口語(yǔ)交際交流發(fā)言稿
現如今，發(fā)言稿的使用越來(lái)越廣泛，發(fā)言稿要求內容充實(shí)，條理清楚，重點(diǎn)突出。還是對發(fā)言稿一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的口語(yǔ)交際交流發(fā)言稿，歡迎閱讀與收藏。
我校承擔《義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下生態(tài)課堂縣域推進(jìn)策略研究》課題下的子課題生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究，為我校提升辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，創(chuàng )新生態(tài)課堂下的教學(xué)提供了研究舞臺，也為我校發(fā)展帶來(lái)新的機遇。 語(yǔ)文新課標中明確指出：口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力，應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，是學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。這為我們小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)提出了明確的教學(xué)要求和培養目標。新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的發(fā)展狀況不容樂(lè )觀(guān)，普遍存在著(zhù)教學(xué)內容的空洞無(wú)物，教學(xué)形式零散無(wú)序，教學(xué)手段單調古板等諸多問(wèn)題。我校針對口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題，結合我校實(shí)際情況認真開(kāi)展生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究的工作�，F就關(guān)于我校開(kāi)展生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究情況匯報如下：
一、生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究實(shí)施情況。
�。ㄒ唬�、加強課堂研究領(lǐng)導，建立健全課題研究組織機構。教管中心領(lǐng)導高度重視我校生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究工作，滕鵬飛主任擔任該課題研究的負責人，學(xué)校教務(wù)主任、教科室主任、語(yǔ)文教研組長(cháng)和全體語(yǔ)文教師為參研人員，組建了一支龐大的研究隊伍，這對我校開(kāi)展課題研究提供了有力組織保障和人力保障。
�。ǘ�、收集、調研、查找以前口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題，找準突破口。 通過(guò)調研我們發(fā)現以前口語(yǔ)交際教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)校教學(xué)未能給培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供足夠的指導。
�、賾嚱逃闹笓]棒使口語(yǔ)交際能力的培養流于形式，口語(yǔ)交際課沒(méi)有被更多的語(yǔ)文教師所認同和重視；
�、诳谡Z(yǔ)交際課教學(xué)缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗，對口語(yǔ)交際課的評價(jià)也缺乏一個(gè)統一的標準；
�、壅n堂上太注重于知識的系統傳授，口語(yǔ)交際的訓練沒(méi)有充足的時(shí)間保證；
�、軐W(xué)生的校園生活單調，彼此的協(xié)作交際活動(dòng)很少，學(xué)生之間缺乏語(yǔ)言的溝通。
2、家庭未能給培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供合適的環(huán)境。
�、俅蟛糠謱W(xué)生的父母外出打工，留守家庭中，委托監護人或為隔代監護或為其他親戚，只注意管孩子吃和穿，往往忽略與孩子溝通，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力未能受到積極的影響；
�、诓簧偌彝ジ改富蚱渌彝コ蓡T工作任務(wù)重，家務(wù)繁雜，無(wú)暇與孩子交流，不能對孩子口語(yǔ)交際能力提供足夠的幫助；
�、垡淮蟛糠旨彝Πl(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力缺乏正確的認識，不少學(xué)生家長(cháng)心目中，只有學(xué)生學(xué)習成績(jì)是衡量孩子的唯一標尺；
�、芗彝コ蓡T之間存在隔閡，家庭氣氛不夠和諧，彼此之間缺乏交流溝通，這些因素都不能給學(xué)生提供有利的口語(yǔ)交際環(huán)境，還有不少家庭經(jīng)常發(fā)生爭吵，使用侮辱性語(yǔ)言，更阻礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的健康發(fā)展。所，人與人之間的交往較少；
3、社會(huì )對培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力的局限。
�、賹W(xué)生的社會(huì )生活面狹隘，社會(huì )活動(dòng)過(guò)少，缺少足夠的實(shí)踐交流機會(huì )；
�、谌鄙俟不顒�(dòng)場(chǎng)所，人與人之間的交往較少；
�、凵鐣�(huì )各層面不文明語(yǔ)言的負面影響也影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。
如何開(kāi)展生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)？我校認為，必須充分依賴(lài)學(xué)校這一主陣地，克服來(lái)自各方面的不利因素，充分利用現有的生態(tài)課堂背景下口語(yǔ)交際教學(xué)手段，創(chuàng )造更多的生態(tài)口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、樂(lè )說(shuō)。
�。ㄈ�、制定生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究的工作措施。
1、做到四個(gè)必須，學(xué)校主要領(lǐng)導必須高度重視，各級干部必須全程參與研究活動(dòng)，每次活動(dòng)必須有方案、記錄、總結、圖片等資料，該項工作必須納入教師積分考核管理。
2、要求主研和參研教師，加強口語(yǔ)交際教學(xué)方面的業(yè)務(wù)知識學(xué)習，做好學(xué)習筆記，每月作為常規工作的一項檢查內容。
3、教研組在安排常規教研活動(dòng)時(shí)，要以生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究為主要教研內容。
4、圍繞研究主題開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)。
�、倜吭抡匍_(kāi)一次專(zhuān)題教師培訓會(huì )。
�、趦芍芤淮握Z(yǔ)文常規教研活動(dòng)，活動(dòng)主題為生態(tài)課堂背景下口語(yǔ)交際。
�、勖科趯W(xué)校組織召開(kāi)一次學(xué)生家長(cháng)會(huì )，每半期班級組織一次學(xué)生家長(cháng)培訓會(huì )。通過(guò)家長(cháng)會(huì )，交給家長(cháng)與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的方法，提高學(xué)生家長(cháng)對培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重視。
�、苊科诮M織一次學(xué)生演講比賽，每周一次學(xué)生干部國旗下講話(huà)，每天讓一個(gè)學(xué)生利用預備10分鐘講一個(gè)小故事。通過(guò)這些活動(dòng)，給學(xué)生提供口語(yǔ)交際的機會(huì )，展示口語(yǔ)交際的能力，爭強學(xué)生口語(yǔ)表達的欲望，為我校進(jìn)行有效的生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究提供多方面的保障。
5、做好研究的階段性工作小結。一周一次主研教師工作小結，兩周一次參研教師研討，半期一次經(jīng)驗文章撰寫(xiě)，一期一次工作小結，一年一次全鄉經(jīng)驗交流。
6、實(shí)行先試點(diǎn)，然后以點(diǎn)帶面，再全面推廣的工作方略。我�，F在已確立了兩個(gè)實(shí)驗班級，在一個(gè)學(xué)期內，以這兩個(gè)實(shí)驗班級研究出我校生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的初步方案，然后先在我校全面實(shí)施，一年后在全鄉推廣。
7、增大資金投入。對主研和參研教師給予更多的培訓考察學(xué)習機會(huì )。我校還實(shí)行教師先買(mǎi)后報業(yè)務(wù)書(shū)籍的學(xué)習制度，就是教師可以自由購買(mǎi)相應的業(yè)務(wù)書(shū)籍，看完后，憑學(xué)習筆記和心得體會(huì )到學(xué)校報銷(xiāo)。
二、初步取得的成果
1、在口語(yǔ)交際中，學(xué)生知道了，既要注意口頭語(yǔ)言的表達，又要有良好體態(tài)語(yǔ)言的配合，這樣可以增強表達效果，逐步養成良好的口語(yǔ)交際習慣。
2、教師在教學(xué)反思中歸納總結研究成果，成就教育人生。朱永新說(shuō)過(guò)，教育的`偉大使命是讓人們從無(wú)知走向睿智，從幼稚走向成熟，教育的最高境界是形成自我教育的人格。這不僅僅是對受教育者作出的判斷，也是對教育者本人提出的要求。教師必須時(shí)刻警醒自己、超越自我，使自己的思考更縝密，心境更恢弘，人格更健全，方法更成熟。
3、我校提出入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情生態(tài)課堂背景下口語(yǔ)交際要求，初步取得了一定的成效。學(xué)生的語(yǔ)言文字朗讀訓練是在教師指導下進(jìn)行的，體現在對范文語(yǔ)言的感知、領(lǐng)悟、積累、運用的過(guò)程，通過(guò)將文字化為有聲語(yǔ)言，從而使兒童受到感染、熏陶并領(lǐng)悟，進(jìn)而達到積累語(yǔ)言的目的，有了豐富的語(yǔ)言，學(xué)生才能真情實(shí)意地表達自己的感情和觀(guān)點(diǎn)。
4、開(kāi)辟第二課堂優(yōu)化作文教學(xué)的研究，有力地推動(dòng)了生態(tài)課堂背景下口語(yǔ)交際教學(xué)效果。在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現作文教學(xué)常常封閉于課堂之中，作文訓練只限于課程表中安排的課時(shí)，許多小學(xué)生的作文往往無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可敘，無(wú)情可抒。盡管教師在指導時(shí)從審題立意、布局謀篇到遣詞造句講得頭頭是道，但學(xué)生還是寫(xiě)得空洞單調，干巴乏味。為了改變學(xué)生缺乏生活、閉門(mén)造車(chē)這種對作文的畏難情緒及現狀，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高作文教學(xué)效率，我們結合本校實(shí)際，開(kāi)展了開(kāi)辟第二課堂、優(yōu)化作文教學(xué)研究。語(yǔ)文學(xué)科最根本的一個(gè)特性，便是言語(yǔ)交際性，說(shuō)與寫(xiě)是隨著(zhù)交際的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并服務(wù)于日常交際，語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)學(xué)科中最具有廣延性，凡說(shuō)話(huà)、聽(tīng)話(huà)、閱讀、寫(xiě)作都可視為課堂教學(xué)的延伸，而這種語(yǔ)言學(xué)科的廣延性也召喚作文教學(xué)需要改革、實(shí)驗，在語(yǔ)言表達環(huán)境中優(yōu)化說(shuō)、寫(xiě)。我校開(kāi)辟第二課堂，引發(fā)作文動(dòng)機，以表達為主線(xiàn)，圍繞言之有物，言之有序，言之有情這三項最重要的語(yǔ)言表達要求，安排三階段訓練序列：
�、俚湍昙墳檎f(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)階段，重點(diǎn)抓好句子訓練。
�、谥心昙墳槎蔚挠柧氹A段。
�、鄹吣昙墳槠掠柧氹A段。在生態(tài)課堂背景下的口語(yǔ)交際教學(xué)，我校注重了學(xué)生的溝通生活渠道，開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際源頭，加強讀書(shū)指導，欣賞優(yōu)秀文章，促進(jìn)讀寫(xiě)說(shuō)的結合，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和口語(yǔ)交際的欲望。
三、存在的問(wèn)題
我校開(kāi)展生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究已經(jīng)有一年的時(shí)間，但仍然有許多問(wèn)題影響我校的課堂研究，主要有：
1、學(xué)生閱讀面狹隘，知識不夠豐富，語(yǔ)言積累不夠。
2、少數教師還是受到兩率一分的影響，不能放手讓學(xué)生去大膽嘗試，總是當心失敗。
3、父母不在家，留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)，兒童心理的健康問(wèn)題成為教育的一大障礙。
4、一部分家長(cháng)陳舊的教育理念桎梏了教育的發(fā)展，家庭不能很好的配合學(xué)校開(kāi)展相應的活動(dòng)。
總之，生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)營(yíng)造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學(xué)生大膽與人交流。從范圍來(lái)說(shuō)，是全員；從時(shí)間來(lái)說(shuō)，是全程；從形式上說(shuō)，是聽(tīng)、想、說(shuō)多樣。學(xué)會(huì )把話(huà)說(shuō)得更清楚，更明白，更得體，學(xué)生在課堂的表達是最重要的，教師要做好引導，糾正、鼓勵工作。雖然我校生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究取得了一定的成績(jì)，但離要求還有很大的距離，研究工作任重道遠，還需要上級主管部門(mén)多給我們提出工作意見(jiàn)，還需要兄弟學(xué)校多提建議。在未來(lái)的工作中，我校全體教師將實(shí)事求是地開(kāi)展課堂研究，腳踏實(shí)地地認真工作，爭取早日完成研究任務(wù)。
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