【薦】教學(xué)質(zhì)量監控制度
在生活中，需要使用制度的場(chǎng)合越來(lái)越多，制度一般指要求大家共同遵守的辦事規程或行動(dòng)準則，也指在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規范或一定的規格。制度到底怎么擬定才合適呢？下面是小編精心整理的教學(xué)質(zhì)量監控制度，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監控制度教研組長(cháng)必須按 學(xué)校的根本任務(wù)是育人，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的核心問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著(zhù)學(xué)校的生存與發(fā)展。在新形勢下，為了全面保證人才培養質(zhì)量，實(shí)現學(xué)校在規模、質(zhì)量、結構、效益等諸多方面協(xié)調發(fā)展，我校出臺《教學(xué)質(zhì)量監控制度》。力求通過(guò)質(zhì)量監控，樹(shù)立“教學(xué)質(zhì)量生命線(xiàn)”的意識，促進(jìn)教師提高全面提升質(zhì)量的自覺(jué)性，糾正違背現代教學(xué)思想與教育理念的教學(xué)行為，有效提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)學(xué)生全面、生動(dòng)、健康、和諧的發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。學(xué)校首先組織教學(xué)質(zhì)量監控的組織體系，由校長(cháng)室（教導處為主要執行者）、學(xué)校（教研組）及教師構成三級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監控。
教學(xué)質(zhì)量監控的基本內容為
（一）學(xué)校教學(xué)管理層面：
學(xué)校常規管理。 學(xué)校按照課程計劃、課程標準開(kāi)展教學(xué)工作，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。教學(xué)評價(jià)與考試制度科學(xué)有效，有利于學(xué)生的全面、可持續發(fā)展。建立了校本教研制度并落實(shí)到位，有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
學(xué)科日常教學(xué)過(guò)程。即通過(guò)對教師日常備課、上課、作業(yè)、輔導等常規工作的監控，了解教師學(xué)科教學(xué)中取得的成績(jì)，發(fā)現存在的問(wèn)題，并以加以解決。對教師備課的監控，對上課進(jìn)行監控，建立校行政領(lǐng)導聯(lián)系校（教研組）制度，對布置的.作業(yè)和考試進(jìn)行監控。嚴格執行有關(guān)規定布置家庭作業(yè)，對學(xué)生作業(yè)要批改及時(shí)規范，努力培養學(xué)生認真做作業(yè)的習慣
（二）學(xué)生學(xué)業(yè)水平層面。
學(xué)生的學(xué)業(yè)水平就是指在正常的學(xué)校教育條件下，按照課程標準和學(xué)校學(xué)科培養目標的要求某學(xué)段的學(xué)生在三維目標上達到的綜合水平。
具體為： 學(xué)生學(xué)習成績(jì)：以課程標準為主要依據，以教材為主要載體，通過(guò)編制命題形成若干試題庫，這些試題將密切配合教學(xué)進(jìn)度，使得教師和學(xué)生在測試后對其教與學(xué)的狀況形成客觀(guān)、清晰的認識。
學(xué)生學(xué)習狀態(tài)：主要指其學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習效能感等，良好的學(xué)習狀態(tài)對于學(xué)生的可持續發(fā)展非常重要，是教育教學(xué)應當追求的重要的目標，對于學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也有不可忽視的影響，是落實(shí)質(zhì)量提升的重要抓手。
學(xué)生學(xué)習環(huán)境：與學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習狀態(tài)都有密切的關(guān)聯(lián)，改善學(xué)習環(huán)境是提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的重要舉措。包括師生關(guān)系、生生關(guān)系、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境。
（三）教師教學(xué)思想與業(yè)務(wù)能力層面。
教學(xué)思想制約教學(xué)行為，通過(guò)監控教師的教學(xué)思想，有效促使教師與學(xué)校的教育教學(xué)理念融合或保持一致性。 教師的業(yè)務(wù)能力，是教師專(zhuān)業(yè)素養的重要標志，要不斷提高教師應變、板書(shū)、寫(xiě)作、解題、口語(yǔ)等基本功，更要提高教師獨立備課、鉆研教材的能力。
教育科研能力，教育科研是現代教師的職業(yè)特點(diǎn)，教師必須參加教育科研，教育科研是提高教育質(zhì)量的有效途徑。每學(xué)期每個(gè)教師做到四個(gè)一，即寫(xiě)好一節評課，備好一節最佳教案，撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文，上好一節滿(mǎn)意的公開(kāi)課。各位教師要及時(shí)總結教研成果，每人每學(xué)年至少上交一篇教學(xué)論文或案例分析。
教師教學(xué)質(zhì)量。一是依據各學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度，對教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，二是依據教師教學(xué)工作規范，對教師備、改、輔等教學(xué)工作進(jìn)行評估，三是依據學(xué)生學(xué)習成績(jì)的發(fā)展指數，對教師的教學(xué)績(jì)效進(jìn)行評估。
監控的方式分為他控、互控、自控，涉及的人員包括上級教育行政部門(mén)、學(xué)校管理層、教師、家長(cháng)、學(xué)生等方面。一級監控：學(xué)校監控（主要由教導處負責）。二級監控，學(xué)校教研組負責，起疏通、組織、調整、反饋作用。三級監控，教師自我監控。
學(xué)校在監控時(shí)，及時(shí)發(fā)現，激勵、表?yè)P輔導有成效的教師，激發(fā)其工作的積極性。對于教學(xué)質(zhì)量提升的教師要盡力給予激勵，至少“評優(yōu)評先”給予優(yōu)先，真正從本質(zhì)上把懶惰教師與勤奮教師區分開(kāi)來(lái)，營(yíng)造濃厚質(zhì)量意識氛圍。
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