關(guān)于班級建設經(jīng)驗的發(fā)言稿
篇一：班級小組建設經(jīng)驗交流發(fā)言稿
各位領(lǐng)導、老師們大家下午好！
今天，我有幸再一次地給大家談?wù)劙嗉壭〗M建設的經(jīng)驗。說(shuō)實(shí)話(huà)，在座的大部分老師其實(shí)對班級小組的建設，比我做得好，比我有經(jīng)驗，比我有發(fā)言權。小組合作學(xué)習是一種新型的教學(xué)組織形式，新課標在課程的基本理念中提出了：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。小組合作的學(xué)習形式有助于發(fā)揮孩子在課堂上的主體地位，使學(xué)生合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。所以班級小組建設就非常重要。
班級小組建設的優(yōu)越性，不用說(shuō)大家也在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所體會(huì )。首先，有別于傳統的班級管理模式，在明確小組責任后，小組建設分擔了班主任、班長(cháng)、學(xué)習委員及學(xué)科代表的責任，甚至可以做到事事有人做，人人有事做，使每一個(gè)學(xué)生都成為班級的主人，提高了班級管理的效率。其次，班主任在開(kāi)學(xué)的時(shí)候對學(xué)生整體情況做了一定的分析，根據學(xué)生個(gè)人學(xué)習成績(jì)、個(gè)人學(xué)習興趣以及其他的特長(cháng)，按照一定比列對學(xué)生進(jìn)行分組，使每個(gè)小組能夠在平時(shí)的學(xué)習中均衡發(fā)展。最后，班級小組建設方便了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中相互幫助共同進(jìn)步，使學(xué)生樹(shù)立了自信，增強了團隊意識，培養了互幫互助團結協(xié)作的精神。
至于怎樣建設怎樣分組，我想大家的做法基本上是相同的�？偨Y下來(lái)有以下幾點(diǎn)班級小組建設的建議和做法：
第一、分小組。按照學(xué)生的智力水平，各科學(xué)習成績(jì)，學(xué)生的性別，學(xué)生的性格等將全班學(xué)生分成九個(gè)小組，每個(gè)組八人左右。
第二、選組長(cháng)。一般選正副兩名組長(cháng)，分管學(xué)習和衛生、行為等常規管理。
第四、小組文化建設。包括組名、組規、口號等，這幾方面可由學(xué)生自己來(lái)完成。
第五、組長(cháng)及組員培訓。培訓內容包括小組管理方法、合作學(xué)習方法、小組長(cháng)的權利范圍、小組內各成員的任務(wù)和職責等；組員培訓內容包括服從組內安排、積極參與活動(dòng)、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、樂(lè )與表達、尊重別人的發(fā)言和意見(jiàn)等。
第六、小組評價(jià)。這在整個(gè)小組建設中占有非常重要的作用。如果沒(méi)有評價(jià)或評價(jià)不到位的話(huà)，那么學(xué)習小組就相當于形同虛設。通過(guò)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競爭和合作意識，讓學(xué)生在課堂上質(zhì)疑和對抗；通過(guò)評價(jià)，讓學(xué)生逐步意識到學(xué)習是自己的事情，自己是學(xué)習的主人。
以上這些是我根據學(xué)校各班級小組建設總結出來(lái)的東西，算不上經(jīng)驗，還有許多的不足之處，需要在所有老師的共同努力進(jìn)一步完善。
張華
20xx年12月2日
篇二：小組建設講座發(fā)言稿
一.小組建設之建設意義
小組其實(shí)是一個(gè)非常傳統的詞匯，這種組織形式確實(shí)是早已存在的。一般情況下有班就有小組，一個(gè)班一般都分為幾個(gè)小組。記得我小時(shí)候是當過(guò)組長(cháng)的，一豎溜就是一個(gè)小組，小組討論、小組值日也是早就有的，因此，當人們看到新課改出現了合作學(xué)習小組的時(shí)候，可能不以為然，其實(shí)此小組非彼小組。我們今天所探討的小組建設，是新教育模式下“為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”的新型學(xué)習和管理組織�？梢哉f(shuō)合作式學(xué)習小組的出現是新教育模式的必須產(chǎn)物，之所以這樣說(shuō)，是因為學(xué)習小組的意義在于它是一種制度創(chuàng )新，兼有學(xué)習和管理兩層使命。下面我從三個(gè)層面來(lái)解讀一下小組建設的意義
�。ㄒ唬┱n改需求
1. 翻轉課堂需要小組
課改的核心理念是什么，我個(gè)人認為就是變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。 被動(dòng)做事和主動(dòng)做事的效果具有天壤之別，這點(diǎn)大家肯定是認可的對吧，所以學(xué)習秩序就出現了所謂的顛倒現象：自主學(xué)習在先，課堂學(xué)習在后。每個(gè)學(xué)生按照學(xué)習方案的要求自覺(jué)自主地開(kāi)始學(xué)習，在這個(gè)過(guò)程中，小組產(chǎn)生著(zhù)組織作用、氛圍作用、激勵作用、幫扶作用、督查作用。小組建制可以保證學(xué)生的自主學(xué)習，保證自主學(xué)習的開(kāi)展和效果。
2.有效交流需要小組
交流是現代文明的重要詞匯，意味著(zhù)相互間的平等、尊重、參與、互動(dòng)、共享�，F代教育和傳統教育的分水嶺首先看學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間是否有效交流。而小組的出現喚醒拯救了作為學(xué)習形式和成長(cháng)形式的交流。小組的存在讓交流更真實(shí)，讓學(xué)生在交流中表達爭論、碰撞完善自己的思想，讓學(xué)生在交流中真正成長(cháng)。
3.反饋展示需要小組
教育新模式另一顯著(zhù)特點(diǎn)是：展示成為重要的學(xué)習形式，把相當比例的課堂時(shí)間交由學(xué)生展示，展示自學(xué)成果，探討發(fā)現，展示反饋學(xué)習心得等。課堂的展示直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的完成，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升，而影響展示效果的主要因素也是小組，可以說(shuō)小組的組織水平?jīng)Q定著(zhù)課堂的學(xué)習水平。
4.學(xué)時(shí)保證需要小組
課改另一特點(diǎn)：“學(xué)時(shí)”取代“課時(shí)”。 學(xué)時(shí)指學(xué)生在完成特定學(xué)習內容時(shí)所用的全部時(shí)間，包括課堂前后的自學(xué)、小組學(xué)習、課堂上的其他學(xué)習�！罢n時(shí)”概念是傳統講授式教學(xué)的產(chǎn)物，是課堂上主要用于教師講授的時(shí)間。兩個(gè)不同說(shuō)法的詞語(yǔ)其實(shí)代表的是兩種不同的教學(xué)理念。由山西教育出版社組織編寫(xiě)的晉教版新教材下學(xué)期將開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗，靈石二中是試點(diǎn)，我有幸看過(guò)該教材，教材一改往日傳統說(shuō)法，每單元都是以學(xué)時(shí)來(lái)量化學(xué)習任務(wù)的。其中課堂前后也就是說(shuō)課堂以外的學(xué)時(shí)任務(wù)，靠班級是行不通的，班作為一個(gè)學(xué)習組織的作用不復存在。而小組活動(dòng)可以延伸到一切可能開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的地方，保證學(xué)生學(xué)習效果的，正是學(xué)習小組。
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我們今天所探討的小組建設，它存在的意義在于它是一種制度創(chuàng )新。一種好的制度勝過(guò)一打好的愿望。具體而言學(xué)習小組具有自己的職能效應。比如說(shuō)同樣是人群，有共同使命和任務(wù)，有自己的組織機構和運行機制并能夠維護成員尊嚴和滿(mǎn)足其成就感的就是組織，否則就是群體。（張燕講的笑話(huà)、村落、政府），依此類(lèi)推就學(xué)習而言，學(xué)習小組是組織，而班很可能就只是個(gè)群體。為什么這么說(shuō)，班可以合作進(jìn)行大合唱，合作廣播操，但很難合作開(kāi)展一個(gè)真正意義上的學(xué)習活動(dòng)，從學(xué)習的角度講，小組才具備現代管理學(xué)意義上的“團隊”所擁有的功能。比如說(shuō)新的教育理念提倡學(xué)生做事，做事即學(xué)習，而且是更重要的學(xué)習（新教材的項目學(xué)習）。而做事就需要合作，小組就是合作做事的團隊。合作做事就是小組不可替代的職能，體現了小組作為一種制度建設的意義。
成功的小組建設不僅在學(xué)習上有不可替代的職能，更重要的是會(huì )給學(xué)校的管理帶來(lái)意想不到的驚喜。靈石二中辦學(xué)宗旨中有兩個(gè)基本點(diǎn)：學(xué)生自我管理工程建設和學(xué)生自主學(xué)習工程建設。其中的自主管理就是培養學(xué)生自立自治的精神和習慣。這兩個(gè)工程建設中小組不僅是學(xué)習單位，教學(xué)單位，（大班教學(xué)小組化）還是班級學(xué)校管理的單位，同時(shí)還是評價(jià)考核單位。通過(guò)小組功能的擴展，二中實(shí)現了：大班教學(xué)小組化，班級管理小組化，評價(jià)考核小組化 。小組承載了自治管理的基本職能。選出小組中最優(yōu)秀的`學(xué)生擔任常務(wù)小組長(cháng)，每個(gè)學(xué)生都擔任一門(mén)文化課的學(xué)習小組長(cháng)和活動(dòng)小組長(cháng)。這樣一來(lái)，人人有事做，事事有人做，每個(gè)學(xué)生既是管理者又是被管理者，整個(gè)學(xué)校的管理實(shí)現了高效運作，小組的自我管理職能效應得到了高效發(fā)揮。
�。ㄈ⿲W(xué)生成長(cháng)
學(xué)習小組從某種意義上說(shuō)體現了人本主義思想，是學(xué)生成長(cháng)的搖籃。
1.自治精神的培養。
自治精神的核心是自我負責、自我治理、自我擔當，不等、不靠、不怨、不悔。這個(gè)“自”既指個(gè)體的人，也指個(gè)體所在的團隊。學(xué)校教育的使命之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自治。遺憾的是，目前學(xué)校（命令完全服從）、家長(cháng)（溺愛(ài)遷就）的許多想法、做法與此背道而馳。結果許多學(xué)生要么順從，要么冷漠，要么對抗，要么抱怨，這些都與自治精神的缺失有關(guān)，小組的出現為自治精神的培養帶來(lái)希望，因為培養自治能力的唯一辦法就是讓學(xué)生自治，而學(xué)習小組就是成本最低、操作最易、效果最好的途徑。讓學(xué)生去民主選舉，讓學(xué)生去制訂學(xué)習方案，讓學(xué)生去組織活動(dòng)，讓學(xué)生去自我評價(jià)。小組的種種活動(dòng)都利于培養學(xué)生的自治精神。
2.團隊精神的培養。
學(xué)習小組利于團隊精神的培養，通過(guò)小組建立一種意識——團隊意識，培養一種能力——合作能力，在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì )提出想法，影響他人，學(xué)會(huì )在有不同意見(jiàn)的情況下交流溝通。學(xué)會(huì )相互關(guān)心，相互
幫扶，珍愛(ài)團隊榮譽(yù)。此時(shí)小組于人的成長(cháng)不僅具有功能效應，更是人的精神需求，因為有了自己的團隊所以就會(huì )有歸屬感安全感，因為小組的存在學(xué)生才能真正學(xué)會(huì )合作互助，成長(cháng)為一個(gè)社會(huì )意義的人（在座、朋友知己、相熟人群比較） 。
3.開(kāi)放精神的培養
小組的組建為學(xué)習帶來(lái)的是競相參與、競相表達，是思想觀(guān)點(diǎn)的碰撞交流；這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生心智開(kāi)放的過(guò)程。孩子們在小組活動(dòng)中多了些平視，少了些仰視；多了些隨性，少了些矜持；多了些自信，少了些自卑。大家你一言我一語(yǔ)，思維在接力，心智在成長(cháng)，每一個(gè)孩子都能在課堂綻放，因為小組給予了他們開(kāi)放的氛圍、開(kāi)放的空間，也就成就了他們開(kāi)放的精神。
以上這些理念性的東西決不是形而上大而空的，這是我們經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗過(guò)的理論。我之所以先跟大家交流這些內容是因為思想決定行為，當我們對小組建設有了足夠的充分的認識，我們才能把小組建設做到更好。下面就談一談小組建設的具體操作
二.小組建設之組織建設
�。ㄒ唬┬〗M創(chuàng )建原則
1.組內異質(zhì)，互助共進(jìn)。
組內異質(zhì)就是合作小組由四個(gè)左右的組員組成，小組內學(xué)生的心理性格、動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達、學(xué)習成績(jì)是不同層次的。強弱搭配，以?xún)?yōu)帶差促中，通過(guò)合作互助讓組內每位同學(xué)都能進(jìn)步。
2.組間同質(zhì)，競爭發(fā)展。
篇三：班級小組建設方案
一、班級情況簡(jiǎn)介
本班現有人數54人，男女各半。學(xué)習情況：大部分學(xué)生思維活躍，作業(yè)能認真完成，有一定的競爭意識。但也有少數學(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)習習慣。品德情況：學(xué)生愛(ài)集體，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)師長(cháng)，愛(ài)同學(xué)，有較強的集體榮譽(yù)感。但由于是獨生子女的關(guān)系，會(huì )出現自私、虛榮心、盲目自滿(mǎn)的思想。
本學(xué)期我班的基本目標是：建立一支有進(jìn)取心、能力較強的班干部隊伍，全體同學(xué)都能樹(shù)立明確的學(xué)習目的，形成良好的學(xué)習風(fēng)氣；培養學(xué)生良好的行為規范，弘揚正氣，逐步形成守紀、進(jìn)取、勤奮的班風(fēng)。
二、小組劃分辦法
1、我班小組組建以4—5人為主，主要依照學(xué)習成績(jì)、習慣、能
力等因素來(lái)組建的，這樣，有利于小組內學(xué)生間學(xué)習效率提升和對被動(dòng)學(xué)習的學(xué)生進(jìn)行有效引導，希望他們也盡快融入主動(dòng)學(xué)習的隊伍中來(lái)，愿意交流.。
2、在老師的引導下，每個(gè)組都建立自己的奮斗目標和口號，口號設計有激勵性，奮斗目標有目的性，每星期，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下做一次總結，看目標完成情況。對弱勢組不僅要進(jìn)行指導還要及時(shí)進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生樹(shù)立信心！
三、小組評價(jià)機制
1、建設班級小組競爭園地，對各組的學(xué)習情況進(jìn)行展示，讓學(xué)生體會(huì )到小組學(xué)習的快樂(lè )和成就，內容包括：學(xué)生的
獎狀、老師的及時(shí)評語(yǔ)、小組內完成的優(yōu)秀手抄報、手工作品、特色作業(yè)等。其次還包括，小組內的口號、一致同意的名言、小組約定、個(gè)人承諾、組長(cháng)寄語(yǔ)、各科任老師寄語(yǔ)等，可以不定時(shí)用便利貼等寫(xiě)上去，以激勵全班同學(xué)共同進(jìn)步。
2、 組內評價(jià)機制
組長(cháng)和副組長(cháng)要根據實(shí)際情況及時(shí)反饋，小組長(cháng)要對合作學(xué)習中各成員的表現進(jìn)行打分，評價(jià)內容要多元化，有紀律、學(xué)習、發(fā)言、作業(yè)等，手段有：表?yè)P、鼓勵、建議等，每周進(jìn)行總結獎勵，評出優(yōu)勝小組。
四、隱性文化建設
1、每個(gè)小組內有成員約束機制，對于表現優(yōu)秀的組員評選為組長(cháng)，目的是起到模范帶頭作用，對實(shí)際情況要靈活操控，組長(cháng)可以是輪流制，這樣既可以讓每位組員都能得到鍛煉，又培養他們的責任感。
2、教師要做好小組長(cháng)的引導、協(xié)調工作，要組織好組長(cháng)會(huì )，明確組長(cháng)職責，組長(cháng)職責是，組織并帶頭討論問(wèn)題，監督組內預習完成情況、作業(yè)完成情況并做好檢查和匯報工作。帶頭組織好各項活動(dòng)，營(yíng)造小組的凝聚力.
3、教師會(huì )定期召開(kāi)組長(cháng)會(huì )議，交流組長(cháng)管理經(jīng)驗，商討辦法、共同進(jìn)步。
交流的內容：
�、俳⒏偁帣C制，鼓勵學(xué)生大膽舉手發(fā)言。
�、诒ＷC討論過(guò)程更有實(shí)效性，有足夠地討論時(shí)間。
�、塾懻撨_到全班互動(dòng)，打破組界。
�、苁购献魈接懜晟�，更換不負責任的小組長(cháng)。
�、葑屆恳粋�(gè)學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習，擁護小組長(cháng)的領(lǐng)導，給某一些同學(xué)自愿選小組長(cháng)的權力。
�、藿o組長(cháng)布置家庭作業(yè)和批改部分學(xué)生家庭作業(yè)的權力
�、呓o組長(cháng)出題權，組長(cháng)可以根據題目的難易程度，指定同學(xué)講題。
�、嗯e手發(fā)言不要浮在表面，要根據學(xué)生說(shuō)理過(guò)程是否具有邏輯性給予獎勵等建議。
4、建立小組獎勵機制
我們可以從以下幾方面對各小組進(jìn)行激勵：在學(xué)習上，如果小組內的成員都能積極思考，大膽舉手發(fā)言，每次答題、展示都得分（或分值由科任教師決定）；作業(yè)得到肯定者，也由科任教師適當給加分。但如果書(shū)寫(xiě)馬虎或沒(méi)完成作業(yè)的，則要扣分，而且要在小組長(cháng)的監督下補做直到完成；測驗凡是有進(jìn)步，都能為小組贏(yíng)得加分，另外，小組內成員進(jìn)步的總分多的小組，也可相應為小組再獲加分。在紀律上，如果一節課小組內各成員的紀律都能表現很好，積極參與課堂，得到老師的肯定，可為小組贏(yíng)得加分。相反，有人經(jīng)常開(kāi)小差、說(shuō)悄悄話(huà)等，每次都會(huì )小組失去分數。各小組互相監督，小組成員互相督促。
在班級常規方面，則由班委干部根據班規進(jìn)行檢查評比加減分數。在文體方面，凡在各種文體比賽中，為班級獲得榮譽(yù)的，也可為本組爭得相應的得分。
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