關(guān)于班級管理的工作總結范文

　　我是一個(gè)典型的“跟著(zhù)感覺(jué)走”的人，對于班級管理沒(méi)有什么獨特的方法，更談不上成套的理論支持。偶爾與同事談及班級管理，我會(huì )開(kāi)玩笑地說(shuō)“沒(méi)有方法就是我的方法”，他們也回應我以玩笑，“沒(méi)有方法這是班級管理的最高境界”，聽(tīng)得我心里挺慚愧的。如果真要叫我談什么方法，我只能說(shuō)“抓在細微處，落在實(shí)效中”。

　　我曾經(jīng)在部隊住過(guò)，感受最深的就是戰士們的執行力。上級的命令在每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)戰士那里都可以得到不折不扣地執行。即使小小的被子也要疊得方方正正，毛巾牙具、衣服鞋帽排放整齊劃一……這些生活細節與戰斗力有什么直接關(guān)系？關(guān)系密切！正是這種一絲不茍的作風(fēng)，煉就了軍隊強大的戰斗力和不折不扣的執行力。其實(shí)從管理角度講，這里體現的是一種管理理念——精細化管理。

　　精細化管理，要求對于管理工作要做到制度化、格式化、程式化，強調執行力，它的第一個(gè)層次是規范化，那就是一套行之有效的制度。制度化這一點(diǎn)無(wú)需多說(shuō)，每一個(gè)班級管理者新接到一批學(xué)生，都會(huì )以不同的方式制定“班級公約”或“班級制度”。在這一方面，最重要的是避免大同小異，泛泛而談，要結合班級工作流程具體描述崗位的工作權責，使每一個(gè)學(xué)生有章可循，有約可依，可以具體操作。

　　第二個(gè)層次就是精細化。精細化的“精”可以理解為更好、更優(yōu)，精益求精；“細”可以解釋為更加具體，細針密縷，細大不捐。精細化管理最基本的特征就是重細節、重過(guò)程、重基礎、重具體、重落實(shí)，講究專(zhuān)注地做好每一件事，在每一個(gè)細節上精益求精、力爭最佳。我們常說(shuō)成也細節，敗也細節，一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無(wú)蹤影；甘于平淡，認真做好每個(gè)細節，偉大卻不期而至。這也就是細節的魅力。

　　所以精細化管理首先是細。細是細小，也就是從小事做起，從細節著(zhù)手，一步一個(gè)腳印地做好每項工作。學(xué)校政教處要求每個(gè)班級的衛生工具和飲水器統一放在指定的地點(diǎn)，這也是精細化管理理念的一種體現。我自己在日常的班級管理中也是這樣做的，以小事為抓手。就說(shuō)位置排放吧，走進(jìn)教室，我最看不得桌椅歪歪斜斜的，亂糟糟的'感覺(jué)，影響心情。所以我要求學(xué)生桌椅要對好兩條線(xiàn)，一條縱線(xiàn)，指定某條地磚線(xiàn)為準線(xiàn)，小組劃一；另一條橫線(xiàn)，以地磚為標準，一桌一塊，四小組橫向一致。這樣，無(wú)論從哪個(gè)角度看，教室里都很有序，心情特好，上起課來(lái)也很帶勁。

　　或許有人要問(wèn)，這是不是有些“小題大做”呢？ 正所謂“一屋不掃，何以?huà)咛煜隆?？一個(gè)不愿“掃屋”的人，當他著(zhù)手辦一件大事時(shí)，他必然會(huì )忽視它的初始環(huán)節和基礎步驟，那又何以成大事？道理是一樣的。

　　如果不注重細小的事，則可能影響班級整體學(xué)習氛圍。有些學(xué)生，經(jīng)常在自主學(xué)習課時(shí)交作業(yè)，有的是坐在位置上，本子飛過(guò)去，砸在別人的身上；有的是索性走下位置去交作業(yè)，順便還拍一下別人的頭，使本來(lái)安安靜靜的教室，慢慢地由小聲講話(huà)到大聲喧嚷，破壞了好不容易營(yíng)造的良好的學(xué)習氛圍。這看起來(lái)是小事，最后演變成大事，環(huán)境嘈雜了，學(xué)生浮躁了，學(xué)習成績(jì)下降了。所以，我是嚴禁學(xué)生在自主學(xué)習課時(shí)交作業(yè)的，只有這樣，每個(gè)人都埋頭做自己的事，才能靜下心來(lái)好好思考。

　　精細化是一種意識、一種觀(guān)念、一種認真的態(tài)度、一種精益求精的文化。我們常說(shuō)“細節決定成敗”，“一屋不掃，何以?huà)咛煜隆�，這些都是精細化的一種觀(guān)念，是一種精益求精的文化理念。

　　因此，精細化管理的第二方面就是精益求精。

　　那么怎樣才能做到精益求精呢？關(guān)鍵是目標。班級要有大目標，每個(gè)學(xué)生也要有自己的小目標；既有長(cháng)期目標，又有短期目標，在實(shí)現目標過(guò)程中努力做到精益求精。有一件事讓我印象深刻，那就是好多學(xué)生到初三了還不知道自己要什么，學(xué)習是外力推著(zhù)走的一種被動(dòng)行為。目標很重要，只有明確了目標，而且是發(fā)自?xún)刃牡哪繕�，才�?huì )變成源源不斷的動(dòng)力。11屆學(xué)生小涵同學(xué)，就是一個(gè)很好的例子。她有考杭高的夢(mèng)想，但知道以自己目前的成績(jì)還有一定距離，心里很是猶豫，搖擺不定。反映在日常學(xué)生行為上，那就是有想法，欠行動(dòng)。于是我和她一起分析她的各門(mén)課的現狀，語(yǔ)文和英語(yǔ)單科達到目標沒(méi)問(wèn)題，距離比較大的是兩門(mén)理科，科學(xué)和數學(xué)。然后一起制定階段性目標，即下一次檢測要達到的目標，以及具體做法。最后就是付諸行動(dòng)了。這一個(gè)過(guò)程中，我的工作要做得很細，隨時(shí)隨地觀(guān)察她的學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)提醒，適時(shí)鼓勵，同時(shí)還要隨時(shí)解答她自主提出的思想困惑。第一階段的目標達成了，再制定第二階段的目標，而且目標往上提高一點(diǎn)。慢慢地，她的學(xué)習成績(jì)有了提高，并且穩定下來(lái)。她自己也越來(lái)越有信心，最后果然如愿以?xún)�，考進(jìn)了杭高。

　　精細管理，要求師生都要有著(zhù)一種精神，那就是不達目標決不罷休。反之馬馬虎虎，得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘，無(wú)精神追求，班級管理就可能比較混亂，取得好成績(jì)那更是一種奢望。

　　老子曾說(shuō)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，它精辟地指出了想成就一番事業(yè)，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細微之處入手。

　　失之于細，就失之于實(shí)；失之于細，就失之于效。教育是大事，日常的教育教學(xué)工作直接影響百年大計，所以，班級管理更是要從細節抓起，所謂“精從細中來(lái)，細在盡責處”，正是精細管理的體現。

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