如何在牛津初中英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生的文化意識論文

　　一、培養學(xué)生文化意識的必要性

　　語(yǔ)言和文化密不可分，語(yǔ)言是文化的載體，是文化的一部分。在教學(xué)中，教師應認真研讀《英語(yǔ)課程標準》，領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，深入探究如何教材中的文化教學(xué)融于課堂教學(xué)中，切實(shí)培養學(xué)生的文化意識和能力。

　　縱觀(guān)近幾年的中考試題，不難發(fā)現，語(yǔ)言所負載的文化信息在不斷增加，文化特點(diǎn)越來(lái)越明顯。單項選擇、完形填空、補全對話(huà)、書(shū)面表達等各種題型都突出了語(yǔ)境，強調在具體的文化背景和語(yǔ)言環(huán)境中靈活運用語(yǔ)言的能力；閱讀理解在選材、文體風(fēng)格等方面都注重題材的多樣化、交際化和生活化，通過(guò)故事、報道、議論等形式關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)現象，多角度展示政治、經(jīng)濟、文化和生活等各個(gè)方面。命題既注重從語(yǔ)言學(xué)角度考查學(xué)生的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能，又側重從心理學(xué)角度考查學(xué)生的學(xué)習策略、情感、態(tài)度等相關(guān)因素，綜合考查學(xué)生獲取信息的能力、分辨和整合信息的能力、加工發(fā)展信息的能力和合理表述信息的能力。因此，在教學(xué)中，教師應認真研究教材，充分挖掘和拓展素材性的課程資源，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行文化滲透，不僅訓練學(xué)生的語(yǔ)言知識技能，而且增強學(xué)生的英語(yǔ)文化意識。

　　二、培養學(xué)生文化意識的策略

　　1、在詞匯教學(xué)中滲透文化意識

　　詞匯是語(yǔ)言的組成部分，能反映出文化的內涵，因此可以通過(guò)分析理解詞匯，把語(yǔ)言延伸至文化。在分析詞匯的時(shí)候，要有意識地將文化與語(yǔ)言有機聯(lián)系起來(lái)理解，適當追溯典型的文化詞語(yǔ)的起源意義，然后解釋其象征意義，再找出與之相對應的中文詞語(yǔ)。有時(shí)還可適當擴展知識內容，順便講一些相關(guān)的外國風(fēng)俗習慣等。如old一詞，中國人歷來(lái)就有“尊老愛(ài)幼”的傳統，“老”在中文里表達尊敬的概念，如“老爺爺、老先生、老張"等都透著(zhù)尊敬和親熱。中國人往往以年齡大為榮，和別人談話(huà)時(shí)，年齡越大資格越老，也就越能得到別人的尊敬。在我們看來(lái)，長(cháng)者不僅是智慧的象征也是威望的象征。相反，西方國家的人不喜歡倚老賣(mài)老而自稱(chēng)old，在他們看來(lái)old是不中用的代名詞，是和“不合潮流、老而無(wú)用”的含義連在一起的。西方國家的人不喜歡別人說(shuō)自己老了。所以年齡是他們極為重要的隱私，尤其是女士更忌諱別人問(wèn)自己的年齡，她們更喜歡別人恭維自己年輕。

　　2、挖掘課本內容，培養文化意識

　　英語(yǔ)材選擇的文章中有著(zhù)豐富的文化內涵，教師應在日常的閱讀教學(xué)中有意識地進(jìn)行文化滲透，充分利用課程資源，挖掘文章中的內涵。在教授8A第二單元schoollife時(shí)，對我們國家的學(xué)校和西方國家的學(xué)校進(jìn)行比較，從學(xué)校的分類(lèi)、科目的設置、課時(shí)的安排、考試方式和要求等諸多方面進(jìn)行比較，深刻認識到兩者之間的差異。在講授9A第二單元時(shí)，圍繞話(huà)題colour，讓學(xué)生作比較，在喜慶、喪事時(shí)，東西方文化對顏色的選擇是不一致的。

　　3、在語(yǔ)法教學(xué)中增強文化意識

　　每一種語(yǔ)言都有其獨特的語(yǔ)法體系，且差異頗大。我們不但要探究其邏輯形式與結構的不同，而且要探究形成的內在因素，才會(huì )發(fā)現其中所包涵的豐富的文化因素。如漢語(yǔ)說(shuō)“一個(gè)面包”，而英語(yǔ)說(shuō)apieceofbread。盡管漢語(yǔ)中沒(méi)有名詞單復數的變化，但在概念上“面包”是一個(gè)可數名詞；而西方國家，人們把面包當成主食之一，吃的時(shí)候把一塊面包切成數片，有時(shí)還會(huì )在面包上抹上奶油，再佐以煎雞蛋或一杯牛奶，因而在英語(yǔ)中bread是一個(gè)不可數名詞。日常語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，如能恰當地引入文化教育，既能使學(xué)生獲得英美文化知識，又能使枯燥的語(yǔ)法闡釋變得鮮活而又富有生機，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　4、通過(guò)廣泛閱讀，感受文化氣息

　　我們一向鼓勵和引導學(xué)生在課余閱讀一些英美簡(jiǎn)易讀物，并促使他們在閱讀時(shí)注意留心和積累有關(guān)的文化背景和社會(huì )習俗等方面的知識。這樣非常有利于培養學(xué)生的跨文化交際意識，因為學(xué)生在閱讀理解時(shí)，能吸納一些相關(guān)的語(yǔ)言背景文化知識，擴大英語(yǔ)知識面，掌握詞語(yǔ)運用的內涵和外延，了解西方人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，這些是培養學(xué)生文化意識、提高綜合語(yǔ)言運用能力的關(guān)鍵之處。在閱讀理解過(guò)程中，讀者的語(yǔ)言因素很重要，只有借助文化知識的幫助，才能讀懂字里行間。因為詞的意思是在一定文化環(huán)境下形成的，如果學(xué)生不了解英語(yǔ)文化、歷史、價(jià)值、思維模式、風(fēng)俗習慣、宗教和生活方式，也就不能理解篇章的真正含義。

　　5、通過(guò)課外活動(dòng)豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化

　　課堂時(shí)間是有限的，僅靠課堂教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習和掌握外語(yǔ)的需要，因此還必須充分利用課外時(shí)間來(lái)擴大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言和文化知識。為了彌補課堂教學(xué)的不足，英語(yǔ)教師應該充分利用課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )造了解英語(yǔ)文化，培養交際能力的機會(huì )。我們可以舉行英語(yǔ)演講比賽，創(chuàng )辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍，定期開(kāi)展一些富有知識性和趣味性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，按照目的語(yǔ)的文化習慣進(jìn)行交際。比如:說(shuō)致謝，英美人通常為那些在中國人看來(lái)無(wú)足輕重的區區小事而道謝，從早到晚，只要與人接觸必定謝不離口。課堂上學(xué)生回答完問(wèn)題，作為教師的我們，要說(shuō)：“Thankyou.”有人說(shuō)你身上的衣服很好看，你要說(shuō)：“Thankyou.”別人給你掛電話(huà)，談話(huà)結束時(shí)，你要說(shuō)：“Thankyou.”在餐館里，服務(wù)員給你端上一杯咖啡你要說(shuō)：“Thankyou.”或你付了賬，收款員也會(huì )對你說(shuō)：“Thankyou.”總之，教師在英語(yǔ)教學(xué)中不能只單純注重語(yǔ)言教學(xué)，而必須加強語(yǔ)言的文化導入，重視語(yǔ)言文化差異的影響，才能引導學(xué)生在實(shí)踐中正確運用語(yǔ)言。培養學(xué)生的英語(yǔ)文化意識是英語(yǔ)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是時(shí)代的需要。教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，擴大知識面，當好主導，培養適應新世紀發(fā)展的人才。

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