關(guān)于人文醫學(xué)的論文
論文既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是關(guān)于人文醫學(xué)的論文的內容，歡迎閱讀！
摘 要： 當今社會(huì )對醫學(xué)人才的要求不僅是掌握醫學(xué)科學(xué)知識，更要富有人文素養。人文素養教育是醫學(xué)教育的重要組成部分。醫學(xué)院校輔導員要轉變醫學(xué)教育觀(guān)念，將人文素養教育理念滲透于學(xué)生管理工作中。
關(guān)鍵詞： 醫學(xué)專(zhuān)科院校 輔導員 醫學(xué)人文素質(zhì)教育
現今社會(huì )醫患關(guān)系成為關(guān)注的熱點(diǎn)，為了幫助醫學(xué)生在日后的實(shí)習與工作中碰到醫患摩擦與糾紛時(shí)能理性對待，在人生的十字路口把握好方向，接觸學(xué)生較多的輔導員應將人文素養教育理念滲透到學(xué)生管理工作當中。
一、醫學(xué)人文素養教育的內涵及醫學(xué)本身的人文屬性
人文是指強調以人為主體，尊重人的價(jià)值，關(guān)心人的利益的思想觀(guān)念。人文素養是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度，是建立在對一定人文知識擁有和內化的基礎上形成的學(xué)識和修養，反映一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、情感、世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等方面的個(gè)性品質(zhì)［１］。其核心內涵是一種生命意識，是人們對生命的敬畏和關(guān)注，并以此作為一切思考、研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿［２］。醫學(xué)人文精神更是對人類(lèi)生存價(jià)值認同的集中體現。醫學(xué)人文素養教育，就是教育者與受教育者在醫學(xué)的理論學(xué)習研究和臨床實(shí)踐中，充分尊重個(gè)體生命的價(jià)值和尊嚴，并內化為信念、道德力量和使命感。
現代醫學(xué)不單純是一門(mén)科學(xué)，更是注重人性化服務(wù)的龐大體系。服務(wù)對象是有生命、感情和思維能力的人，服務(wù)目標是維護人的健康和生存權利。著(zhù)名醫學(xué)史學(xué)家西格里斯對醫學(xué)的人文屬性這樣闡述：“與其說(shuō)醫學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，不如說(shuō)是一門(mén)社會(huì )科學(xué)。醫學(xué)的目的是社會(huì )的，它不僅要防治疾病，使機體得到康復，還要使人得到調整，以適應他的環(huán)境，成為一個(gè)社會(huì )成員�！保郏常萆鐣�(huì )的發(fā)展要求醫學(xué)具備包含人文關(guān)懷的服務(wù)功能，只見(jiàn)“病”不見(jiàn)“人”的冰冷醫療服務(wù)已不能適應社會(huì )的發(fā)展和人民的需要。只有融合了人文素養的醫療行為才能為群眾提供滿(mǎn)意的服務(wù)。
二、醫學(xué)專(zhuān)科院校的人文課程設置
醫學(xué)專(zhuān)科院校針對性地設置了人文和醫學(xué)交叉課程學(xué)習，如醫學(xué)史、醫學(xué)美學(xué)、醫學(xué)心理學(xué)、醫學(xué)倫理學(xué)等。課堂教學(xué)可督促學(xué)生記憶性得掌握了人文知識，但難以將知識內化為自身素養。因醫學(xué)專(zhuān)科生在校學(xué)習時(shí)間短，必修的人文課程課時(shí)量被壓縮，不少人文課程理論學(xué)習被安排為選修課；同時(shí)，人文課程與思想政治課程比例的失衡、人文課程設置的隨意性也阻礙了醫學(xué)生人文素養的發(fā)展。
三、加強醫學(xué)人文素養教育的重要性
接觸學(xué)生最多也最了解學(xué)生情況的輔導員在醫學(xué)生的人文素養教育中起到重要作用。在日常管理中應向學(xué)生強調醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的重要性不僅體現在試卷成績(jì)及綜合測評上，而且將影響實(shí)習與工作，專(zhuān)業(yè)知識技能不合格的醫生連起碼的職業(yè)素養都不具備，更高層次的人文關(guān)懷更無(wú)從談起。在日常思想工作中需常提醒學(xué)生，學(xué)醫是艱辛的，意味著(zhù)需要真正地終身學(xué)習；同時(shí)要求學(xué)生有意識地在日常學(xué)習生活中培養過(guò)硬的心理素質(zhì)。當代大學(xué)生心理承受能力不是很理想，心態(tài)不好，而脆弱嬌氣的人無(wú)法勝任各種復雜的臨床實(shí)踐操作。人文素養不但能增強醫學(xué)生抗壓能力和工作韌性，而且能影響醫學(xué)生的人格、氣質(zhì)和修養。能力來(lái)自于真才實(shí)學(xué)，但要成為一名受人敬重的醫務(wù)工作者，只具備必要的醫學(xué)知識和經(jīng)驗是不夠的，自身的氣質(zhì)修養在醫患溝通中也起到不容忽視的作用。輔導員在督促學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的同時(shí)，應深化醫學(xué)生對培養人文素養價(jià)值的認同感，增強學(xué)生汲取人文知識并內化為人文素養的動(dòng)力。
四、醫學(xué)人文素養的內容
首先，應具備一定的人文知識，內容可涉及文史哲、宗教、建筑學(xué)、美學(xué)等各方面�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”，有內在積淀的醫生言語(yǔ)文明、舉止高雅，更容易掌握語(yǔ)言技巧，有利于醫患溝通。
其次，要熱愛(ài)生命，存同情關(guān)愛(ài)的友善之心，培養高尚的職業(yè)道德，發(fā)揚人道主義精神。不為良相，便為良醫。只有品德高尚、志存高遠的人才能擔負起追求和維系人類(lèi)健康的重任。當病人命懸一線(xiàn)時(shí)，具備良好人文素養的醫生會(huì )全力以赴實(shí)施搶救，締造挽救生命的奇跡。
大學(xué)階段是世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，而慣性是一根巨纜，在積極健康的觀(guān)念引導下形成的處事慣性，將在醫患溝通失誤甚至障礙引發(fā)摩擦的一剎那，促使今日的醫學(xué)生、明日的白衣天使們作出正確的選擇。智慧來(lái)自于對知識終身不懈的追求，人文素養不會(huì )命令人們進(jìn)入智慧的大堂，而是引導人們開(kāi)啟自己的智慧之窗，形成健康的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
青年時(shí)期的學(xué)生相對豁達，人文素養教育還應引導學(xué)生利用青年時(shí)期養成自己豁達的性格，增強醫學(xué)生對自身情緒的掌控能力，讓他們真正從醫療工作中獲得成就感和愉悅感。
五、醫學(xué)人文素養教育的措施
1.學(xué)生管理工作中的人文關(guān)懷
在教學(xué)管理實(shí)踐中，只有注重提高自身人文素質(zhì)，才能在教學(xué)管理中言傳身教，避免生硬枯燥的空談、教訓，增強管理工作的說(shuō)服力。
輔導員在平日的學(xué)生管理工作中應具備人文關(guān)懷，主動(dòng)與學(xué)生交流，多與性格內向、對生活學(xué)習有消極態(tài)度的學(xué)生談話(huà)，了解學(xué)生的實(shí)際想法并加以疏導。對經(jīng)濟困難的學(xué)生給予助學(xué)金等政策傾斜，在班會(huì )和集體活動(dòng)中對內向自卑的學(xué)生加以肯定和鼓勵。當學(xué)生犯錯時(shí)不是粗暴地當頭棒喝，而是盡力尋找學(xué)生犯錯的根源，幫助學(xué)生糾正不良思想與習慣。使學(xué)生在感受到關(guān)愛(ài)和溫暖后，激發(fā)能動(dòng)性，主動(dòng)地將人文關(guān)懷傳遞到實(shí)習與工作當中。
2.人文情感的體驗
輔導員可鼓勵學(xué)生課余開(kāi)展義診、健康宣教等社區醫療實(shí)踐活動(dòng)，如進(jìn)行社區居民健康調查，節假日組織學(xué)生到孤兒院敬老院奉獻愛(ài)心，開(kāi)展關(guān)愛(ài)自閉癥兒童等活動(dòng)，這些活動(dòng)能加深醫學(xué)生的人文情感體驗，有助于在實(shí)踐中培養學(xué)生對弱勢群體的同情心和關(guān)愛(ài)意識、對他人情緒的識別能力、對普羅大眾的奉獻精神，增強醫學(xué)生面對病患時(shí)的承受力、洞察力、自我調控力。
3.重視人文知識向人文素養的內化
人文知識向人文素養的轉化至關(guān)重要。在新生入學(xué)時(shí)，輔導員可組織班級同學(xué)宣讀“醫學(xué)生誓言”，開(kāi)展讀書(shū)會(huì )等系列活動(dòng)培養學(xué)生閱讀思考的良好習慣，引導他們拓展閱讀范圍，不局限于醫學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍與文獻雜志，應適當涉獵相關(guān)人文學(xué)科進(jìn)行非功利性閱讀；啟發(fā)學(xué)生在日常生活中沉淀性情，養成冷靜觀(guān)察，不貿然界定一件事、一個(gè)人的好習慣，避免在醫患交流中因偏激影響判斷。啟發(fā)學(xué)生對身邊事及社會(huì )時(shí)事獨立思考，得出自己的結論，而不是盲從于媒體輿論。有良好人文素養的醫務(wù)工作者，勢必能多些看問(wèn)題的視角，對可能出現的誤會(huì )有更好的洞察力，能戒驕戒躁，對待病患的態(tài)度更是與簡(jiǎn)單粗暴無(wú)緣，同時(shí)有助于養成換位思考的習慣，這樣的醫務(wù)人員更容易得到患者的信任與尊重，從而將可能出現的問(wèn)題化于無(wú)形。
4.校園文化中人文內涵的建設
“蓬生麻中，不扶自直”，校園文化對醫學(xué)生個(gè)體的影響不言而喻。在專(zhuān)業(yè)構成相對單一的醫學(xué)院校，校園文化在引領(lǐng)學(xué)生提高審美情趣，提升人文素養中的作用尤為重要［４］。在繁重的專(zhuān)業(yè)學(xué)習之余，盡可能地開(kāi)設文學(xué)藝術(shù)專(zhuān)題講座和藝術(shù)演出，讓學(xué)生在課下能充分接受文藝的熏陶，感受美，發(fā)現美；鼓勵學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的社團、藝術(shù)團活動(dòng)，在“3.24世界防治結核病日”、“9.20世界愛(ài)牙日”等主題日，輔導員可組織醫學(xué)生開(kāi)展宣教活動(dòng)，在實(shí)踐中提升人際交往能力；鼓勵學(xué)生在學(xué)習之余參加攝影、書(shū)法、棋協(xié)等相關(guān)社團，讓校園文化活動(dòng)成為人文課堂的延伸。
5.醫學(xué)人文素養教育的連續性
醫學(xué)教育具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，醫學(xué)生有近三分之一的學(xué)習時(shí)間在教學(xué)實(shí)習基地進(jìn)行臨床實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)習醫院和社區中心等基地，醫學(xué)生有大量的機會(huì )接觸到患者、接觸到社會(huì )。培養人文素養的連續性決定了必須加強和教學(xué)實(shí)習基地的合作。輔導員應積極參與實(shí)習基地醫教科安排的工作，開(kāi)展如樹(shù)立優(yōu)秀實(shí)習醫師典范，組織討論真實(shí)病例中的人文關(guān)懷，邀請病人現身說(shuō)法等活動(dòng)，在現實(shí)醫療環(huán)境中加強對醫學(xué)生的人文教育。
對于即將實(shí)習的學(xué)生，應進(jìn)行相關(guān)的主題社團活動(dòng)，提醒他們在面對病患時(shí)，將在校期間所學(xué)的人文知識貫徹到臨床實(shí)踐活動(dòng)中去。管理不同年級的輔導員，可組織各實(shí)習點(diǎn)歸納對人文教育有利的感人事例和人物，在實(shí)習結束返校后，將典型人物和事例在低年級學(xué)生中展開(kāi)討論，鼓勵在校生運用人文知識的積累和人文情感的體驗，對臨床人物和事件進(jìn)行分析與理解，有利于醫學(xué)生將來(lái)在醫療實(shí)踐中將知識內化為人文素養。
6.借鑒國外人文醫學(xué)教育經(jīng)驗
美國的醫學(xué)院校十分重視醫學(xué)生溝通能力的培養，并把它列入醫學(xué)生教育課程重點(diǎn)加強的9項內容之一。在教學(xué)方法上，一些學(xué)院著(zhù)重從心理、語(yǔ)言、行為等多角度，全方位藝術(shù)化處理醫患關(guān)系，經(jīng)常讓學(xué)生扮演患者和醫生的角色，進(jìn)行模擬練習；并且給予評價(jià)，以利于改進(jìn)交流方式，進(jìn)一步提高醫患溝通能力［５］。盡管我國和美國在醫療和教育方面有諸多差異，但這些人文醫學(xué)教育的方式方法仍值得學(xué)習和借鑒。
7.充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
教育所能傳授的是知識，所能傳達的是信念。在如今快節奏的生活中，讓學(xué)生要能克服浮躁厭煩的心理，以謙恭之心對待醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習，在校期間人文素養教育是不可或缺的。但是，正如每個(gè)人都是獨自站立的，每個(gè)學(xué)生對世界的認識和理解也彼此獨立，輔導員不應硬性指定學(xué)生必須做什么，而應在主題班會(huì )及各種社團活動(dòng)中將具備良好人文素養的優(yōu)勢用言行傳遞出來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)掘學(xué)生自身的無(wú)窮潛力。因為，真正能啟悟他們的，是那半醒著(zhù)躺在他們悟性曉光中的東西。
在醫藥科技高度發(fā)達的今天，醫學(xué)的特殊性與復雜性決定了醫生的工作仍是“有時(shí)去治愈，常常去幫助，總是去安慰”。只有注重醫學(xué)人文素養教育，才能讓作為醫師預備軍的醫學(xué)生勝任臨床實(shí)際工作，在工作中重視醫患溝通，再現仁愛(ài)救治，構建和諧社會(huì )的和諧醫療。
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