堅持原則,嚴格執行制度的教學(xué)體會(huì )
這一周剛剛是學(xué)生們放假回來(lái)的一周，體育班和音樂(lè )班總體的狀態(tài)都不是很好，這一周教學(xué)也比較困難，紀律較差。學(xué)生們大部分好像是得了“假期綜合癥”，下課睡覺(jué)，上課的狀態(tài)也不好。體育班本來(lái)紀律就不好，現在剛剛放假回來(lái)他們更加閑不下來(lái)了。之前我也沒(méi)有對他們生過(guò)氣，他們也不太怕我。這就導致嚴重影響了教學(xué)效果，上課紀律差，效率低。一節課花費太多的時(shí)間來(lái)管紀律就會(huì )嚴重影響教學(xué)進(jìn)度，針對這幾天都紀律情況和我自己本身不想和他們的關(guān)系是一種敵對關(guān)系，我想出了一個(gè)關(guān)于紀律的標準和制度還有量化細則，把他們的違紀行為和分數掛鉤，一周三次或者三次以上違背紀律就會(huì )請班主任解決（體育班的同學(xué)普遍比較害怕班主任），兩次罰站，一次給予警告處分。在把這個(gè)決定告訴他們后，他們也比較贊同我這個(gè)決定。
在實(shí)行了三天后，我發(fā)現這一點(diǎn)還是會(huì )有很多的漏洞，比如說(shuō)，有時(shí)候違紀的人普遍比較多的時(shí)候，沒(méi)有辦法一下子把所有人都記在量化本里面，他們看見(jiàn)我不記記更加對這個(gè)制度有一種輕蔑的態(tài)度，制度也就形同虛設了。還有一點(diǎn)就是我自己沒(méi)有嚴格的執行這個(gè)制度，有時(shí)候就會(huì )心軟，同情他們，制度也因為我自己的疏忽被遺忘�？粗�(zhù)他們有點(diǎn)越來(lái)越“肆無(wú)忌憚”，我決定要秉著(zhù)對他們負責任的態(tài)度，不能再將自己制定的制度親手毀掉。因為有時(shí)候自己對制度的不尊重不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是制度不再有效果，還會(huì )讓學(xué)生有一種對老師的不信任和認為老師說(shuō)話(huà)不算話(huà)的觀(guān)念，從而為以后的工作留下不好的影響。
從平常的'訓練和成長(cháng)軌道上都能夠理解這兩個(gè)班各不相同的原因，所以在教學(xué)中不能完全使用同樣的方法和一樣的教學(xué)進(jìn)度，也不能因為體育班成績(jì)不好而過(guò)分苛責他們，要在認識到他們成長(cháng)、教育軌跡不同的基礎上對他們的心理狀態(tài)有更好的理解和體諒。同時(shí)，也要在這種包容心理的基礎上不斷探索適合他們的方式方法。
在一次自習課上，我和他們探討了一下這個(gè)問(wèn)題和最近學(xué)習的狀態(tài)，對他們的狀態(tài)進(jìn)行了批評，在征求了他們的意見(jiàn)后，決定堅決執行制度，有錯就要接受懲罰。他們的那種率真讓人感動(dòng)，我也會(huì )一直堅持原則，不再總是讓制度成為一紙空文。
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