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學(xué)困生轉化經(jīng)驗總結
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編為大家收集的學(xué)困生轉化經(jīng)驗總結，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)困生轉化經(jīng)驗總結1
學(xué)困生，是指那些品行上有缺點(diǎn)，學(xué)習上有困難的學(xué)生。做好這一群體的教育轉化工作，始終是衡量一個(gè)班主任綜合素質(zhì)及其工作成績(jì)的重要方面，學(xué)困生問(wèn)題，一直困擾著(zhù)我們廣大教師。他們在成績(jì)分化的同時(shí)，思想道德品質(zhì)的分化也在同步發(fā)展。他們對學(xué)習產(chǎn)生厭煩情緒后，上進(jìn)心嚴重減弱，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的念頭；厭學(xué)后對學(xué)校和教師的感情也隨之淡薄，于是違紀甚至犯罪行為開(kāi)始發(fā)生。學(xué)困生在班上雖然人數不多，但影響力很大。學(xué)困生轉化工作的好壞，直接關(guān)系著(zhù)一個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，一個(gè)校的校風(fēng)校紀的好壞，從宏觀(guān)的角度來(lái)說(shuō)直接關(guān)系到整個(gè)民族下一代素質(zhì)的好壞，影響到一個(gè)國家未來(lái)的興衰。轉變一個(gè)學(xué)困生和培養一個(gè)尖子生同等重要。如何做好學(xué)困生的轉化工作，是我們廣大教師的一個(gè)永遠探索不盡的主題，我們決不能等閑視之。
學(xué)困生成績(jì)分化的原因何在呢？分析一下，有其內部因素和外部因素。內部因素大致有兩類(lèi)，一類(lèi)是智力型，另一類(lèi)是非智力型，非智力型包括興趣、愛(ài)好、意志、感情、動(dòng)機、信心、性格、行為習慣、心理素質(zhì)等因素。我認為成績(jì)最好和成績(jì)最差的學(xué)生之間，最明顯的差異不在于智力高下，而在于是否具有強烈的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、進(jìn)取精神和頑強的意志等。心理因素中的智力因素在人才成功的過(guò)程中只是一個(gè)基本因素，非智力因素卻起著(zhù)非常重要的作用。在教育教學(xué)工作中，我們所遇到的學(xué)困生屬先天性生理原因是極少數的，絕大多數是非智力型后進(jìn)生。學(xué)生對老師、對班級、對學(xué)校的感情融洽與否，對某一學(xué)科的興趣有無(wú)，對學(xué)習的態(tài)度是否端正等等，是決定成績(jì)好壞的關(guān)鍵。造成學(xué)生學(xué)習成績(jì)跟不上的原因也包括學(xué)生的性格因素、環(huán)境因素、人際關(guān)系因素等等。他們之所以成績(jì)差，是由于心理品質(zhì)存在這樣或那樣的不足，這類(lèi)學(xué)困生是可以轉化的�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人�！蔽覀儜訌娯熑胃泻褪姑�，有針對性地做好教育轉化工作。轉化學(xué)困生是一項極為復雜的系統的工程,下面是自己多年來(lái)班主任工作實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、轉變觀(guān)念克服錯誤偏見(jiàn)
要使學(xué)困生轉化，首先，教師的觀(guān)念要轉變，偏見(jiàn)要改變。長(cháng)期以來(lái)有相當一部分教師形成了“只要成績(jì)差就是差生”的思維模式。他們以分數劃線(xiàn)而決定親疏，以成績(jì)取人而厚此薄彼。錯誤地認為學(xué)困生是不可調教的“朽木”，把學(xué)困生打入“另冊”。有的長(cháng)期歧視、冷落，上課從來(lái)不提問(wèn)，表?yè)P從來(lái)沒(méi)有份；有的隔離、孤立他們，明令不許其他學(xué)生與其搭訕，把座位調到教室的最后排；有的進(jìn)行懲罰（罰作業(yè)、罰打掃衛生）、體罰；有的對他們橫挑鼻子豎挑眼，小題大做，刁難他們，以趕出班級而后快。這些惡劣的現象直接傷害了學(xué)生的自尊，摧殘了學(xué)生的'身心，直接導致了學(xué)生成績(jì)的急劇下降，使他們對學(xué)習失去信心和希望，造成自卑、自暴、自棄，最后甚至走上犯罪的道路。
在學(xué)困生問(wèn)題上，我們應該確立這樣的觀(guān)念：
�。�1）學(xué)困生不是天生就差。有的是社會(huì )環(huán)境因素所造成的，如家庭關(guān)系、交友關(guān)系、師生關(guān)系；有的屬于學(xué)校教育因素，就是由于老師教育方法不當，引導不得法，簡(jiǎn)單粗暴，缺乏細心、愛(ài)心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。
�。�2）學(xué)困生不是一切都差。在他們的身上往往專(zhuān)長(cháng)突出，特長(cháng)明顯。在這些專(zhuān)長(cháng)、特長(cháng)中卻閃爍著(zhù)智慧的光芒。有的思想品德比成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生都好。
�。�3）今天差明天不一定差，現在差將來(lái)不一定差。當年的學(xué)困生現在成為企業(yè)的強人、社會(huì )的能人、家鄉致富的帶頭人比比皆是！
�。�4）表面差實(shí)質(zhì)并不差。大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候模仿老母雞孵小雞，把老母雞趕開(kāi)自己坐上去，人們從表面現象上看，認為這孩子愚蠢透頂；在動(dòng)手制作課上打造了一個(gè)三只腳的凳，老師、同學(xué)紛紛嘲笑，認為愚不可及。其實(shí)這不也體現出小愛(ài)迪生善于模仿，善于創(chuàng )新、發(fā)明嗎？因此，我們每個(gè)教師必須轉變觀(guān)念，克服偏見(jiàn)，消除成見(jiàn)。在學(xué)習上多下苦心，在生活上多加關(guān)心，在精神上付出愛(ài)心。讓他們抬起頭來(lái)走路，挺起胸膛做人。
二、滿(mǎn)腔熱忱點(diǎn)燃心靈火花
常言道：興趣是最好的老師。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生對學(xué)習沒(méi)有興趣。學(xué)習、讀書(shū)對于他們來(lái)說(shuō)無(wú)非是一樁苦差事，作為班主任老師，應從細微的思想工作入手，從一點(diǎn)一滴做起，從差生的學(xué)習、生活小事抓起，勤談心，多了解，常關(guān)心，多愛(ài)護，重來(lái)往，交朋友。對他們恰當地引導，合理地啟發(fā)，適當降低標準，努力開(kāi)辟這些學(xué)生的思考空間，給予他們展示自己才能的機會(huì )，善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)激發(fā)學(xué)困生情感深處的火花。只要老師能審時(shí)度勢，抓住這些閃光點(diǎn)給予及時(shí)表?yè)P，使學(xué)困生看到自己的潛能，享受一次成功的喜悅，他們就會(huì )不知不覺(jué)中樹(shù)立信心，增加前進(jìn)的動(dòng)力。
信任是覺(jué)醒的催化劑，鼓勵是前進(jìn)的助燃劑，信心是成功的推進(jìn)器。要點(diǎn)燃學(xué)困生的心靈火花，教育者一定要滿(mǎn)腔熱忱，對學(xué)困生付出愛(ài)心。教育者既要像慈母又要像嚴父，以情感為橋梁，以交心為途徑，以關(guān)愛(ài)為紐帶。多微笑，少瞪眼；多尊重，少刺激；多表?yè)P，少批評。要使學(xué)困生覺(jué)得這個(gè)老師可親、可敬、可愛(ài)，愿意接近并能訴說(shuō)心聲，這樣才能打開(kāi)和諧師生關(guān)系的綠色通道，達到教師與學(xué)生的和諧統一。使他們揚起希望的風(fēng)帆，鼓起奮發(fā)的勇氣，奮起直追，迎頭趕上。我們要學(xué)生樹(shù)立信心，教育者也要樹(shù)立信心。付出精力，花了功夫，做了工作不能期望在短期內立即見(jiàn)效，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。要有足夠的耐心和信心，抓反復，反復抓，多一點(diǎn)寬容。要注意發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。每個(gè)人的閃光點(diǎn)都是一掠而過(guò)，稍縱即逝。我們要用敏銳的目光，深刻的洞察力和細致的觀(guān)察、了解、調查，一經(jīng)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)立即給予表?yè)P鼓勵。讓他們多參加班級和學(xué)校的活動(dòng)，如球賽、歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦競賽、棋類(lèi)比賽努力為他們創(chuàng )設可以大顯身手的機會(huì )，適時(shí)予以表?yè)P和鼓勵，讓他們享受很少的甚至從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成就感，引導他們感受到自己的能力，體會(huì )到自己的價(jià)值，從而使他們逐步樹(shù)立信心。我們要滿(mǎn)腔熱忱，想方設法點(diǎn)燃學(xué)困生心靈的火花。
三、用師愛(ài)溫暖學(xué)困生的心靈
由于初中學(xué)生處在一個(gè)很特殊的生理和心理階段，個(gè)性特征穩定性差，可塑性強，出現在他們身上的問(wèn)題大多屬于行為而非意識方面的問(wèn)題。所以，在學(xué)困生的教育轉化工作中，我們班主任老師要學(xué)會(huì )體諒和寬容，保持冷靜，有一個(gè)博大的胸懷，有一片熾熱的愛(ài)心，用發(fā)展的眼光看待這些學(xué)生。遇到問(wèn)題，就事論事，事完了事，不要把問(wèn)題擴大化，新老賬一起算，要學(xué)會(huì )遇事“冷處理”，先了解產(chǎn)生問(wèn)題的原因，再從某個(gè)學(xué)困生的個(gè)人實(shí)際出發(fā)，有的放矢，因勢利導，循循善誘，要耐心地對他們擺事實(shí)，講道理，以理服人。要換位思考，學(xué)會(huì )站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題。這樣他們才能容易和你在思想上達成一致，才樂(lè )于接受你的觀(guān)點(diǎn)。堅決不能一味地譴責或發(fā)生沖動(dòng)性打罵行為，想以老師的權威強行壓制解決問(wèn)題，更是決不可取的。
另外，我們教師必須遵循人的發(fā)展規律，尊重學(xué)生主體，以人為本。開(kāi)發(fā)人的智能首先要激活學(xué)習動(dòng)機，培養和激發(fā)他們的興趣。動(dòng)機產(chǎn)生于需要，要使學(xué)困生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，就要設法讓他產(chǎn)生對知識的強烈需求。比如，人在饑餓時(shí)會(huì )一心覓食，口渴難耐時(shí)要四處找水。饑餓的人撲在面包上狼吞虎咽；口渴難耐時(shí)喝起水來(lái)“一飲而盡”。同樣，如果一心渴求知識，那么學(xué)習的愿望、學(xué)習的動(dòng)機也自然強烈。為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習動(dòng)機，我們不妨制造一種“饑餓感”，使他們從“飽食終日”的心理狀態(tài)下擺脫出來(lái)，使之感到饑腸轆轆，變“要我吃”為“我要吃”�？梢詮囊韵聝煞矫鎭�(lái)試行。
其一，要教育學(xué)生在衣、食、住、行等生活方面不能追求高標準高檔次，要過(guò)儉樸的生活。不能養成用要隨手掏，吃要味道好，穿要講時(shí)髦的不良習慣。要像諸葛亮教育子女“靜以修身，儉以養德”那樣去教育學(xué)生、約束學(xué)生，達到既不浮躁也不奢華，防微杜漸，避免驕奢淫逸。
其二，我們的老師要設法使學(xué)生感到知識方面的“饑餓”，增強求知欲。老師不妨先讓他們做些簡(jiǎn)單的題目，他們肯定會(huì )順利完成。給學(xué)困生以成功的機會(huì )。
一次成功的愉快體驗，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，強化學(xué)習動(dòng)機。不少學(xué)困生基礎差，聽(tīng)不懂課，學(xué)習上有一定的困難，如果老師的期望值過(guò)高，為學(xué)生定下了不切實(shí)際的目標，那么，他們永遠也體會(huì )不到成功的愉悅。老師可以有意識地出一些有梯度的題目，讓他們跳一跳摸得到，或者讓他們既躍躍欲試又感到困難。老師抓住這個(gè)機會(huì )，引導他們
從簡(jiǎn)單的題目中悟到復雜題目的做法，讓他們認識到自己的不足，感受到“饑餓”，使他們學(xué)習的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性逐步形成。
四、持之以恒耐心澆灌
學(xué)困生品行、學(xué)習上的差，不是一朝一夕形成的，他們思想覺(jué)悟的提高，道德行為與良好學(xué)習習慣的形成，都有一個(gè)經(jīng)常反復和漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程。我們首先應當充分認識，正確面對學(xué)困生在轉變過(guò)程中的反復，做到堅持不懈，持之以恒。要注意在教育中反復和在反復中教育的過(guò)程中，及時(shí)肯定，積極鼓勵學(xué)困生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，并趁熱打鐵，不失時(shí)機地向他們提出切合實(shí)際的更高的奮斗目標。切記面對學(xué)生的反復，一定不能急躁，一定要有足夠的耐心。如何轉化學(xué)困生，還有很多方面的工作可做。比如，對學(xué)困生進(jìn)行挫折教育，磨練堅韌的意志力；適當的心理疏導；有意識地培養學(xué)困生良好的學(xué)習習慣；在學(xué)習方法上給予具體的有針對性的指導等等，這些大量艱苦而復雜的工作需要我們滿(mǎn)腔熱忱地去做�？傊�，我們要以繡花般的細心，慈母般的愛(ài)心、磐石般的恒心，為民族的復興，祖國的振興培養一批批的合格的優(yōu)秀的建設者和接班人。
學(xué)困生轉化經(jīng)驗總結2
走上教師這個(gè)崗位已有一年的時(shí)間了。在這一年的班主任工作和任教生涯中，我一直在和不同水平的學(xué)生打交道。有些學(xué)生天資聰穎，不管學(xué)什么都是一點(diǎn)就透；有些學(xué)生學(xué)習認真刻苦，所講知識學(xué)得比較牢固；有些學(xué)生接受新知識比較慢，成績(jì)暫時(shí)落后。一般來(lái)講，前兩者并不需要教師話(huà)費太多的時(shí)間輔導，而后者則需要教師話(huà)費心思和精力去輔導，去轉化。對于學(xué)困生的轉化，我一直堅信“精誠所至，金石為開(kāi)”的信念。因為我知道，要全面提高班級學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，很重要的一條就是要盡力做好學(xué)困生的轉化工作�；谝荒陮W(xué)困生轉化的實(shí)踐，主要經(jīng)驗如下：
一、了解學(xué)困生家庭背景、學(xué)習困難的原因：
上個(gè)學(xué)年，我正式成為一年級四班的班主任，擔任四班的語(yǔ)文教學(xué)工作。開(kāi)學(xué)初期，由于教師在課上講授的知識較少，加之學(xué)生大多數在幼兒園學(xué)過(guò)一些知識，所以學(xué)生與學(xué)生之間成績(jì)上的差距并不是很大。然而，隨著(zhù)所學(xué)知識的增加，學(xué)習的深入，個(gè)別學(xué)生成績(jì)下滑，開(kāi)始跟不上了。通過(guò)與其他任課教師的溝通了解，找學(xué)生談心以及找家長(cháng)了解學(xué)生在家的情況，發(fā)現這些學(xué)困生大概有一下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生父母工作較忙，沒(méi)有太多時(shí)間管孩子。
�。�2）學(xué)生年紀較小，自制能力較差，惰性較強。
�。�3）小飯桌老師需要輔導的學(xué)生較多，對于個(gè)別學(xué)生的輔導不是很細致。
二、適時(shí)適度教育
學(xué)困生有一個(gè)契機問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點(diǎn)以適時(shí)地進(jìn)行教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，這時(shí)候班主任要用師愛(ài)和集體的溫暖，去幫助他；在學(xué)困生遇到困難時(shí)，班主任應及時(shí)鼓勵并給以具體幫助；在學(xué)困生悲觀(guān)時(shí)，班主任應引導學(xué)生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學(xué)困生有進(jìn)步時(shí)，哪怕只是小小的進(jìn)步，也要在全班面前對其進(jìn)行鼓勵，使其體會(huì )到被老師表?yè)P、被同學(xué)肯定的喜悅，增強其進(jìn)取心，措施后進(jìn)生愿意付出努力爭取取得更大的進(jìn)步
于是，我在教學(xué)中，始終堅持多方面激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。
三、因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護學(xué)困生，這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提。愛(ài)護學(xué)困生是打開(kāi)其心扉的金鑰匙。和其他的學(xué)生相比較，學(xué)困生更需要溫暖、信任、愛(ài)和關(guān)懷。所以，教育學(xué)困生要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)。用自己的愛(ài)告訴這些學(xué)困生：老師并沒(méi)有遺棄他們，他們也是被老師關(guān)心愛(ài)護的學(xué)生。只要他努力了、用心了，成績(jì)是一定能上去的。老師是相信他們的。鼓勵學(xué)困生去尋找自身的閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感交流。
有個(gè)故事可以帶給我們一些啟示：一把堅實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因為我最了解他的心�！边@個(gè)故事啟示我們，只有深入心靈的溝通才是人際溝通的金鑰匙！
這就要求我們平時(shí)多注意觀(guān)察學(xué)困生的動(dòng)態(tài)，根據學(xué)困生不同的性格特點(diǎn)，采取不同的疏導方法與學(xué)困生進(jìn)行交流。如有的學(xué)困生好動(dòng)好玩，課間就跟他們一起玩，融入他們中間去，在玩中給學(xué)生講講道理，規范課堂秩序引導其上課認真聽(tīng)講；對于那些作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的學(xué)生，先減少其作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的`關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P鼓勵，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
3、提高課堂藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣
學(xué)困生之所以學(xué)困，究其原因主要歸為以下幾種。第一、學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，對于教學(xué)內容不感興趣，久而久之并被落了下來(lái)，待到想學(xué)時(shí)卻學(xué)不明白了。第二、學(xué)生基礎較為薄弱，加之學(xué)校學(xué)習時(shí)間，教師精力有限，不能完全照顧到這些學(xué)生。時(shí)間長(cháng)了，問(wèn)題自然是越來(lái)越多。成績(jì)下降也是意料之中的事情。第三、學(xué)生在學(xué)校學(xué)習新知識后，回到家沒(méi)有及時(shí)復習鞏固時(shí)間長(cháng)了，很多學(xué)會(huì )了的只是也就逐漸忘記了。針對于第一種情況，比較有效的方法是采用生動(dòng)靈活的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生學(xué)學(xué)習的能動(dòng)性培養起來(lái)了，開(kāi)始主動(dòng)地學(xué)習了，效率自然得以提高。此外，學(xué)困生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我一般盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們回答。這樣學(xué)困生便逐漸地敢于開(kāi)口，愿意開(kāi)口。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)困生的參與意識大大地加強。習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習了，成績(jì)自然而然就上去了。
4、幫助學(xué)困生制定計劃目標
學(xué)生有了學(xué)習的興趣后，還得得幫助他們制定出學(xué)習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時(shí)的督促，鼓勵他們進(jìn)行復習和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標才對學(xué)習產(chǎn)生厭倦，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學(xué)習目標和長(cháng)期性的學(xué)習目標，讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。
5、增進(jìn)家校配合，共同督促
對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)步更快自然要付出更多的努力。然而學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，不能滿(mǎn)足學(xué)困生的學(xué)習需求。這就需要我們多利用家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、信訪(fǎng)等手段，經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系。多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(cháng)共勉，增進(jìn)家長(cháng)與學(xué)生的信心。在校期間老師督促，在家庭的學(xué)習作業(yè)靠家長(cháng)督促。只有學(xué)校與家長(cháng)能夠緊密配合，共同的努力，學(xué)困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、發(fā)揮小老師的作用，幫助學(xué)困生提高。
讓學(xué)習好的同學(xué)與學(xué)困生結成對子，相互幫助相互促進(jìn)。這樣不僅能使學(xué)困生的成績(jì)有所提高，對于那些小老師而言更是綜合能力的提高。由此一來(lái)，雙方取得好的學(xué)習效果不說(shuō)，又密切了同學(xué)間的關(guān)系，有助于幫助學(xué)困生養成良好的學(xué)習心態(tài)。
四、捕捉閃光點(diǎn)
能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生轉化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做好學(xué)困生轉化應堅持一分為二的辨證觀(guān)點(diǎn)，要細心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學(xué)生上課時(shí)不喜歡積極發(fā)言，但她回答問(wèn)題的聲音很好聽(tīng)。我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)她，并經(jīng)常當著(zhù)全班學(xué)生表?yè)P她回答問(wèn)題即正確，聲音也好聽(tīng)。希望全班學(xué)生向她學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，她上課回答問(wèn)題的次數明顯增多了，而且聲音很洪亮。
五、反復抓、抓反復
學(xué)困生轉化就像溫水泡茶，慢慢泡，茶才會(huì )越來(lái)越濃濃。盡管學(xué)困生在轉化過(guò)程中有進(jìn)步，但有時(shí)在轉化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現反復的情況。此時(shí)，作為教師能不心灰意冷，要及時(shí)找到復病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉化工作才能有成效。
學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復雜而又充滿(mǎn)矛盾的，所以，轉化工作并非一次就可以完成。這就要求我們抓住反復點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。
總而言之，學(xué)困生的轉化工作是長(cháng)期而又復雜的。作為教師必須看清這一點(diǎn)，并堅信付出的努力不會(huì )白費。即使我們的轉化沒(méi)有達到預期的效果，孩子也一定會(huì )在我們的轉化過(guò)程中有所進(jìn)步。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，我會(huì )把學(xué)困生的轉化過(guò)工作堅持下去，并努力做好它。
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