師德師風(fēng)征文【常用15篇】
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都有寫(xiě)征文的經(jīng)歷，對征文很是熟悉吧，征文的主要目的是宣傳與教育，內容選擇主要是頌揚和體會(huì )。那么你有了解過(guò)征文嗎？下面是小編整理的師德師風(fēng)征文，歡迎大家分享。
師德師風(fēng)征文1
閑暇之時(shí)，在辦公室、在餐廳、在操場(chǎng)上，老師們無(wú)處不在談?wù)撝?zhù)＂最美女教師＂張麗莉老師的感人事跡。我們都說(shuō)鮮花美麗，那是美在耀眼的芳華；我們都說(shuō)草原美麗，那是美在清新的情調。而最美女教師張麗莉的美，那是發(fā)乎于心的美，是沒(méi)有修飾的。
有人說(shuō)張麗莉老師的這種行為是一種＂本能＂，其實(shí)正所謂的這種＂本能＂，恰恰真實(shí)體現出了張老師心底里的大愛(ài)和完美品德。為了學(xué)生的安危，她沒(méi)有選擇躲避，而是向前，她的行動(dòng)足足證明了她是一個(gè)內心善良、有著(zhù)慈母般大愛(ài)的人。同時(shí)她的這種大愛(ài)、無(wú)私、勇敢也充分展示了我們人民教師的崇高品德。她用血肉之軀再次喚醒了無(wú)數人的良知，讓他們重新認識了教師這個(gè)群體。張麗莉老師在這個(gè)平凡的崗位中讓我們看到了教師職業(yè)的偉大，看到了人性的光芒。是當之無(wú)愧的＂最美女教師＂。
作為教師的我深受啟發(fā)，我要向張麗莉老師學(xué)習，學(xué)習她臨危不懼、舍己救人的英雄氣概，學(xué)習她無(wú)私奉獻、愛(ài)生如子的高尚情懷，在平凡的崗位上，貢獻出自己的光和熱。晚上，躺在床上望著(zhù)天花板，靜靜地沉思今后在這平凡而又高尚的職業(yè)中我該做些什么，我又該怎么做呢？我想：
一、要有一顆善良的心。
曾在書(shū)上看到過(guò)這樣一位哲學(xué)家，有一次他問(wèn)他的學(xué)生：＂人生在世最需要的是什么？＂學(xué)生的答案五花八門(mén)，但最后一個(gè)學(xué)生說(shuō)：＂一顆善良的心�。⑦@位同學(xué)的回答得到了哲學(xué)家大大的贊賞，他說(shuō)：＂你的一句一顆善良的心，包括了所有同學(xué)的答案。＂因為有著(zhù)善心的人，對于自己，則能自安自足，能夠做一切與己適宜的事，對于他人，則是一個(gè)良好的伴侶，親切的家人，可愛(ài)的朋友。
是啊，擁有一顆善心對于作為老師的我們是何等的重要。有一次，我們班最喜歡欺負同學(xué)、行為習慣最讓人討厭的一位學(xué)生在上體育課回來(lái)的路上，由于調皮走路眼睛看后面，當他轉過(guò)身還沒(méi)等他反應過(guò)來(lái)整個(gè)臉已經(jīng)狠狠地撞到了墻壁上。這么一撞，他那受過(guò)傷的鼻子又開(kāi)始流血了，路過(guò)的同學(xué)看見(jiàn)了都在哈哈大笑，看到他鼻子流血也并沒(méi)有去幫助他，此時(shí)，他感到多糗啊。這時(shí)我剛好路過(guò)，發(fā)現了趕緊上去幫他捏住了鼻梁并拿出餐巾紙給他擦掉了鼻子上的血，然后請他來(lái)到了辦公室，這一次我并沒(méi)有大聲批評他，我懷著(zhù)一顆善心心平氣和的跟他進(jìn)行了心與心的交流。沒(méi)想到這一次對他的小小關(guān)懷、呵護與交心感化來(lái)了他這顆冷酷無(wú)情的心，第二天他的行為發(fā)生翻天覆地的變化。其實(shí)，我們還不難發(fā)現，9在平時(shí)我們對某些學(xué)生一句小小的安慰與鼓舞，就有可能燃起孩子對知識渴望的火焰。只要每一個(gè)人都用善良的心，真心對待別人和社會(huì )，那么我們的生活會(huì )更美好，更幸福！
二、要有一顆博愛(ài)的心。
有人說(shuō)，愛(ài)是教育的真諦。那么作為塑造靈魂的工程師，我們要有一顆博愛(ài)的心。特別是做了媽媽后，我常常換位思考：把學(xué)生當自己的孩子來(lái)看，這樣，我就更容易耐下心來(lái)，更容易給予他們寬容和關(guān)愛(ài)。
尺有所長(cháng)，寸有所短，由于每個(gè)人智力的不同，所以學(xué)生的差異必然存在。而在現實(shí)中老師們往往愛(ài)好學(xué)生易，愛(ài)差學(xué)生難。我們對學(xué)生的愛(ài)應該是公正、坦蕩、無(wú)私的，不是偏狹、庸俗的，應該要求自己不僅要愛(ài)＂小天鵝＂，還要愛(ài)＂丑小鴨＂。無(wú)論讀書(shū)好與差我們都應當真誠地對待他們。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，當學(xué)生做錯事時(shí)，我們要耐心開(kāi)導，不挖苦、不訓斥，不拿大話(huà)威脅恐嚇，不用言語(yǔ)挖苦學(xué)生，我們要善于在尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎上對學(xué)生提出嚴格要求，并且做到嚴而有理、有度、有方與有恒，引導學(xué)生向好的方向發(fā)展。
三、要有一顆感恩的心。
我們時(shí)常教育我們的孩子要學(xué)會(huì )感恩。其實(shí)，作為一名教師何嘗不需要學(xué)會(huì )感恩，常懷一顆感恩的心。每當同事、朋友湊在一起聚會(huì )聊天時(shí)我們聽(tīng)到最多的就是抱怨的話(huà)，抱怨老師的待遇太低了、抱怨我們的孩子怎樣怎樣的.不聽(tīng)話(huà)，抱怨學(xué)校里的事情怎么這么多……。
如果對人心存感恩，在我們的生活、工作中就不會(huì )有太多的抱怨了，面對自己的所得所失，我們都要用一顆感恩的心去面對。我們應該感恩學(xué)校給自己創(chuàng )造一個(gè)成長(cháng)的氛圍；感恩同事能夠在工作中給自己帶來(lái)的幫助；感恩學(xué)生，正是他們的參與給我們老師創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)活動(dòng)的課堂。世上沒(méi)有十全十美的事物，比抱怨更重要的是自己為改變這一切做了哪些努力。感恩是一種胸懷，更是一種境界。常懷感恩之心的人心胸會(huì )更寬闊，感恩能稀釋我們心中的狹隘，會(huì )使我們已有的人生資源變得更加豐厚。學(xué)會(huì )了感恩，你便擁有了走向成功人生的階梯。
讓我們用真心、真愛(ài)去對待我們自己的事業(yè)，對待我們的孩子。雖然我們沒(méi)
10有張麗莉老師的感人之舉，但我們會(huì )用＂善良、博愛(ài)、感恩＂的心，努力在平凡的工作崗位上做出無(wú)愧于時(shí)代、無(wú)愧于人民的不平凡業(yè)績(jì)。
師德師風(fēng)征文2
研習杰作罷，踐行尚可佳
暑假期間，我有幸拜讀了由教育科學(xué)出版社出版，王毓珣研究員、王穎副研究員合撰的《師德培育與生成》一書(shū)。讓我對深入認識師德倫理，感悟師德精神，養成師德行為有了深刻的理論基礎。教育是社會(huì )進(jìn)步的基石，教師是基石的奠基人，尤其是進(jìn)入21世紀的今天，師德問(wèn)題備受關(guān)注。且君子務(wù)本，本立而道路生，靜下心來(lái)讀一本好書(shū)，未嘗不是一件樂(lè )事。
感悟一：思路清，理論深
《師德培育與生成》的結構與布局、闡述與分析都嚴謹、清晰。本書(shū)以專(zhuān)題的形式闡述了教師與自我、與學(xué)生、與職業(yè)、與同事、與家長(cháng)、與社會(huì )這六大倫理關(guān)系，構成師德研究的核心問(wèn)題。同時(shí)緊緊圍繞這六大倫理關(guān)系，深入從九個(gè)方面展開(kāi)研究。正如作者在序言中所言：“本書(shū)的編寫(xiě)體例采用喜聞樂(lè )見(jiàn)的專(zhuān)題形式。每個(gè)專(zhuān)題包括：一是提出4-5個(gè)學(xué)習目標，力求目標明確、指向清晰；二是選擇10條名家語(yǔ)錄，力求言簡(jiǎn)意賅、易于背誦；三是擇取2件名師逸事，力求逸事經(jīng)典、耳濡目染；四是歸納培育要義，力求簡(jiǎn)明扼要、具體可行；五是指明踐行要點(diǎn)，力求深入淺出、可以操作；六是提供2個(gè)案例研究，力求動(dòng)之以情、潛移默化；七是提供2篇延伸閱讀材料，力求曉之以理、振聾發(fā)聵；八是聚集1個(gè)問(wèn)題討論，力求曉以大義、發(fā)人深��；九是提出1個(gè)兩難判斷問(wèn)題，力求學(xué)思并重、潤物無(wú)聲”。
師德之理是什么，以何種方式闡釋師德之理，用何種資料證明，證明資料與師德之理的關(guān)系是什么，這些師德要關(guān)注并解決的問(wèn)題。首先，作者將師德定義為教師在教育職業(yè)生涯中處理各種教育職業(yè)關(guān)系的倫理規定及行為，是本書(shū)在概念界定上的創(chuàng )新。其次，以關(guān)鍵詞的方式闡釋師德，既能抓住師德之理的精要，又通俗易懂、便于記憶，有利于師德之理的掌握與傳播。再次，運用了翔實(shí)的資料進(jìn)行論證。僅參與文獻就長(cháng)達著(zhù)作類(lèi)型110條，期刊類(lèi)型34條，還有外文類(lèi)型等，可見(jiàn)作者的旁征博引與廣泛閱讀。讓人感到耳目一新的知識卡片的恰當運用，為本書(shū)增色不少。最后，在證明資料與師德關(guān)系上，選取的資料十分切合主題，能夠切實(shí)論證、反映。
感悟二：案例親，得民心
《師德的培育與生成》一書(shū)各個(gè)專(zhuān)題中的名家語(yǔ)錄、名師逸事、案例研究、延伸閱讀、問(wèn)題討論和兩難判斷等大多以師德案例呈現，使該書(shū)內容生動(dòng)形象，貼近教師真實(shí)生活，彰顯師德的榜樣示范作用。這本書(shū)在師德案例中主要選取了古今中外的教育名家，如圣人孔子的“教無(wú)隱，然后能為師”，到現在的魏書(shū)生，從邊做邊學(xué)的徐特立老先生到教育科班出身的何麗婭，還有很多的教育前輩在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的一些案例，提供給我們成長(cháng)的寶貴經(jīng)驗，班級管理的經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗，與學(xué)生相處的經(jīng)驗等等，通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)案例生動(dòng)活潑的展現出來(lái)，讓我們在享受與學(xué)生相處的故事中，體會(huì )教師成長(cháng)的過(guò)程。這樣的案例才最有說(shuō)服力，才能夠深深打動(dòng)人的內心，讓讀者閱讀其中、震撼其中、享受其中。
如談到教師職業(yè)倦怠時(shí)，用目前流行的短信形式：⑴橫批：人民教師上聯(lián)：聽(tīng)狗叫，看豬臉，課時(shí)加重，收入在減下聯(lián)：教畜生，哄笨蛋，生不逢時(shí)，誨人不倦⑵橫批：教師倒霉上聯(lián)：囊中羞澀，無(wú)權無(wú)勢，人生坎坷，心憔悴下聯(lián)：居無(wú)定所，難以成炊，衣帶漸寬，終有悔。這樣的描繪，能真實(shí)反映出一線(xiàn)教師的'職業(yè)倦怠情況，而且形式新穎。再如，討論教師自由時(shí)間與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)，引用了克拉斯諾達爾斯克市一位女教師的來(lái)居無(wú)定所，難以成炊，衣帶漸寬，終有悔。這樣的描繪，能真實(shí)反映出一線(xiàn)教師的職業(yè)倦怠情況，而且形式新穎。再如，討論教師自由時(shí)間與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)，引用了克拉斯諾達爾斯克市一位女教師的來(lái)信“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)�！闭鎸�(shí)的故事不僅是中國教師，而是全世界教師都面臨的困惑，接著(zhù)闡述如何去合理運籌時(shí)間，就更能激起廣大教師讀者的共鳴。
感悟三：操作明，供踐行
這本書(shū)試圖在師德的有關(guān)的研究與應用之間架設橋梁，使師德學(xué)理走向師德應用，外化為教師的師德行為。在師德倫理關(guān)系探究中，從師德理論研究轉向師德實(shí)踐研究，以真實(shí)、感人的師德案例影響教師，逐漸實(shí)現師德培育理想，在實(shí)踐中促進(jìn)教師師德的生成，正是該書(shū)啟迪、震撼讀者之魅力所在。
回看啟功老師那篇《怎樣教書(shū)》一文，細細品味他的陳垣老師那幾條上課須知，真是耐人尋味，發(fā)人深�。喝四樖菍α⒌�，但感情不可對立；不好的學(xué)生，包括淘氣的或成績(jì)不好的，都要盡力找他們一小點(diǎn)好處，加以夸獎；不要發(fā)脾氣，萬(wàn)一發(fā)了脾氣之后無(wú)效，又怎么下場(chǎng)？教一課書(shū)要把這一課的各方面都預備到，設想學(xué)生會(huì )問(wèn)什么；缺點(diǎn)盡力在堂下個(gè)別談；缺點(diǎn)改好了，有所進(jìn)步的，盡力在堂上表?yè)P……真是體現了師德不是背幾條師德名言，記幾段師德規范，學(xué)一點(diǎn)師德理論，就能在教師心中生根的。真正的師德是把規范、理論化為自身的一言一行、一舉一動(dòng)，把平凡的東西做細，把日常的工作做周。
再如陳鶴琴老師的《誰(shuí)是成功的教師》一文，則是在專(zhuān)門(mén)研究歐美國家成功教師衡量標準的基礎上，結合中國教師的特點(diǎn)，提出的度量教師是否的一把量尺。
《荀子·大略》中說(shuō)：“國將興，必貴師而重傅，國將衰，必賤師而輕傅”尊師重道是中華民族的傳統美德，而實(shí)現教師的社會(huì )價(jià)值，重在師德的培育與生成�！稁煹屡嘤c生成》一書(shū)，對解決當前的師德問(wèn)題具有重要的現實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。
師德師風(fēng)征文3
做人都有最起碼的道德操守，做老師也是同樣的道理，必須有師德。師德，不再只是一個(gè)詞，不再只是一個(gè)空泛的道德說(shuō)教，師德是有著(zhù)最為充實(shí)內涵的，最為鮮活生動(dòng)的對事業(yè)的忠誠以至奉獻，對學(xué)生的呵護以至關(guān)愛(ài)，對業(yè)務(wù)的鉆研以至精通。如果把師德比作一棵大樹(shù)，那么對事業(yè)的忠誠就是它的樹(shù)根。如果把師德比作一棵大樹(shù)，那么對學(xué)生的關(guān)愛(ài)就是它的枝干.這關(guān)愛(ài)蘊含著(zhù)母愛(ài)的溫和，父愛(ài)的嚴厲，春風(fēng)般的親切，太陽(yáng)一樣的寬容。
教師工作的示范性和學(xué)生所特有的向師性，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置�？鬃釉唬浩渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從。
教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導人，以博大的胸懷愛(ài)護人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì )親其師，信其道，進(jìn)而樂(lè )其道。
我是一名教研員，是教師隊伍中的一員。我常被感動(dòng)著(zhù)，因為在我的周?chē)性S多工作一絲不茍、任勞任怨，辦事踏實(shí)細致的教研員。他們是辛勤的.園丁，在為提升崇明的教學(xué)質(zhì)量默默無(wú)聞地耕耘著(zhù)。
我們既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就應該無(wú)愧于教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號。每位教研員應成為師德風(fēng)范的示范者，因為我們的言行舉止直接影響著(zhù)基層學(xué)校的老師。
從我做起，從現在做起，讓我們進(jìn)修學(xué)校的每位老師都能成為具有良好師德的先行者。
師德師風(fēng)征文4
一轉眼，做教師已經(jīng)7年了，幾年來(lái)，我深?lèi)?ài)我的職業(yè)，更愛(ài)那些天真可愛(ài)的學(xué)生。不論別人賜予老師多么美好、多么莊嚴、神圣的描述，可是在我心中最好的教師卻是“永遠別把自己當老師，而是把自己看學(xué)生最親密的朋友”。如你永遠能與學(xué)生們打成一片、粘在一起，那么你將是一個(gè)永遠讓學(xué)生喜愛(ài)的老師。
沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在教學(xué)中，我明白了班主任不僅是班級的領(lǐng)導者更是孩子們的知心人，作為班主任我們應該做到了解每一位孩子，愛(ài)每一位孩子，發(fā)揮班干部的組織作用。協(xié)調全班的凝聚力，讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習，在和諧中成長(cháng)。
教師應該把整個(gè)心靈獻給學(xué)生，要堅持一視同仁，將神圣的師愛(ài)均勻的灑向每一個(gè)學(xué)生。享受教師的愛(ài)是每個(gè)學(xué)生的需要，也是每個(gè)學(xué)生的權利，這是他們得以健康成長(cháng)的陽(yáng)光、空氣和水。教師對任何學(xué)生都不能有所忽略，把愛(ài)心給予他們全體，一個(gè)也不能少。
今年我擔任一年級的班主任，我班有一位男生叫劉明揚，他是一個(gè)聰明的小男生。但是他像有多動(dòng)癥似的，上課期間從未老老實(shí)實(shí)的坐在凳子上的，要么兩條腿跪在凳子上，要么屁股挨著(zhù)凳子的`邊，一晃一晃的，使得課堂上一直有噪音。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，他的數學(xué)老師把他安排到后面的座位上了。由于他的種種不好行為使每位老師對他產(chǎn)生了不好的印象。下課時(shí)我就不時(shí)的觀(guān)察他，他在和同學(xué)玩耍時(shí)也能很友好。我就在想我已經(jīng)是兩個(gè)孩子的媽媽了，不但自己的家人要愛(ài)孩子，也希望別人都能認同自己的孩子�，F在劉明揚同學(xué)不是一個(gè)品行壞的孩子，我們?yōu)槭裁床宦龑�？他又是一個(gè)聰明的孩子，我相信他會(huì )變成一個(gè)學(xué)習好，深受老師們喜歡的學(xué)生的！于是我就把他的座位安排到第一排，距離老師最近的地方。課下我與他談心，與他談上課時(shí)最起碼的紀律和上課聽(tīng)課的坐姿。與他約法三章，我的不同手勢與眼神代表什么。所以在上課時(shí)他一有不好的行為時(shí)我就給他一個(gè)眼神或一個(gè)只有我倆個(gè)心知肚明的手勢，他就會(huì )立刻坐端正。慢慢的，他的壞毛病就改掉了。逐漸的，作業(yè)及時(shí)上交了，作業(yè)的正確率也高了，也慢慢的得到其他老師的認可了。有一天早晨來(lái)到學(xué)校，他和其他小朋友在瘋著(zhù)跑，一不小心一個(gè)鐵片劃到手了，當時(shí)血就往外的噴，可見(jiàn)口子很大、很深！他自己也嚇壞了，老師聽(tīng)到后就及時(shí)應急處理。最后校長(cháng)和我一起去大醫院去縫合包扎。一道口子縫了七、八針！看著(zhù)他我心疼的不得了。他是我一直帶著(zhù)的學(xué)生，就像自己的孩子一樣。我就讓他回家休息一天。結果下午的時(shí)候他就照常上課了。他的媽媽給他用一本很厚的書(shū)托著(zhù)。我看著(zhù)不合適就給他換了一本合適的。接下來(lái)幾天我的心一直在關(guān)注著(zhù)他。他現在已經(jīng)是一個(gè)很聽(tīng)話(huà)的好孩子了。
幾年來(lái)，我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級管理中雖沒(méi)有取得輝煌的成績(jì)，但也積累了不少的經(jīng)驗，時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生也在變，作為班主任一定要學(xué)習新的有用的東西，永遠走在時(shí)代的前面，農村小學(xué)班主任工作是復雜而繁重的。只要我們捧著(zhù)一顆真誠的“愛(ài)心”去澆灌他們，就無(wú)悔我們的人生。
在這里我想對所有老師說(shuō)一句：讓我們一起用愛(ài)的心態(tài)感染學(xué)生，用愛(ài)的眼神激勵學(xué)生，用愛(ài)的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，用愛(ài)的行動(dòng)幫助學(xué)生；讓我們的愛(ài)在校園，愛(ài)在每一天！
師德師風(fēng)征文5
20xx年----我人生具有里程碑意義的轉折點(diǎn)。就是這年，我從一個(gè)象牙塔來(lái)到了另一個(gè)象牙塔。完成了由座位到講臺，由聽(tīng)課到講課，由學(xué)生到老師的身份轉換。
崇拜的目光曾經(jīng)追逐朗朗的課堂，多彩的青春曾經(jīng)激蕩教師的夢(mèng)想，如今當我穿過(guò)它的光環(huán)，如此真實(shí)的走進(jìn)她的內核，才真正明白“老師”一句稱(chēng)呼背后的責任和內涵，才真正明白“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”體現的是最為無(wú)私的奉獻。做一件事，不難，做好一件事，卻很難。沒(méi)有最好，只有更好，做一個(gè)好老師，做好一個(gè)老師，一直是我的目標。在實(shí)現這個(gè)目標的過(guò)程中，我最深的體會(huì )是----累并幸福著(zhù)。
是的，做好一個(gè)老師，會(huì )累；因為老師本身，就意味著(zhù)一種責任。
教書(shū)是教師的天職。合理的知識結構，淵博的知識，是教師完成工作的基礎，是一名優(yōu)秀教師的必備條件。我深知“要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水�！币粋�(gè)教師不僅要對本學(xué)科知識精益求精，還要善于接受和及時(shí)消化新知識、新概念，只有在那個(gè)知識的“水桶”里不斷地注入活水，才能使它不致枯竭。為了能多給學(xué)生“一滴水”，我在認真鉆研教材，備好上好每一節課的同時(shí)，還積極參加專(zhuān)業(yè)培訓，努力提高自身專(zhuān)業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平，以使自己能跟上時(shí)代飛速發(fā)展的步伐。
是的，做好一個(gè)老師，會(huì )累；因為在行為和道德上，我們都要把自己塑造為榜樣。
有句話(huà)說(shuō)得很好：“一兩的身教，大于一噸的說(shuō)教”。法國作家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有榜樣，你永遠不能成功地教給學(xué)生以任何東西�！狈▏骷伊_曼.羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光�！睘榱诉@一兩的身教，為了這榜樣的塑造，為了使自己心里總有陽(yáng)光可以撒播。我們就要規范自己的一言一行，課堂內外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的崇高的思想品德，良好的職業(yè)道德，文明的言談舉止，便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結果。正如古詩(shī)所講：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！�
是的，做好一個(gè)老師，會(huì )累；因為要有永遠的`愛(ài)心和耐心。
“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。愛(ài)學(xué)生才能贏(yíng)得他們的尊重。以寬容的心態(tài)去對待學(xué)生的每次過(guò)失，用期待的心態(tài)去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份成功。站在學(xué)生的視角去上每一節課，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去和他們溝通，調整頻率，和他們共振。正是這樣的情感使我對學(xué)生們少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。
是的，做好一個(gè)老師，會(huì )累；但同時(shí)，也會(huì )很幸福。
當節假日，收到難以計數的祝福的時(shí)候，我們是幸福的！
當我在第一次上課結束時(shí)收到短信“老師，不要緊張，您講得非常棒�！钡臅r(shí)候，是幸福的！
當我聽(tīng)到“老師，我在北郵讀書(shū)了，這是我的新號碼，以后要常聯(lián)系哦�！钡臅r(shí)候，是幸福的！
當我聽(tīng)到：“老師，我在深圳海關(guān)工作了，軍訓了兩個(gè)月，今天第一天上班，跟您匯報一下�！钡臅r(shí)候，是幸福的！
當我聽(tīng)到：“老師，我在廣州工作了，這邊咱們幾個(gè)班有四個(gè)人都在呢，我們都商量好了，您什么時(shí)候來(lái)，我們集體請您吃飯�！钡臅r(shí)候，是幸福的！
當我聽(tīng)到：“老師我在中科院軟件所了，這邊牛人好多，今天去北大清華看了看，真的好漂亮，我先踩踩點(diǎn)，回頭您來(lái)了，我帶您去玩”的時(shí)候，是幸福的！
當我聽(tīng)到：“老師，我在中國銀行工作了，回頭我給您辦張VIP卡吧，這樣您就不用排隊了”的時(shí)候，是幸福的！
是的，做一個(gè)好老師，做好一個(gè)老師，會(huì )累，但這又算得了什么呢，因為一直有幸福相伴！
師德師風(fēng)征文6
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。黨和國家把無(wú)限的厚望寄托在了教師身上。教師，代表了希望與未來(lái)，是一個(gè)國家民族精神維系的基礎，是社會(huì )進(jìn)步的保障，是人類(lèi)智慧和文明的薪火傳遞者。小學(xué)教師不但擔負著(zhù)培養德智體美全面發(fā)展的人才的重任，而且對國家道德建設也具有重要作用。因此，作為教育者，教師不僅要有廣博精深的學(xué)識，而且應有崇高的品行�？鬃釉唬骸捌渖碚�，不令而行;其身不正，雖令不從�！苯處煹牡赖率且幻�，在育人中具有重要的心理導向、道德導向和價(jià)值導向作用。教師的高尚師德如春風(fēng)細雨，潛移默化地陶冶青少年學(xué)生的品德。師德建設同樣是校風(fēng)的靈魂，它關(guān)系到學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)和全校師生的道德意識和道德風(fēng)尚。
師德，即教師職業(yè)道德，是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)，履行教書(shū)育人職責時(shí)必須遵循的行為準則和道德規范的總和。鄧小平同志說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì )主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發(fā)展、有社會(huì )主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。教師的人格力量是影響教育質(zhì)量的潛在因素，它比言語(yǔ)教育具有更強的心靈滲透力，它對教育質(zhì)量的影響也是更持久，更深遠，這就要求我們從自身做起，努力增強道德修養和人格魅力。
目前，我認為教師隊伍整體素質(zhì)較好，其中許多優(yōu)秀分子堪稱(chēng)楷模。但在社會(huì )趨于多樣化的背景下，師德師風(fēng)建設面臨前所未有的新考驗。因此，教師必須在思想觀(guān)念、敬業(yè)責任、崇尚科學(xué)、善于創(chuàng )新等方面適應時(shí)代發(fā)展的要求，才能具有符合時(shí)代要求的高尚師德師風(fēng)。只有教師以這種人格的力量去影響學(xué)生，才會(huì )真正成為受學(xué)生歡迎的良師益友，學(xué)生才有可能“親其師、信其道”。
一、對學(xué)生成長(cháng)高度的責任感和事業(yè)心是師德師風(fēng)建設的。
對學(xué)生的成長(cháng)負責，是師德的內涵之義。作為教師，就應當為學(xué)生的健康成長(cháng)負責，對國家的未來(lái)負責。教書(shū)育人是一種特殊的教育勞動(dòng)，是一種深入學(xué)生內心深處的、形式千變萬(wàn)化且外界難以完全量化的自覺(jué)行為，是一種極為細致復雜的艱辛的付出。教師要認清自身勞動(dòng)的特點(diǎn)，要有崇高的思想境界和高尚的職業(yè)道德，一要按;安于平凡。教師的勞動(dòng)是平凡的，但其中孕育著(zhù)偉大。如果教師把這個(gè)平凡而神圣的崗位僅僅看成個(gè)人謀生的手段，就永遠不會(huì )理解“教師”這兩個(gè)字的深刻含義，永遠不會(huì )成功。二要淡泊名利。從某種角度上講，名利能催人上進(jìn)，但如果過(guò)度，總是處心積慮地在付出和回報之間企求更大的回報時(shí)，就會(huì )成為制約人的進(jìn)步和發(fā)展的障礙。在這個(gè)崗位上，沒(méi)有令人羨慕的地位和報酬，更沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，有的只是默默的付出和貢獻。三要講究職業(yè)良心。當老師的就要有職業(yè)良心，時(shí)刻不忘責任，一心想著(zhù)祖國的教育事業(yè)。
教育本質(zhì)上是一種培養人的系統活動(dòng)，也需要受教育者的積極參與。這就要求樹(shù)立“尊重的教育”理念，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習和參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮。
二、團結合作的團隊精神是師德師風(fēng)建設的重要內容。
善于團結合作的精神，應當成為今天師德師風(fēng)建設的基本內容之一。學(xué)校學(xué)科建設和育人水平的提高，都要求樹(shù)立起這個(gè)時(shí)代所要求的合作意識和團隊精神。一個(gè)好的學(xué)術(shù)團隊首先要有共同的奮斗目標，但它的實(shí)現條件首先是成員間的.真誠而密切的合作。
三、共產(chǎn)黨員是師德師風(fēng)建設的中堅力量
師德師風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂所在。一所學(xué)校的師德師風(fēng)就是一種治學(xué)精神，一種氛圍，一種育人環(huán)境，一種無(wú)形的力量。它體現教師的職業(yè)道德和教風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)，直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)方向和人才培養目標。小學(xué)教師既要做傳授知識的“經(jīng)師”，更要做培育人格的“人師”。
“教學(xué)生最重要的教他們如何做人、做事和做學(xué)問(wèn)”，這是北大秦志光教授經(jīng)常掛在嘴邊的一句話(huà)，也是他自己的工作寫(xiě)照。秦教授不懈地在教學(xué)、教育活動(dòng)中探美求真，嚴謹治學(xué)，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，不僅是一位“經(jīng)師”，更是一位“人師”，他用自己良好的師德、師風(fēng)、師情、師語(yǔ)、師行深深地影響著(zhù)學(xué)生，成為廣大教師的楷模。
四、再鑄師魂刻不容緩。
“一個(gè)學(xué)校辦得好壞的關(guān)鍵取決于教師的素質(zhì)!”已成我們的共識。因此，教育者要先受教育，教師要樹(shù)立為社會(huì )主義革命和建設而育人的觀(guān)念，刻苦鉆研理論，精通業(yè)務(wù)，以自己淵博的學(xué)識和高尚的共產(chǎn)主義品德傳授并影響學(xué)生。
轉型期的小學(xué)教師應著(zhù)力提高自己各方面的綜合素質(zhì)，首先要加強培養科學(xué)文化素質(zhì)。作為人類(lèi)科學(xué)文明的傳播者和智力資源的開(kāi)發(fā)者，必須與時(shí)代同步，打破傳統的知識結構，不斷調整、更新、豐富、充實(shí)自己。精深的專(zhuān)業(yè)知識、深刻的理論背景知識、教育的基礎理論以及較廣博的現代科技知識、人文知識和美學(xué)知識都是時(shí)代對教師的基本要求。二是個(gè)性特色培養。新時(shí)代小學(xué)教師應注意加強自己的個(gè)性修養，個(gè)性是一個(gè)人帶有傾向性的本質(zhì)的穩定的心理特征的總和，教師的個(gè)性不僅影響學(xué)生知識的學(xué)習、智能的發(fā)揮，而且影響他們品德的形成和人格的塑造。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個(gè)性，而一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師，他培養的學(xué)生也無(wú)任何個(gè)性特色”。
師德師風(fēng)征文7
有人曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：教育是培養人的事業(yè)，如何教學(xué)生做一個(gè)真正的人，這既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的過(guò)程，還是教育的歸宿，離開(kāi)了培養人這一點(diǎn)，教育也就不復存在。這句話(huà)包含著(zhù)這樣一個(gè)道理：教育必須"以人為本、方能興教育人"。也就是說(shuō)，教育必須在"尊重、理解、關(guān)心和信任"的基礎上進(jìn)行，才能真正實(shí)現教育的目的，即"發(fā)現人的價(jià)值"、"發(fā)揮人的潛能"、"發(fā)展人的個(gè)性"，使孩子們成為"和諧的人"、"完整的人"、"全面發(fā)展的人"。那今日的我該如何做一個(gè)教師呢古人說(shuō)天地君師親，可見(jiàn)為教師是倍受尊崇，之所以如此，就是教師有極好的人品。因為"教育的最終目的為明辨善惡與真偽，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽。"所以教師有"教給學(xué)生怎樣做人"的重大職責。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無(wú)時(shí)不在影響著(zhù)他的學(xué)生，所謂"身教重于言教"益出于此。師德不但能夠感染學(xué)生，也能為教師樹(shù)立起自我的教學(xué)形象，進(jìn)一步增強課堂教學(xué)效果。"安其學(xué)而親其師，樂(lè )其友而信其道"。
著(zhù)名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“學(xué)高為師，德高為范�！弊鳛橐幻處�，不僅僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養崇高的職業(yè)道德哪正如有人說(shuō)的那樣“要人敬的.必先自敬，重師重在自重�！苯處熞跃醋灾�，必先提高自身的職業(yè)道德素養。師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉變教育系統工作作風(fēng)的內在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。經(jīng)過(guò)此次師德師風(fēng)教育學(xué)習，我簡(jiǎn)單得談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì ):
一、要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有鞠躬盡瘁的決心。
既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自我的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng )新，無(wú)私奉獻，力求干好自我的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自我，超越自我。
本人一向以來(lái)，熱愛(ài)祖國，堅持黨的路線(xiàn)、方針、政策，忠實(shí)于黨的領(lǐng)導，崇尚科學(xué)，忠誠于黨的教育事業(yè)，工作以來(lái)，熱愛(ài)職業(yè)教育事業(yè)，為職業(yè)教育事業(yè)默默奉獻，任勞任怨，進(jìn)取探索職業(yè)教育新理念，認真學(xué)習職業(yè)教育的有關(guān)政策，全心全意做好教書(shū)育人工作，無(wú)論在任何崗位擔任什么工作，都能以高度的職責感和事業(yè)心將全部的熱情投入到工作中去。在十多年的從教生涯中，時(shí)時(shí)以一個(gè)教師的標準要求自我，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團結同志，在平凡的崗位上奉獻青春，付出心血，深受學(xué)生、家長(cháng)、同事、領(lǐng)導的好評，在同文學(xué)院的發(fā)展歷程中豎起了一面旗幟，該同志在多年的教育教學(xué)中，多次得到學(xué)院的各種獎勵，也得到了各級領(lǐng)導的認可與好評。
二、加強政治學(xué)習，不斷提高政治素養。
本人系統的認真的學(xué)習了《職業(yè)教育法》、《教師法》、《教育法》等法律法規文件，按照《教師職業(yè)道德規范》嚴格要求自我，奉公守法，恪盡職守，遵守社會(huì )公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表，廉潔從教。
三、奉獻職教，揮灑青春，愛(ài)心師德素養的重要表現
崇高的師愛(ài)表此刻對學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績(jì)區別對待，要做到“三心俱到”，即“愛(ài)心、耐心、細心，”無(wú)論在生活上還是學(xué)習上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，異常對那些學(xué)習特困生，切忌易怒易暴，言行過(guò)激，對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現，并且多加鼓勵，培養學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，注重培養他們的學(xué)習興趣。
本人參加工作以來(lái)，就把職業(yè)教育當做自我畢生的事業(yè)，默默無(wú)聞的在教學(xué)第一線(xiàn)努力工作，畢業(yè)后便堅定了一個(gè)為教育工作奮斗終生的信念，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻，把大好青春年華獻給了職業(yè)教育工作，矢志不渝的扎根在基層職業(yè)教育工作中，從來(lái)不被燈紅酒綠所迷惑，從來(lái)不羨慕“掙大錢(qián)，做大官”，努力的在三尺講臺上辛勤工作，十余年來(lái)，寒來(lái)暑往，十余年來(lái)從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)講臺，沒(méi)有離開(kāi)過(guò)學(xué)生，十余年來(lái)，從來(lái)沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)為職業(yè)教育奮斗一生的心，周末和寒暑假期間，進(jìn)取深入到各實(shí)習點(diǎn)了解學(xué)生實(shí)習情景，努力為學(xué)生解決各種各樣的問(wèn)題，從來(lái)不怕辛苦，從來(lái)不計報酬，每到一個(gè)實(shí)習單位，實(shí)習生都為遠道而來(lái)的教師深深感動(dòng)，每一次從實(shí)習單位走，都能看到學(xué)生依依不舍，眼含淚花，曾記得，有一回離開(kāi)實(shí)習點(diǎn)，學(xué)生把他的包里頭放了個(gè)蘋(píng)果，留下一張紙條：教師，路上注意安全，必須平平安安。學(xué)生有時(shí)病了第一個(gè)求助的就是自我，從來(lái)沒(méi)有以任何理由推辭過(guò)一次，總是以最快的時(shí)間出此刻學(xué)生面前，讓學(xué)生有一種安全感，總是為學(xué)生墊錢(qián)看病，接送學(xué)生，十余年來(lái)從來(lái)沒(méi)有讓一個(gè)孩子在病中委屈過(guò)，從來(lái)沒(méi)有讓一個(gè)孩子病中有過(guò)意外和危險，有時(shí)學(xué)生心里有事或者想家了或者遇到困難了，總是耐心的開(kāi)導，讓孩子們感覺(jué)到
家長(cháng)離他們遠，可教師離他們近啊，多年來(lái)得到眾多家長(cháng)的好評，不少家長(cháng)常常聯(lián)系，家長(cháng)們不管走到哪，都說(shuō)自我的孩子有個(gè)好教師，家長(cháng)多了個(gè)好朋友，家長(cháng)們對自我的尊重和愛(ài)戴也是對我們職業(yè)教育人工作的肯定和贊譽(yù)。
在教育事業(yè)中，重視人文素質(zhì)和品德教育，他覺(jué)得為人師表尤顯重要。教師的言談舉止、儀表作風(fēng)自然對學(xué)生的意志品質(zhì)、道德情操等方面，產(chǎn)生很大的影響。自我一向嚴于律己，思想進(jìn)取，不斷進(jìn)取，對待學(xué)生的問(wèn)題上，不以成績(jì)定優(yōu)劣，對每一位學(xué)生一視同仁。對待學(xué)生坦誠而不魯莽;關(guān)心而不驕縱;信任而不包庇。深得學(xué)生的喜愛(ài)、尊重。在全校學(xué)生心目中樹(shù)立了威信，在每一次學(xué)生評議活動(dòng)中能名利前茅。
四、孜孜不倦，積極進(jìn)取
有句話(huà)說(shuō)的好，沒(méi)有學(xué)不會(huì )的學(xué)生，僅有不會(huì )教的教師。這就向教師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自我，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢這就要求我們必須要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴謹治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)。
教師要給學(xué)生一杯水，自我就不能僅有一桶水。教師本身就得是川流不息的河，容納百川的海。職業(yè)教育發(fā)展速度很快，為了適應新的教育形勢，該同志不斷學(xué)習，不斷“充電”。多次參加各種培訓學(xué)習，認真學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)學(xué)習，提高了自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為培養合格人才打下了堅實(shí)的基礎。為適應職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，他經(jīng)常主持教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)的向教師們傳授先進(jìn)的教學(xué)模式，經(jīng)常和同事探討教育教學(xué)方法，并加以實(shí)踐，在教學(xué)中取得了良好的效果。他牢固樹(shù)立現代教育觀(guān)、教師觀(guān)、人才觀(guān)，并以此為指導帶動(dòng)身邊的教師共同學(xué)習共同提高，為學(xué)院人才培養做出了進(jìn)取的貢獻。
五、以身作則、率先垂范
教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，所以，教師必須要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自我首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自我堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當成良師益友。
總之，作為一名教師，我們要從思想上嚴格要求自我，在行動(dòng)上提高自我的工作職責心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自我的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)�？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。僅有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng )新精神的高素質(zhì)人才。
師德師風(fēng)征文8
其實(shí)，在我們的周?chē)�，在我們的身邊，處處都有這樣的愛(ài)，處處都有這樣的美。讓我們一起來(lái)看一個(gè)小的片段--《后院有蛇，大家請注意》：
�。⒍ｂ忊廯`````＂園長(cháng)辦公室電話(huà)那頭響起吵鬧的驚詫聲：＂蛇--有蛇�。ⅲ⒖熳尯⒆与x開(kāi)那兒�。ⅲ⒁呀�(jīng)全部都走出來(lái)了�。ⅲ⒑�，我會(huì )通知后勤人員做好搜索清理；并讓網(wǎng)管員通知，各班級近幾天不要到教室樓后邊的草地上�。�
這是中六班教師在組織幼兒活動(dòng)期間發(fā)生的事情，教師在撤離了場(chǎng)地后，趕緊撥打了園長(cháng)室的電話(huà)，告知情況，以提醒其他班級不要進(jìn)入場(chǎng)地，以免發(fā)生危險。
在這次事件中，教師的處理非常得當，首先以最快的速度管好幼兒的安全，并且以幼兒園主人的身份進(jìn)行提醒，提醒全園注意安全防護。我就此事件在教師會(huì )議上進(jìn)行了點(diǎn)評，表?yè)P了中六班的全體師生，感謝他們這種朋友、伙伴、家庭的主人翁精神。在這樣的工作環(huán)境中，我們的教師都能以負責任的態(tài)度處理任何一件事情，如大型玩具的螺絲松動(dòng)了、操場(chǎng)上的苗圃被人不小心踩壞了、有幼兒撿到丟失的物品了、校園里發(fā)現了蜜蜂窩了、學(xué)校禁止吸煙了等等。把這些事情進(jìn)行登記，并通過(guò)校訊通平臺予以表?yè)P，在網(wǎng)站上予以公布。這種平凡工作中體現的責任心，也是一種美。我們要澆灌美麗之花，讓它遍地開(kāi)放。
學(xué)前教育正沐浴著(zhù)改革的春風(fēng)，同時(shí)也給幼兒教師提出了更高的要求。家長(cháng)們心目好的幼兒老師，要求滿(mǎn)面笑容、和藹可親、細心照顧、能說(shuō)會(huì )唱、夠責任、有耐心等等，給我們這些年輕的姑娘們以嚴格的考驗。孩子尿濕了褲子，羞羞答答、哭哭啼啼，姑娘們耐心地安慰孩子，替他們換上干凈的衣褲；孩子生病發(fā)燒，著(zhù)急的姑娘變成了大力水手，抱起孩子就往醫院方向跑；孩子不小心摔破了額頭，心疼的姑娘和孩子們一起哭起鼻子。愛(ài)，就是和孩子共成長(cháng)，美，就是成長(cháng)中散發(fā)的幽幽清香。
記得一次，有個(gè)班級的孩子突發(fā)抽搐，教師著(zhù)急地哭，我在第一時(shí)間趕到現場(chǎng)，發(fā)現保健醫生已經(jīng)在處理，當時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)醫生說(shuō)：＂快拿毛巾放在孩子的'嘴里。＂我的兩個(gè)手指立馬替上前去，當毛巾拿來(lái)的時(shí)候，我的手指已經(jīng)深深留下了一排牙印，痛得鉆心。我知道，抽搐的孩子最容易咬壞自己的舌頭，牙關(guān)緊閉，后果不堪設想，疼，又算得了什么呢！
我已經(jīng)從事幼兒教育近二十年了，從一個(gè)懵懂的青年教師，如今走上管理的崗位。經(jīng)歷的事情多了，心中的感悟也更深了。除了要引導教師，最重要的是如何提高自己的素養，加強個(gè)人師德提煉。在工作中，我會(huì )以姐妹的身份與教職工共處，關(guān)心他們的生活、關(guān)愛(ài)他們的健康，常組織、常學(xué)習，建設一支團結的隊伍。我想這點(diǎn)我做到了，現在我們的一班兄弟姐妹，大家有勁往一處使，都把幼兒園當成了自己的家。在師德方面，我嚴格要求自己，做好教師的表率。關(guān)心孩子的成長(cháng)，與孩子們一起游戲，每次從教學(xué)樓走過(guò)，都會(huì )聽(tīng)見(jiàn)孩子們＂園長(cháng)阿姨＂的叫聲，心中甜甜的。為了孩子，我會(huì )和我們的老師們一起做好天底下最美好的事業(yè)。
師德師風(fēng)征文9
他甘愿做一頭老黃牛，為了美好的明天默默的耕作；他甘愿為一片綠葉，為了艷麗的紅花奉獻自己。
——題記
記得雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！睉浧疬@句話(huà),讓我想到了教師這個(gè)職業(yè)。的確，教師是平凡的，是謙遜的他不炫耀、他淡泊名利、他默默耕耘,就像我的父親。
浩浩師風(fēng)：青松挺且直
曾記得小學(xué)時(shí)光里，一件令我印象深刻的事。那是我上四年級，那時(shí)他是我們班的班主任，那是的我有點(diǎn)小小叛逆，小小的仗勢欺人，因為我的父親是我們班的"老大“。于是在四年級的某一天，我與一位女同學(xué)發(fā)生了爭吵，我還很“霸氣”的沖上去扯了那個(gè)女同學(xué)的頭發(fā)，恰巧他來(lái)了,這一幕當然也落入他的眼底。我原以為我的“幫手”來(lái)了,但出乎意料，我被他厲聲的責罵，寫(xiě)檢討并被他要求向那位女同學(xué)道了歉.我哭了，我不敢質(zhì)問(wèn)他為什么，因為他是我的父親;也正因為他是我的父親，我哭了........。后來(lái)我明白了，他,我的父親,尊重看他的職業(yè)，恪守了他的準則，所以他并沒(méi)有因為我是他的女兒而放縱我。我理解他。
淳淳師德：落紅不是無(wú)情物
正如陶行知所說(shuō)：“捧一顆心來(lái)，不帶半棵草去。"他做到了這樣。小學(xué)六年級，他仍是我所在班級的班主任。那是，同學(xué)們都面臨著(zhù)升學(xué)的壓力，而他的壓力更不會(huì )比我們少。那時(shí)班里總會(huì )有幾個(gè)叛逆、不學(xué)習的同學(xué)，他很頭疼，但他的職業(yè)告訴他:一定要解決這個(gè)問(wèn)題.于是，家中不�？吹剿纳碛傲�.他走訪(fǎng)于這些同學(xué)的家中，苦口婆心的'勸誡那些學(xué)生.看著(zhù)他到深夜拖著(zhù)疲憊的身軀回家，臉上滿(mǎn)是倦意，我很心疼同時(shí)也很不理解.一天下午,我鼓起勇氣問(wèn)他，“為什么你一定要拼命做這些？本分你已經(jīng)做到了�！彼氐搅艘痪湓�(huà)，便背起包再次走家訪(fǎng)了.他說(shuō)：“我要對得起這個(gè)職業(yè)，對得起學(xué)生家長(cháng).”我愣愣的站在原地，看著(zhù)他漸漸遠去的背影，我的雙眼濕潤了，我承認我被他震撼了,感動(dòng)了。抬頭，仿佛看到天空中浮現出：“捧一顆心來(lái),不帶半棵草去.”我敬佩他。
崢崢師魂：化作春泥更護花
在我的小學(xué)時(shí)光里，他扮演的角色不是給我父愛(ài)的父親,而是一位教導我的老師。盡管如此，我并不怪他，因為他給予我的循循善誘使我懂得了教師這一職業(yè)的神圣。記得曾經(jīng)一位同學(xué)對我說(shuō)：“你看,這題你不會(huì )，快上去問(wèn)吧！人很多，但他是你的父親,他一定先教你的。"“他不會(huì )的�！蔽液V定的說(shuō)。是的，我的父親，他是無(wú)私的，他不會(huì )因我是她女兒而對我有半點(diǎn)不同，而他會(huì )因學(xué)生的問(wèn)題操勞自己，他會(huì )因為學(xué)生備課而廢寢忘食。只因他想把學(xué)生照顧好，只因他想把他的知識盡可能的傳授給他的學(xué)生，我愛(ài)戴他。
教師不是偉人，不能像偉人一樣成為榜樣;教師不是英雄，不能像英雄一樣樹(shù)碑立傳；教師不是明星，不能像明星一樣婦孺皆知.但他是神圣的，只因他愿做園丁勤澆灌,甘為蠟炬盡燃燒。他，我的父親,用他的行動(dòng)展示了教師這一份職業(yè)的神圣。他把他的愛(ài)以春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲的形式傳遞給我們，默默耕耘，奉獻自己！
他,我的父親，一位平凡的小學(xué)教師，在我的小學(xué)時(shí)光里給予了我不平凡的師風(fēng)、師德和師魂.他用千百倍的耕耘，只希望換來(lái)桃李滿(mǎn)園春；他燃燒著(zhù)自己，照亮著(zhù)別人；他以赤誠的愛(ài),喚醒了迷惘，點(diǎn)燃了青春,摧發(fā)了征帆.
我長(cháng)大了，我感動(dòng)著(zhù),也感恩著(zhù)。我的父親他無(wú)愧于學(xué)生家長(cháng)，無(wú)愧于教師這一份職業(yè)，更無(wú)愧于社會(huì )。他甘愿做一頭老黃牛,為了明天的收獲默默的耕作；他甘愿為一片綠葉，為了艷麗的紅花奉獻自己。..。..謝謝您！
師德師風(fēng)征文10
一、師德的內涵
何謂師德?即教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)，履行教書(shū)育人職責時(shí)必須遵循的行為準則和道德規范的總和，稱(chēng)為教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)師德。
幼兒教師從事啟蒙教育，面對學(xué)齡前兒童，要懷著(zhù)崇高的熱情和愛(ài)激發(fā)他們的興趣、培養良好的習慣、啟迪“美好”人生。以師德為最底線(xiàn)要求自己，以春雨潤物般的言傳身教，幫助孩子在人生起跑線(xiàn)畫(huà)上清晰而端正的一筆!
二、加強幼兒教師師德建設的必要性和緊迫性
1.加強幼兒教師師德建設是建設高素質(zhì)教師隊伍的需要
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展，對幼兒教師師德素質(zhì)的需求更迫切。只有積極培養熱愛(ài)幼兒、甘為幼教事業(yè)獻身的教師才能順應時(shí)代的要求。因此，加強幼兒教師師德建設，對于提高廣大幼兒教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，保持創(chuàng )新能力和競爭能力，建設高素質(zhì)的教師隊伍具有十分重要的意義。
2.加強幼兒教師師德建設是改進(jìn)教風(fēng)、帶動(dòng)園風(fēng)的需要
幼兒園作為培養下一代的教育場(chǎng)所，良好的教風(fēng)和園風(fēng)尤為重要。
第一，教師道德比從事其他職業(yè)的道德要求更高。幼兒教師的語(yǔ)言、教態(tài)、行為、舉止自然影響著(zhù)孩子的心靈，影響孩子一生的健康成長(cháng)，給孩子打上深刻的鉻印。教師的教風(fēng)、幼兒的學(xué)風(fēng)構建起一個(gè)幼兒園的園風(fēng)，并反作用于教師和幼兒。
第二，幼兒教師的道德實(shí)踐活動(dòng)方面，比其它職業(yè)更具有強烈的典范性。職業(yè)道德要求教師要嚴于師表，處處以身作則。
第三，教師職業(yè)道德的社會(huì )影響力比其他職業(yè)道德更廣泛、更深遠。因此，幼兒教師師德建設是當前學(xué)前教育發(fā)展的核心。以師德建設帶動(dòng)整體隊伍的提高，以師德推進(jìn)教師育人責任感的增強，以良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，促進(jìn)幼兒園良好園風(fēng)的形成。
3.加強幼兒教師師德建設是幼兒教師忠于職守的需要
任何職業(yè)都要求有職業(yè)道德，忠于職守是現代社會(huì )公認的最基本的職業(yè)道德。作為幼兒教師，必須按幼兒教師職業(yè)的規范、規則和要求兢兢業(yè)業(yè)、認認真真、全心全意、一絲不茍地干好本職工作。
綜上所述，加強新時(shí)期幼兒教師師德建設，建立一支高素質(zhì)的幼教隊伍，對辦好人民滿(mǎn)意的教育，提高幼兒園的辦學(xué)整體水平和教育質(zhì)量有著(zhù)重大意義。
三、如何加強幼兒園教師師德建設
1.提高待遇，創(chuàng )造師德推進(jìn)的宏觀(guān)環(huán)境
幼兒教師職業(yè)道德水平在很大程度上表現為他們對所從事的教育事業(yè)的摯愛(ài)與追求，表現為他們對自己職業(yè)的自豪和責任感的強弱。當社會(huì )以物質(zhì)的、精神的形態(tài)充分肯定幼兒教師勞動(dòng)的作用，確立該職業(yè)在社會(huì )各行各業(yè)中的優(yōu)越地位時(shí)，才會(huì )激發(fā)和保護她們敬業(yè)、樂(lè )觀(guān)的精神。因此，國家和社會(huì )對幼兒教師創(chuàng )造的物質(zhì)待遇、社會(huì )地位及其在社會(huì )各行業(yè)中所處的相對位置的現實(shí)狀況，是制約幼兒教師師德水平整體提高的決定因素。
2.弘揚先進(jìn)，推進(jìn)師德建設的有效途徑
實(shí)施師德精品工程，樹(shù)立具有廣泛代表性和先進(jìn)性的師德典范，使廣大教師學(xué)有榜樣，行有標尺，形成唯德是尚、見(jiàn)賢思齊的崇德氛圍。營(yíng)造“能者上、優(yōu)者獎、強者升、弱者幫”的教學(xué)管理模式。另外，還要發(fā)揚“傳、幫、帶”的優(yōu)良作風(fēng)，以師徒結對活動(dòng)為載體，促進(jìn)保教水平不斷提高，促進(jìn)良好師風(fēng)逐步樹(shù)立，逐步形成教師以教書(shū)為己任，以育人為天職，安教、樂(lè )教、勤教、善教的良好師德風(fēng)尚。
3.豐富載體，營(yíng)造積極和諧的師德氛圍
師德師風(fēng)建設必須依托多方式、多途徑才不至于流于空談，流于形式。因此，幼兒園可通過(guò)以下載體進(jìn)行師德教育。
主題教育活動(dòng)：每學(xué)期初，根據教育形勢，結合本園實(shí)際，確定本學(xué)期師德建設主題，并圍繞主題開(kāi)展一系列的教育活動(dòng);請進(jìn)來(lái)：聘請知名教育專(zhuān)家做師德專(zhuān)題學(xué)術(shù)報告;走出去：派教師外出參觀(guān)學(xué)習;研討交流活動(dòng)。
4.加強監督，完善公平有效的考核機制
師德建設既要有自律又要有他律，自律和他律結合，才能不斷提高。首先，幼兒園必須建立內部師德考核機制。其次，幼兒園要聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，接納家長(cháng)合理化的建議和意見(jiàn)。
5.職業(yè)認同，促進(jìn)師德建設的有效途徑
所謂“職業(yè)認同”是指一個(gè)人對所從事的職業(yè)在內心里認為它有價(jià)值，有意義，并能夠從中找到樂(lè )趣。職業(yè)認同影響著(zhù)教師工作的滿(mǎn)意度、職業(yè)倦怠感水平和工作壓力。作為管理者，應有的放矢的、潛移默化的通過(guò)多種形式教育引導教師發(fā)自?xún)刃牡穆殬I(yè)認同感，從而促進(jìn)教師責任心、進(jìn)取心的提升。
6.加強修養，樹(shù)立新時(shí)期教師行為規范
新時(shí)期對教育的高標準，對幼兒教育的新要求，為幼兒教師職業(yè)道德行為提出了更高、更規范的目標。幼兒教師不僅要愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)幼兒、勤于學(xué)習、自強不息，還要活潑健康、舉止文明、作風(fēng)正派、以身作則。幼兒的模仿性強，可塑性大，幼兒教師要嚴格要求自己，身教重于言傳，用自己良好的行為影響幼兒。
另外，在教育工作當中，幼兒教師要善于總結適合自己職業(yè)特點(diǎn)的教育行為、教育技巧。
7.讓愛(ài)同行，促進(jìn)師德建設的核心升華
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師的愛(ài)對于幼兒對新生活的適應起關(guān)鍵作用，教師的愛(ài)心能為孩子創(chuàng )設良好的心理氛圍，使幼兒產(chǎn)生安全、愉快、積極的情感與心理狀態(tài)，易于將對父母的依戀，轉化為對愛(ài)他的教師的信賴(lài)和依戀，因此，師愛(ài)對于幼兒生活的適應，對于幼兒的身心健康起著(zhù)十分重要的作用，師愛(ài)可謂是幼兒生活有效的轉化劑、滋潤劑。
擁抱，是一種親密接觸，是心靈真情的表露，是愛(ài)心火花的迸發(fā)，是師愛(ài)的具體體現。無(wú)論是剛入園的小班孩子還是即將升入小學(xué)的大班幼兒，教師的`擁抱、教師的愛(ài)，都會(huì )如同蜂蜜般沁入孩子心田。擁抱給他們帶來(lái)安全感，使他們從心里認識教師，接納教師，依戀教師。教師投入的一個(gè)鼓勵的擁抱、由衷的贊賞，會(huì )大大促進(jìn)幼兒內心產(chǎn)生積極的情緒，愉快的感情。因此，教師對幼兒的愛(ài)，是敬業(yè)精神的核心，是教師高尚品德的自我表現，是教書(shū)育人的目的，是教師職業(yè)的靈魂。
“師德興則教育興，教育興族興”，總之，良好的師德，對于教育發(fā)展、國家振興是一種強大的、不可替代的推動(dòng)力。所以，每個(gè)教師都要認真領(lǐng)會(huì )師德內涵，緊緊把握師德靈魂，用自己對教育事業(yè)、對純潔兒童的赤誠之愛(ài)托起明天的太陽(yáng)!
德育是教育中最古老的話(huà)題之一，歷來(lái)被人們關(guān)注，尤其是在素質(zhì)教育已成為主旋律的今天，德育更是引起人們的高度關(guān)注。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。但是從當前獨生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒所接受的到的熏陶和教育不容樂(lè )觀(guān)，眾星捧月的地位，家長(cháng)重智輕德的教育，使我們的孩子從小便養成了“以我為中心，任性、嬌蠻、無(wú)理”等不良道德意識和行為。
幼兒園是孩子接受教育的最基礎時(shí)期和主要場(chǎng)所，有責任和義務(wù)幫助我們的孩子克服缺點(diǎn)，逐步形成正確的道德意識和良好的道德行為，使他們將來(lái)能適應社會(huì )的發(fā)展，做一個(gè)有益于社會(huì )的人。因此在幼兒園向幼兒進(jìn)行德育是非常重要和必要的。作為一名幼兒園教師，如何來(lái)做好幼兒德育這項工作呢?
一、將德育滲透于日常生活和游戲中
日常生活、游戲是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑。幼兒是在日常生活與游戲中，在與同伴及成人交往的過(guò)程中，了解人、事、物之間的關(guān)系以及一定的行為準則的，并且在進(jìn)行各種行為練習，日積月累，循序漸進(jìn)，逐步形成某些良好的行為品質(zhì)的。如：我班在玩“幼兒園”的角色游戲中，幼兒輪流當“老師”，模仿老師的動(dòng)作，回答小朋友的問(wèn)候“老師早”、“老師好”、“老師再見(jiàn)”等，他們的好奇心得到了滿(mǎn)足，玩得很開(kāi)心。又如在表演游戲中，幼兒通過(guò)扮演幾種小動(dòng)物角色，編故事，講故事，一會(huì )當“小鹿”，一會(huì )當“小羊”，并把學(xué)的禮貌用語(yǔ)也編進(jìn)了故事里。游戲為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉快、自由、平等的學(xué)習環(huán)境，愉悅了幼兒的身心，又收到了品德教育的良好效果。在游戲過(guò)程中，幼兒自發(fā)地扮演一定的社會(huì )角色，實(shí)踐一定的社會(huì )行為，體驗一定的社會(huì )情感，利用游戲進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，對幼兒社會(huì )性發(fā)展有其他任何形式難以替代的效果。在一日生活常規和生活制度中滲透著(zhù)道德教育的內容，通過(guò)常規訓練和嚴格執行生活制度，可以培養幼兒有禮貌、守紀律、誠實(shí)、勇敢、自信、關(guān)心他人、愛(ài)惜公物、不怕困難等品德和行為習慣。
專(zhuān)門(mén)的德育活動(dòng)是實(shí)施幼兒德育的有效手段。專(zhuān)門(mén)的德育活動(dòng)是指教師根據幼兒的年齡特征與各年齡班德育的內容與要求，結合本班幼兒的實(shí)際情況、行為表現，有目的、有計劃組織的德育活動(dòng)，也就是為實(shí)現某項德育內容而組織的教育活動(dòng)，例如：談話(huà)、討論、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)(如參觀(guān)、春游、勞動(dòng)、節日慶�；顒�(dòng))等。幼兒的道德認知、情感以及行為，通過(guò)每一次活動(dòng)，特別是實(shí)踐活動(dòng)的積累而逐漸得到發(fā)展。比如通過(guò)參觀(guān)圖書(shū)館，幼兒親眼看到一本本圖書(shū)井然有序地擺在書(shū)架上，管理員阿姨辛勤地勞動(dòng)以及讀者安靜有序地借閱圖書(shū)等情景，會(huì )深深地體會(huì )到秩序的重要性，并更加愛(ài)惜圖書(shū);在認識家鄉的活動(dòng)中，幼兒參觀(guān)家鄉的名勝古跡，品嘗家鄉的風(fēng)味特產(chǎn)，欣賞家鄉的民間工藝品，并用繪畫(huà)、手工及結構材料等多種方式表現自己心中的家鄉風(fēng)貌……這一系列活動(dòng)能讓幼兒實(shí)際地感受到家鄉的美好，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉的情感。因此，幼兒園應將日常生活、游戲和專(zhuān)門(mén)的德育活動(dòng)結合起來(lái)，注意在生活中滲透德育內容與要求，同時(shí)發(fā)揮家庭和社區環(huán)境的合力，有效地實(shí)現德育目標。
二、教師以身作則，做幼兒的表率。
幼兒具有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是教師，對教師的言談舉止，觀(guān)察最細，感受最深，而且不加選擇地模仿教師的言行。在幼兒園時(shí)，我們經(jīng)�？梢月�(tīng)到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說(shuō)的�！睘榱私o孩子們樹(shù)立良好榜樣，我們注意從自身坐起，嚴于律己，凡事要孩子做道的，自己首先做到，并且經(jīng)常自我檢點(diǎn)，在孩子門(mén)面前勇于承認自己的錯誤。有一次我組織幼兒洗手準備吃午飯，突然看到有幾名小朋友濕著(zhù)手還笑嘻嘻地從盥洗室走出來(lái)。我當時(shí)一氣之下把王士年他們三個(gè)叫住了，并問(wèn)他們：“誰(shuí)讓你們這樣的?”這時(shí)有一個(gè)小朋友小聲地說(shuō)：“我看著(zhù)老師這樣我也這樣。我一聽(tīng)頓時(shí)感到臉上火辣辣的，原來(lái)是自己的不良習慣影響了孩子們，于是我在全班小朋友面前做了檢討，承認了自己的錯誤，并進(jìn)一步要求幼兒要講衛生，做一個(gè)講衛生的好孩子。
從這件事使我認識到應特別重視教師對幼兒潛移默化的影響，成人的一舉一動(dòng)，為人處世的態(tài)度，都是一面極好的“鏡子”，在這面“大鏡子”里，孩子看到了許多。因此，教師應時(shí)時(shí)處處注意自己的榜樣作用，給幼兒以正面的積極的影響。
三、利用節日、生日等有紀念意義的日子開(kāi)展活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行品德教育。
節日、生日等日子往往能激發(fā)幼兒的情緒，增強他們的興趣。在這個(gè)時(shí)間對幼兒進(jìn)行教育，能使幼兒易于接受。例如：一年之中有特定含義的節日不少，如：“三八”、“五一”、“六一”“國慶節”、“教師節”等都是滲透愛(ài)國主義教育的好渠道，除此之外，我們通過(guò)舉辦“企盼奧運成功，為中國健兒加油”等一系列活動(dòng)，在幼兒心中掀起了愛(ài)祖國的波瀾。又如：我班的趙凱奇小朋友平時(shí)愛(ài)罵人，雖經(jīng)多次教育，效果不明顯，9月1日是他的生日，在我的反復啟發(fā)下，他對著(zhù)全班小朋友保證，從他生日這天起他保證不再罵人，并請別的小朋友監督，果然這天他沒(méi)有罵人，我因勢利導，在班中表?yè)P了他，并要求他堅決改正罵人的毛病。一周后，趙凱奇基本改正了罵人的習慣。通過(guò)這種方式，我逐步培養了幼兒熱愛(ài)老師及家長(cháng)，關(guān)心小朋友的良好情感。
四、將德育教育寓隨機教育中，提高德育水平
隨機教育就是針對隨時(shí)出現的問(wèn)題、根據情況的變化實(shí)施教育。它具體、生動(dòng)、有很強的說(shuō)服力。
由于幼兒無(wú)意注意，無(wú)意記憶的能力較強，其注意力易被偶然事物所吸引，所以對幼兒進(jìn)行品德教育要善于捕捉時(shí)機，做到隨人、隨地、隨物、隨時(shí)利用各種機會(huì )。例如：某幼兒隨家長(cháng)參觀(guān)了名勝古跡，晨間談話(huà)時(shí)可讓他和大家介紹，鼓勵他把紀念品帶給同伴看;進(jìn)餐時(shí)教師可根據不同菜譜向幼兒介紹蔬菜名稱(chēng)及其生長(cháng)特點(diǎn);盥洗時(shí)向幼兒講解我國水資源的緊張狀況，教育幼兒要節約用水。
在隨機教育的過(guò)程中，教師應啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，切忌空洞說(shuō)教。如：班上的圖書(shū)不知被誰(shuí)撕破，老師沒(méi)有馬上批評指責幼兒，而是給小朋友講這本書(shū)。正當幼兒聽(tīng)得津津有味時(shí)，老師突然中斷故事，告訴他們因為圖書(shū)撕掉一頁(yè)無(wú)法講下去，請小朋友討論怎么辦?在共同的討論中，他們懂得了愛(ài)惜圖書(shū)的道理，并主動(dòng)修補了圖書(shū)。隨機教育與幼兒一日生活相伴隨，只要教師善于觀(guān)察，并抓住時(shí)機進(jìn)行教育，必定能收到意想不到的效果。
五、家園配合，協(xié)調一致地開(kāi)展好幼兒園的德育工作。
對幼兒進(jìn)行德育教育，光靠幼兒園的教育是不行的，一定要做好家園的共同教育。家庭是幼兒生活的重要場(chǎng)所，幼兒在家庭中的時(shí)間要多于幼兒在幼兒園的時(shí)間。由于父母與幼兒的親情關(guān)系的影響，他們往往對來(lái)自家庭中的教育因素的影響接受的更快些、更多些。所以要培養幼兒良好的品德和行為習慣，必須要有家庭教育的配合才能達到預期的教育目的。目前，家庭早期教育已逐漸成為一種社會(huì )潮流，引起越來(lái)越多家長(cháng)的關(guān)注，這是十分可喜的現象。但也要注意一個(gè)問(wèn)題，就是不少家長(cháng)只注意開(kāi)發(fā)孩子早期智力，卻不注意孩子早期的品德培養，這不利于孩子的全面發(fā)展，容易形成幼兒行為表現的兩面性，在幼兒園是一種表現，而在家庭中卻是另一種表現。針對這種情況，我們通過(guò)接待幼兒入園、離園、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校等活動(dòng)，不斷同家長(cháng)取得聯(lián)系，及時(shí)了解幼兒情況，同家長(cháng)一起探討幼兒德育的方法。力求幼兒園教育與家庭教育同步、一致，促進(jìn)幼兒良好道德行為習慣的形成。一次，幼兒在玩娃娃家游戲時(shí)，扮演爸爸的劉琦小朋友竟然打了扮演寶寶的劉偉超，我問(wèn)他為什么打人，他理直氣壯地說(shuō)：“他不聽(tīng)我的話(huà)，我就打他，在家里我不聽(tīng)爸爸的話(huà)，爸爸就打我�！甭�(tīng)了他的話(huà)，我清楚了他打人的根源，到下午劉琦的父親來(lái)接孩子時(shí)，我同他談心，向他說(shuō)明了情況，劉琦的父親意識到自己的行為是不對的，表示以后不再打孩子，并希望老師及時(shí)同他聯(lián)系，共同教育好孩子。
師德師風(fēng)征文11
我從小就喜歡教師這個(gè)職業(yè)�，F在是普通教師。從教到現在已經(jīng)十年了，我深深感到教師的物質(zhì)生活比較貧困，但精神生活非常充實(shí)。每次看到那雙渴望的眼睛，集中的臉，身心都很興奮，好像融入了非常圣潔的狀況，生命也獲得了壯麗的升華。我們的獻身沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉，但用平凡崇高的師德之光照亮了純潔的天地。教室內外淳淳的教導，一點(diǎn)一點(diǎn)地沉默，日積月累，染上耳朵，長(cháng)期以來(lái)，教師的道德品格在學(xué)生心中扎根，開(kāi)花。正如古詩(shī)所說(shuō)：隨風(fēng)潛入夜晚，潤物安靜。
是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活是貧苦。但是，我們也看到老師們的臉上總是掛著(zhù)晨光般的笑容。正因為老師們希望自己像綠葉一樣，默默地實(shí)現果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿(mǎn)天…
一、以身作則。
教師的職責是教育人員，教師是知識的傳授者，也是指導學(xué)生如何成為人類(lèi)的引導者。教師的素質(zhì)直接影響學(xué)員的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系到學(xué)員素質(zhì)的培養。走上三尺講臺，教育教育人的三尺講臺，成為教師表。教師不僅是社會(huì )主義精神文明的建設者和傳播者，也是許多學(xué)生道德基因的轉移者。因此，師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是精神的表現，深刻的知識內涵和文化品位的表現！師德需要培養，需要教育，更需要教師的自我修養！用自己的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生欽佩，模仿。桃李不說(shuō)，自己變成了一個(gè)新的。我相信合格的教師能形成合格的學(xué)生。
高尚的師德是對學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深刻的教育。老師不僅要處理事情，還要嚴格"；實(shí)現"；以自己的好形象教育和感化學(xué)生。這要求教師具有遠大的理想、誠實(shí)謙虛的品質(zhì)、勤奮學(xué)習的做法和禮貌待人的素養�？鬃诱f(shuō)"；那個(gè)身體是正確的，不用說(shuō)，那個(gè)身體是不正確的。我國教育史上對教師的根本道德要求是言傳身教結合，言行一致，處處努力做學(xué)生的表率。葉圣陶說(shuō)：教師的所有工作都是人表"。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習，往往把教師的一舉一動(dòng)、一言一行化為自己學(xué)習的內容、抄襲的榜樣。
師德高尚的教師，是有很強人格魅力的人。有人格魅力的教師會(huì )受到學(xué)生的喜愛(ài)。他們的一言一行，他們的質(zhì)量，對學(xué)生產(chǎn)生隱藏的影響。有時(shí)候，受學(xué)生喜愛(ài)的教師，無(wú)意識的一句話(huà)，一件事，會(huì )對學(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響。老師的言傳身教，刻出孩子的心，甚至影響人的一生。正如一位西方教育學(xué)家所說(shuō)老師的愛(ài)是DDT甘露，枯萎的心也能醒來(lái)的老師的愛(ài)融化春風(fēng)，凍結的感情也會(huì )消失。教育的本質(zhì)意義不僅是知識的傳授、智慧的啟發(fā)，也是心與心的交流、情與情的交流。教育人、教師表的職業(yè)特征決定了道德在教育中的力量和作用。
做老師，沒(méi)有小事。從小就要從細節開(kāi)始，從語(yǔ)言行為、服裝儀表到氣質(zhì)形象從興趣到人處事的校規、校紀、社會(huì )公德到法律、法規，都要表現教師的道德水平和思想境界，這些教師都要表現率。能以身作則、清潔、德服人的教師，是學(xué)生模仿和敬佩的人格魅力教師。
學(xué)高為師，德高為范。只有具有獻身教育事業(yè)的崇高理想和道德追求的愛(ài)學(xué)生，具有教導人不疲勞的道德情操，堅持真正務(wù)實(shí)、嚴格治學(xué)的道德規范，建立嚴格律己、師表的道德形象，才能成為師德高尚的教師。
二、感情培養人。
現代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是尊重學(xué)生。這就要求每一位老師都要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。教師對事業(yè)的愛(ài)是通過(guò)傾注對學(xué)生的愛(ài)，教師對民族、人民的感情融合在對學(xué)生的培養上，教師對社會(huì )的責任與對學(xué)生健康成長(cháng)的關(guān)注密切相關(guān)，教師將自己的才能、精力、熱情獻給社會(huì )是從獻給學(xué)生開(kāi)始的，也是桃李滿(mǎn)天下的`偉業(yè)教師對學(xué)生感情的加深，不僅能激勵自己，還能為學(xué)生鍛煉自己的品德素養。師德最重要的內容之一是謙虛無(wú)私的奉獻，教師對學(xué)生的感情使教師在教育過(guò)程中以隱性或顯性的方式傳達給學(xué)生，教師對學(xué)生的感情是教師教育教師的重要因素。另一方面，教師對學(xué)員的積極情緒也會(huì )增強教師的教學(xué)效果，縮短教師與學(xué)員在空間和心理上的距離，讓教師更準確地認識學(xué)員，掌握學(xué)員，親近學(xué)員，從而溝通知識傳播的渠道，使其更加流暢。師生心理相通，感情相通，學(xué)生也能接受"；親吻那個(gè)老師，相信那個(gè)道路，學(xué)習那個(gè)道理"；使教育事半功倍。
教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，直接關(guān)系到億萬(wàn)青少年的健康成長(cháng)，關(guān)系到國家的未來(lái)命運和民族的未來(lái)。在呼喚和期待優(yōu)質(zhì)教育的今天，師德的力量千萬(wàn)不要小看。
師德的好壞從大的方面來(lái)講，影響著(zhù)整個(gè)社會(huì )的物質(zhì)文明建設和精神文明建設，從小的方面來(lái)講，影響著(zhù)學(xué)生的身心健康發(fā)展。教育中所有師德要求都都是基于教師的人格，教師的魅力主要表現在人格特征上，歷代教育家提出的人師表、以身作則、循善誘導、教人不厭、嚴格治學(xué)、勤奮進(jìn)取、愛(ài)學(xué)生、積極培養人、勇于科研、平等競爭等，是教師的規范，也是教師良好人格特征的體現。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )規范、道德化身、人類(lèi)楷模。因此，教師必須有良好的職業(yè)道德。因此，教師教育觀(guān)念的轉變和更新尤為重要，只有教師具有新的教育教育觀(guān)念，才能在教育中不斷改革和創(chuàng )新，以?xún)?yōu)秀的素質(zhì)積極適應，深入開(kāi)展繁榮的素質(zhì)教育，培養新世紀所需的創(chuàng )造性人才。
由此可見(jiàn)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，熱愛(ài)學(xué)員，培養學(xué)員良好的個(gè)性品質(zhì)，讓其全面發(fā)展，是師資成功的關(guān)鍵。健康的心理教育活動(dòng)是師生雙向交流的過(guò)程。心理素質(zhì)好的教師，用自己的語(yǔ)言、行為和感情，默默感染學(xué)生，積極學(xué)習。
總之，教師要傳道、課程、困惑，學(xué)生和同事在學(xué)術(shù)上一點(diǎn)也留不住。同時(shí)，他人的進(jìn)步也是促進(jìn)自己努力學(xué)習的動(dòng)力，正如美國歷史學(xué)家杜蘭特所說(shuō)，教育是發(fā)現自己無(wú)知的過(guò)程。樹(shù)立良好的師風(fēng)需要每個(gè)老師的努力，從自己開(kāi)始，培養良好的師德。希望每一位老師都能立師德，正師風(fēng)，強師能，讓自己的德能更上一層樓，讓我們的學(xué)校做得更好。
師德師風(fēng)征文12
我是一名幸福的幼兒教師，因為我愛(ài)孩子，孩子也愛(ài)我，我們每天都可以和自己愛(ài)的人快樂(lè )生活在一起，起初我選擇，幼兒教師這個(gè)職業(yè)只是單純的喜歡可愛(ài)的孩子。但隨著(zhù)工作年限的不斷增加，我發(fā)現每個(gè)年齡段的幼兒都有他寶貴的特點(diǎn)�？少F的童年需要我們一步步去珍惜，于是我越來(lái)越喜歡去觀(guān)察孩子，理解和引領(lǐng)孩子，看著(zhù)孩子的進(jìn)步，體驗到了一種快樂(lè )的價(jià)值。希望在幼教事業(yè)能夠用我所能去幫助每一位孩子都度過(guò)一段最幸福而有意義的童年。
對孩子無(wú)私的愛(ài)，教師要熱愛(ài)孩子，愛(ài)生如愛(ài)子，是師德的'一個(gè)重要體現。從中我深深的懂得，只有熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒，真正從生活和學(xué)習等各方面去關(guān)心他們。做到曉之以情，動(dòng)之以情，導致一行。深入到孩子中去，關(guān)注他們的舉動(dòng)。觀(guān)察他們的言行，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，很好的為幼兒服務(wù)，這樣就在他們心中樹(shù)立了威嚴。我們哪個(gè)老師不想讓每個(gè)孩子好起來(lái)？我們，教師辛勤勞動(dòng)，滿(mǎn)腔熱情的把自己的所知所解與孩子們一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他們青出于藍而勝于藍。熱愛(ài)孩子就意味著(zhù)尊重，要么讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路，要認真考慮自己，對待孩子的每一個(gè)意見(jiàn)，每一個(gè)做法，無(wú)論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感的角落一人的自尊心，我覺(jué)得熱愛(ài)幼兒要面向前體，尤其是個(gè)別性格特殊的幼兒，能容納他們的天真能容納他們的錯誤，這種愛(ài)才是博大而深沉的。多表?yè)P。多給他們帶一些高帽子，少批評，即使拼屏也盡量不在全班幼兒面前批評，讓愛(ài)的暖流也能流進(jìn)他們的心甜，讓他們也能感受到生活中的陽(yáng)光，在今后的工作中，我仍然要加強學(xué)習，不斷的去進(jìn)取，出色的完成工作。
師德師風(fēng)征文13
“四年的本科生生涯轉瞬即逝，時(shí)間匆匆，已經(jīng)走完了3/4，在這三年里，留給我們是很多令人難以忘懷的回憶，其中與張震老師的相遇之后會(huì )深刻地感受到他對待每一位學(xué)生都關(guān)心細致，耐心解答學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，用其品德和才華獲得了眾多學(xué)生的好評和尊敬！”
專(zhuān)于教學(xué)，心系學(xué)生。張震老師以嚴謹求實(shí)的態(tài)度、一絲不茍的精神對待教學(xué)。他如同辛勤耕耘的園丁,辛勞自己，撫育學(xué)生；又像是燃燒著(zhù)焰火的蠟燭，照亮了自己，更是照亮了我們；更像是人類(lèi)靈魂的工程師，不畏懼烈日下的艱辛，只為給學(xué)生傳授知識。
韓愈道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！弊鳛橐粋�(gè)教師，張老師勤勉盡責，認真對待每一堂課，他的嚴謹認真、踏實(shí)負責、以身作則更加地展現出了其自身的人格魅力。對待師生之間的關(guān)系，張老師認為相較于傳統比較權威以及嚴肅的師生關(guān)系，他更喜歡學(xué)生與老師之間的良性互動(dòng)、互相學(xué)習、互相進(jìn)步。保持和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，是因為他認為面對面的溝通和交流更為重要，師生之間有良好的溝通，互相之間進(jìn)行學(xué)習，這實(shí)際上來(lái)講就是一個(gè)輸入輸出的雙向過(guò)程。
以張老師和學(xué)生之間的精彩事跡為例。在學(xué)生找他幫忙的時(shí)候，他會(huì )想方設法地去幫助，解決學(xué)生在緊急情況下亟待解決的難題。每一次上《公司金融學(xué)》的課程之前，都會(huì )看到張老師早已身處講臺之上，等候著(zhù)學(xué)生的到來(lái)，課堂上張老師勤勤懇懇，課后張老師對學(xué)生關(guān)心備至，在和同學(xué)們交流的過(guò)程中飽滿(mǎn)熱情，毫不敷衍了事。在課前、課中、課后短暫的幾十分鐘里，張老師的表現讓我們看著(zhù)十分的溫暖。張老師的耳提面命早已深深地刻在了同學(xué)們的心里，他一絲不茍、精益求精的精神更是得到了學(xué)生的敬仰，且這種職業(yè)精神甚是可貴。
孳孳不息，勤勤懇懇。張震老師不是我們大學(xué)的第一位老師，但卻是令人印象最深刻的一位老師。對待教學(xué)，他一絲不茍，有問(wèn)必答；對待知識，他嚴謹客觀(guān)，實(shí)事求是；對待學(xué)生，他循循善誘，不厭其煩。
張老師不僅重視課堂教學(xué)，也十分關(guān)注課后學(xué)生的理解與提問(wèn)。一天，他在上《公司金融學(xué)》課時(shí)，書(shū)上有一道計算題省略了相關(guān)計算過(guò)程，而直接使用了計算好的數據，導致我們無(wú)法理解這道題。下課后，我便拿著(zhù)書(shū)詢(xún)問(wèn)張老師，由于這道題是一道連續問(wèn)題，要想理解某個(gè)數據的由來(lái)必須從頭開(kāi)始計算,而且這道問(wèn)題跨越了書(shū)上將近20頁(yè)的篇幅，當時(shí)正值飯點(diǎn)，張老師一大早坐校車(chē)趕來(lái)，想必早已饑腸轆轆，但他依然十分耐心地為我們解答問(wèn)題，甚至重新在黑板上開(kāi)始計算，直至幫助我們找到答案。
張老師對待教學(xué)一絲不茍的態(tài)度，源于其對教師這個(gè)職業(yè)有著(zhù)與眾不同的理解。他本著(zhù)教師的本質(zhì)是傳道授業(yè)解惑這一理念，認為傳道授業(yè)應包含三個(gè)層面的內涵：一是教書(shū)育人，這是最本分、最關(guān)鍵的使命；二是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究；三是為社會(huì )進(jìn)步做出貢獻。張老師認為，只有做好教書(shū)育人，才是完成教師使命最重要的一環(huán)。確實(shí)，教師不僅要給學(xué)生傳授知識技能，同時(shí)還要教育學(xué)生如何做人，教書(shū)是育人的`手段，育人則是教書(shū)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教育的終極關(guān)懷。因此，針對同學(xué)的提問(wèn)，他有問(wèn)必答，有錯必究，力求將教書(shū)育人做到極致。
經(jīng)師易遇，良師難求。世有伯樂(lè )，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂(lè )不常有。每一門(mén)學(xué)科都能容易地找到相關(guān)領(lǐng)域很厲害的老師，但是在實(shí)際教學(xué)中能找到言傳身教的老師卻很困難，親其師方能信其道，正是由于張震老師與同學(xué)之間的這種親近，才讓學(xué)生們學(xué)有所得，得有所益。對待工作，張老師會(huì )用自己獨特的方法和思想來(lái)竭盡全力完成每一項工作；對待學(xué)生，他會(huì )在課余與他們分享一些經(jīng)驗事例，鼓勵學(xué)生向前走。無(wú)論是工作，還是閑暇之余，他都是同學(xué)們的良師益友！
教師，是一種職業(yè)，更是一種信仰。張老師用他嚴謹認真的治學(xué)態(tài)度感染學(xué)生，指引學(xué)生。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。張老師的無(wú)私奉獻，將讓學(xué)生們沒(méi)齒難忘！無(wú)伯樂(lè )之善相兮，今誰(shuí)使乎譽(yù)之？張老師盡心竭力地去發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。他讓我感受到，一個(gè)教師能擁有過(guò)程的美麗，能想象桃李滿(mǎn)天下的美好，心里就會(huì )充盈著(zhù)幸福，洋溢著(zhù)自豪。身為教師，任重道遠！
寄語(yǔ)儒生，其言可鑒！張震老師來(lái)上師大教書(shū)育人已有12年之久，這期間他的教學(xué)在歷屆學(xué)生中都是有口皆碑的。張老師對學(xué)生的耐心指導，無(wú)論是在學(xué)業(yè)上，還是在就業(yè)上，都是傾其全力地去付出，去引導每一位學(xué)生走向更好的未來(lái)。因此，當學(xué)生對于國內考研和出國留學(xué)陷入糾結時(shí)，張老師也給出了自己的看法，如果處于天時(shí)地利人和的情況下，還是非常支持、鼓勵學(xué)生多走向國外去接受更好的教育。
在與張震老師交流過(guò)程中，問(wèn)到他對師大學(xué)子的寄語(yǔ)時(shí)，他用了在中國的傳統文化上極具感染力的并且傳承已久的經(jīng)典語(yǔ)錄，表達“對未來(lái)有美好憧憬”的話(huà)，那就是“乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海�！彼仓孕淖Ｔ该恳晃粠煷髮W(xué)子都能夠學(xué)有所成，學(xué)有所用！
教誨如春風(fēng)，師恩似海深。感謝張震老師的諄諄教誨，得此良師，人生之大幸。
師德師風(fēng)征文14
愛(ài)，能溫暖人心的愛(ài)，能鼓勵人一直前進(jìn)。有人說(shuō)：有愛(ài)就有追求，有愛(ài)就有追求，有愛(ài)就有獻身。世界上有很多東西，給別人的時(shí)候，分數越少，同樣的東西越多。作為教師，天真無(wú)邪，渴望知識，有著(zhù)五彩繽紛夢(mèng)想的孩子們，應該給予他們無(wú)私的愛(ài)。只有愛(ài)的雨露才能開(kāi)出最美的花，只有愛(ài)的交流才能建立師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，我們的教育應該像春風(fēng)一樣慢慢打開(kāi)學(xué)生的心，像春雨一樣隨風(fēng)潛入夜晚，潤物沉默。
一、學(xué)生必須嚴格要求學(xué)生。
俗話(huà)說(shuō)，嚴師出高徒。教得不嚴格，師的惰性。嚴格有標準嚴格，必要范圍內嚴格，符合教育規律嚴格，有利于學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，不是破壞學(xué)生身心健康的嚴格。嚴格的要求不等于懲罰學(xué)生。嚴中有慈、嚴中有愛(ài)、嚴中有度、嚴中有方，不要害怕學(xué)生敬愛(ài)教師。教師對學(xué)生的嚴格要求是出于真誠的愛(ài)。嚴格以愛(ài)為基礎，愛(ài)以嚴格為前提，愛(ài)結合，愛(ài)不縱，嚴格不兇。嚴格的水只有滲透愛(ài)的蜜才能成為愛(ài)的甘露。
二、愛(ài)學(xué)生必須尊重學(xué)生的人格。
愛(ài)學(xué)生要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。因為每個(gè)學(xué)生都是獨立的`人，有獨立的思考，所以教師必須努力適應學(xué)生的思想認識規律，不能把自己的意志強加給學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，要充分理解學(xué)生，信賴(lài)學(xué)生，欣賞學(xué)生，保護學(xué)生的創(chuàng )造潛力，不要傷害學(xué)生的自尊心和自信。多鼓勵學(xué)生，少斥責，多肯定，少否定，多表?yè)P，少批評。對學(xué)員要真誠，真誠地與學(xué)生交往，真誠地關(guān)心和幫助學(xué)生，只有這樣，才能成為學(xué)生心中真正的良師益友。
三、愛(ài)學(xué)生要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。
每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，問(wèn)題學(xué)生也不例外。相反，這些問(wèn)題學(xué)生應該給予更多的愛(ài)。教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計地讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光，充分發(fā)揮學(xué)生的自信和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)習的斗志。轉變問(wèn)題生不僅要多觀(guān)察，還要多理解、多關(guān)心、多談心、少生氣、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明，從愛(ài)情出發(fā)，以愛(ài)、曉之為理、以行為為、持之以恒，問(wèn)題生絕對可以轉變。
四、除了給學(xué)生的愛(ài)，他們還應該有責任感。
如果說(shuō)這一切都來(lái)自愛(ài)，那么更準確地說(shuō)是基于深刻的責任。我們說(shuō)愛(ài)和責任是師德的靈魂，其實(shí)責任也是愛(ài)，正如歌德所說(shuō)，責任是對自己的要求有愛(ài)。我們知道壞學(xué)生是家庭溺愛(ài)、歧視、忽視的原因，我們知道壞學(xué)生是社會(huì )不良環(huán)境形成的，教師的工作是以人為善，以人為本的工作，是心靈形成、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)形成的人性工作。以人性向善為價(jià)值理念，引導學(xué)生創(chuàng )造明亮的心靈生活的以人為本理念，引導學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值，引導學(xué)生創(chuàng )造正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。
總之，師愛(ài)是鼓勵學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的不可替代的教育力量。愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物的愛(ài)是橋梁，能交流師生的心。有了愛(ài)，師生之間就能真誠相遇，心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。對學(xué)生的職責感是每個(gè)教師所必需的，愛(ài)學(xué)生是教師獻身于教育事業(yè)，搞好教育工作的動(dòng)力。給孩子更多的愛(ài)吧。因為在給予的同時(shí)也會(huì )有更多的收獲，所以給孩子更多的責任感吧。因為只有這樣才能不愧對教師的稱(chēng)號。
師德師風(fēng)征文15
羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光”。學(xué)高為師，身正為范。作為教師的我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮規范、表率作用，注意自己的行為舉止、言談風(fēng)貌，以高尚的人格感染人，以博大的胸懷愛(ài)護人。只有這樣，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè )其道”。西科中學(xué)有許多這樣嚴格要求自己的教師，田亞路老師便是其中一位。
過(guò)去一年，有幸與這樣優(yōu)秀的同事同在一個(gè)辦公室，田老師身上的值得我學(xué)習的地方很多。最讓我敬佩的`是田老師超乎常人的勤奮與自律。田老師一直以來(lái)都堅持嚴格的作息時(shí)間，堅持每天早晨七點(diǎn)之前到校，7：15準時(shí)開(kāi)始早讀工作，在田老師的影響下，學(xué)生們早讀秩序井然，學(xué)生狀態(tài)投入早，早讀任務(wù)完成高效，良好的閱讀習慣在潛移默化中養成了。每天只是早了15分鐘，但長(cháng)期積累的時(shí)間效益是非�？捎^(guān)的。所以田老師所帶的班級，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)都非常不錯。
田老師經(jīng)常說(shuō)：“一個(gè)不學(xué)習的老師，怎么可能教出愛(ài)學(xué)習的學(xué)生呢？”他說(shuō)只有不斷更新知識、方法、思想，才會(huì )獲得學(xué)生的認可和喜愛(ài)。因此，田老師平時(shí)非常注重自身學(xué)習，不斷充實(shí)自己，他努力拓寬思想的廣度和深度。田老師每天都會(huì )保持閱讀的習慣，不只是他自己讀，還會(huì )帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)，潛移默化地影響著(zhù)身邊的人。他因此榮獲西科中學(xué)“書(shū)香典范”稱(chēng)號。有多名田老師的學(xué)生，作文在《新中學(xué)生》和《西科人》上發(fā)表。
我們經(jīng)常說(shuō)田老師總是悶聲干大事。他總是有條不紊地進(jìn)行著(zhù)教學(xué)工作，同樣每天也要處理很多事情，但從未見(jiàn)他慌亂過(guò)，作業(yè)批改細致，學(xué)生抽查背誦也逐一落實(shí)，考試、閱卷、批改作文、周記……一項工作他都沒(méi)有落下。反思自己為什么經(jīng)常忙得焦頭爛額，而田老師卻總是那么輕松自如，百思不得其解。向田老師請教之后，才恍然大悟，原來(lái)時(shí)間真的是海綿里的水，擠一擠總會(huì )有的。田老師經(jīng)常利用碎片時(shí)間做很多我們看不到的事情，例如：閱讀、寫(xiě)作、打羽毛球等等。所以他才能一年至少保證輸出一篇優(yōu)質(zhì)成果，田老師做的課題，寫(xiě)的論文經(jīng)常會(huì )獲得國家級、省級或市級獎勵，讓人佩服不已。
田老師無(wú)論是教學(xué)工作上的精益求精，還是課余時(shí)間的嚴于律己，都是值得我學(xué)習的楷模！
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