夏商周的政治制度的高中歷史說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1.教材地位
夏商周的政治制度，是我國古代政治制度的重要組成部分，對夏商周三朝的興起、強盛和衰落有著(zhù)重要影響本節課分三個(gè)部分對夏商周政治制度的產(chǎn)生、內容特點(diǎn)和影響進(jìn)行了闡述第一目“夏商的政治制度”主要是講述王位世襲制的產(chǎn)生、夏商的政治制度及其對西周宗法制和分封制的影響;第二目“西周的分封制”則著(zhù)重闡明分封制的產(chǎn)生、內容、作用以及后來(lái)被破壞的情況;第三目“西周的宗法制”主要是介紹宗法制的來(lái)源、特點(diǎn)、內容和作用此外，教材還通過(guò)“學(xué)思之窗”“歷史縱橫”等欄目，對學(xué)生理解夏商周的政治制度提供了一些詳細史料
2.課標要求
《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點(diǎn)
3.教學(xué)目標
根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
知識與能力：
(1)了解夏商政治制度的主要內容，知道它對西周分封制和宗法制有直接影響
(2)掌握西周分封制的主要內容，理解它對西周強盛和衰落的影響
(3)理解西周宗法制的內容和特點(diǎn)，探究它對中國社會(huì )深遠的影響
過(guò)程與方法：
(1)通過(guò)歷史資料和圖表，加強學(xué)生對抽象歷史知識的理解
(2)通過(guò)辯論賽和歷史短劇表演等方式，讓學(xué)生模擬歷史情景，體味歷史過(guò)程
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對夏商周政治制度的教學(xué)，讓學(xué)生認識到古人高超的政治智慧，進(jìn)一步確立中國是世界文明古國的理念
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：西周的分封制和宗法制
難點(diǎn)：夏商周政治制度的特點(diǎn)
二、說(shuō)學(xué)情
特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力
不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高
對策：加強學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養
設計理念：創(chuàng )建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力
三、說(shuō)學(xué)法
閱讀思考、合作探究、體驗交流等注重學(xué)習過(guò)程中的生成性
四、說(shuō)教法
通過(guò)圖表和資料，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，引導學(xué)生探究西周分封制和宗法制的內容和特點(diǎn)
講述法、問(wèn)題探究法、討論法等，創(chuàng )設情境，設疑引思
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.新課導入
同學(xué)們知道“大禹治水”的故事嗎?請哪位同學(xué)給大家講一講?大禹正是因為治水有功，才被舜通過(guò)禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)后來(lái)，禹的勢力越來(lái)越大，并于公元前2070年建立了我國歷史上第一個(gè)王朝──夏朝這正是我們在這節課中所要學(xué)習的內容
直截了當導入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入新內容的'學(xué)習
2.問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)想想議議
大家看過(guò)中央電視臺綜合頻道播出的電視劇《漢武大帝》嗎?知道繼承漢景帝皇位的人是誰(shuí)嗎?
是漢武帝劉徹繼承了漢景帝的皇位在中國古代，歷朝歷代都由兒子繼承父親的皇位而執掌朝政，這種制度就是王位世襲制那么王位世襲制是怎么產(chǎn)生的?它與原始社會(huì )的禪讓制有什么關(guān)系?請大家結合大屏幕上的材料思考這個(gè)問(wèn)題
(多媒體課件打出材料)
禹繼位后，社會(huì )進(jìn)一步發(fā)展，階級已經(jīng)形成，組成國家的各政治、軍事要素已經(jīng)具備，禹定國名為“夏”，禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位國王……他的兒子啟殺掉益而奪得王位從此，“禪讓時(shí)代”結束，“夏傳子，家天下”的時(shí)代的開(kāi)始
──《中外歷史問(wèn)題八人談》
啟繼承禹的王位，說(shuō)明我國古代的王位世襲制已代替禪讓制，“家天下”時(shí)代的開(kāi)始禪讓制的最大特點(diǎn)是王位在一姓一家中傳承需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式
師：夏商時(shí)期，統治者為了鞏固自己的統治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度請同學(xué)以列表的方式，把商朝的主要官員及其職責板書(shū)出來(lái)
從以上的分析中，歸納出夏商政治制度的三個(gè)主要內容第一，實(shí)行王位世襲制;第二，商朝在中央設置百官，協(xié)助商王治理朝政;第三，地方上侯、伯有雙重身份，他們對商王負有一定義務(wù)其中大家特別要注意到第一點(diǎn)和第三點(diǎn)，因為它對西周宗法制和分封制有直接影響
目的：培養學(xué)生閱讀能力，養成史論結合，論從史出的習慣
(2)(多媒體課件打出西周分封諸侯分類(lèi)示意表)
從大屏幕上打出的西周分封諸侯分類(lèi)示意表中可以看出，有三種人被周王分封到各地做諸侯，即同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔這些人在做了諸侯后對周王朝的統治起了什么作用呢?是鞏固了周王朝的統治，還是削弱了周王朝的統治呢?請同學(xué)們看教材和相關(guān)資料，然后就這一問(wèn)題進(jìn)行辯論
教師總結指出：要注意兩個(gè)問(wèn)題第一，周王室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比當周王室力量強大時(shí)，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過(guò)諸侯國強化對邊遠地區的統治;當周王室力量衰弱時(shí)，諸侯國獨立性就會(huì )增強，并威脅到周王朝的統治地位第二，分封制在西周時(shí)期對周王朝統治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰國時(shí)期就明顯地削弱了周王室的統治，這是歷史發(fā)展的必然我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者
(3)不知大家在學(xué)習“西周的分封制”時(shí)注意到?jīng)]有，周王與被分封到各地做諸侯的同姓(姬姓)貴族之間是有血緣關(guān)系的血緣關(guān)系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著(zhù)十分重要的影響實(shí)際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結構，構成了當時(shí)另一個(gè)重要的政治制度──宗法制
歷史劇表演：請六位同學(xué)上講臺，分別扮演周王的嫡長(cháng)子和次子、諸侯國君的嫡長(cháng)子和次子、卿大夫的嫡長(cháng)子和次子，然后一起表演一個(gè)歷史短劇，劇名是“周王室的嫡長(cháng)子與次子的對話(huà)”
目的：?jiǎn)?wèn)題導入激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
教師總結：1.西周宗法制最大的特點(diǎn)是嫡長(cháng)子繼承制;2.嫡長(cháng)子、嫡長(cháng)孫在本支內稱(chēng)為大宗，而次子、庶子的后裔在本支內稱(chēng)為小宗，大宗要保護小宗，小宗必須服從大宗為了使同學(xué)們能更直觀(guān)地了解宗法制所構成的一個(gè)龐大宗族網(wǎng)，多媒體課件播放西周宗法制示意圖：
提出問(wèn)題：從剛才的歷史短劇和大屏幕的示意圖上，大家還可以獲取到什么歷史信息?
教師總結：西周宗法制和分封制之間有密切的聯(lián)系，它與分封制是互為表里的具有政治性質(zhì)的制度在宗法制內部，等級森嚴、尊卑有序，它以血緣關(guān)系為紐帶，以君臣關(guān)系為綱紀，保證了周朝姬姓貴族在政治上的壟斷和特權地位，維護了西周統治集團內部的團結與穩定
3.課堂小結
本課學(xué)習了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著(zhù)君權與相權、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結果是君主專(zhuān)制中央集權的不斷加強
4.知能訓練，運用遷移
選擇題體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求
簡(jiǎn)答題注意能夠概括本科內容：
(1)從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的?
解題關(guān)鍵：政治制度的內涵和發(fā)展軌跡，君權與相權的矛盾及中央與地方的矛盾
思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個(gè)方面談?wù)沃贫鹊难葑冞^(guò)程，以朝代為時(shí)間順序作答
答案提示：中央政治制度：皇帝制度;漢朝時(shí)“中朝”與“外朝”的形成;三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善;宋朝“二府”、三司削弱相權;元朝加強皇權方面的新發(fā)展，中書(shū)省和樞密院、宣政院
地方政治制度：郡、國并行制;州縣兩級制;州、道等觀(guān)察區的設立;宋朝削減地方節度使權力的措施;元朝的行省制度及作用
(2)你認為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些?
解題關(guān)鍵：政治制度的內涵和各朝代的發(fā)展特點(diǎn)
思路引領(lǐng)：從發(fā)展過(guò)程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代的發(fā)展概況總結出相應特點(diǎn)
答案提示：從漢至元中國政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專(zhuān)制主義中央集權在中央政權中，相權不斷削弱，君權不斷加強在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴格控制地方政權，不允許有獨立的行政體系存在地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽(tīng)命于君主中央對地方實(shí)行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長(cháng)期穩定，人身控制嚴厲，地方?jīng)]有相應的自主權，對中央和君主絕對依賴(lài)，難以實(shí)施有效治理
5.布置作業(yè)
分析古代中國君主專(zhuān)制中央集權的不斷強化對中國社會(huì )產(chǎn)生了什么樣的影響?和我國現在的政治制度有沒(méi)有聯(lián)系?
六、教學(xué)總結
從漢到元政治制度很多很雜，學(xué)生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專(zhuān)制中央集權不斷強化這條線(xiàn)索;政治制度理論性較強，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設置情境讓學(xué)生生動(dòng)的去體驗歷史，感受歷史總之，在教學(xué)中，老師的教永遠只是從屬的地位，必須讓學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣
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