《夏商制度與西周封建》說(shuō)課稿范文
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我說(shuō)課的課題是《夏商制度與西周封建》，課型屬于新授課，課時(shí)需要一課時(shí)，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、效果分析（反思）等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
（一）說(shuō)教材地位
本課是岳麓版高中歷史必修一第一單元第一課。該課作為新教材的開(kāi)篇，是整個(gè)單元專(zhuān)題及政治文明史的起點(diǎn)，具有統領(lǐng)和示范作用。夏商周的政治制度作為中國古代早期政治制度，為本單元即將學(xué)習的專(zhuān)制主義中央集權制度的產(chǎn)生和發(fā)展提供了基礎。因此，本課具有開(kāi)篇點(diǎn)題，又具有啟下的重要作用。
（二）說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準的要求，鑒于本課在教材中的地位作用，結合本課的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況確立了如下的教學(xué)目標：
1．知識與能力：
�、帕私庀纳膛c西周早期國家的產(chǎn)生和早期政治制度，理解西周推行分封制與宗法制的目的、內容和作用。
�。�2）認識中國早期政治制度的特點(diǎn)。培養學(xué)生綜合分析和比較問(wèn)題的能力。
2．過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)案導學(xué)、分組討論法、比較分析法、問(wèn)題探究等方法了解并掌握夏商西周早期政治制度的內容與影響。②通過(guò)創(chuàng )設情境、問(wèn)題引導、分組討論合作探究等方式突破重難點(diǎn)，理解中國早期政治制度的特點(diǎn)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、磐ㄟ^(guò)了解中國早期政治文明，理解中華民族歷史的源遠流長(cháng)，體會(huì )中國古人的政治智慧，加深對祖國文化的熱愛(ài)之情。
�、仆ㄟ^(guò)對宗法制等相關(guān)內容的學(xué)習，認識中華民族的傳統美德尊老愛(ài)幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著(zhù)密切的關(guān)系，加深對國情的認識。
（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
為了實(shí)現以上教學(xué)目標，依據新課程標準，結合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內容，
教學(xué)重難點(diǎn)為： 西周的分封制與宗法制，中國古代早期政治制度的特點(diǎn)。
突破策略：設計層層遞進(jìn)、貼近學(xué)生現實(shí)的問(wèn)題，結合多媒體課件，分組討論，以調動(dòng)學(xué)生自主探究，合作探究的熱情。
設計依據：以學(xué)案導學(xué)，學(xué)習目標明確，能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力；多媒體課件形象生動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；問(wèn)題引導，合作探究利于開(kāi)拓學(xué)生思維，提高分析解決問(wèn)題的'能力。
二、學(xué)情分析
我們面對是高一新生，通過(guò)初中歷史知識的學(xué)習，對夏商西周三代的歷史已有簡(jiǎn)單的知識積累， 這就為高中的自主學(xué)習奠定了基礎。但高一學(xué)生的認知水平大多還處于感性認知階段，高中新課程在內容編排上以專(zhuān)題形式進(jìn)行，內容抽象，因此要達到教學(xué)目標還有一定難度。根據這種情況，我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境，充分利用多種課程資源，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作探究能力。
三、教法學(xué)法分析
（一）說(shuō)教法
1、在重點(diǎn)落實(shí)上采用：
�、佟皩W(xué)案導學(xué)、自主探究”法：著(zhù)重培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�、凇霸O疑討論、小組合作探究”法：提高學(xué)生的合作能力。
2、在難點(diǎn)突破上采用：
問(wèn)題引導、合作探究、小組討論法。
（二）說(shuō)學(xué)法
課前：依托學(xué)案，預習教材，自主學(xué)習，掌握夏商與西周早期國家的產(chǎn)生和早期政治制度。
課上：看多媒體，思考問(wèn)題，分組討論，合作探究，克服重難點(diǎn)。
課下：做鞏固練習，檢測對知識的掌握理解程度。及時(shí)查缺補漏。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
我通過(guò)多媒體課件展示：古代皇帝在太廟祭祖活動(dòng)， 各地修建的祠堂，清明節在祠堂舉辦祭祖活動(dòng)的各種圖片， 結合幻燈片，出示問(wèn)題：
1、從什么時(shí)候中國開(kāi)始有這樣的活動(dòng)呢？（夏商周）
2、這些活動(dòng)與歷史上的哪些制度有關(guān)？從而導入新課。
設計依據：利用多媒體展示，形象生動(dòng)易調動(dòng)學(xué)生興趣，貼近學(xué)生生活，問(wèn)題引導，能夠引起共鳴，引起進(jìn)一步的思考。
（二）問(wèn)題引導，合作探究
本課共有三個(gè)子目，在授課時(shí)我打亂的教材的編排順序，進(jìn)行了重新設計，共分三大步驟來(lái)進(jìn)行。將學(xué)生分成三組，分別代表夏商西周三個(gè)朝代。以下問(wèn)題都有多媒體出示。
探究一：通過(guò)學(xué)案預習，了解夏商西周三個(gè)朝代的基礎知識，請列表歸納三個(gè)朝代的建立時(shí)間、人物及政治制度？以檢測學(xué)生預習效果和總結歸納問(wèn)題的能力，同時(shí)對本節課也有了整體認識。
探究二：三個(gè)組，三個(gè)朝代，組內討論各自的政治制度，是如何管理國家？，并解釋公共權力、內外服制度、分封制和宗法制的含義。討論后，各組展示其成果。教師予以評價(jià)。以培養學(xué)生合作探究，搜查史料的能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)通過(guò)探究二，使學(xué)生掌握了本節課的重點(diǎn)。
探究三：通過(guò)探究二的學(xué)習，同學(xué)們明確了夏商周三個(gè)朝代的政治制度的內容和特點(diǎn)，隨著(zhù)歷史的發(fā)展，縱觀(guān)三朝政治制度的演進(jìn)，你能總結出中國古代早期政治制度的特點(diǎn)嗎？分組討論，合作探究，展示成果。教師點(diǎn)評補充。使學(xué)生認識到政治制度發(fā)展的繼承性，為即將學(xué)習的專(zhuān)制主義中央集權制度的形成奠定了基礎。同時(shí)也克服了本節課的難點(diǎn)。
�。ㄈ╈柟叹毩�，知識運用
西周時(shí)期，一個(gè)諸侯王生前娶了一位妻子，為他生了一個(gè)女兒，后來(lái)他再娶了一個(gè)妾，為他生了大兒子，此后妻子又為他生了一個(gè)小兒子。數十年后，這位諸侯王死去，請問(wèn)他的王位和家業(yè)應該由誰(shuí)繼承？如果是現在，這位諸侯王的遺產(chǎn)又該怎樣劃分？（答案：小兒子）
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計，小結知識
由學(xué)生自己動(dòng)手，形式可多樣化。
五、效果分析
本課教學(xué)主要體現了新課改和素質(zhì)教育的基本要求，以學(xué)案為依托，開(kāi)發(fā)利用多種課程資源，充分挖掘學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生自主探究，合作探究，培養學(xué)生的歷史思維，聯(lián)系現實(shí)，最終實(shí)現有效教學(xué)。在以后的教學(xué)中，不僅要向書(shū)本學(xué)習、向專(zhuān)家學(xué)習，更應該走進(jìn)學(xué)生深入學(xué)生，使自己的課堂更具實(shí)效。
但其中有不足之處，希望評委多多指教。
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