素質(zhì)教育理論與實(shí)踐征文
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用征文吧，借助征文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道征文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編精心整理的素質(zhì)教育理論與實(shí)踐征文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
自20xx年至今，我校的新課程改革工作在上級主管部門(mén)的指導和支持下實(shí)施開(kāi)展已經(jīng)六年了。在實(shí)施過(guò)程中，我校始終堅持以教科研為先導，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心，以提高課堂教學(xué)效率和培養學(xué)生能力為重點(diǎn)，確立“學(xué)習、研究、實(shí)踐、反思、提高”的課改工作思路，繼續開(kāi)展以課堂教學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為基本點(diǎn)的課改實(shí)踐活動(dòng)。提高認識，加強教學(xué)研究，深入開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，不斷反思，總結經(jīng)驗，激發(fā)全校教師參與課改工作熱情，使我校課改工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
一、基本情況
社旗縣晉莊鎮中心學(xué)，現有1—6年級教學(xué)班12個(gè)，學(xué)生近650名；教師30人，職工1人。教師學(xué)歷合格率為100%。擁有一支愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良、團結上進(jìn)的高素質(zhì)隊伍。
近年來(lái)在教育教學(xué)工作中取得了一定成績(jì)。20xx年被評為縣“學(xué)校管理先進(jìn)單位”、“綜合評估一類(lèi)學(xué)�！�；20xx年市“師德建設先進(jìn)單位”，縣“學(xué)校管理先進(jìn)單位”；20xx年市“教學(xué)工作先進(jìn)單位”；20xx年市“教育系統先進(jìn)集體”；20xx年市“依法治校先進(jìn)單位”、縣“學(xué)校管理先進(jìn)單位”、“綜合評估一類(lèi)學(xué)�！�；20xx年被縣推薦為市“義務(wù)教育課程改革先進(jìn)單位”并已順利通過(guò)驗收。
學(xué)�；A設施齊全：有按照一類(lèi)標準配置的實(shí)驗室；有學(xué)校網(wǎng)站（博客）；電教室可接收遠程信號；會(huì )議室、廣播室、圖書(shū)閱覽室、少先隊活動(dòng)室等按規定配置；各類(lèi)教具、體育衛生器械、教師用書(shū)一應俱全。
二、課程改革的具體做法
�。ㄒ唬┙∪珯C構，完善管理，切實(shí)加強對課程改革的領(lǐng)導
1、全面動(dòng)員，全員參與。
20xx年秋期，為順利推進(jìn)新課程改革，成立了課改領(lǐng)導小組和課改指導小組。以中心校校長(cháng)為組長(cháng)，以業(yè)務(wù)專(zhuān)干、中心小學(xué)校長(cháng)為副組長(cháng)，以教導主任、少先大隊輔導員、報帳員為成員組成課程改革領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組負責課改的決策和協(xié)調。課改指導小組由教導主任為組長(cháng)，學(xué)科中心教研員為副組長(cháng)，推選了一批教育觀(guān)念新、教學(xué)技能強、工作責任心強的教師為成員成立了課改指導小組。負責抓課改的管理和實(shí)施。各小組明確職能，有效發(fā)揮了計劃、組織、實(shí)施、檢查、反饋、評估功能，為課改實(shí)驗提供了組織保障，確保了課改實(shí)驗的順利進(jìn)展。
2、確立工作思路。
在實(shí)施過(guò)程中，我們確立了一個(gè)指導思想——為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。兩個(gè)核心任務(wù)——促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，為孩子終身發(fā)展奠定基礎。三種實(shí)施途徑——客觀(guān)管理與量化考核相結合，全程管理與動(dòng)態(tài)管理相結合。課改與校本教研互動(dòng)相結合，堅持走科研興校的道路，更新教育理念，高起點(diǎn)、大跨度開(kāi)展工作，形成了常規管理制度化，校本教研經(jīng)�；�，教師工作主動(dòng)化，學(xué)生學(xué)習愉快化。
3、建立課改激勵機制。
學(xué)校積極組織教師參加縣以上組織的新課程培訓，做到“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。通過(guò)培訓，使廣大教師更新觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，擴大知識面，完善知識結構，能勝任新課程的教學(xué)工作。使培訓工作為新課程改革奠定一個(gè)良好的基礎。學(xué)校還把課改成果作為教師的科研成果，在職稱(chēng)評定、評先晉級時(shí)作為重要依據，極大地調動(dòng)了教師的課改熱情，學(xué)校課改氛圍日益濃厚。
�。ǘ┳ソ萄�，強隊伍，確保課改實(shí)施工作高效進(jìn)行
1、專(zhuān)家引領(lǐng)——借力登高。
每學(xué)期我們都要邀請縣教研室領(lǐng)導、教研員、外地有關(guān)課改專(zhuān)家到校來(lái)，給教師的課堂“把脈”，不斷給予指導，幫助解決課改中的困惑及問(wèn)題，同時(shí)我們還選派中心教研組成員，骨干教師到上海、北京、鄭州等地學(xué)習，進(jìn)一步得到專(zhuān)家的引領(lǐng)，積極組織教師參加市縣教學(xué)教研活動(dòng)、培訓。
同時(shí)，我們?yōu)樘岣呃碚撍胶蛯?zhuān)業(yè)素質(zhì)，組織教師從專(zhuān)業(yè)名刊及互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習名家教育思考；訂購了一批有關(guān)新課改、新理念等提升教師專(zhuān)業(yè)水平的書(shū)籍、音像設備；訂閱了《新課程實(shí)驗研究》、《新課程探索》、《新課改研究》、《小學(xué)各科教與學(xué)》等雜志，通過(guò)學(xué)習研究，教師們撰寫(xiě)了一本本的新理念研學(xué)筆記，學(xué)習心得體會(huì )，教學(xué)反思，教學(xué)日記，教育敘事等。這些有效途徑，促進(jìn)了教師們理論聯(lián)系實(shí)際，使改革有效進(jìn)行，使“學(xué)習，才能高效的工作”理念深入人心。
2、同伴互助——共同發(fā)展。
我們一直堅持教研組“集體備課制”，學(xué)期初，由教研組成員共同學(xué)習各科《課程標準》，根據學(xué)科特點(diǎn)，明確學(xué)期教學(xué)要求，制定教研計劃，分單元討論。教師按單元備課，采用三·二式教案，（“三二式”備課簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是一篇教學(xué)設計進(jìn)行三次備課、兩次反思�！叭齻洹奔矗旱谝淮巫约邯毩�、第二次同伴互助備、第三次課后整理備；“二反”即：自備后及時(shí)反思整改、集備后再次反思整理。）
實(shí)行三級備課，體現新理念，體現自己的教學(xué)思想，體現自己的班級學(xué)生特點(diǎn)。這樣通過(guò)集體備課就把教師的獨立思考與合作交流有機地結合起來(lái)，有利于教師們進(jìn)行思想碰撞，萌發(fā)新的思維，孕育出智慧的果實(shí)。
同時(shí)，以學(xué)科小組或課題組為載體，促進(jìn)教師與同伴的對話(huà)。注重“以老帶新，以強帶弱”，提倡在校本教研中有不同聲音，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒己見(jiàn)，以教師教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題為研究?jì)热�，將�?wèn)題入組，以組為單位定計劃開(kāi)展研究。
3、專(zhuān)題研討活動(dòng)。
一是課堂教學(xué)模式初探研討。（洋思、杜郎口、“學(xué)”、“探”、“練”、“展”四步教學(xué)法、西峽三疑三探等模式研討）；
二是有效課堂教學(xué)模式進(jìn)一步研討。通過(guò)“新課改研究合作互動(dòng)”校際聯(lián)誼活動(dòng)的開(kāi)展，把研討推向高潮，校際聯(lián)誼活動(dòng)有計劃、方案，活動(dòng)過(guò)程有信息簡(jiǎn)報，有活動(dòng)總結，有成果形式《新課改背景下有效課堂教學(xué)模式的研究》論文集；
三是“愉快教學(xué)模式”為主進(jìn)行課堂教學(xué)設計的研討；
四是“愉快教學(xué)模式”課堂教學(xué)實(shí)驗后的反思研討；
五是通過(guò)對教學(xué)模式進(jìn)一步研討，整理、總結、歸納出了“小學(xué)各科課型課堂教學(xué)模式”。并出專(zhuān)集，分設理論篇、模式篇、實(shí)踐篇等幾個(gè)專(zhuān)題。
4、搞好常規教研。
�。�1）一般內容：
�、賹W(xué)習交流。學(xué)校每位教師把每周學(xué)習的各種教學(xué)資料、學(xué)習記下的筆記（有專(zhuān)門(mén)編印的統一的教師教學(xué)教研手冊）。如新的教學(xué)理念、好的學(xué)習方法、教學(xué)設計和教學(xué)案例，拿到教研組內進(jìn)行交流。
�、趩�(wèn)題研討，教師結合備課和上課情況把理論或實(shí)踐上的疑惑以及在新課程中發(fā)現的問(wèn)題提出來(lái)，進(jìn)行研討。
�、酆献魈骄�，各教研組以集體備課、集體說(shuō)課或集體評課等活動(dòng)，發(fā)揮集體智慧，研究出共同成果等。
�、芸偨Y反思，教師每周都把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗、教訓進(jìn)行總結反思，在教研活動(dòng)中交流，共同分享經(jīng)驗吸取教訓，并研討出推廣或改進(jìn)措施。
�。�2）重點(diǎn)內容：
�、傩抡n改學(xué)科組，每學(xué)期要有一次推向全校的活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)研討實(shí)施新課程的收獲和困惑（即把一些課改研究課提供給其他學(xué)科組研究）。
�、诿吭律辖灰黄w研討的研究成果或經(jīng)驗（如實(shí)驗報告、優(yōu)秀案例分析、經(jīng)驗論文、課例設計等。
�、坌抡n程實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行研討。
目前已整理出（我們把她定名為“紅楓”）《讀教育名著(zhù)有感專(zhuān)輯》、《教學(xué)反思日記專(zhuān)輯》、《教研示范課優(yōu)秀教學(xué)設計專(zhuān)輯》、《教研論文專(zhuān)輯》、《新課改（新的里程）專(zhuān)輯》、 《制度匯編專(zhuān)輯》、《“三疑三探”模式應用研究專(zhuān)集》等。
�。ㄈ┲泵嬲n堂教學(xué)實(shí)踐，打造高效課堂，抓好課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)及評價(jià)結果的落實(shí)工作
1、我們讓新課改的校本教研直面課堂教學(xué)實(shí)踐，促使課堂教學(xué)研究深入進(jìn)行。
學(xué)校注意用學(xué)術(shù)氣氛感染教師，關(guān)注教師的層次和差異發(fā)展，為教師的互動(dòng)合作交流搭設課堂展示舞臺，新課程實(shí)施以來(lái)我們已舉辦了多次這樣的課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)。如20xx年，突出了“愉快教育”為主的課堂教學(xué)實(shí)驗，20xx年突出了“學(xué)科課型教學(xué)模式”的研究試驗，編輯整理了《新課程背景下愉快教育在我校小學(xué)課堂教學(xué)中的應用研究》以及《小學(xué)學(xué)科課型教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應用》論文集。
2、扎實(shí)開(kāi)展“三課”活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平。
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)“新課標”精神，展示本校教師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗，為廣大教師提供更多的學(xué)習機會(huì )，同時(shí)也為會(huì )診和解剖課堂，解決教學(xué)中一些共性問(wèn)題，學(xué)校教導處在本學(xué)期組織了“三課活動(dòng)”，即：骨干教師上好觀(guān)摩課，青年教師上好匯報課，老教師上好探討課。學(xué)校要求全校教師在三課活動(dòng)中務(wù)必聽(tīng)完本學(xué)科的課，再選聽(tīng)至少2節跨學(xué)科的課。通過(guò)檢查發(fā)現全校不少教師不僅聽(tīng)課數量多，而且記錄認真詳細，分析到位，建議合理。學(xué)校把教師參與三課活動(dòng)的情況納入教師期末工作考核。
學(xué)校制定了“教師課堂教學(xué)水平評估活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)”。把教師課堂教學(xué)水平劃分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級，由教師先填寫(xiě)申報表，教師自評，學(xué)校組織評審小組進(jìn)行等級評定，一年一個(gè)輪次。優(yōu)質(zhì)課教師在全校范圍內進(jìn)行示范觀(guān)摩講課，同時(shí)采取了不定時(shí)、不通知的開(kāi)門(mén)課形式評估教師課堂教學(xué)情況。
3、以課堂教學(xué)模式的推廣應用為突破口，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深度。
教學(xué)模式推廣工作以“新課程背景下愉快教育在小學(xué)課堂教學(xué)中的應用”為起點(diǎn)，從20xx年秋期開(kāi)始實(shí)驗，20xx年春期在全校實(shí)驗，20xx年秋教師使用愉快教育模式的典型教案集結成冊。通過(guò)教學(xué)模式的推廣，我校教師能夠更好地從整體上綜合地把握教學(xué)過(guò)程中各種因素之間的相互作用及其表現形式；更好地從動(dòng)態(tài)上去把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規律；能夠比較容易地根據不同學(xué)科、不同教學(xué)目標、不同學(xué)生而采用不同的教學(xué)模式并加以?xún)?yōu)化組合，從而使學(xué)生在知識、智能、情感和創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力等方面得到全面、和諧的發(fā)展。
通過(guò)愉快模式推廣使用，培訓了師資，積累了經(jīng)驗。目前，深層次的“學(xué)科課型模式構建”己經(jīng)過(guò)實(shí)踐正在向全鄉推廣。形成的學(xué)科課型48種模式己集結成冊。
4、重視形成性評估，不滿(mǎn)足于給教師畫(huà)一個(gè)句號。
�。�1）采用平時(shí)跟蹤檢查法。在檢查評估教師的課堂教學(xué)方面，領(lǐng)導可以不打招呼，隨時(shí)可以聽(tīng)課，掌握真實(shí)情況；課堂教學(xué)既看“六認真”的落實(shí)，又看教師是否積極進(jìn)行教法改革，是否調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；在衡量是否好課時(shí)，還要看是否貫徹因材施教，分層指導的原則，是否處理好發(fā)展智力與培養能力，教師精講與學(xué)生多練，教師主導和學(xué)生主體，知識傳授與思想教育的有機滲透等關(guān)系。對于教學(xué)中存在的問(wèn)題，則通過(guò)及時(shí)評課、討論、交換意見(jiàn)等渠道，在教學(xué)過(guò)程中得到解決。
�。�2）對于評估結果進(jìn)行分析研究，制定出更切實(shí)的措施和方法，更好地調控下一階段的教與學(xué)的活動(dòng)。概言之，盡力追求教學(xué)常規管理的'不斷優(yōu)化，在不變中求變，在常規中出新，最終全面提高教學(xué)質(zhì)量。
5、建立高效課堂模式。
緊緊圍繞“學(xué)”、“探”、“練”、“展”四步教學(xué)法，（“學(xué)”即學(xué)生先自學(xué)；“探”即學(xué)生通過(guò)自學(xué)共同探究；“練”即當堂對所學(xué)知識的練習；“展”就是針對所學(xué)知識進(jìn)行拓展延深。）強化課堂教學(xué)的實(shí)用性、啟發(fā)性、誘導性、拓展性，充分體現出新課改即新理念，逐步完善和建立高效課堂教學(xué)模式。
�。ㄋ模┮劳姓n題，轉變教學(xué)方式，有效提高新課改實(shí)驗質(zhì)量
我們以科研課題為依托，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變。開(kāi)展了“新課程背景下‘愉快教學(xué)’模式在我校課堂教學(xué)中的應用研究”，我們組織全體教師進(jìn)行“愉快教育”教學(xué)策略研究與實(shí)踐，積極嘗試愉快教育模式的框架和運作，課堂教學(xué)初步形成了“課開(kāi)始，情趣生，課進(jìn)行，情趣濃，課結束，情趣存”的局面。這樣的愉快課堂操作模式總結、歸納、實(shí)踐了“愉快教育模式基本方法”①三多、三鼓勵：多啟發(fā)、多直觀(guān)、多指導學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐。鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生有主見(jiàn)、有創(chuàng )見(jiàn)。②師生互動(dòng)：通過(guò)“提問(wèn)——問(wèn)答法、激發(fā)——思考法、組織——討論法、指導——練習法”等方法，進(jìn)行師生互動(dòng)。通過(guò)這些為構建自主、合作、探究的學(xué)習方式提供了借鑒，積累了經(jīng)驗。
我們在這一課題背景下還進(jìn)行了小課題研究，如“分層教學(xué)、分類(lèi)指導教學(xué)研究”；“在農村小學(xué)高年級語(yǔ)文教學(xué)中制定學(xué)習目標策略研究；在語(yǔ)文教學(xué)中的探究式學(xué)習研究”；“在農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力研究”；“在農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生提出問(wèn)題能力的研究”；“關(guān)于非智力因素在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的影響的研究”；以及綜合組、英語(yǔ)組、體藝組的六個(gè)小課題研究。
三、取得的成果。
首先，教師素質(zhì)得到了明顯提高，全體教師的教育理念都得到了不同程度的提高。從我校教師所上的研究課看出，教師們通過(guò)學(xué)習與實(shí)踐的結合，教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變，課堂設計、說(shuō)課、評課等都能用新思想、新理念來(lái)指導，尤其是課堂教學(xué)行為有了較大的轉變。
其次，師生關(guān)系更加和諧、融洽，教師在課堂中努力做學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者；學(xué)生的學(xué)習方式也有了改變：學(xué)生們主動(dòng)參與，合作探究，想說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì )說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，學(xué)習效率不斷提高。一批優(yōu)秀教師也隨著(zhù)新課改脫穎而出，優(yōu)質(zhì)課選拔中，我校共有10名教師獲縣、市級優(yōu)秀獎。這幾年教師們在報刊上發(fā)表文章30余篇，僅20xx年教師地市級獲獎35人次，學(xué)生在各項活動(dòng)中獲獎249人次。
另外，學(xué)校根據教師們的踐與行，思與悟，編輯了《學(xué)習？感悟？反思？實(shí)踐》、《讀名著(zhù)？談感悟？勇探索》。適應課改要求，積極進(jìn)行教育教學(xué)模式推廣工作，組織編寫(xiě)了具有一定深度的專(zhuān)題教研讀物《愉快教育模式在我校小學(xué)課堂教學(xué)中的推廣試驗研究》、《小學(xué)學(xué)科課型模式構建》、《有效課堂教學(xué)模式論文集》等。
整理出《讀教育名著(zhù)有感專(zhuān)輯》、《教學(xué)反思日記專(zhuān)輯》、《教研示范課優(yōu)秀教學(xué)設計專(zhuān)輯》、《教研論文專(zhuān)輯》、《新課改（新的里程）專(zhuān)輯》、《制度匯編專(zhuān)輯》、《“三疑三探”模式應用研究專(zhuān)集》等。
四、探索中的思考
素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的探索，還需要我們在課改活動(dòng)中，處處可以看到“師生民主平等，氣氛寬松和諧，新課堂生機盎然�！钡目上沧兓�。但也存在著(zhù)某些問(wèn)題值得我們思考。比如：
1、理念與行為的偏差。我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受，但是在理念轉化為新的行為時(shí)還缺乏理性思考，課堂上出現了穿新鞋走老路的現象，有些教學(xué)形為如蜻蜓點(diǎn)水，流于形勢。如小組討論的泛用、教師過(guò)多的鋪墊性問(wèn)題、活動(dòng)過(guò)程的形式化等等。
2、課改活動(dòng)主要培養學(xué)生的主動(dòng)探究、團結合作、敢于創(chuàng )新的精神，因此，課堂上大量的時(shí)間都是由學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價(jià)。在這一過(guò)程中，如何照顧優(yōu)生和學(xué)困生之間的差異。
3、預設與生成的脫離。年青教師在課堂上還存在過(guò)多的關(guān)注教案，關(guān)注教師自己，在課堂上對學(xué)生產(chǎn)生的即時(shí)問(wèn)題視而不見(jiàn)，在教師心目中教案比學(xué)生重，這些教學(xué)形式與以學(xué)生為本的理念是背道而馳，所以說(shuō)新時(shí)期對教師的教學(xué)機智及課堂調控能力提出了更高的要求。
總之，我校的素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的探索正在逐步深化，有些做法還比較幼稚，與素質(zhì)教育與探索成功的經(jīng)驗還有一定差距，我們將在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結經(jīng)驗，樹(shù)立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)繼續做好深化素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的探索工作。
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