如何發(fā)揮人文精神在校園文化中的價(jià)值功能論文
論文關(guān)鍵詞：校園文化人文精神以人為本
論文摘要：在實(shí)施素質(zhì)教育全過(guò)程中,校園文化承擔著(zhù)課堂教學(xué)無(wú)法替代的作用。以人文精神為特質(zhì),著(zhù)眼于精神建設,從而培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)具有重要的作用。本文從三個(gè)方面探討分析了人文精神在構建和諧校園文化中的實(shí)踐途徑。
校園文化對陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈,影響學(xué)生的人格完善、價(jià)值趨向以及促進(jìn)學(xué)生的思想、文化、心理素質(zhì)的提高等方面往往起著(zhù)春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲的作用。而在校園文化建設中往往以人文精神為特質(zhì),通過(guò)環(huán)境熏陶,著(zhù)眼精神建設,達到情感與心理之間的共融與互換,從而培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。如何發(fā)揮人文精神在校園文化中的作用是值得關(guān)注和研究的問(wèn)題。
1耳熏目染,把人文精神貫穿于和諧校園的物質(zhì)文化建設中
校園文化包括物質(zhì)文化和精神文化。物質(zhì)文化,是學(xué)校發(fā)展過(guò)程中積累下來(lái)的外在物化形式的總稱(chēng)。它是校園文化建設的基礎、前提和條件,是精神文化、制度文化等賴(lài)以生存發(fā)展的基礎,是一種顯性為主的文化。良好的物質(zhì)文化建設可以陶冶師生的情操、塑造美好的心靈,成為學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的圣地。
在和諧校園的文化建設中,要善于把人文精神貫穿其中。我國古代的書(shū)院大多依山傍水,就是為了“借山光以悅人性,假湖水以靜心情,使學(xué)生獲超然世外之感,在萬(wàn)籟俱寂之中悟通皈真”�，F代教育更加重視校園環(huán)境建設在師生人文精神養育中的作用,不僅注重校址的選擇,而且積極地把自然環(huán)境創(chuàng )設成為理想教育場(chǎng)所。高大的實(shí)驗樓、圖書(shū)館、體育館,寬敞明亮的教室、清潔衛生的校道、精致的雕塑,與綠樹(shù)、草坪、園林小品相互村托,形成錯落有致、協(xié)調一致的景觀(guān)。師生置身于這樣的環(huán)境中接受人文教化,耳懦目染,陶冶情操,完善人格。
2層層深入,把人文精神深化于和諧校園的精神文化培育中
和諧校園的精神文化是學(xué)校在長(cháng)期辦學(xué)實(shí)踐中所創(chuàng )造和逐步形成的一種獨特的文化,這種文化不僅為全校師生員工所認同和遵循,而且具有特色的理念和精神。它包括價(jià)值觀(guān)念、校園精神、行為準則以及蘊含在學(xué)校規章制度和學(xué)校環(huán)境之中的文化特色。富含人文精神的校園文化是學(xué)校代代相傳下來(lái)的獨特的精神財富,具有強大的凝聚力和感召力,時(shí)刻發(fā)生著(zhù)影響和作用。
富含人文精神的校園文化是最高層次的校園文化。這種文化決不只是意味著(zhù)掛幾個(gè)標語(yǔ),喊幾個(gè)口號,它是一個(gè)學(xué)校多少年文化的積淀,精神的凝聚,靈魂的磨礪。 校園文化活動(dòng)是校園文化建設的重要內容,也是校園人文精神養育的主要載體。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)各種各樣形式校園文化活動(dòng)層層深入來(lái)豐富校園的人文精神文化內涵�？梢酝ㄟ^(guò)各類(lèi)社團,運用講座、報告、展覽、研究性學(xué)習等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,形成校園內求實(shí)創(chuàng )新的學(xué)習風(fēng)氣;可以通過(guò)各種比賽、欣賞、表演等活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì )感受美、欣賞美、體現美,進(jìn)而提升創(chuàng )造美的能力;還可以通過(guò)創(chuàng )設宣傳櫥窗定期開(kāi)設專(zhuān)欄,利用圖片文字,對學(xué)生進(jìn)行主題教育等形式,制約著(zhù)師生員工的思想和行動(dòng)。另外,還要有計劃有步驟地加大優(yōu)秀傳統文化思想教育灌輸的力度,立足文化育人,力求使人文精神在精神文化培育中得到充分體現,從而確保校園文化的和諧發(fā)展。
3以人為本,把人文精神熔鑄于構建和諧校園的管理體系中
以人為本的管理,指在管理過(guò)程中以人為出發(fā)點(diǎn)和中心,圍繞著(zhù)激發(fā)和調動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性展開(kāi)的一種管理行為。在現代教育體系中,特別注重以人為本,把人文精神熔鑄于構建和諧校園的管理體系中。
以人為本作為一種先進(jìn)的教育管理思想,要求我們在構建和諧校園管理工作中必須認識到,我們的教育對象首先是人,一切要以人本為出發(fā)點(diǎn)。以人為本作為一種科學(xué)的教育管理思想,要求我們在管理工作中必須認識到,我們的管理對象(無(wú)論是教師或者學(xué)生)首先是人,我們的管理也要符合和滿(mǎn)足人的特性發(fā)展需要。
實(shí)施以人為本的科學(xué)管理,就是要將人文精神熔鑄于構建和諧校園的文管體系中。始終貫徹以人為本的思想,以誠待人,以情感人,以理服人。教師要努力做到為學(xué)生的學(xué)業(yè)成才、健康成長(cháng)、精神成人和事業(yè)成功無(wú)私奉獻,善于發(fā)揮在教學(xué)中的主導作用。在人格上充分尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習和學(xué)校建設中的主體作用。學(xué)校的各項工作、活動(dòng)和制訂有關(guān)政策時(shí),教育者要多作換位思考,善于設身處地為學(xué)生著(zhù)想,同時(shí)要虛心地聽(tīng)取學(xué)生的反映,將人文關(guān)懷體現在校園管理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。
參考文獻：
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