而產(chǎn)生鼓勵的地方，才會(huì )出現學(xué)習興趣”，因此，要想使學(xué)習產(chǎn)生物理興趣，就必須設法使他們獲得成功。 要使每個(gè)學(xué)生體驗成功，必須有一個(gè)彈性的標準和要
篇二：如何提高教育教學(xué)質(zhì)量----提高教育教學(xué)質(zhì)量大討論發(fā)言稿
質(zhì)量是生存之本。教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的前提。提高教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校教育工作的核心，是教育發(fā)展的重要體現和永恒的追求，是教育改革的根本目的�，F在就如何快速有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量淺談我的看法：
一、學(xué)校教育教學(xué)管理者要與時(shí)俱進(jìn)適時(shí)轉變領(lǐng)導者的角色
課程改革是教育教學(xué)改革的基礎和核心。新一輪基礎教育課程改革不是簡(jiǎn)單的把教學(xué)大綱換成課程標準，把一個(gè)版本的教材換成多個(gè)版本教材的形式變化，而是從教育理念、教學(xué)方法、教育模式到評價(jià)體系的一次全方位、深層次改革，是建國以來(lái)最有影響力、最全面的一次教育改革，是基礎教育領(lǐng)域內的一場(chǎng)革命。這場(chǎng)從教育思想層面、教育方法層面、教育技術(shù)層面的革命性變革，對直接指導實(shí)施和組織推進(jìn)課程改革的教育管理工作者的管理思想、管理理念、管理方式提出了新的更高的要求。要做一個(gè)適應時(shí)代發(fā)展和課程改革的新型管理者，就要找準自己的角色定位，實(shí)現好角色轉變，不斷提高管理水平，推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展。
�。ㄒ唬�、從經(jīng)驗型管理者向學(xué)習型管理者轉變
新課程改革的根本和動(dòng)力是思想的更新。蘇霍姆林斯基說(shuō)“學(xué)校的領(lǐng)導首先是思想上，其次才是行政上的領(lǐng)導�！睕](méi)有教育思想，沒(méi)有對教育、對新課程的理解和掌握，也就不可能有科學(xué)的、不斷創(chuàng )新的教育管理活動(dòng)。作為教育行政管理者，要引領(lǐng)師生走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育思想和教育理念，有較高的政策理論水平。學(xué)習是更新理念的基本途徑，管理者首先要成為學(xué)習者。教育局長(cháng)、學(xué)校校長(cháng)要帶頭學(xué)習新程理念，研究教育教學(xué)改革中出現的新情況和新問(wèn)題，正確領(lǐng)導這場(chǎng)課程改革，提高決策的科學(xué)性和可行性。要學(xué)好《決定》和《綱要》，弄清新一輪課程改革的動(dòng)因，理解新課程的目標，把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實(shí)施、課程評價(jià)、課程管理的改革方向等等。要透徹解讀《課程標準》，了解學(xué)科改革動(dòng)向，為宏觀(guān)管理提供依據。要系統深入學(xué)習國內外與新課程有關(guān)的教育理論知識，比如杜威的實(shí)用主義理論、加德納的多元智能理論，新興的建構主義理論、后現代主義思想，以及我國孔子、朱熹、韓愈、葉圣陶、陶行知等的教育思想，用新思想新理念武裝頭腦。要對照理論，反思自己的管理實(shí)踐，提煉適合本校的新課程實(shí)施策略，有效推動(dòng)課程改革。要善于在學(xué)習中反思，在學(xué)習中研究，在學(xué)習中轉變，在學(xué)習中創(chuàng )新，不斷總結、不斷探索。實(shí)踐證明，簡(jiǎn)單地“克隆”一個(gè)洋思或照搬一個(gè)安丘，都是十分幼稚的、也是不科學(xué)的，只有在學(xué)習中把別人的辦學(xué)思想與本校的實(shí)踐結合起來(lái)，才能走出一條改革創(chuàng )新之路。要通過(guò)學(xué)習，構建起與新課程相適應的教育思想體系和理論體系，提出適應新課程改革的一系列辦學(xué)主張，為促進(jìn)新課程改革深入開(kāi)展和教育質(zhì)量的全面提高奠定思想基礎。
(二)、從行政型管理者向研究型管理者轉變
在以研究性、探究性為基本特征的新一輪課程改革中，各級教育管理者一定要在學(xué)習新知識、樹(shù)立新觀(guān)念的基礎上，認真研究教育形勢、管理對象、課程教材和管理方式，創(chuàng )新工作思路和管理方法，使理論與實(shí)踐有機結合，努力提高管理工作的規范化和科學(xué)化水平。當代著(zhù)名教育家魏書(shū)生，從教師到校長(cháng)、從校長(cháng)到局長(cháng)，就是由于一直沒(méi)有脫離教育教學(xué)第一線(xiàn)，專(zhuān)心致力于教育教學(xué)研究，才形成了自己的教育思想，才讓盤(pán)錦走向全國。慶陽(yáng)二中通過(guò)調查研究，結合學(xué)校實(shí)際提出了一系列加強管理的制度和評價(jià)考核機制，才使學(xué)校在短期內發(fā)生了顯著(zhù)變化。作為教育管理者，必須強化研究意識，完善規章制度，落實(shí)激勵措施。要把自己定位成一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的“研究者”。研究新課改的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是研究課堂教學(xué)；二是研究“學(xué)校新文化”建設。新課改的關(guān)鍵和主陣地在課堂，教育管理者的“用武之地”也在課堂。要管理和指導新課程改革，必須把管理的觸角伸到課堂，把管理的重心下移到課堂。要經(jīng)常深入學(xué)校、深入課堂，通過(guò)聽(tīng)課、與教師學(xué)生座談，宏觀(guān)上了解課程改革實(shí)施情況，了解教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習方式的變化，點(diǎn)上解剖麻雀，面上典型引路，保證課改工作順利推進(jìn)。另一方面，要組織教研人員積極深入課堂進(jìn)行“診斷”，反饋教師的教學(xué)行為，提出改正意見(jiàn)和建議。要對大班額情況下如何組織學(xué)生進(jìn)行探究和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習探索如何評價(jià)，以及課程改革后高考的要求和方式會(huì )有什么變化等問(wèn)題，超前進(jìn)行研究，及時(shí)總結得失，確保改革持續、健康、深入開(kāi)展。要積極參與或主持實(shí)驗課題研究、成為“以校為本”教研活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者。校級領(lǐng)導必須擔任新課程教學(xué)，善于聽(tīng)、善于思、善于寫(xiě)、善于說(shuō)、善于評。要打破行政界限、強調學(xué)科無(wú)縫鏈接，建立基礎性、綜合性、拓展性和校本特色相結合的新課程培訓體系。大力推行教師集體備課制度，建立完善學(xué)習、研究、實(shí)驗以及學(xué)術(shù)交流的長(cháng)效機制，切實(shí)轉變教學(xué)方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。要消除差生概念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習能力的提升，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使全體學(xué)生在原有基礎上能不斷成長(cháng)進(jìn)步。 良好的辦學(xué)環(huán)境，獨特的學(xué)校文化，是推動(dòng)新課程改革深入進(jìn)行的決定因素。肖川指出，教育首先是一種文化行為。要堅持站在教育創(chuàng )新的制高點(diǎn)上，積極構建與新課程相適應的學(xué)校文化，精心組織好以綠色校園創(chuàng )建活動(dòng)為主線(xiàn)的學(xué)校文化環(huán)境建設，讓每一寸土地和空間都透出濃濃的書(shū)卷氣，為孩子們陶冶情操、獲取新知、開(kāi)闊視野、放眼世界創(chuàng )設理想平臺和窗口。
�。ㄈ�、從管理型教學(xué)管理者向服務(wù)型教學(xué)管理者轉變
新課改堅持以人為本的基本指導思想，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)校的一切管理和教學(xué)活動(dòng)都要緊緊圍繞學(xué)生的成長(cháng)和成才去安排，做調整。一句話(huà)，要實(shí)施好新課程，管理者首先要樹(shù)立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的思想，在服務(wù)中體現和履行管理職責。新課程自由度大，追求內容的生成性，對學(xué)校的管理和教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)提出了更高的要求。教育管理者必須樹(shù)立管理就是服務(wù)的思想，服務(wù)校長(cháng)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生。同時(shí)還要服務(wù)社會(huì )、服務(wù)家長(cháng)，實(shí)踐“教育就是服務(wù)”的精神。要結合區域教育發(fā)展實(shí)際，提出切實(shí)可行的實(shí)施意見(jiàn)。要把自己對課改理論的學(xué)習加工整理，舉辦不同層次的報告會(huì )或宣講會(huì )，引導廣大教師解放思想，更新觀(guān)念，始終用先進(jìn)的理念引領(lǐng)和推動(dòng)課程改革健康發(fā)展。要改變對學(xué)校實(shí)行全過(guò)程、全方位控制的傳統方法，通過(guò)及時(shí)組織學(xué)習教育新思想、新技術(shù)，迅速傳遞課改新理念、新信息，為基層學(xué)校和教師解放思想，更新觀(guān)念，革新教法提供全方位、多角度服務(wù)。要堅決摒棄哪種一刀切，齊步走的形而上學(xué)的做法，允許學(xué)校、教師自主創(chuàng )新，允許各種管理思想、管理制度、管理方法同時(shí)存在，切忌以一種管理模式取代另一種管理模式，以一種教育現象取代或否定其他教育現象，為廣大中小學(xué)校及教師創(chuàng )造和提供競相發(fā)展，各顯其能、各展其才的寬松、和諧的制度環(huán)境。要把為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供技術(shù)支持和學(xué)術(shù)服務(wù)作為中心任務(wù)，從培訓內容、培訓基地建設、培訓經(jīng)費保障等方面作出具體規定，明確對象和任務(wù)，力爭使教師培訓工作經(jīng)�；�、制度化、專(zhuān)業(yè)化，為教師成長(cháng)成才搭建平臺。
�。ㄋ模�、從長(cháng)官型教學(xué)管理者向合作型教學(xué)管理者轉變
合作體現著(zhù)一種思想觀(guān)念、一種工作態(tài)度、一種精神風(fēng)貌、一種干群關(guān)系，每位現代教育管理者都必須具有這種合作的意識。一是要與高校和科研單位合作。教育行政部門(mén)的`工作常常是外部管理多，制度約束的多，而以教育思想引領(lǐng)課堂內部專(zhuān)業(yè)化的研究、提升和指導少。引進(jìn)高校和科研單位的人力資源和研究成果，才能實(shí)現行政單位與科研團隊的優(yōu)勢互補。二是要與有關(guān)黨政部門(mén)、社會(huì )團體合作。新課程倡導教育教學(xué)的開(kāi)放性和實(shí)踐性，要實(shí)現新課標規定的一系列教育教學(xué)目標，單靠教育行政部門(mén)或學(xué)校是無(wú)法全部完成的。管理者要把視線(xiàn)向校外延伸，加強與人大、政協(xié)、計劃、財政、環(huán)保、衛生、團委、婦聯(lián)、體育等部門(mén)的聯(lián)系與協(xié)作，為新課程爭取必要的政策和經(jīng)費，為開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )造必要的環(huán)境和條件，形成全社會(huì )、各部門(mén)都能支持配合課改工作的新局面。同時(shí)，校際之間也要加強交流與協(xié)作，相互學(xué)習，相互交流，相互取長(cháng)補短，共同提高。三是教育行政部門(mén)內部之間相互合作。教育行政部門(mén)作為政府的職能部門(mén)，直接代表政府組織和實(shí)施課程改革。在改革過(guò)程中，由于各地、各校的實(shí)際情況不同，出現的問(wèn)題和困難很多。教育行政部門(mén)的管理者，不僅要走出去，學(xué)習借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗，更要組織本市各縣區教育行政部門(mén)之間廣泛開(kāi)展交流研討，深化合作辦學(xué)，盡量把切合本地實(shí)際的典型經(jīng)驗總結推廣開(kāi)來(lái)，提高整體管理水平。同時(shí)，教育局各科室之間既要按照各自分工，為新課改提供服務(wù)和支持，更要加強協(xié)作，共同研究制定有利于課改順利進(jìn)行的政策措施，開(kāi)發(fā)課程資源，形成工作合力，推動(dòng)課改實(shí)驗扎實(shí)開(kāi)展。四是校長(cháng)、教師與學(xué)生的合作。合作是新課程教學(xué)的主要特征和基本內涵。一切管理和教學(xué)成果最終都要通過(guò)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)體現。在管理和教學(xué)過(guò)程中，校長(cháng)和教師要蹲下與學(xué)生對話(huà)，與學(xué)生建立相互平等、彼此尊重、和諧融洽的教學(xué)關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育質(zhì)量。另外，還要與家長(cháng)合作，合理利用家庭教育資源。要與社會(huì )人員合作，吸納社區教育資源，共同走進(jìn)新課程，建設新課程。
�。ㄎ澹�、從粗放型管理向激勵型管理轉變
新課程改革核心是充分調動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生各方面的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。要改變以住只依照制定的相關(guān)文件例行公事，得過(guò)且過(guò)，敷衍塞責，走過(guò)場(chǎng)，搞形式的粗放型管理，同時(shí)對于課改中出現的各種矛盾和問(wèn)題，有創(chuàng )造性地提出管理策略。
管理最終都體現在評價(jià)上。以前那種學(xué)年或學(xué)期初定計劃、提目標，年終或期末算總帳的粗放型管理必須向重過(guò)程、重調動(dòng)積極性和創(chuàng )造性的激勵型轉變�！毒V要》指出，要 “改變課程評價(jià)過(guò)于強調學(xué)業(yè)成績(jì)和甄別、選擇的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”，明確將評價(jià)改革作為課程改革的目標之一，并提出了評價(jià)改革的方向，這是新世紀對教育評價(jià)提出的新要求。教育管理者要自覺(jué)變“判別者”角色為“激勵者”角色，最大限度地促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展，努力把評價(jià)引導到“注重發(fā)展評價(jià)、注重過(guò)程評價(jià)、強調質(zhì)性評價(jià)、強調多元評價(jià)、強調激勵評價(jià)”的正確軌道上來(lái)。對學(xué)校的評價(jià)，要倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)新理念，不僅要看學(xué)校的硬件建設、制度建設，看升學(xué)率，還要看學(xué)生綜合素質(zhì)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，更要看學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展潛力。要依托評價(jià)幫助學(xué)校、教師、學(xué)生找準教和學(xué)的方向，優(yōu)化教和學(xué)的過(guò)程，提高教和學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校、師生共同持續進(jìn)步。對教師的評價(jià)，要建立以教師自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與評價(jià)的制度，促進(jìn)教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教學(xué)水平。要努力下移評價(jià)重心，把面向“過(guò)去”、面向“結果”的評價(jià)轉變?yōu)槊嫦颉拔磥?lái)”、面向“發(fā)展”的評價(jià)，由單一的書(shū)面考查成績(jì)評價(jià)轉化為多樣化的教和學(xué)的評價(jià)。要堅持定性、定量相結合，讓師生個(gè)性特長(cháng)最大限度地得到張揚。對學(xué)生的評價(jià)，要切實(shí)改變以考試成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的唯一方法，要從促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的角度，改革學(xué)生評價(jià)體系。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。要把學(xué)生的身體、心理、思維、創(chuàng )造等智力因素作為評價(jià)的重要內容，采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)和知識水平同步發(fā)展，共同提高。
教育管理是教育事業(yè)又好又快、和諧發(fā)展的助推器和內動(dòng)力。促進(jìn)教育管理者盡快轉變角色，更加適應改革發(fā)展的需要，是新課程背景下面臨的緊迫任務(wù)。廣大教育管理者只有堅持與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng )新，才能真正完成角色轉變，更好地肩負起管理育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人的神圣職責，不斷提升教育管理新境界，開(kāi)創(chuàng )教育改革新局面。
二、教師要不斷提高自身素養和教育教學(xué)技能，適應新課改
新課程對教師的工作賦予了新的要求和內涵，新課程改革要求“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師要創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！保ɑA教育課程改革綱要（試行）)因此，教師的任務(wù)不再只是知識的傳授和技能的訓練，而且應該是“啟智，陶情，冶性，錘志的健體”。在新課程改革中作為實(shí)施主體的教師，在保持原有的職業(yè)素養的同時(shí)，還必須重新定位教育觀(guān)念，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的改革，完善自我，倡導終身學(xué)習，提高自身綜合素質(zhì)，培養一定的科研能力，不僅應做知識信息的傳授者，而且應當在學(xué)科領(lǐng)域的帶頭人，以嶄新的姿態(tài)投入到新課程改革中去。教師素養是新課程改革的基礎，也是新課程改革成敗的關(guān)鍵。
�。ㄒ唬�、改革傳統的教學(xué)模式，倡導互動(dòng)式教學(xué)
新課程要求教師要轉變傳統教育觀(guān)念，而轉變傳統教育觀(guān)念，首先應當改革傳統的教學(xué)模式。在現行的課堂教學(xué)中，受長(cháng)期應試教育的引導，教師普遍觀(guān)點(diǎn)認為，教學(xué)的關(guān)鍵在于知識的傳授與訓練，教學(xué)過(guò)程就是知識的傳授和技能的訓練為主的過(guò)程，且技能的訓練是重中之中。因此，在很長(cháng)一段時(shí)間內，“以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的提法被廣大中小學(xué)教師奉為教學(xué)改革的指導思想，在教學(xué)中加以貫徹與實(shí)施。也正是在這種思想的引導下，也確實(shí)培養出不少的高分生，然而，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，應試教育的弊端也逐步的暴露出來(lái)。人們逐漸感覺(jué)到這樣培養出來(lái)的人才，除了能考出些高分，卻不能將理論付諸于實(shí)踐。而當今社會(huì )需要的是能適應社會(huì )發(fā)展的綜合素質(zhì)的人才，因此我們必須改革我們的基礎教育。要徹底改變這種現狀，首先應當改革廣大教師的教育理念，倡導互動(dòng)式的教學(xué)，改革傳統教學(xué)模式。教師不應再是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導者和控制者，而只是教學(xué)活動(dòng)的設計者與引導者。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，就設計好學(xué)生的思維活動(dòng)和教學(xué)程序，在新課程中是行不通的。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應只是傳授知識完成任務(wù)，更重要的是啟迪、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，引導學(xué)生善于把書(shū)本知識與自身體驗結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)習的積極性。改變傳統填鴨、灌輸式教學(xué)，倡導互動(dòng)式教學(xué)�！痘A教育改革綱要》中明確指出教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的，而且在一定程度上，教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量和水平?jīng)Q定了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。因為只有在師生的交互活動(dòng)過(guò)程中，我們的教師才能清楚了解到學(xué)生們學(xué)習狀況，學(xué)習進(jìn)度，掌握情況，以及根據學(xué)生不同的掌握情況對自己以后的教學(xué)活動(dòng)做出相應的調整，以更好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，從而避免吃不飽、跟不上的情況發(fā)生。教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性要求教師是個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執行者。教師要創(chuàng )造出積極向上的班級氣氛，創(chuàng )造適宜于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習環(huán)境，設計教學(xué)活動(dòng)，表達出自己的教育理念。
社會(huì )在迅速的發(fā)展，知識在不斷的更新，教師就不可能再套用原來(lái)程序、規劃式的教學(xué)方式。在新課程改革實(shí)施過(guò)程中，全面把握教學(xué)過(guò)程中不確定性----教學(xué)目標結果的不確定性：知識、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)的多元取向；教學(xué)對象的不確定性：不用統一的規格、不用統一的評價(jià)標準，進(jìn)行個(gè)別化教育；教學(xué)內容的不確定性：課程的綜合性加大，教材、教參為教師留有極大的余地，得分點(diǎn)減少和淡化，得分點(diǎn)不再起支配作用，教師要費很多時(shí)間查找資料、補充內容；教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程的不確定性：教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程中教師可支配的因素增多。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異，要充分考慮到這些教學(xué)過(guò)程中的不確定性，提高學(xué)生積極性，培養獨立、創(chuàng )新精神，同時(shí)開(kāi)放課堂，將課堂與學(xué)生個(gè)體實(shí)際生活聯(lián)系，從實(shí)際生活中獲得知識的感悟，同時(shí)又將書(shū)本知識應用于實(shí)際生活中，提高學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ǘ�、樹(shù)立民主、開(kāi)放的教育理念，聆聽(tīng)同學(xué)心聲
新課程改革要求對教師的角色進(jìn)行重新定位，樹(shù)立民主、開(kāi)放的教育理念，廣泛的聽(tīng)取
同學(xué)的意見(jiàn)，聆聽(tīng)同學(xué)的心聲。一直以來(lái)，我們的教師都把師生關(guān)系定位在一個(gè)一上一下不平等關(guān)系的基礎上的，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中具有絕對的權威性。教師在內心上不接受不同意見(jiàn)產(chǎn)生，一方面，他們害怕自己的權威與地位受到威脅，另一方面則認為這樣的行為會(huì )擾亂教學(xué)秩序，而使原定的教學(xué)程序和任務(wù)難以完成�！拔覀冇袉�(wèn)題的同學(xué)先保留意見(jiàn)，等下課以后再個(gè)別討論�！边@句話(huà)是我們在課堂上經(jīng)常聽(tīng)到的。然而，同學(xué)們提問(wèn)大都是即興的，在當時(shí)的環(huán)境與氣氛下，思維也是最敏捷的，且很多問(wèn)題帶有共性，到了下課也很難再進(jìn)入到課堂那樣的氛圍中去，問(wèn)題也就不了了之。因此，我們教師應當學(xué)會(huì )尊重不同的意見(jiàn)，要在內心去接受，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，哪怕學(xué)生提的問(wèn)題不正確，借此，我們可以了解到學(xué)生們的思想，對知識的掌握情況，從同學(xué)們的意見(jiàn)中不斷的修改自己的教學(xué)計劃。另外，還必須根據實(shí)際情況，適時(shí)的開(kāi)展一些討論，而不只是簡(jiǎn)單的按照原定的程序進(jìn)行。學(xué)生們的思維永遠無(wú)法預定知道的，學(xué)生的理解程度、教學(xué)環(huán)境也都是教學(xué)過(guò)程中無(wú)法控制的。因此，我們唯有樹(shù)立民主、開(kāi)放的教育理念，允許有不同意見(jiàn)產(chǎn)生。
�。ㄈ�、運用多種媒體手段，調用多種感觀(guān)引導學(xué)生學(xué)習
現代通訊、網(wǎng)絡(luò )、視頻等技術(shù)的高度發(fā)達，對我們的教學(xué)也產(chǎn)生了很大的變化，因此，我們可以借助多媒體技術(shù)手段，調用多種感觀(guān)引導學(xué)生學(xué)習，提高學(xué)習效果和效率。我們經(jīng)�？梢月�(tīng)到教師抱怨，“為什么同樣的一個(gè)問(wèn)題，需要強調一次又次，講授一遍又一遍，而學(xué)生卻是錯了一次又一次�！崩蠋熍欢�，學(xué)生也不明白。殊不知，長(cháng)期的教師口授，以及黑板加粉筆，早就引起學(xué)生們對這些單一刺激的疲勞，純粹的填鴨、灌輸讓學(xué)生是左耳進(jìn)右耳出，課上完了，上課內容也就隨著(zhù)老師而忘到了一邊。而學(xué)習是一個(gè)多種感觀(guān)共同參與的一個(gè)復雜過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，長(cháng)時(shí)間單一方面的刺激，必將使學(xué)生對這些刺激在一定程度上表現出麻木，也就會(huì )出現學(xué)生似乎在認真的聽(tīng)講、做筆記，卻根本在大腦中沒(méi)留下什么印象的現象了。因此，我們可以借助當今發(fā)達的多媒體技術(shù)，充分調動(dòng)多種感觀(guān)來(lái)參與到教學(xué)中來(lái)，從而強化知識，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，改變學(xué)習枯燥的一貫認為，從而轉變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。但同時(shí)也提高了對教師自身素質(zhì)的要求，教師應當具備基本的多媒體操作能力，一定的計算機能力，否則不能正確操作多媒體設備反而會(huì )影響到教學(xué)無(wú)法正常的進(jìn)行，起到相反的效果。同時(shí)，我們的教師還應當具有一定的媒體選擇能力，在教學(xué)過(guò)程中并不是媒體用得越多越好，我們還應當根據不同的教學(xué)對象，不同的教學(xué)環(huán)境，選擇適當的教學(xué)媒體。
�。ㄋ模�、引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的改革
新課程改革要求學(xué)生全方面的發(fā)展，提升綜合素質(zhì)，倡導終身學(xué)習，因此，教師必須引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的改革。而傳統的學(xué)習方式過(guò)分的強調競爭，使得有些同學(xué)把比自己強的同學(xué)視為眼上釘，前進(jìn)道路上的障礙。一本好的參考書(shū)，課堂筆記一般情況下是不會(huì )借給別人的，比自己差的怕追上自己，比自己強的怕自己追不上，于時(shí)同學(xué)之間勾心斗角的事常有發(fā)生，造成不和諧的人際關(guān)系。更重要的是，在這種環(huán)境下，使得學(xué)生的人格和心理得不到健康的發(fā)展。要倡導高效、開(kāi)放的學(xué)習方式，同時(shí)使學(xué)生在身體和心理上得到健康的發(fā)展，我們就必須引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的改革，改變傳統的學(xué)習方式。
新課程改革明確的指出，新課程下的學(xué)習方式的著(zhù)力點(diǎn)應當是合作式學(xué)習，探究學(xué)習和自主學(xué)習。一個(gè)人的智慧和力量終久是有限的，我們只有引導學(xué)生開(kāi)展合作性學(xué)習，讓他們在學(xué)習中嘗到眾人智慧的力量，共同進(jìn)步的喜悅。培養團隊協(xié)助意識，集體精神，這正是我們長(cháng)期應試教育下廣大學(xué)生缺少的東西，唯有這樣才能使每個(gè)學(xué)生在不斷獲取新知識的同時(shí)，思想不斷的進(jìn)步，視野更加開(kāi)闊。
三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
習慣決定性格，性格決定人生，習慣是一種看不見(jiàn)的力量，是在不知不覺(jué)中養成的。學(xué)
篇三：提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)言稿
各位同事：
大家好！我認為學(xué)校教學(xué)成績(jì)的好壞是受多方面因素影響的，要提高教育教學(xué)質(zhì)量也不是一下就能提高的，需要一個(gè)過(guò)程。這個(gè)學(xué)期學(xué)校更加重視教學(xué)質(zhì)量的提高，我覺(jué)得這對我們教師和學(xué)生都有好處。
從教師方面：
一、教師要不斷適應知識更新，社會(huì )的需要，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。
二、備好每一堂課。俗話(huà)說(shuō)不打無(wú)準備的仗，提高課堂效率的主渠道是備課，認真用心去鉆研教材、整合教材；認真用心去分析學(xué)生的知識起點(diǎn)、知識經(jīng)驗；充分考慮教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好教案；
三、上好每一堂課。提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節是抓好課堂教學(xué)，保證45分鐘的教學(xué)質(zhì)量，上好每一堂課，向課堂要質(zhì)量，依據教案，調動(dòng)課堂氣氛，把課上好上活，上出效率，上出學(xué)生的興趣。自己對自己的教學(xué)滿(mǎn)意了，才能達到理想的教學(xué)效果,盡可能的以最大限度的吸引學(xué)生。
四、上課過(guò)程中一定要有師生之間的.互動(dòng)。通過(guò)相互之間的交流自己才能了解學(xué)生的學(xué)習情況，知道自己的教學(xué)效果。如果我們上課時(shí)只顧自己在課堂上侃侃而談，而忽略學(xué)生的反映，學(xué)生聽(tīng)一會(huì )兒肯
定會(huì )走神的，這樣的教學(xué)效果一定好不了。
五、上課多讓學(xué)生回答問(wèn)題。特別是那些學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生。對于那些學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，我在課堂上要多讓他們發(fā)言，這樣能督促那些學(xué)生在上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講。
六、跟家長(cháng)多溝通。我校學(xué)生的家庭教育跟不上，大多數父母文化程度不高，有一部分學(xué)生的家長(cháng)還外出打工不在家，學(xué)生放學(xué)回家后無(wú)人問(wèn)津。這需要老師多與家長(cháng)交流，注重學(xué)生回家后的教育，同時(shí)教育學(xué)生養成良好的習慣，自己管理自己，養成良好的自理能力。
從學(xué)生方面：
一、注意培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
如果學(xué)生有良好的學(xué)習習慣，就能促進(jìn)其智力發(fā)展、成績(jì)提高；反之，就會(huì )成為智力發(fā)展的障礙，影響其成績(jì)的提高。
二、注意學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。
學(xué)生往往缺的就是方法或學(xué)習方法不對路。這就要求教師教給學(xué)生正確的學(xué)習方法：
三、鼓勵學(xué)生多看課外書(shū)，注意積累運用。
讓學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀課外書(shū)，并寫(xiě)好讀書(shū)筆記，把學(xué)校圖書(shū)室、班級圖書(shū)角充分利用了起來(lái)，同時(shí)學(xué)生也學(xué)到了不少知識。
四、平時(shí)抓好差生，適當的請家長(cháng)配合輔導，考試前做好充分、全面的復習，注意方法和效果等等，
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