人文校園的管理制度
在現實(shí)社會(huì )中，越來(lái)越多人會(huì )去使用制度，制度是指要求大家共同遵守的辦事規程或行動(dòng)準則。你所接觸過(guò)的制度都是什么樣子的呢？以下是小編整理的人文校園的管理制度，歡迎大家分享。
人文校園的管理制度 篇1
提升人文精神和文化素養關(guān)系到整個(gè)社會(huì )的價(jià)值導向和人文導向，關(guān)系到民族靈魂的塑造。不斷挖掘教育的科學(xué)內涵和人文內涵，鍛造和培育具有人文精神的人，才能鑄就一個(gè)國家、一個(gè)民族的科學(xué)精神和人文精神，國家和民族才能兩翼齊飛，屹立于世界之林�，F代社會(huì )呼喚現代教育培育具有科學(xué)精神和人文精神的人才，呼喚現代教育塑造民族的靈魂�？v觀(guān)國外，人文教育已成為當今世界教育改革和發(fā)展的主流，已成為當今世界各國教育的重要內容。目前，我國在全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育改革的過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到良好的發(fā)展，但人文素質(zhì)令人堪憂(yōu)，“只有技術(shù)，沒(méi)有文化”。全面提高學(xué)生人文素質(zhì)，已成為當前素質(zhì)教育中急需重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
加強人文校園建設是適應新世紀素質(zhì)教育發(fā)展的需要，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。人文校園是以人為本，是每個(gè)人都能得到尊重、信任和激勵，充滿(mǎn)了人文智慧和人文關(guān)懷，充滿(mǎn)思想、底氣和智慧的校園。是以提高師生人文精神和人文素養，深入開(kāi)展“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言”活動(dòng),建設高品位、高質(zhì)量的校園文化為根本。建設的程度集中反映出師生、學(xué)校的發(fā)展、精神風(fēng)貌、文明素養、道德情操等狀況。在人文校園的熏染和浸潤中，師生的活力被激發(fā)、潛能得到發(fā)展，教師富有特色、學(xué)生富有特長(cháng)，課程富有特點(diǎn)，學(xué)校教育不斷產(chǎn)生新質(zhì)，積淀深厚文化底蘊。它是師生共同成長(cháng)的快樂(lè )的精神家園，是凝練學(xué)校文化精神，打造校園文化精神品牌的關(guān)鍵，是提高學(xué)校辦學(xué)品位的重要標志，更是特色學(xué)校建設成功的標志。建設人文校園是時(shí)代發(fā)展對學(xué)校提出的必然要求。為更好地貫徹落實(shí)《中共重慶市委辦公廳重慶市人民政府辦公廳關(guān)于建設“五個(gè)校園”的意見(jiàn)》文件精神和綦江縣教育委員會(huì )《關(guān)于進(jìn)一步加強人文校園建設的實(shí)施意見(jiàn)》促進(jìn)人文校園建設，切實(shí)增強校園文化的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，推進(jìn)特色學(xué)校的形成，結合本校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。
一、指導思想
以鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以培育人文精神，提升人文素養，建設高格調、高水平、高質(zhì)量校園文化為目標，堅持“以人為本、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、習慣成就一生”的辦學(xué)理念，以社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)為導向，以素質(zhì)教育為核心，以精神文化引導人，以物質(zhì)文化熏陶人，以制度文化規范人，以人文化的研培塑造人，以人文化的課程培養人，以人文化的活動(dòng)培養人，以人性化的關(guān)懷愛(ài)護人為人文校園建設思路。積極創(chuàng )建教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)，特色化、和諧化、多樣化的精神家園、學(xué)習樂(lè )園、生活公園，深化校園文化建設，打造人文校園。
二、創(chuàng )建目標
1.20xx年7月—20xx年12月全面規劃，動(dòng)員布署。
�、啪裎幕瘜用妫鹤屓w師生員工在文化觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念、生活觀(guān)念等意識形態(tài)方面形成共認，創(chuàng )設“一個(gè)理念”、“一種精神”，“一種意識”、“一個(gè)校訓”、“六種作風(fēng)，“十個(gè)共識”為目標，提煉學(xué)校精神，提高全民素養、提升文化品位，建設有特色的人文校園。
�、莆镔|(zhì)文化層面：對學(xué)校的環(huán)境布置、建筑設計、室內外裝飾等物質(zhì)條件賦予一定的文化內涵，力求做到在潛移默化、耳濡目染中傳遞學(xué)校教育信息，滲透學(xué)校意志、價(jià)值取向和培養目標。充分發(fā)揮育人作用，激勵學(xué)生、教育學(xué)生。
�、侵贫任幕瘜用妫盒纬尚@內豐富多彩的各種制度，讓制度內化為個(gè)體符合制度規范的自覺(jué)要求。通過(guò)制度的貫徹、執行把外在要求轉化為內在的需要，進(jìn)而形成一種良好的制度文化氛圍。
�、任幕顒�(dòng)層面：搭建各種活動(dòng)平臺，讓學(xué)生在豐富多彩的校園活動(dòng)中去參與，感受校園文化的魅力，讓學(xué)生得到潤育和豐滿(mǎn)人，塑造自己完善人格。
�、扇宋幕难信鄬用妫喊迅邩藴实乃茉旖處熑烁裥蜗�、增強教師人格魅力，提升教師的業(yè)務(wù)技能，放在首位。建立人文化的研培體系，外塑儀表，不斷完善自我形象;內修素養，不斷提升自我內涵;夯實(shí)本位，不斷升級自我能力。采用“在學(xué)習中夯實(shí)基礎、在研究中發(fā)展創(chuàng )新、在反思中提升理念、在互動(dòng)中共同成長(cháng)的研培方式，內外兼修，努力塑造有品位、有魅力”的典型教師。
�、嗜宋幕恼n程層面：在人文化的管理體系下建立以“人文教育”為特色的課程體系。整合顯性課程，落實(shí)新課改精神;挖掘隱性課程，積淀文化底蘊;開(kāi)發(fā)校本課程，系統開(kāi)設“2+x”拓展性課程，強化習慣養成，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展，努力塑造高素質(zhì)人才。
�、巳宋幕年P(guān)愛(ài)層面：建立“一種良好的師生人際關(guān)系”，構建人性化的關(guān)愛(ài)體系，開(kāi)設心靈驛站、開(kāi)展網(wǎng)上溝通、實(shí)施心理輔導機構等關(guān)愛(ài)教師的身心健康;充分的挖掘教師的智慧和才能，設立最佳創(chuàng )新獎、探索獎、進(jìn)步獎，園丁獎，最有希望獎、顧全大局獎、比翼雙飛獎和和諧團隊獎等，關(guān)愛(ài)教師的精神需求;關(guān)愛(ài)教師的家庭生活，讓家庭生活充滿(mǎn)的人本關(guān)懷。
2.2012年1月—2012年12月按指標構建人文校園。
3.2013年1月—20xx年10月實(shí)施研究，總結提煉。
4.20xx年10月—20xx年12月自評申報，考評達標。
到20xx年，學(xué)校達標建設成為人文校園，師生人文精神和人文素養全面提升，學(xué)校充滿(mǎn)人本關(guān)懷，學(xué)校更具特色、品牌和亮點(diǎn)。
三、創(chuàng )建原則
1.思想性原則：堅持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，堅持用“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀(guān)及社會(huì )主義榮辱觀(guān)統領(lǐng)人文校園建設。
2.人本性原則：堅持以人為本的思想，高度重視人在人文校園建設中的作用，把教育人﹑培養人、感染人、激勵人作為人文校園建設的工作方向。
3.科學(xué)性原則：人文校園的建設需要科學(xué)、規范的運作。從方案的設計到規劃的擬定，從人文精神的提煉到人文景觀(guān)的建設，從辦學(xué)理念的提升到辦學(xué)思路的調整，都需要堅持科學(xué)發(fā)展和可持續發(fā)展。
4.動(dòng)態(tài)性原則：校園人文具有發(fā)展性﹑動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，要有前瞻意識，堅持與時(shí)俱進(jìn)，弘揚時(shí)代主旋律，體現發(fā)展主題。
5.整體性原則：人文校園建設是一項系統工程，要整體規劃、統籌兼顧、分步實(shí)施。要做到整體格局與建筑相宜、語(yǔ)意與區(室)相宜、裝飾與環(huán)境相宜、圖案與文字相宜、歷史與現實(shí)相宜、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相宜、美感與育人相宜。
6.特色化原則：在人文校園建設中，做到規劃和設計格調鮮明，內容的選擇和編創(chuàng )具有創(chuàng )意，既注重規范要求，又因地制宜，因校制宜，形成自己的特色與風(fēng)格。
7.主體性原則：始終堅持以學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn)，注重學(xué)生人文素養和人文精神的形成和發(fā)展。
8.體驗性原則：注重學(xué)生的主體參與和活動(dòng)體驗，促使學(xué)生通過(guò)體驗轉變觀(guān)念。
9.熏陶性原則：借助有益的人文素材和人文環(huán)境給學(xué)生以潛移默化式的熏陶。
10.創(chuàng )新性原則：建設與實(shí)施要圍繞培育人文精神，提升人文素養，建設高格調、高水平、高質(zhì)量校園文化為目標，敢于創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，以科學(xué)的創(chuàng )新精神指導和組織實(shí)驗工作，力求在培養途徑和模式構建上有新突破。
四、主要任務(wù)
�、逋怀龊诵男�，搭建學(xué)生理想信念教育體系及新平臺
1.把握社會(huì )主義核心價(jià)值體系的內涵
�、琶鞔_社會(huì )主義核心價(jià)值體系的基本內容
�、亳R克思主義指導思想
�、谥袊厣鐣�(huì )主義共同理想
�、蹛�(ài)國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng )新為核心的時(shí)代精神
�、苌鐣�(huì )主義榮辱觀(guān)
�、泼鞔_社會(huì )主義核心價(jià)值體系的內在結構
馬克思主義指導思想，是社會(huì )主義核心價(jià)值體系的靈魂;中國特色社會(huì )主義共同理想，是社會(huì )主義核心價(jià)值體系的主題;以愛(ài)國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng )新為核心的時(shí)代精神，是社會(huì )主義核心價(jià)值體系的精髓;以“八榮八恥”為主要內容的社會(huì )主義榮辱觀(guān)，是社會(huì )主義核心價(jià)值體系的基礎。
2.加強對小學(xué)生的社會(huì )主義核心價(jià)值體系教育的途徑方法構建和實(shí)施
�、糯罅ν七M(jìn)社會(huì )主義核心價(jià)值體系教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦工作
創(chuàng )建開(kāi)發(fā)機制，挖掘社會(huì )主義核心價(jià)值體系的基本內容素材和人文教育培養資源。確立篩選原則，按照培養的具體目標和要求歸類(lèi)提煉素材和資源，以此構建社會(huì )主義核心價(jià)值體系的基本內容素材和人文教育內容體系，構建“社會(huì )主義核心價(jià)值體系教育和人文教育”系列校本教材。
把加強學(xué)科教學(xué)滲透社會(huì )主義核心價(jià)值體系教育和人文教育作為課程改革、教育教學(xué)科研和校本教研的重要內容，優(yōu)化課程體系，著(zhù)力建設充滿(mǎn)人文氣息的“人文課堂”，在《品德與生活》、《品德與社會(huì )》學(xué)科課程中加強社會(huì )主義核心價(jià)值體系教育要素的教學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中寓人文教育于學(xué)科教學(xué)中;在地方課程中開(kāi)設系列人文選修課;在活動(dòng)類(lèi)課程中，貼近生活、體驗感悟、得以?xún)然?在校本課程中設計“2+x”拓展性課程，拓展人文教育領(lǐng)域，實(shí)現其健康的意志品格塑造、廣博的文化知識滋養、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統熏染和深刻的人生實(shí)踐體驗。加大素質(zhì)教育推進(jìn)力度，促進(jìn)廣大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�、粕钊胪七M(jìn)唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言活動(dòng)
紅色歌曲、經(jīng)典名著(zhù)、革命故事、勵志箴言等蘊藏著(zhù)社會(huì )主義核心價(jià)值體系的豐富內容。構建以“唱讀講傳”四位一體活動(dòng)體系及內容，傳唱勵志、感恩、校歌班歌等歌曲;讀經(jīng)典;講故事;傳箴言。構建實(shí)施方案、操作流程，實(shí)現活動(dòng)的制度化、常態(tài)化、普及化和精品化，使之成為弘揚主旋律、提振精氣神的有效載體、成為學(xué)校塑魂工程和素質(zhì)教育創(chuàng )新工程。
�、墙M織開(kāi)展社會(huì )主義核心價(jià)值體系的巡回宣講和專(zhuān)題講座
成立學(xué)校、年級、班級宣講團，深入到各學(xué)區、各年級和班級廣泛宣講社會(huì )主義核心價(jià)值體系，讓每一個(gè)學(xué)生知曉其基本內涵和精神實(shí)質(zhì)。邀請專(zhuān)家學(xué)者和有專(zhuān)門(mén)研究的學(xué)生家長(cháng)來(lái)校舉辦專(zhuān)題講座、專(zhuān)題報告會(huì )和專(zhuān)題輔導會(huì )，以榜樣的力量帶動(dòng)和推動(dòng)學(xué)生對社會(huì )主義核心價(jià)值體系的學(xué)習，并不斷將活動(dòng)引向深入，取得實(shí)效。
�、纫劳袑W(xué)生社團、小組活動(dòng)廣泛開(kāi)展學(xué)習研究活動(dòng)
依托少先隊、學(xué)習小組、興趣小組等社團，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )主義核心價(jià)值體系的學(xué)習活動(dòng)，在主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習中了解社會(huì )主義核心價(jià)值體系的基本內容和精神實(shí)質(zhì)。加強對學(xué)生學(xué)習型社團活動(dòng)的領(lǐng)導和指導，指派教師擔任學(xué)生社團的指導教師，加強對社團學(xué)習研究活動(dòng)的指導。加強對學(xué)生社團負責人的學(xué)習培訓，著(zhù)力提高他們的理論素養和組織社團成員學(xué)習研究的能力。
�、山⑸鐣�(huì )主義核心價(jià)值體系網(wǎng)絡(luò )教育平臺
在校園網(wǎng)站、班班通、QQ群、紅領(lǐng)巾廣播站上開(kāi)辟社會(huì )主義核心價(jià)值體系學(xué)習研究專(zhuān)項平臺，圍繞其基本內涵，分別設置相應欄目，并將有關(guān)學(xué)習資料、理論文章和工作文章注入到欄目中，供廣大學(xué)生們學(xué)習使用和借鑒。
�、书_(kāi)辟多種形式對學(xué)生加強社會(huì )主義核心價(jià)值體系教育
利用升旗儀式、班隊會(huì )、傳統節日、重大慶典等時(shí)間，通過(guò)領(lǐng)導講話(huà)、國旗下講話(huà)、主題班會(huì )、演講賽、辯論賽、征文賽、黑板報和開(kāi)辦宣傳櫥窗等方式加強社會(huì )主義核心價(jià)值體系教育。
3.切實(shí)加強對社會(huì )主義核心價(jià)值體系教育工作的領(lǐng)導
�、沤⒔∪鐣�(huì )主義核心價(jià)值體系教育的領(lǐng)導體制和工作機制
建立健全黨政統一領(lǐng)導，部門(mén)各負其責，全校大力支持、學(xué)生自我教育的領(lǐng)導體制和工作機制，形成全校共同關(guān)心支持社會(huì )主義核心價(jià)值體系教育的強大合力。教導處、德育處加強對社會(huì )主義核心價(jià)值體系教育工作統一規劃、組織協(xié)調、具體指導和督促檢查。年級組、班主任和任課教師，要切實(shí)負起責任，將教育工作落到實(shí)處。
�、平⑼晟粕鐣�(huì )主義核心價(jià)值體系教育的保障機制
對學(xué)生的社會(huì )主義核心價(jià)值體系教育是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，建立完善保障機制，要加大經(jīng)費投入，不斷改善條件，部門(mén)干部、建立指標評估考核班主任和教師工作，設立專(zhuān)門(mén)的表彰制度和獎勵制度，確保教育的各項工作順利開(kāi)展。
�、墙ㄔO一支高素質(zhì)的社會(huì )主義核心價(jià)值體系教育工作者隊伍
社會(huì )主義核心價(jià)值體系教育的成效，很大程度上取決于教育者隊伍素質(zhì)的高低、工作的態(tài)度和精神狀態(tài)。構建一系列措施，提高隊伍的思想政治素質(zhì)，形成一支政治可靠、作風(fēng)頑強、結構合理、相對穩定的社會(huì )主義核心價(jià)值體系專(zhuān)兼職教育工作者隊伍。
�、嫱怀鎏厣�，鍛塑、凝練校園精神文化“一個(gè)理念”、“一種精神”，“一種意識”、“一個(gè)校訓”、“六種作風(fēng)，“十個(gè)共識”
1.提煉學(xué)校辦學(xué)理念
辦學(xué)理念是學(xué)校文化的靈魂。它不是簡(jiǎn)單的外在植入過(guò)程，也不只是僅僅體現學(xué)校的辦學(xué)思想，而是一個(gè)在追求教育本質(zhì)的過(guò)程。校園文化建設應通過(guò)提煉體現時(shí)代要求的辦學(xué)育人理念，形成精神文化。學(xué)校教育就是為完滿(mǎn)生活作準備。作為基礎教育，就是習慣加特長(cháng)的教育。好的習慣成就孩子的一生，加強師生行為習慣的養成教育、深化課程改革、促進(jìn)學(xué)校協(xié)調科學(xué)發(fā)展是我們不懈追求的目標。把學(xué)校的辦學(xué)理念定格為“習慣成就一生”并加以闡釋,豐富其內涵,使之成為辦學(xué)、治校、育人的指導思想和行動(dòng)準則。
2.塑造一種精神。培養狼道精神。
3.培養一種意識。用“大福利觀(guān)”引導全體教師樂(lè )于奉獻。
4.踐行一種校訓�！疤�(shí)做事，誠信為人”
5.打造六種作風(fēng)。(校風(fēng)、黨風(fēng)、干風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng))
積極向上的校風(fēng)
形成全體師生員工認同的共同文化觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念、生活觀(guān)念，形成健康和諧，踏實(shí)肯干，積極向上、不斷奮進(jìn)、情滿(mǎn)校園的校園風(fēng)氣。編制校賦，創(chuàng )作校訓，設計校旗、�；�,讓其圖文并茂，寓意深刻;創(chuàng )辦校報、�？�、校歌，確定校樹(shù)、�；w現本校特色,反映學(xué)校師生的文化生活;建立校史陳列室、榮譽(yù)室，展示學(xué)校歷史變遷、重大事件、典型人物和素質(zhì)教育成果;建成校內人文基地，使全體師生對學(xué)校精神具有認同感和自豪感。
3.錘煉敬業(yè)奉獻的教風(fēng)
加強人文建設，煥發(fā)校園人文生機，最根本的是加強教師人文建設，一所學(xué)校人文品位的高低，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)鍵取決于教師群體素質(zhì)。在倡導班子要具有“忠誠人民的教育事業(yè)”，讓教師把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念;教師樹(shù)立為人師表、治學(xué)嚴謹、認真負責、耐心細致、開(kāi)拓進(jìn)取的良好風(fēng)氣;骨干、名師制定工作和教師幫扶計劃下，錘煉出敬業(yè)奉獻的教風(fēng)。
4.培育勤奮進(jìn)取的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)
加強對師生的教育和引導，通過(guò)各種載體和形式將社會(huì )所倡導的價(jià)值觀(guān)念、道德規范和行為準則，以啟迪、熏陶、感化等方式潛移默化地引導和規范師生的思想行為，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，養成良好的學(xué)習、生活、衛生、行為等習慣，以此建設勤奮努力、積極向上、認真誠信、充滿(mǎn)興趣、樂(lè )于探究的良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，引導師生自己的事情自己做，他人的事情幫助做，集體的事情一起做。
6.達成“十種共識”。即一校徵、一校旗、一刊、一歌、一樹(shù)、一花、一陳列室、一榮譽(yù)室、一展示室、一基地”
5.建立一種關(guān)系。即建立一種團結和諧的人際關(guān)系
把人文校園建設與文明單位建設融為一體。努力構建“領(lǐng)導、教師、學(xué)生、家長(cháng)”群體的新型關(guān)系，即“領(lǐng)導與朋友”“師長(cháng)與朋友”“朋友與朋友”的關(guān)系。構建一種平等、和諧、融洽、友愛(ài)人際關(guān)系。
�、缤怀銎肺恍�，創(chuàng )建優(yōu)雅的校園物質(zhì)文化
校園物質(zhì)文化包括校容校貌、教學(xué)實(shí)施、生活資料等等，是人文校園的外在標志，更是人文校園生成的條件。它從一個(gè)側面反映了學(xué)校的文化風(fēng)格和精神風(fēng)貌。
1.營(yíng)造靚麗和諧的校園自然環(huán)境
構建人性化的自然環(huán)境，創(chuàng )建花園式的綠化環(huán)境，把校園綠化、美化、凈化“三化”工作落實(shí)到位。
2.打造現代化的校園網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。構建完善的校園網(wǎng)絡(luò )系統、創(chuàng )建完善的校園文化網(wǎng)站，為校園的文化內涵注入了現代化的氣息，強大的信息交流平臺和文化交流平臺。
3.塑造高尚優(yōu)雅的校園人文環(huán)境
�、判纬蓾庥舻臉苏Z(yǔ)、標識文化。
在校門(mén)口、球場(chǎng)邊、教學(xué)樓、樓層走廊、學(xué)術(shù)廳、功能室、在教室、懸掛標語(yǔ)。在校道門(mén)口，樓梯口拐彎處，辦公室、綠化帶等醒目位置設置標識。建設警示標語(yǔ)，征集各種警示標語(yǔ)，與文化標語(yǔ)相得益彰，彰顯人文校園特色。
�、菩纬韶S富多彩的.櫥窗文化，展板文化，墻體文化，建成溝通信息和進(jìn)行思想交流的園地，學(xué)生文化活動(dòng)的陣地。
�、情_(kāi)辟主題鮮明的樓層文化。各個(gè)樓層確立不同的主題，分別建成“藝術(shù)走廊”、“名人走廊”、“科技走廊”、“雙語(yǔ)走廊”、“隨筆走廊”“靈動(dòng)走廊”等主題鮮明的樓層文化。
�、柰怀鲆幏缎�，建設完善學(xué)校制度文化
建立規范有序的管理機制、形成有效的規章制度，實(shí)施人性化管理。規范學(xué)校人性化建設實(shí)施行為。
1.建立三級管理機制
成立校級領(lǐng)導班子統籌規劃制定發(fā)展目標，學(xué)校教導處、德育處制定工作計劃負責組織實(shí)施和全過(guò)程管理，年級組和教研組擬定學(xué)期計劃，組織研培活動(dòng)，負責反思總結。形成高效運作的管理機制。
2.建立健全各項可行的規章制度
建立學(xué)校人文校園建設管理辦法和實(shí)施意見(jiàn)，領(lǐng)導小組的例會(huì )制度，人才培訓制度，學(xué)校經(jīng)費管理制度，領(lǐng)導小組管理職責，教導處德育處工作職責，年級組和教研組工作職責，教師常規管理要求，研培制度，實(shí)施綜合評價(jià)量表，課程資源開(kāi)發(fā)制度，學(xué)校人文校園建設民主參與決策制度，科學(xué)規劃制度。
3.建立民主參與機制
發(fā)揚民主管理，建立領(lǐng)導小組議事例會(huì )規則，搭建民主管理通道，形成教代會(huì )、專(zhuān)家、教師、家長(cháng)共同參與的民主管理機制決策校園人文建設。
4.建立課程開(kāi)發(fā)機制
挖掘人文教育素材，建立篩選原則，評估素材價(jià)值，制定標準分類(lèi)，構建人文教育內容體系，確立編制原則，構建校本教材。
5.建立活動(dòng)實(shí)踐機制
建立活動(dòng)實(shí)踐系列制度及方案，設計多樣化活動(dòng)形式，構建操作流程，評估活動(dòng)效果，在實(shí)踐中促進(jìn)師生人文素養的形成。
6.建立環(huán)境熏陶機制
建立多樣化的人文物質(zhì)環(huán)境，以個(gè)體和集體的方式引導學(xué)生體驗，反思行為內化自我。
7.建立考評機制
建立教師工作考評細則、師德師風(fēng)考評細則、學(xué)生家長(cháng)考評細則等多項考評制度;建立考評操作體系;每學(xué)期學(xué)年對教師進(jìn)行考評。
8.建立多種激勵機制
采取樹(shù)立典型，團隊與個(gè)人評選，政策獎勵，政策獎勵，鼓勵師生優(yōu)先發(fā)展。
9.自我發(fā)展機制
建立外部監控與保障的指導評價(jià)體系，建立學(xué)校內部組織職責，制度標準，隊伍建設等方面構建的自我評價(jià)體系，實(shí)行自我評價(jià)與外部監督有機結合，實(shí)施評價(jià)，評估學(xué)校人文建的發(fā)展程度。
10.建立監督保障機制
建全組織，健全監督評估組織，明確職責，完善制度(支部會(huì )，民主生活會(huì )、教職工大會(huì )等制度，及人文校園建設質(zhì)量監控制度和評估制度，經(jīng)費保障制度，做好內部的監督保障工作;建立家長(cháng)委員會(huì )、家長(cháng)督學(xué)團參評制度。)以科學(xué)的標準具體操作流程實(shí)施，監控評估保障學(xué)校人文校園建設的工作。
�、橥怀鼍沸�，建立以“人文教育”為特色的課程體系實(shí)施教學(xué)
優(yōu)化課程結構，調整課程設置，以基礎類(lèi)學(xué)科課程、活動(dòng)類(lèi)課程、探究類(lèi)課程，勵志修身類(lèi)課程，拓展課程為基點(diǎn)，建立以“人文教育”為特色的課程體系。培養學(xué)生人文精神，人文素養，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。
1.基礎類(lèi)課程。構建“三層六度”新型課堂，滲透人文素質(zhì)教育。
�、偶訌娖返屡c社會(huì )品德與生活的教學(xué)改革，建立新型課堂，以加強社會(huì )主義核心價(jià)值體系教育。
�、萍訌婓w育、藝術(shù)課程教學(xué)改革。建立新型課堂，豐富學(xué)生的人文素養，提升學(xué)生的審美情趣和能力。
�、羌訌娖渌麑W(xué)科課程教學(xué)改革。分析研究學(xué)生人文教育的切入點(diǎn)，建立學(xué)科人文教育內容體系。以“三層六度”新型課堂為導向，構建適合于學(xué)科人文教育的新課堂。
2.活動(dòng)類(lèi)課程。開(kāi)設間操課，項目?jì)热蒹w現趣味性、特色性、創(chuàng )新性，活動(dòng)開(kāi)展多樣性，開(kāi)展體現流程性即：響鈴后分班教室外排隊—-有序到操場(chǎng)集合---課間操---自編操---分組活動(dòng)---集合整理總結。以加強發(fā)展學(xué)生體育能力、習慣、興趣、意識等人文素質(zhì)的培養。
3.實(shí)踐探究類(lèi)課程。設計人文實(shí)踐活動(dòng)序列內容，確定基本形式，以藝術(shù)節、文藝演出、欣賞電影、話(huà)劇、藝術(shù)表演、參觀(guān)博物館、人文景點(diǎn)等活動(dòng)形式開(kāi)展藝術(shù)熏陶活動(dòng)，欣賞藝術(shù)、感悟人生;以學(xué)生科技節、運動(dòng)會(huì )、遠足、拓展訓練、值周管理、對外交流活動(dòng)、社會(huì )調查等活動(dòng)形式開(kāi)展實(shí)踐體驗活動(dòng)，參與生活、感受人生。
4.勵志修身類(lèi)課程。設置勵志修身內容，安排勵志修身內容進(jìn)入課堂進(jìn)入活動(dòng)，開(kāi)展各類(lèi)主題活動(dòng)。提高修養、塑造人生。
5.拓展性課程，以選修類(lèi)為主,開(kāi)發(fā)校本課程，系統開(kāi)設“2+x”拓展性課程。
�、耪{整課程計劃。每周五下午安排兩課時(shí)開(kāi)設“2+x”拓展型課程。
�、浦贫ā�2+x”拓展課程實(shí)施方案，確立指導思想、實(shí)施原則、培養目標、“2+x”項目及系列內容、組織形式、管理措施、評價(jià)方式。
�、墙ⅰ�2+x”拓展課程教學(xué)管理系列制度。如項目實(shí)施方案、技能培訓安排意見(jiàn)、學(xué)期教學(xué)計劃、課時(shí)教學(xué)教學(xué)設計、課堂活動(dòng)記載有評價(jià)方案、課后反思。
�、乳_(kāi)發(fā)利用“2+x”拓展課程資源。建立校本課程開(kāi)發(fā)機制，挖掘課程素材，建立篩選原則，篩選課程內容，形成科學(xué)素養人文素養和人文精神實(shí)施內容的系列性、層次性、拓展性和延續性，以此構建“2+x”拓展課程項目?jì)热菹盗行１窘滩�。即體育類(lèi)：門(mén)球、足球、籃球、乒乓球、跳遠、短跑、踢毽、象棋等。藝術(shù)類(lèi)：合唱團、朗誦、器樂(lè )、舞蹈版畫(huà)、中國畫(huà)、泥塑、十字繡、剪紙、書(shū)法�？萍紕诩碱�(lèi)：車(chē)模、海模、空模、建模等。
�、山Y合學(xué)生發(fā)展需求和學(xué)校實(shí)際設置“2+x”拓展課程項目門(mén)類(lèi)。
�、袤w育類(lèi)設為田徑類(lèi)項目：六類(lèi)跑，一類(lèi)跳，一類(lèi)投。四類(lèi)球，兩類(lèi)操。兩類(lèi)民族傳統類(lèi)項目。
�、谒囆g(shù)類(lèi)
藝術(shù)表演：兩種唱。三種舞。三種吹奏樂(lè )器。三種鍵盤(pán)樂(lè )器。中外民族彈撥樂(lè )器、打擊樂(lè )器等。曲藝，課本劇等。故事、朗誦、相聲、快板等。地方曲藝：方言小品等。
美術(shù)：版畫(huà)、素描、寫(xiě)生、中國畫(huà)、水彩(水粉)畫(huà)、漫畫(huà)卡通、電腦繪畫(huà)等。工藝、設計，竹木材、土陶藝、紙材、線(xiàn)材、石材、纖維等。塑型、剪紙、刺繡、編結、針織等。
書(shū)法：硬筆、軟筆規范化書(shū)寫(xiě)、書(shū)法作品等。
攝影：人物、景物、自然攝影;數碼攝影(攝像)、膠片攝影合成等。
�、劭萍�、勞技類(lèi)：
制作：廢舊物體小制作，車(chē)模、海模、空模、建模、等制作，電腦設計制作。
科技實(shí)驗：
種養植：花草木種植
小課題研究：
科技小發(fā)明、機器人項目等。
科技、綜合實(shí)踐：研究報告，創(chuàng )新論文和環(huán)保征文，手抄報等。
�、始訌娀顒�(dòng)教學(xué)研究，建立“活動(dòng)—操作”模式。(建立學(xué)習目標，激起學(xué)習需要;參與實(shí)踐活動(dòng);分析活動(dòng)結果，概括學(xué)習所得;反思活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)遷移運用。)
�、舜罱ㄕ故酒脚_。建立“2+x”特色技能展示隊伍，落實(shí)名稱(chēng)及展示內容;建立展示形式，(校內開(kāi)辟“文化長(cháng)廊”，藝術(shù)陳列室，公開(kāi)展示、陳列學(xué)生的優(yōu)秀作品，利用體藝節、科技節、六一節、廣播站、主題班會(huì )、縣際活動(dòng)等，讓學(xué)生充分展示自己的才能。)
�、淌菢嫿ā�2+x”評價(jià)體系。構建以技能標準重點(diǎn)的,促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)和特長(cháng)發(fā)展的“2+x”評價(jià)體系。
�、徒⒈Ｕ洗胧�。加強人、財、物三方面投入，改善活動(dòng)實(shí)施和教學(xué)條件。
�、晖怀鲋黧w性，搭建人文化的研培新體系
1.外塑儀表，師德教育為核心，開(kāi)展“超越自我、做有思想、有能力、高品位的人”系列活動(dòng),不斷完善自我形象，努力塑造具有“大愛(ài)心”、“大智慧”、“大胸懷”的新時(shí)代教師形象。
2.內修素養，建立理論學(xué)習制度，對話(huà)交流制度，課題研究制度等;構建三層次，個(gè)人層次、自我反思;小組層次、同伴互助;集群層次、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng);開(kāi)展系列活動(dòng),研究“我們的教學(xué)問(wèn)題”、講述“自己的故事”、提高綜合素質(zhì)、成立班主任論壇等，不斷提升自我內涵。
3.夯實(shí)本位，建立科研工作與常規教研工作整合機制，自學(xué)與自練等機制，集體備課機制，采取“走出”與“請進(jìn)”的學(xué)習機制，常規教研活動(dòng)機制，不斷升級自我能力。
�、胪怀鱿到y性，構建全員全過(guò)程育人新格局
1.突出一個(gè)核心理念
“以人為本、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、習慣成就一生”引領(lǐng)學(xué)校文校園建設。
2.創(chuàng )設學(xué)校精神
�、乓环N精神：狼道精神
�、埔环N意識：用“大福利觀(guān)”引導全體教師樂(lè )于奉獻。
�、且粋�(gè)校訓：“踏實(shí)做事，誠信為人”
�、纫粋�(gè)關(guān)系：建立一種團結和諧的人際關(guān)系
�、闪N作風(fēng)：校風(fēng)、黨風(fēng)、干風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)
�、适畟�(gè)共識：一校徵、一校旗、一刊、一歌、一樹(shù)、一花、一陳列室、一榮譽(yù)室、一展示室、一基地
3.創(chuàng )設校園物質(zhì)文化
�、抛匀画h(huán)境：創(chuàng )建花園式的綠化環(huán)境，把校園綠化、美化、凈化“三化”工作落實(shí)到位。
�、菩@網(wǎng)絡(luò )環(huán)境：構建完善的校園網(wǎng)絡(luò )系統、創(chuàng )建完善的校園文化網(wǎng)站，為校園的文化內涵注入了現代化的氣息，強大的信息交流平臺和文化交流平臺。
�、切@人文環(huán)境：塑造高尚優(yōu)雅的校園人文環(huán)境
4.建立六套體系
�、派鐣�(huì )主義核心價(jià)值教育體系
�、偕鐣�(huì )主義核心價(jià)值內涵體系
�、谏鐣�(huì )主義核心價(jià)值內容體系(教材)
�、凵鐣�(huì )主義核心價(jià)值教育教學(xué)實(shí)施方式
�、苌鐣�(huì )主義核心價(jià)值教育活動(dòng)實(shí)施方式
�、萆鐣�(huì )主義核心價(jià)值教育工作領(lǐng)導體制
�、奚鐣�(huì )主義核心價(jià)值教育工作機制
�、呱鐣�(huì )主義核心價(jià)值教育保障機制
�、迫宋男@制度文化體系。
�、恰叭宋慕逃碧厣n程體系。
�、热宋幕难信囿w系。
�、扇宋幕年P(guān)愛(ài)體系
�、嗜宋幕脑u價(jià)體系
5.創(chuàng )設十大文化
�、沤�(jīng)典與現代相結合的環(huán)境文化
�、普n改與課題相結合的課堂文化
�、莻鞒信c創(chuàng )新相結合的德育文化
�、日故九c交流相結合的活動(dòng)文化
�、扇吮九c規范相結合的制度文化
�、蕰�(shū)香與讀講傳相結合的弘揚主旋律文化
�、笋雎�(tīng)窗外與勵志修身文化
�、碳倚：献髋c新父母塑造文化
�、蛶熒矊�(xiě)隨筆文化
�、坞p語(yǔ)口才交際文化
�、先逖排c動(dòng)感相結合的藝術(shù)文化
�、稑嫿ㄍ菩小傲N模式”，促進(jìn)人文校園內涵發(fā)展。
�、判姓芾砟Ｊ�
�、频掠逃Ｊ�
�、钦n堂教學(xué)模式
�、任宸N課程改革模式
�、蓪W(xué)習型校園的創(chuàng )建模式
�、饰拿鞫Y儀示范校和文明單位創(chuàng )建模式
五、工作保障
�、逄岣咚枷胝J識
人文校園建設是學(xué)校建設的重要組成部分，是彰顯校長(cháng)辦學(xué)理念和學(xué)校特色的重要形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體和廣闊途徑，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節。把人文校園建設納入學(xué)校整體發(fā)展規劃，納入學(xué)校常規工作，作為系統工程來(lái)抓;整合各種教育資源，通盤(pán)考慮，積極推進(jìn)，力爭在20xx年底初見(jiàn)成效，建設具有特色的人文校園。
�、娼∪I(lǐng)導體制和工作機制
學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導機構和工作班子，校長(cháng)親自?huà)鞄�，負總責。下設工作機構負責制訂實(shí)施方案和建設標準，開(kāi)展檢查指導、考核評價(jià)等具體工作，全體師生明確目標，明確任務(wù)，明確職責，扎實(shí)有序地推進(jìn)人文校園建設。
�、缈茖W(xué)安排，統籌兼顧
學(xué)校要將人文校園建設活動(dòng)與提高教育質(zhì)量、創(chuàng )建標準化學(xué)校和爭創(chuàng )教育名校等工作有機結合起來(lái)，以加強校園硬件建設促學(xué)校人文環(huán)境的形成，以?xún)?yōu)化學(xué)�！叭L(fēng)”促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，以開(kāi)展各項校園活動(dòng)促進(jìn)學(xué)校的育人效益的提升，以人文校園建設促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展，做到人文校園建設與學(xué)校其它重點(diǎn)建設工作統籌兼顧，齊頭并進(jìn)，成效明顯。
�、杓哟笸度�，增強保障
不斷增加對人文校園建設人、財、物等方面的投入，合理安排全體師生參與到“人文校園”建設中來(lái)，積極為校園建設獻策獻力;要多渠道籌措資金，保證校園建設必要的合理的經(jīng)費投入，并提高資金的使用效益。
�、橹贫ㄈ宋男@建設工作要點(diǎn)指導意見(jiàn)
各部門(mén)在人文校園建設領(lǐng)導小組的統一指導下，根據各自的工作特點(diǎn)和部門(mén)職責，制定具體方案，體現出辦學(xué)理念、育人目標并彰顯科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、人文發(fā)展、持續發(fā)展這一特點(diǎn)。
�、昙訌姸綄c評價(jià)考核
建立人文校園監督檢查和考核評價(jià)制度。加強對人文校園建設各項工作的監督、檢查，定期和隨機對人文校園建設進(jìn)行過(guò)程性檢查、階段性評估和終結性驗收。對特色突出、成效顯著(zhù)的年級，班級以及有突出貢獻的個(gè)人給予表彰。
�、肼鋵�(shí)責任追究
對沒(méi)有按照規定啟動(dòng)人文校園建設和敷衍應付的年級，班級以及個(gè)人，要追究責任，同時(shí)取消學(xué)校的年度創(chuàng )優(yōu)評先資格。
人文校園的管理制度 篇2
校園是學(xué)校工作、學(xué)習的重要場(chǎng)所，加強校園建設和管理，使之達到美化、凈化、綠化的要求，為創(chuàng )造一個(gè)良好的工作、學(xué)習育人環(huán)境，特制定本制度。
一、根據學(xué)校實(shí)際，應對校園進(jìn)行全面合理的規劃、布局。
二、一般基建（大型除外）、維修應放在假期中進(jìn)行，加強管理，嚴格時(shí)間界限，保證教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行。
三、合理安排校園綠化、常青、灌木、綠籬景點(diǎn)、花卉布局合理，搭配適當，并加強管理與修剪。
四、據校根園特點(diǎn)，在適當的位置設立宣傳欄、標語(yǔ)牌、櫥窗等，創(chuàng )造一個(gè)良好的精神文明陣地，宜人的學(xué)習環(huán)境。
五、清潔衛生，校園應堅持一日三清掃制度，特別應重視死角及廁所的清理，門(mén)窗做到兩周一大清洗一次，使校園保持經(jīng)常干凈、整潔、無(wú)蚊蠅無(wú)鼠害。
六、用電線(xiàn)路架規范、負載可靠，各種開(kāi)關(guān)完好、隱蔽，安全可靠。
七、消防設備及器材應擺放在明顯的部位，便于應付突發(fā)事件，消防設備、器材應按規定配足。年度檢修，保持完好，辦公室、庫房不得存放液化氣瓶、應專(zhuān)地存放。
八、自行車(chē)應在固定存放，擺放整齊，不得在辦公室、教室、樓道、宿舍等處亂停亂放。校園內不準騎車(chē)，以保證安全。
九、校園給排水管道設計合理暢通，遇到問(wèn)題應及時(shí)疏通、排除，確保學(xué)校安全和正常的教學(xué)活動(dòng)。
十、經(jīng)常檢查房屋及有關(guān)設施的使用和變化情況，發(fā)現問(wèn)題細查原因，本校能解決處理的應及時(shí)解決處理，問(wèn)題較大的應及時(shí)報告上級主管部門(mén)，嚴防發(fā)生重大事故。
十一、安全、重點(diǎn)部位應安裝防盜門(mén)。放學(xué)后好門(mén)窗、電燈，經(jīng)檢查后應及時(shí)鎖好各部門(mén)樓門(mén)，門(mén)衛應加強巡視，并嚴格執行門(mén)衛制度。
十二、建立健全各種檔案資料，做到有據可查，遇事能及時(shí)處理。
人文校園的管理制度 篇3
一、校園規劃完善，布局合理，教學(xué)區、生活區、運動(dòng)區相對獨立。校園力求做到凈化、綠化和美化。
二、加強環(huán)境衛生管理。建立衛生包干和檢查評比制度，教學(xué)、辦公、生活場(chǎng)所衛生責任到班、到人，定期檢查評比。校園環(huán)境整潔，無(wú)亂堆、亂放、亂建現象。校內排水通暢，道路平整，路面硬化。車(chē)輛停放整齊，地面無(wú)雜物，墻面無(wú)污損，無(wú)衛生死角。
三、搞好校園綠化。種好管好樹(shù)木花草，無(wú)隨意攀摘、踐踏現象。校園綠化與建筑布局相適應，綠化覆蓋率達三分之一以上。
四、重視校園文化建設。環(huán)境布置高雅大方，體現教育性；校門(mén)端莊，校牌得體，校訓上墻。按規定懸掛、張貼中華人民共和國國旗和地圖、名人畫(huà)像、名言警句、師生書(shū)畫(huà)作品；校園內要張貼《中小學(xué)生守則》和《日常行為規范》；黑板報、宣傳櫥窗及時(shí)更新，內容健康；大力推廣普通話(huà)，布告、通知等用字用語(yǔ)規范。
五、凈化校園周邊環(huán)境。杜絕學(xué)校周?chē)卸�、有害和污染（包括噪聲）環(huán)境的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。學(xué)校周邊無(wú)電子游戲機營(yíng)業(yè)點(diǎn)、歌舞廳等營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所，200米內無(wú)網(wǎng)吧。
六、校內商店具有經(jīng)營(yíng)許可證，不強迫學(xué)生消費，不出售無(wú)保質(zhì)期和過(guò)期的食品。
人文校園的管理制度 篇4
一、備課
1、堅持先備課后上課，不上無(wú)準備的課。
2、熟悉教學(xué)大綱。
明確本學(xué)科在該學(xué)段課程計劃中的地位、教學(xué)總目標、教學(xué)內容編排體系、教學(xué)改革概況與教學(xué)中應堅持的原則或應注意的問(wèn)題。
3、通覽教材。
一是通覽該學(xué)段本學(xué)科全套教材；二是通讀即將任教的全冊教材。通過(guò)通覽教材，一要明確本冊教材在全學(xué)段教材與前后學(xué)段教材中的地位和作用，整體結構，主要線(xiàn)索及其縱橫聯(lián)系，從整體上把握教材；二要明確并挖掘教材的育人因素，把握教學(xué)的知識目標，能力目標與情感目標，立足學(xué)生的全面發(fā)展，解決全面育人的問(wèn)題；三要明確教材編寫(xiě)的指導思想、知識體系，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓練點(diǎn)與知識點(diǎn)，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)；四要明確教材對不同層次學(xué)生學(xué)習的不同要求，把握教材內容的深度、廣度和密度，實(shí)施因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到不同程度的發(fā)展；五要明確學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展和應用全過(guò)程的脈絡(luò )和布局，把握知識的�？奎c(diǎn)與思維的激發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中的主體作用。
4、了解學(xué)情。
通過(guò)批改學(xué)生的假期作業(yè)，走訪(fǎng)原任課教師與班主任，查看學(xué)生學(xué)籍表，以及平時(shí)的教學(xué)記錄、作業(yè)、考核成績(jì)和個(gè)別談話(huà)，力求明了學(xué)生的知識底，認知心理，學(xué)習態(tài)度，可接受程度與環(huán)境影響，了解學(xué)生的學(xué)習意向，體察學(xué)生的學(xué)習情緒，把握學(xué)生的個(gè)性差異，診斷學(xué)生的學(xué)習障礙，從而確定有效的教學(xué)對策。
5、認識自我。
在熟悉教學(xué)大綱、通覽教材與明了學(xué)情的基礎上，反思自己從教經(jīng)歷與得失，教材的發(fā)展與學(xué)業(yè)專(zhuān)攻間的差異，教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)預見(jiàn)性間的矛盾，以正確的認識自我，勇?lián)]所長(cháng)，明確教學(xué)思路。
6、編制學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃。
學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃應在學(xué)期開(kāi)始前一周制訂出來(lái)，其內容包括：本學(xué)期教學(xué)總的目標，教材分析（教學(xué)內容與教學(xué)的重、難點(diǎn)）、學(xué)情認識、教學(xué)措施、教學(xué)進(jìn)度安排（每周的教學(xué)內容與主要教學(xué)活動(dòng)）。教學(xué)進(jìn)度計劃在各任課教師自訂的基礎上，通過(guò)備課組集體討論，交教研組長(cháng)審查后，于預備周末交教務(wù)處。
7、制定單元（章節）教學(xué)計劃。
單元（章節）教學(xué)計劃應在每單元（章節）教學(xué)之前制定，其內容包括：本單元（章節）的教學(xué)目的，各部分教學(xué)內容的課時(shí)劃分，教材的重、難、疑點(diǎn)，各課時(shí)的類(lèi)型、教學(xué)方法，有關(guān)學(xué)科（如小學(xué)自然、中學(xué)理、化、生等）單元（章節）的演示、實(shí)驗操作幾學(xué)生技能技巧的訓練等。
8、精心設計課時(shí)計劃（教案）。
課時(shí)計劃是為上好每一節課而精心設計的，它必須同實(shí)際上課節數相吻合。因此，教師必須每節課都要寫(xiě)教案，即使是練習課、復習課、作業(yè)指導課、實(shí)驗課、實(shí)習課和活動(dòng)課，也應寫(xiě)出相應的教案。
課時(shí)計劃的內容一般應有：本課時(shí)的教學(xué)目標、教材分析（重、難、疑點(diǎn)）、課型、教學(xué)過(guò)程（一般包括：準備教學(xué)、新課導入、進(jìn)行新課、鞏固練習與作業(yè)布置等，內含教學(xué)方法的選用，現代教育技術(shù)的運用），下節課預習要求，板書(shū)計劃等。提倡每節課后在教案上寫(xiě)教學(xué)后記。教案還應注明班級和授課日期。
教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師可以寫(xiě)簡(jiǎn)案，其他老師應寫(xiě)詳案。簡(jiǎn)案應包含基本格式和教學(xué)主要內容，能反映教學(xué)主要過(guò)程，不可過(guò)于簡(jiǎn)單。
教案的書(shū)寫(xiě)要規范。正確使用教學(xué)參考資料，不要機械地照搬照抄，更不允許抄襲別人教案。
課時(shí)計劃以至少提前一周為宜。
9、堅持在個(gè)人備課基礎上的集體備課。
備課應以個(gè)人鉆研為主，但決不能忽視集體備課的作用。因此，在個(gè)人充分備課的基礎上，只要有兩個(gè)或兩個(gè)以上教師同教材，就要強化集體備課。集體備課應實(shí)行"三定"，即定時(shí)間、地點(diǎn)與主備人。在集體備課中應著(zhù)重討論同年級、同教材老師在教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度方面保持基本一致的問(wèn)題，研究重、難、疑點(diǎn)及解決辦法，商議必修與選修、第一課堂與第二課堂、補差與培優(yōu)的處理策略，交流最新的教改與考核信息等。
10、通過(guò)個(gè)人與集體備課，要求教師做到腦中有“綱”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“數”，手中有“法”。只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中巧于誘導，妙于點(diǎn)撥，善于啟發(fā)，使主導與主體、憤與啟、悱與發(fā)，渾然一體。
二、上課
1、做好課前準備
�、賵猿稚险n的頭一天（最好是晚上）默述教學(xué)過(guò)程，熟悉板書(shū)計劃，力求對教學(xué)內容與過(guò)程達到嫻熟的程度。
�、谧龊媒叹邷蕚�。至少提前半天對將要運用的教具、課件、電教和實(shí)驗設備進(jìn)行最后一次檢查，以確保上課使用無(wú)誤。
�、凵险n前3分鐘進(jìn)入講臺，隨著(zhù)一聲“上課”口令，全班學(xué)生起“立”，教師目視全班，用飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)喚起學(xué)生的上課意識，為新課進(jìn)行營(yíng)造出濃厚的學(xué)習氛圍。
2、正確把握課堂教學(xué)目的和內容
�、僬n堂教學(xué)的目的要明確，課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行。
�、谡n堂教學(xué)內容要正確，不得出現科學(xué)性錯誤，重點(diǎn)要突出，不平均使用力量；脈絡(luò )要清晰，不能眉目不清，邏輯混亂。
�、壅n堂教學(xué)要體現嚴密的計劃性與組織性，既要備、教一致，反對隨心所欲；又要根據課堂教學(xué)實(shí)際需要，適時(shí)地調整內容與進(jìn)度。
3、不斷提高課堂教學(xué)技能
課堂教學(xué)技能是指運用專(zhuān)業(yè)知識、相關(guān)的教育理論以及教學(xué)經(jīng)驗，執行課堂教學(xué)的教學(xué)行為。不斷提高課堂教學(xué)技能是增強教師教學(xué)實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎。因此在課堂教學(xué)中，應提高：
�、賹爰寄�。課堂教學(xué)的導入，猶如樂(lè )曲的“引子”，戲劇的“序幕”，負有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。教師要根據教學(xué)任務(wù)與內容，學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，靈活運用以舊拓新，承上啟下；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入；設疑置問(wèn)，引起懸念；實(shí)驗引思，激情引疑；借助事例，選講故事等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。抓住學(xué)生的心弦，立疑置趣，促進(jìn)學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。
�、谥v解技能。這是教師運用語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識和方法，促進(jìn)智力發(fā)展，表達思想的一類(lèi)教學(xué)行為，其實(shí)質(zhì)是建立新知識與學(xué)生原有知識經(jīng)驗之間的聯(lián)系。教師應在認真確定教學(xué)目標，分析教學(xué)內容的重點(diǎn)，明確新舊知識之間相互聯(lián)系的基礎上，順知識結構之序、學(xué)生思維發(fā)展之序，提出系列化的關(guān)鍵性問(wèn)題，形成清晰的講解結構；運用流暢、準確、明白的語(yǔ)言，啟發(fā)性講解，促進(jìn)學(xué)習遷移的例證，恰到好處的強調；精選形成連貫的過(guò)度性短語(yǔ)，重視獲取反饋，并予以及時(shí)調控，使學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導之以行。
�、厶釂�(wèn)技能。這是教師用提出問(wèn)題、誘導學(xué)生回答和處理學(xué)生答案的方式，啟迪學(xué)生思維；促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習，理解和應用知識，培養能力；了解學(xué)生學(xué)習狀況的一類(lèi)教學(xué)行為。教師要把握一個(gè)完整提問(wèn)的引入、介入與評點(diǎn)過(guò)程，緊扣教材內容，圍繞學(xué)習的目的要求，抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節點(diǎn)，學(xué)生與教學(xué)內容的內在矛盾及其發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程的任何一環(huán)節，學(xué)生已“心求通而未得”、“口欲言而未能”的最佳契機，面向全體學(xué)生，提出符合學(xué)生智能水平、難易適度的問(wèn)題，靈活穿插運用沉默、催促、提示、評議、追向與擴展等方法，把學(xué)生引入“問(wèn)題情境”，促進(jìn)學(xué)生的思維。
�、苎菔炯寄�。教師要本著(zhù)準確安全、簡(jiǎn)易明顯，便于觀(guān)察和理解本質(zhì)的原則，圍繞演示目的，選用實(shí)物、樣品、標本、模型、圖表、幻燈片、影片、錄像帶與課件等，通過(guò)教師的實(shí)際表演與示范操作，指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、分析和綜合，使之獲得知識，提高觀(guān)察、思維能力。
�、萁Y束技能。這是完成一項教學(xué)任務(wù)終了階段的教學(xué)行為。教師要通過(guò)歸納總結，比較異同，領(lǐng)悟主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛。實(shí)踐活動(dòng)，轉化升華和設置懸念等方式，對所學(xué)知識和技能及時(shí)的進(jìn)行系統鞏固和運用，使新知識有效地納入學(xué)生的認知結構中。
�、拚Z(yǔ)言技能。教學(xué)語(yǔ)言技能是教師傳遞信息，提供指導的語(yǔ)言行為方式，是一切教學(xué)活動(dòng)的最基本的行為，是使課堂教學(xué)獲得高效的關(guān)鍵。因此，教師要從教學(xué)內容與教學(xué)對象出發(fā)，運用準確、鮮明、生動(dòng)、嚴謹、簡(jiǎn)明、流暢而富有教育性與啟發(fā)性的科學(xué)用語(yǔ)與通俗語(yǔ)言，并使之巧妙結合，以便于學(xué)生感知和理解教學(xué)內容，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和智力素質(zhì)。
�、甙鍟�(shū)功能。精心設計的板書(shū)，是完成課堂教學(xué)任務(wù)，增強教學(xué)效果必不可少的輔助手段。教師要根據教學(xué)的需要，靈活運用綱要、表解、表格、圖示、運算、網(wǎng)絡(luò )等樣式，以布局合理、書(shū)寫(xiě)規范，具有啟發(fā)性、簡(jiǎn)潔性的板書(shū)，揭示教學(xué)內容，體現教材結構和教學(xué)程序；展現知識的系統性與層次的邏輯性；以幫助學(xué)生激發(fā)興趣、凝聚注意、啟發(fā)思維、增強記憶，從而提高教學(xué)效率。
4、把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )造良好的“課堂氣氛”
�、俳處煈拐麄�(gè)教學(xué)過(guò)程建立在師生相互尊重、相互信任、相互合作的基礎之上，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的空間，讓學(xué)生思維在其間縱橫馳騁。
�、诿嫦蛎恳晃粚W(xué)生，讓其真正成為學(xué)習的主體。這就要求教師：把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程；以思維為核心，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導學(xué)生解惑；以訓練為主線(xiàn)，盡可能讓學(xué)生手腦并用，給學(xué)生以動(dòng)手操作的機會(huì )；承認差異，分類(lèi)指導，分層教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習時(shí)空。
�、蹌�(chuàng )設與教學(xué)內容相吻合的情境，引導學(xué)生在特定的情境中觸動(dòng)情感，進(jìn)入角色，深刻體驗。
�、芙處熞棺约旱闹鲗ё饔萌珪r(shí)空地體現在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，誘導學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。這就要在教學(xué)實(shí)踐中致力于尋求教師的主導與學(xué)生主體、知識與能力、教書(shū)與育人、面向全體與因材施教、傳授知識與學(xué)法指導等最佳結合點(diǎn)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使之生動(dòng)、活潑地學(xué)。
�、菀�(jiàn)微知著(zhù)，駕馭課堂氣氛，甚至“呼風(fēng)喚雨”，冰釋一觸即發(fā)的矛盾，以創(chuàng )造出課堂教學(xué)所需的氛圍。理解學(xué)生，熟悉其內心世界；尊重學(xué)生，以適當的寬容調動(dòng)學(xué)生積極性，努力使學(xué)生始終處于“憤”“悱”狀態(tài)。于細微處獲取反饋，及時(shí)對教學(xué)方法和手段進(jìn)行調控，以期圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。嚴禁在課堂上出現師生“頂�！钡慕┚�。
5、嚴格課堂教學(xué)紀律
教師應：
�、�?lài)栏癜凑n程表上課，未經(jīng)本學(xué)部教務(wù)處批準，不得私自調課，不得隨意安排自習或請別人看堂、代課。
�、谠谏险n前要做好一切準備工作，嚴格按照作息時(shí)間表上下課，不遲到、早退，一般不拖堂。
�、凵险n時(shí)不坐講，不喝水，不會(huì )客，不說(shuō)與教學(xué)無(wú)關(guān)的廢話(huà)，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，不得隨便離開(kāi)課堂，不得把尋呼機、手機帶進(jìn)課堂。
�、苌险n應衣著(zhù)整潔，舉止端正，教態(tài)自然大方，教容樸素無(wú)華。
�、萃咨铺幚砗谜n內發(fā)生的一切情況，正確處理違紀學(xué)生，不得把學(xué)生趕出課堂。
�、抻⒄Z(yǔ)課用英語(yǔ)組織教學(xué)，其他學(xué)科用普通話(huà)。
6、抓住教學(xué)規律，深化課堂教學(xué)改革規律是事物發(fā)展過(guò)程中內在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。抓住課堂教學(xué)過(guò)程中內在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，深化課堂教學(xué)改革，提高每一節課的教學(xué)效率，重要的是：
�、僮プ≌n堂教學(xué)核心，致力于“四基”教學(xué)�；臼聦�(shí)，基本理論，基本方法，基本應用，較集中地反映了這門(mén)學(xué)科知識之間的內在聯(lián)系和本質(zhì)特征，是不斷擴大和加深知識，形成各種能力的基礎，是課堂教學(xué)的核心。②抓住教學(xué)進(jìn)程的中心，指導學(xué)生掌握學(xué)科的知識結構。指導學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識，按照一定章節和單元的知識體系進(jìn)行系統概括，幫助學(xué)生理線(xiàn)串點(diǎn)，理清思路，把握規律，弄清知識的內在聯(lián)系，形成立體知識網(wǎng)絡(luò )，是掌握整體學(xué)科內容，幫助記憶學(xué)科知識，促進(jìn)技能遷移，優(yōu)化認識新知的前提，是教學(xué)過(guò)程的中心。教師應緊緊抓住這一中心，引導學(xué)生從體系的高度上來(lái)掌握知識。
�、圩プ』A教育的終極目標，培養學(xué)生的自學(xué)能力和養成良好的學(xué)習習慣。教學(xué)的根本目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，抓住這一根本目的，遵照學(xué)校關(guān)于加強學(xué)風(fēng)建設與學(xué)生實(shí)施良好習慣養成教育的意見(jiàn)，強化對學(xué)生自學(xué)能力的培養與良好習慣的形成。
7、努力運用現代化教學(xué)手段
現代化校園的創(chuàng )建，特別是現代教育系統工程的建設，廣播系統、閉路電視系統計算機網(wǎng)絡(luò )系統開(kāi)通，為運用現代媒體、媒傳與教學(xué)設計技術(shù)，開(kāi)發(fā)利用教育資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，建立適應素質(zhì)教育要求的現代教學(xué)體系提供了一流的現代化教學(xué)環(huán)境，應充分運用這一現代化教學(xué)環(huán)境，努力探索，及時(shí)總結，改革課堂教學(xué)的新思路、新方法。
三、作業(yè)布置與批改
1、布置必要的作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識，發(fā)展智力，培養能力的基本手段，也是檢查教學(xué)效果的主要方式，教師應認真進(jìn)行作業(yè)的布置與批改。
2、作業(yè)布置：
�、賰热菀茖W(xué)，目的要明確。作業(yè)的內容要符合教學(xué)大綱和課本要求，不要隨意增加和刪除大綱、教材中對學(xué)生的練習要求。作業(yè)的安排要有利于鞏固所學(xué)知識，有利于訓練、鞏固和發(fā)展學(xué)生的基本技能，有利于掌握自學(xué)方法。要注意通過(guò)作業(yè)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和應用能力。
�、陔y易應有序，梯度要適中。作業(yè)題的難易程度要符合教學(xué)的要求與學(xué)生的認知能力，梯度應遵從學(xué)生的認知規律。
�、坌问揭鄻�，題型應多變。作業(yè)形式：一是書(shū)面作業(yè)，如書(shū)面練習，演算習題，作文，繪畫(huà)等；二是口頭作業(yè)，如朗讀、閱讀、背誦等；三是實(shí)踐活動(dòng)，如調查、訪(fǎng)問(wèn)、測量、實(shí)驗操作、手工制作等。具體形式可根據教學(xué)需要靈活安排。題型應多變，以激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。反對用機械模仿和不必要的重復來(lái)加重學(xué)生作業(yè)負擔，嚴禁以抄作業(yè)的方式懲罰學(xué)生。
�、芊萘恳m中，時(shí)間總量要控制。一般地，小學(xué)一年級不留書(shū)面課外作業(yè)，二、三年級課外作業(yè)總量不超過(guò)30分鐘，四、五年級不超過(guò)45分鐘，六年級不超過(guò)1小時(shí)。
�、菀姓J差異，區別對待。根據班級學(xué)生學(xué)習水平與學(xué)習能力的不同，既要有統一要求，又要有根據教學(xué)內容與學(xué)生實(shí)際對不同層次水平的學(xué)生提出不同的要求，布置不同的作業(yè)。
�、抟訌娭笇�。督促學(xué)生按作業(yè)的規范化要求，按時(shí)按質(zhì)按量獨立地完成作業(yè)，培養學(xué)生認真作業(yè)的品質(zhì)。
3、作業(yè)的批改
�、僖J真搞好作業(yè)的批改。書(shū)面作業(yè)應及時(shí)批改，批改方式以教師全收全改為主，輔以學(xué)生互改、自改；對于互改、自改的作業(yè)也要及時(shí)檢查指導，絕不能放任自流。
�、谧鳂I(yè)批改要正確，批改符號要統一，格式要規范，書(shū)寫(xiě)要工整，批語(yǔ)不要覆蓋學(xué)生字跡。作文批改要仔細，錯字、錯句要及時(shí)訂正。對于學(xué)生訂正的作業(yè)也要及時(shí)檢查、批改。
�、蹖ψ鳂I(yè)中出現的共性問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行集體講評；對作業(yè)中出現的個(gè)性問(wèn)題，要進(jìn)行個(gè)別輔導或面批。作業(yè)講評應及時(shí)。
四、輔導
1、課外輔導是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節，是課堂教學(xué)的延伸與發(fā)展。它包括解惑答疑、補缺補漏、培優(yōu)輔困，指導學(xué)法、進(jìn)行學(xué)習目的和學(xué)習態(tài)度教育等。教師應把課外輔導與課堂教學(xué)納入統一的教學(xué)計劃之中，使其相輔相成，相得益彰。
2、輔導應遵守下列原則：
�、僬J知輔導是同學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法的指導相結合。在提高學(xué)生學(xué)習水平的同時(shí)，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目的，運用科學(xué)方法。
�、趫猿謧�(gè)別性。以個(gè)別輔導為主，不帶普遍性的問(wèn)題不得用整班上大課的形式。
�、墼鰪娽槍π�。針對學(xué)生在學(xué)習上的差異與存在的不同問(wèn)題采取分類(lèi)指導。對于學(xué)有余力的學(xué)生，輔導重點(diǎn)應放在知識的擴展和獨立思維的培養上，發(fā)展他們的特長(cháng)，鼓勵和支持他們拔尖，讓他們的專(zhuān)長(cháng)和愛(ài)好得到充分的發(fā)展。對于學(xué)有困難的學(xué)生，要及時(shí)補缺補差，加強學(xué)法指導，激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)習自信心。對學(xué)習基礎薄弱與學(xué)習困難較多的學(xué)生，教師要以誨人不倦的精神，對這類(lèi)學(xué)生以特別的關(guān)注，熱情而耐心地加以系列輔導。
3、提倡分層教學(xué)，實(shí)施課內輔導。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，應針對不同學(xué)生提出不同要求，實(shí)施分層教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行課堂練習時(shí)，教師于巡視中應有目的地加強對學(xué)生的個(gè)別輔導。
4、開(kāi)展課外活動(dòng)。
充分利用現代化教育設施，組織各種興趣小組，開(kāi)辟第二課堂，展開(kāi)形式多樣的課外活動(dòng)�；顒�(dòng)的內容要符合課程計劃的要求，符合各年齡段學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，以提高學(xué)生全面素質(zhì)為中心，以培養興趣、發(fā)展特長(cháng)為重點(diǎn)�；顒�(dòng)中以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦為主，教師予以指導、幫助，不包辦代替。
五、考試與評價(jià)
學(xué)生學(xué)業(yè)的考核及其他方面的評價(jià)，是有目的、有計劃地獲取反饋信息的過(guò)程，是總結經(jīng)驗教訓，改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據之一。其基本要求是：
1、日常教學(xué)中的質(zhì)量檢測，如單元測驗、期末考試以及畢業(yè)考試等均屬水平性、目標性考試�？荚噧热菀哉n程標準或教學(xué)大綱為依據，不準出偏題、怪題。試題在突出“雙基”的同時(shí)，要更加注重對能力的考查，要加強考試內容與社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，以考察學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，反映學(xué)生對知識真正的理解狀況。
3、學(xué)期成績(jì)評定。小學(xué)各年級平時(shí)成績(jì)占60%，期末考試成績(jì)占40%，成績(jì)采用等級制，分優(yōu)秀（90—100分）、良好（75—84.5分）、及格（60—74.5分）、不及格（60分以下）等。
4、考試成績(jì)的處理要有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，要保護好每位學(xué)生的自尊心和學(xué)習熱情，任何學(xué)校和教師不得以考試成績(jì)排列公布學(xué)生的名次。
【人文校園的管理制度】相關(guān)文章：
校園多元文化下人文精神的培養10-08
校園安全管理制度08-16
如何發(fā)揮人文精神在校園文化中的價(jià)值功能論文08-16
關(guān)于人文醫學(xué)的論文09-26
校園周邊環(huán)境的安全管理制度03-24
古人文雅的生日祝福03-18
淺談人文教育的范文12-01
師生進(jìn)出校園安全管理制度03-24
校園消防設備管理制度03-31