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創(chuàng )建以校為本教研制度建設基地項目總結
以學(xué)校為中心進(jìn)行教學(xué)研究，形成與新課程相適應的“以校為本教學(xué)研究制度”，這是適應當前學(xué)校發(fā)展和教師成長(cháng)需要的緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。作為河北省“以校為本教研制度建設”的基地校，自課改之初，我校就十分重視校本教研工作，并努力做到從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問(wèn)題，緊迫問(wèn)題，有針對性地開(kāi)展教研工作。充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng )造能力和研修熱情，以便在全校范圍內形成一種校本教研的研修氛圍，從而把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究及在職培訓融為一體，將學(xué)校構建成一個(gè)學(xué)習型的組織，來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的可持續發(fā)展、促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的不斷提升。為此在以校為本教研制度的建設過(guò)程中，我校根據自身實(shí)際采取了以下做法：
一、加強領(lǐng)導、健全制度、保駕護航
為了有效地推進(jìn)校本教研基地校的建設，我校構建了以校長(cháng)室——教務(wù)處——教研組為主體的三級教研網(wǎng)絡(luò )體系。
1、加強領(lǐng)導，發(fā)揮校長(cháng)室在校本教研中的領(lǐng)導作用。
學(xué)校成立以校長(cháng)為組長(cháng)的校本教研領(lǐng)導小組，負責對全校的校本教研工作提供政策和資金支持，并明確校長(cháng)是第一責任人，規定校長(cháng)必須親自主持和參與各項校本教研工作，身體力行，率先垂范，做校本教研的領(lǐng)頭雁。領(lǐng)導小組下設工作小組和項目規劃組，負責校本教研的組織、管理，進(jìn)行統籌規劃。并以此為圓心向各教研組、課題組輻射，形成有效的督導與管理機制。
2、健全制度，發(fā)揮教務(wù)處在校本教研中的中樞作用
教務(wù)處負責全校校本教研工作的組織和實(shí)施，制定各項具體管理制度，并對校本教研工作中的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行檢查督導和研究總結。為保證把校本教研工作真正落到實(shí)處，我校先后制定了《校本教研制度》、《校長(cháng)室、教務(wù)處校本教研管理制度》、《校本培訓制度》、《教研組校本教研活動(dòng)制度》、《備課組集體備課制度》等一系列規章制度，并積極加以落實(shí)，做到了過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)的有機結合，有效地調動(dòng)了教師參與的積極性。
我校的各項校本教研工作制度，均是從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注教師的發(fā)展。我們認為，制定制度的最終目的，是為了全體教師專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的全面提高，只有堅持“求真、務(wù)實(shí)”的精神，才能把校本教研工作落到實(shí)處，才能真正解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，才能有利于學(xué)校的健康發(fā)展。
例如，開(kāi)展校本教研之前，我校的教研活動(dòng)形式較單一，對教師的個(gè)人發(fā)展幫助不大。對此，我們在廣泛調查和征詢(xún)建議的基礎上，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，制定了《校本教研活動(dòng)制度》，規定了自修學(xué)習、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等多種活動(dòng)形式，并提出了相應要求。從制度上保障了教研活動(dòng)的多樣性和可操作性，從而在全校范圍內迅速形成了開(kāi)展教研活動(dòng)的研修熱情，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)水平的快速提高。
3、凸顯骨干，推動(dòng)教研組在校本教研中的帶動(dòng)作用
我校選用思想覺(jué)悟較高，組織能力較強的“市、區級骨干教師”和“校級名師”擔任教研組長(cháng)，讓他們成為校本教研活動(dòng)的先鋒隊，組織各項常規系列活動(dòng)：如理論學(xué)習、鉆研教材、集體備課、評價(jià)交流、專(zhuān)題研討等。同時(shí)以各級骨干教師為主體，組成校本教研活動(dòng)“示范者”隊伍，帶頭學(xué)習、發(fā)言、上示范課，使教研活動(dòng)能夠規范有序地進(jìn)行，使教研組成為學(xué)習型的基層團體。
二、三維培訓，夯實(shí)理論基礎
教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度，因此及時(shí)地對教師進(jìn)行教育教學(xué)研究上的理論指導，引導教師學(xué)會(huì )理性地思考教學(xué)問(wèn)題，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的有效保證。對此，幾年來(lái)我校從各個(gè)方面采取了多種措施來(lái)保證對教師教育教學(xué)理論素養的培訓。
1、理論培訓，更新觀(guān)念
開(kāi)展校本教研以來(lái)，我校集中精力進(jìn)行了校本理論培訓，以更新觀(guān)念。根據學(xué)校實(shí)際及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要，先后組織全體教師進(jìn)行了師德教育、新教材培訓、教科研培訓、現代教育技術(shù)培訓及新課程理念下的課堂教學(xué)研究培訓等，使老師在觀(guān)念上能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。
2、專(zhuān)家引領(lǐng)，提升素養
在校本教研中，教師的困難之一是專(zhuān)業(yè)理論匱乏。為此，我們定期邀請專(zhuān)家來(lái)校做專(zhuān)題講座，以提高全體教師的專(zhuān)業(yè)理論素養。市教科所楊葛莉所長(cháng)和區進(jìn)校的范冬松、張寶林、陳志同、董向紅、韓英成等專(zhuān)家曾先后應邀做了《課例生成過(guò)程》、《校本課程開(kāi)發(fā)》、《素質(zhì)教育下的教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)》、《關(guān)于校本教研的幾點(diǎn)思考》、《談師生關(guān)系》、《如何提高教育科研的實(shí)效性》等專(zhuān)題講座，各位專(zhuān)家以其高水平的專(zhuān)業(yè)知識技能使教師們拓展了思路，開(kāi)闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問(wèn)題的能力。
3、參觀(guān)學(xué)習，拓寬視野
“他山之石，可以攻玉”，為使校本教研工作少走彎路，我們先后派出多位骨干教師和學(xué)科帶頭人到石家莊、南寧、北戴河等地接受培訓及去青龍縣祖山中學(xué)、北戴河實(shí)驗小學(xué)等兄弟學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，相互交流，拓寬視野。
三、做實(shí)專(zhuān)題，激發(fā)教研熱情
為了保證有效教研，我們在每學(xué)期初，都會(huì )根據市、區教研室工作會(huì )議精神適時(shí)地規劃校本教研工作，提出專(zhuān)題，確立重點(diǎn)，統一基本要求。同時(shí)，要求教師根據自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現問(wèn)題，生成課例，確定教研專(zhuān)題。再以青年教師自薦課、骨干教師示范課、專(zhuān)題研討課等形式做實(shí)專(zhuān)題，使校本教研活動(dòng)成為有效教研而不流于形式。學(xué)校還定期召開(kāi)教研工作會(huì )議，了解情況、反饋信息，教師們暢談研究的點(diǎn)滴心得，形成經(jīng)驗成果，再把教研專(zhuān)題上升為科研課題。從而形成了多個(gè)教研課題組，在教育教學(xué)所涉及的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究。
例如，我校教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，在課堂教學(xué)中運用多媒體計算機，可以突破教育信息單一化的局限，利用文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等多種形式充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，為創(chuàng )新能力培養提供了全新的教學(xué)手段。那么，如何更加有效地將信息技術(shù)整合到學(xué)科課課程中去呢？對此，我校理化生教研組的老師在深入實(shí)踐、積極討論的基礎上，確定了研究方向，申報了省級科研課題《綜合理科專(zhuān)題站對培養學(xué)生創(chuàng )新能力的研究》并獲立項。
幾年來(lái)，專(zhuān)題研究促進(jìn)了老師的理論學(xué)習，理論研究又進(jìn)一步深化了學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校教師隊伍也正是在研究的過(guò)程中得到了初步構建。同時(shí)，我校教師在課題研究上也累累碩果，2005年我校共有16項市級科研課題結題并通過(guò)驗收，2006年我校毛立澗副校長(cháng)主持的國家重點(diǎn)科研課題《傳統教學(xué)觀(guān)與新課程教學(xué)觀(guān)對策略教學(xué)效果比較研究》已進(jìn)入結題階段，另一項國家重點(diǎn)科研課題《在目標教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育的研究》已獲驗收并獲得國家級一等獎。我校教師張玲主持的省級科研課題《教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習方式轉變的研究》也即將結題。同時(shí)，另有9個(gè)課題組申報了市級課題，并積極開(kāi)展課題研究。
為了更好地進(jìn)行校本教研的交流與研討，我校創(chuàng )立了校本教研專(zhuān)刊《探索與交流》，刊發(fā)有關(guān)的教科研信息，教師的教學(xué)反思、隨筆、校本培訓體會(huì )、課例、案例等作品，給教師們提供一個(gè)成果展示和經(jīng)驗交流的平臺。
四、多種舉措，實(shí)施有效教研
為實(shí)施有效教研，我校根據自身的具體情況和教師的發(fā)展需要，采取了多種舉措�，F舉例如下：
1、有效開(kāi)展教研組活動(dòng)，促進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐和反思
為充分發(fā)揮教研組在教研活動(dòng)中的核心作用，我校規定，在每?jì)芍芤淮蔚慕萄薪M活動(dòng)中，教研主題要專(zhuān)題化。即在開(kāi)展教研活動(dòng)前，首先要針對共性問(wèn)題，確立研究主題，制定活動(dòng)計劃，然后根據研究主題、活動(dòng)計劃開(kāi)展教研活動(dòng)，并組織教師進(jìn)行反思、交流。要求教研活動(dòng)做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。此外，我校還以教研組為單位組織了教學(xué)反思、隨筆的評比、優(yōu)質(zhì)課大賽、優(yōu)秀課例大賽、演講比賽等系列校本教研活動(dòng)，有力地推動(dòng)教研工作的有效實(shí)施。
2、開(kāi)展師徒結對子活動(dòng)，促進(jìn)青年教師成長(cháng)
每個(gè)學(xué)年度我校都要求教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師、骨干教師和青年教師進(jìn)行師徒結對子活動(dòng)，并作為一項教學(xué)常規管理活動(dòng)加以落實(shí)，定期進(jìn)行檢查評比，年度進(jìn)行表彰�；顒�(dòng)要求徒弟積極聽(tīng)師傅的課，實(shí)地感受教學(xué)過(guò)程，學(xué)習成功經(jīng)驗和先進(jìn)理念；師傅主動(dòng)聽(tīng)徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時(shí)也吸收青年人的先進(jìn)思想和新鮮做法。師徒既各展所長(cháng)，又互幫互學(xué)，形成優(yōu)勢互補，共同進(jìn)步的教研風(fēng)氣。
3、確立與同行“對話(huà)”機制，促進(jìn)共同發(fā)展。
教師與同行“對話(huà)”，即同伴互助，互相提高，實(shí)現備課、評課一體化，達到交流和共享，它是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心。因此，我校規定以備課組為單位，每周要進(jìn)行2-3次集體備課。在集體備課中，要求每位教師都要就新課標的三個(gè)維度、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法、學(xué)法，積極發(fā)表見(jiàn)解，參與討論，密切合作。幾年來(lái)，通過(guò)這樣備課，明顯提高了我校的教學(xué)質(zhì)量，而且每一次備課，也都成為教師吃透教材、深鉆課標，轉變觀(guān)念，提高能力的好時(shí)機。
與此同時(shí)，在集體備課的基礎上，我校還要求每位教師每周至少要聽(tīng)兩節同組教師的課，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。在評課中，要求教師要客觀(guān)地點(diǎn)出問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，指出努力方向，以此形成教師之間的相互學(xué)習，相互借鑒，相互切磋，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。此外，我校還鼓勵教師利用課余時(shí)間圍繞教育對象、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)行為、新課程教學(xué)評價(jià)等內容進(jìn)行探討交流，以解決理論認識上的偏差及實(shí)踐操作上的盲目的問(wèn)題，使教師的理論素養不斷提高，教育觀(guān)點(diǎn)不斷更新，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
4、深入開(kāi)展課例研究，培養協(xié)作精神
“思維永遠是由問(wèn)題開(kāi)始的�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì )遇到各種新困惑或新問(wèn)題，而解決問(wèn)題最有效的途徑是開(kāi)展校本教研，進(jìn)行課例研究。為此，我校要求各教研組每學(xué)期要針對教學(xué)實(shí)踐中遇到的共性問(wèn)題，深入開(kāi)展課例研究，并至少推出一個(gè)完整課例參加校級評比。每位教師每學(xué)期至少上一次研究課，撰寫(xiě)兩篇教學(xué)后記，撰寫(xiě)一篇課例研究報告。對于好的課例研究經(jīng)驗，要通過(guò)�？托@網(wǎng)在全校范圍內推廣，并積極向上級教育部門(mén)推介。
5、建立專(zhuān)業(yè)成長(cháng)記錄袋，關(guān)注教師發(fā)展
我校為每位青年教師都建立了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)記錄袋，內容包括：個(gè)人簡(jiǎn)介、人生格言、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、優(yōu)秀教案、論文、證書(shū)、課件等，記錄下他們專(zhuān)業(yè)上成長(cháng)的點(diǎn)滴，以促進(jìn)其更快發(fā)展。
五、校本教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
一系列的校本教研活動(dòng)，鼓舞了我校教師進(jìn)行教學(xué)研究實(shí)踐的熱情，促使一大批教師迅速成長(cháng)，積累了一定的經(jīng)驗，并在區域內加以推廣，同時(shí)也收獲了累累碩果。例如我校的朱曉宏老師在秦皇島市校本教研制度建設系列活動(dòng)中，做了題為《讓理性的課堂散發(fā)人性的光輝》的經(jīng)驗介紹，張建榮老師作了《圖形與坐標》的示范課。在國家級的優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校教師有兩人獲一等獎，一人獲二等獎；在省級的比賽中，我校教師有兩人獲一等獎，同時(shí)有幾十位教師分獲市、區級獎勵。
隨著(zhù)校本教研工作的深入，我校創(chuàng )建了校本教研專(zhuān)刊《探索與交流》，在校園網(wǎng)上開(kāi)辟了校本教研論壇專(zhuān)欄，為廣大教師搭建了校本教研的交流平臺，同時(shí)訂了幾十種教研資料供教師查閱，從而激發(fā)了教師們自覺(jué)研修的熱情，紛紛利用�？途W(wǎng)上論壇交流經(jīng)驗、發(fā)表見(jiàn)解。在此影響下，各項常規教研活動(dòng)也以各加豐富多彩的形式開(kāi)展，教師逐漸成為把握教研方向和進(jìn)程的主人，校長(cháng)室、教務(wù)處只負責協(xié)調和輔助，進(jìn)而在我校形成了一種校本教研的校園文化。我校開(kāi)始由校本教研的制度建設走向了校本教研的文化建設。
校本教研為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，為教師提供了必要的學(xué)習資源，老師們通過(guò)學(xué)習、培訓、交流、研討，聽(tīng)課、評課、做課等一系列鍛煉，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì )了反思，在相互尊重中學(xué)會(huì )了交流，在虛心向學(xué)中學(xué)會(huì )了吸納，在思考領(lǐng)悟中學(xué)會(huì )了調整，在互助合作中學(xué)會(huì )了成長(cháng)。
由此可見(jiàn)，教師真正的成長(cháng)不僅在于崗前培訓和脫產(chǎn)培訓，而主要是在教學(xué)實(shí)踐中培養和積累起來(lái)的。新的教育思想和新的教育觀(guān)念必須也只有在新課程改革和對教育教學(xué)研究的探索之中逐步確立，教師專(zhuān)業(yè)能力的體現最初發(fā)生在課堂上，最終將形成于研究之中。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”�？傊�，當我們真正走進(jìn)校本教研，就會(huì )發(fā)現，路其實(shí)就在腳下，只要去實(shí)踐，相信第十五中學(xué)的明天會(huì )在以校為本的基地校建設中更加美好！
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