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金川學(xué)校班主任工作經(jīng)驗交流會(huì )總結
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的金川學(xué)校班主任工作經(jīng)驗交流會(huì )總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
金川學(xué)校班主任工作經(jīng)驗交流會(huì )總結1
20xx年11月22日，星期五，班主任經(jīng)驗交流會(huì )上，九位班主任發(fā)言，然后是校長(cháng)宋斌校長(cháng)和李校長(cháng)總結講話(huà)。聽(tīng)后感覺(jué)受益匪淺。
首先，各班主任的發(fā)言集中體現了班主任工作的共同之處，對學(xué)生要有愛(ài)心。
學(xué)生雖不是自己的孩子，但是他們的成長(cháng)處處浸透著(zhù)班主任的辛勤與汗水，在班主任的愛(ài)護與關(guān)懷下茁壯成長(cháng)。其中第一小學(xué)的張俊香老師提出了“把愛(ài)送給后進(jìn)生”。的確如此，后進(jìn)生往往是被愛(ài)遺忘的角落，這一群體往往因為學(xué)習成績(jì)落后而被老師們忽視，或因此而自卑，自甘墮落，表現為不合群，成為學(xué)生群中的“丑小鴨”；或因此產(chǎn)生逆反心理，處處張揚，充分發(fā)揮其破壞力，成為老師的對立面。其實(shí)，人人都有自己的潛在的能力，只是是否能被別人或自己發(fā)現，細想我們那個(gè)年代的許多后進(jìn)生不是有很多成為當今經(jīng)濟社會(huì )的弄潮兒么？后進(jìn)生作為一個(gè)群體在什么時(shí)候，再好的教育也不會(huì )消失，因為學(xué)生的本體素質(zhì)和教育的內在矛盾決定了學(xué)生的發(fā)展勢必存在著(zhù)不均衡性。作為一名當代的班主任，我們理應拿出我們的愛(ài)心去幫助、關(guān)心和呵護他們。記得曾讀過(guò)一篇文章《舉起你的.左手》，一位老師發(fā)現班內一名學(xué)生曾舉過(guò)幾次手，而對少錯多，他為了保護這種積極性，課下告訴這名學(xué)生，如果你確定自己能回答正確就舉起右手，否則就舉起左手，這樣別的同學(xué)就會(huì )認為你很厲害。正如丁玉榮老師的發(fā)言中有這樣一句話(huà)“老師的個(gè)人范例，對學(xué)生的心靈是任何東西不能代替的最有用的陽(yáng)光”。這不正是老班主任愛(ài)心的強大力量的寫(xiě)照嗎？
其次，各班主任的工作方法各具特色，鮮招層出，為班主任工作的開(kāi)展提供了寶貴的經(jīng)驗。梁玉海老師提出“以心育心，以德育德，以人格育人格，以精神關(guān)懷培養學(xué)生的關(guān)懷精神”，這正如我們中國的一句俗語(yǔ)“龍生龍，鳳生鳳”。學(xué)生們一天中有一半的時(shí)間是和我們一起度過(guò)的，班主任的行為和精神對他們的影響是潛移默化的。一個(gè)班主任是否具有良好的品德、健全的人格、人文的的關(guān)懷精神，必將對本班學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。王美霞老師勇敢的提出《當老師就當班主任》，在學(xué)生的學(xué)習中，班主任對學(xué)生的影響是最大的，從學(xué)習到生活，從習慣的養成到人生觀(guān)的定位，處處都有班主任的影子；他在發(fā)言中還提出，學(xué)生管理要家校聯(lián)合，這種做法是符合教育規律的，家庭是學(xué)生成長(cháng)的第一個(gè)“學(xué)�！�，作為家庭的一員，家長(cháng)的行為習慣對學(xué)生的成長(cháng)的影響更是巨大的；老師經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，不僅可以了解學(xué)生在家庭中的表現，輔助于學(xué)校工作，而且也會(huì )給家長(cháng)的教育予以指導，以保證學(xué)生在人生的道路上朝著(zhù)正確的方向發(fā)展。田國軍校長(cháng)在發(fā)言中，一針見(jiàn)血的提出“愛(ài)就是了解，愛(ài)就是關(guān)懷，愛(ài)就是責任”。誠然，班主任與學(xué)生的交流是心與心的交流，如何贏(yíng)得學(xué)生的信任，如何實(shí)現班主任的工作目的，唯有了解、關(guān)懷與責任。
再次，班主任工作有了方向和定位。
在宋校長(cháng)的報告里，高屋建瓴的對班主任工作給予的方向性的指導和定位。在報告中，他根據自己做班主任的經(jīng)歷，肯定了大家所講的“愛(ài)”的管理理念；在詮釋“班主任工作規定”中，他將“親其師，信其道”和“信其道，親其師”正反雙用，從魅力、能力、毅力等方面分析了班主任親和力的問(wèn)題，班主任的心底、外表、語(yǔ)言、學(xué)識的魅力，都可以給學(xué)生以心靈的震撼；在講到能力時(shí)，他指出班主任不僅應該具有精湛的業(yè)務(wù)能力，還應該具備靈活的社交能力和高超的管理能力等。關(guān)于班主任該如何做，其中，“發(fā)動(dòng)群眾，廣思博聞”值得我們深思，作為班主任，渾身是鐵能打幾顆釘，在班主任工作中，我們要充分利用學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造力，充分發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢和輿論氛圍，使班主任工作做的有條有理。
班主任工作固然是辛苦的，也是自豪的。在與學(xué)生的相處中，我們收獲一份童心，收獲一種希望，收獲一身豪邁。因此班主任工作也應該是幸福的。
金川學(xué)校班主任工作經(jīng)驗交流會(huì )總結2
我是一名普通班主任，我做班級管理工作才短短幾年的時(shí)間，在此，僅談?wù)勎以谶@幾年班級管理工作中的一些體會(huì )。
我認為班級管理工作不單單是靠班主任一個(gè)人完成，這是需要全校各管理部門(mén)、科任教師、班主任等共同監管才能做好的事情。
一、制度完善，決定成敗。
班級管理的決定因素在學(xué)校。通常情況下，每個(gè)學(xué)校都會(huì )有自己的文化底蘊，隨之也會(huì )有自己的管理制度。管理制度就是班主任工作的標尺，在大的方向上必須按制度實(shí)行。班主任要配合學(xué)校管理部門(mén)，將學(xué)校的管理思想落實(shí)到每位同學(xué)身上，做到政令暢通。落實(shí)的過(guò)程中需要班主任及時(shí)做好備案，出現的問(wèn)題進(jìn)行匯總，然后再匯報到學(xué)校管理部門(mén)，以便管理部門(mén)制定新方案，這樣可以不斷的完善學(xué)校管理制度�？梢赃@樣說(shuō)：一個(gè)學(xué)校管理制度的完善與否，對班主任工作的成敗起到?jīng)Q定性作用！
二、齊抓共管，事半功倍。
班級管理工作需要科任老師配合。班級管理的成效直接反應到科任教師的課堂上，這就需要科任教師配合好班主任，將課堂上學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)通告班主任，以便班主任掌屋學(xué)生情況�？迫谓處煵粌H僅要傳授學(xué)生書(shū)本知識，還應該在課堂中慘透思想教育，這樣不僅有利于學(xué)校管理，對自己的課堂也會(huì )起到積極作用�？迫谓處煹恼n堂決不能成為學(xué)生放松思想的場(chǎng)所，否則，班級的管理工作將事倍功半！在實(shí)際課堂中，每個(gè)科任教師的自身素質(zhì)是不同的，有的教師對學(xué)生要求嚴格，有的相對較松，個(gè)別科目的課堂上就會(huì )有睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)或故意擾亂課堂等現象出現。一部分教師可能經(jīng)常會(huì )把這些情況向班主任通報，但時(shí)間一長(cháng)，班主任就難免會(huì )有反感的想法。其實(shí)，這樣的想法是錯的，這時(shí)請不要懷疑科任教師的動(dòng)機，反應上來(lái)的情況越多，我們班主任對學(xué)生的了解就越多，非常利于抓準每個(gè)學(xué)生的心理，特別是問(wèn)題學(xué)生；還有一部分教師在出現問(wèn)題后出于自身原因，不會(huì )將情況主動(dòng)反應給我們班主任，這時(shí)就需要我們主動(dòng)找科任教師交流，要用真誠的`態(tài)度去對待。實(shí)踐告訴我們，良好的同事間關(guān)系，對班主任工作非常有幫助，在一定程度上會(huì )減輕班主任的壓力。
三、以身先行，責任為重。
班主任是班級管理的主要執行者，對班級所有學(xué)生負責，對學(xué)校負責。班主任工作的好與壞，是學(xué)校安定與否的關(guān)鍵因素。我認為班主任要注意以下幾個(gè)方面。
首先，班主任要有良好的行為習慣。正人先正己，這是最適合教育管理工作的一句話(huà)，尤其是班主任。班主任的一舉一動(dòng)，無(wú)時(shí)不刻的影響著(zhù)班級學(xué)生。中職學(xué)校學(xué)生的年齡，正是一個(gè)人的人生觀(guān)、道德觀(guān)與審美觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)，這個(gè)時(shí)期也正是青春判逆期的高峰。班主任在平時(shí)管理工作中說(shuō)得再多，講的大道理再多，都不如自己帶頭做好。
例如，平時(shí)讓學(xué)生保持校園環(huán)境衛生，那么老師一定先把自己辦公室的環(huán)境搞好，看到校園有不干凈的地方，不要一味的找學(xué)生打掃，如果時(shí)間允許，我們完全可以親自參加勞動(dòng)，與學(xué)生共同完成勞動(dòng)任務(wù)。這樣就會(huì )給學(xué)生起到一個(gè)榜樣做用，自然就會(huì )增強他們的責任心。不僅僅是這一點(diǎn)，在日常生活中，班主任自身形象非常重要，我們教育學(xué)生不說(shuō)臟話(huà)，老師一定要文明用語(yǔ)；教育學(xué)生不穿奇服異服，老師一定要穿著(zhù)規范；教育學(xué)生不吸煙、不喝酒，那么老師也不要把煙酒的味道帶入課堂，等等，這一切，都是要求我們所做的。反之，如果我們做不到，那么我們的教育就蒼白無(wú)力，在學(xué)生的眼中，我們的形象也會(huì )大打折扣，會(huì )給我們的管理工作帶來(lái)很大麻煩，學(xué)生不服從管理的事件也會(huì )時(shí)有發(fā)生。
其次，班主任要對“所有”的學(xué)生負責，這里強調的是“所有”。我們職業(yè)教育與義務(wù)教育有著(zhù)本質(zhì)上的區別，義務(wù)教育是社會(huì )承擔后果的教育，而職業(yè)教育是學(xué)校承擔后果的教育。因此，我們可以看到，各別的中、小學(xué)班主任遇到一些不好管理的學(xué)生就將其“放棄”掉，或是勸其回家，或是不管不問(wèn)，任其自由，等畢業(yè)時(shí)自然離校。與義務(wù)教育相比，職業(yè)教育的壓力很大。我們招生的生源，基本是經(jīng)過(guò)各普通高中篩選后的學(xué)生，或根本沒(méi)完成義務(wù)教育的學(xué)生，無(wú)論從學(xué)習角度還是從個(gè)人行為習慣上，總體水平較低。我們班主任在工作中遇到的問(wèn)題學(xué)生會(huì )很多，但我們絕不能像中小學(xué)教師一樣將其放棄。不管這個(gè)學(xué)生是退學(xué)還是將來(lái)就業(yè)失敗，受損失的除了學(xué)生本人之外，最大的就是學(xué)校和我們自己�？梢哉f(shuō)，今天我們放棄了一名學(xué)生，明年的招生我們就可能失去一批學(xué)生！所以，作為班主任，遇到再麻煩的學(xué)生，也要想辦法去教育。
四、講究策略，及時(shí)溝通。
現在我們班主任在管理中遇到的最大的問(wèn)題莫過(guò)于學(xué)生不聽(tīng)話(huà)了！現在的學(xué)生，你讓他坐好，他可能趴在桌子上；你讓他閉嘴，他非說(shuō)兩句不可，課間的紀律，晚間就寢的紀律等等，這些都是我們班主任的難題。我認為，解決這樣的問(wèn)題總體思想是：先解決群眾，再解決個(gè)別！處理這些問(wèn)題之前，要求我們班主任必須先做到一件事情，那就是讓學(xué)生信服你，喜歡你。作為班主任，平時(shí)一定要多與學(xué)生溝通，多參加學(xué)生組織的活動(dòng)，這一點(diǎn)不難做到。比如參加學(xué)生的體育課、休息時(shí)間與學(xué)生一起下下棋、打打球或是和他們一起勞動(dòng)等，在這些場(chǎng)合下，我們就不要把自己當成領(lǐng)導者，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們覺(jué)得你平易進(jìn)人，如果你在某個(gè)方面具有特長(cháng)，那更能成為學(xué)生敬佩你的條件。如果大多數學(xué)生都喜歡你或敬佩你了，那么你的班主任工作就成功了一大半，這時(shí)再把你的要求結合教育理論說(shuō)給他們聽(tīng)，他們自然也會(huì )接受了，這樣一來(lái)，大多數學(xué)生都會(huì )成為你的忠誠者。這就是我所說(shuō)的“先解決群眾”！在實(shí)際中，用這些辦法不可能100%達到目的，那么還有個(gè)別的學(xué)生不買(mǎi)你的帳怎么辦？這時(shí)千萬(wàn)不要急著(zhù)批評他們，特別是在大眾面前批評�，F在的孩子，自尊心都非常強，如果我們這樣做了，我想以后無(wú)論我們怎么努力，這個(gè)學(xué)生都不會(huì )接受你。要找時(shí)間單獨了解其情況，不一定非要說(shuō)他的錯誤，可以聊一些家庭情況或個(gè)人喜好或是班級成員關(guān)系問(wèn)題等，甚至可以表?yè)P他的長(cháng)處，先做到了解其內心，然后再根據他的實(shí)際進(jìn)行說(shuō)服教育。在這個(gè)過(guò)程中，班主任一定要先想好與他要說(shuō)的話(huà)，不可以讓學(xué)生感覺(jué)到你過(guò)于做作，否則就失敗了。
班主任批評學(xué)生要講究方法。教育學(xué)中講到：“批評既是人際交往中不可避免的一種方式，又是進(jìn)行思想交流的一種手段。被批評，既是社會(huì )生活中不可避免的一種煩惱，又是不斷完善自我的一種動(dòng)力�！迸u在教育中是必不可缺，但全國每年都會(huì )發(fā)生因為老師的批評，導致學(xué)生輕生的事件，而且有上升趨勢，可以說(shuō)批評又是比較危險的行為。批評學(xué)生，老師首要做到態(tài)度必須誠懇，必須是真心實(shí)意幫助學(xué)生改正錯誤，而不能因自己的權威受到了觸動(dòng)，丟了面子，把心中怒氣發(fā)泄到學(xué)生身上。另外，對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，既不能夸大，也不要縮小，不但要明確指出錯在什么地方，還要指出改正的方法，使學(xué)生在老師的指導下改正自己的錯誤。班主任在管理工作中切忌體罰或恐嚇學(xué)生，更不能給學(xué)生精神上的壓力，往往心靈上的傷害對學(xué)生影響比身體上的傷害還大，比如挖苦學(xué)生“看你那笨樣、一看就不咋地兒”等語(yǔ)言，絕不能出現在管理中。再者，班主任不能隨意地把學(xué)生的錯誤在辦公室當作笑料與其他老師交談，這是對學(xué)生的極大不尊重，同時(shí)也是個(gè)人道德缺失的表現。
平時(shí)工作中，我們班主任除了正常教育外，還有一個(gè)重要任務(wù)要做，那就是時(shí)常與家長(cháng)溝通。平時(shí)我們要收集好學(xué)生家庭基本情況，要經(jīng)常和每名學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，學(xué)生在校發(fā)生的情況一定要向家長(cháng)全面匯報。及時(shí)讓家長(cháng)掌握孩子情況，不但可以增加家長(cháng)對學(xué)校的信任度，而且可以提高學(xué)校的社會(huì )聲譽(yù)。在向家長(cháng)匯報時(shí)，把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)分開(kāi)，如果缺點(diǎn)小而少，則可以先讓家長(cháng)只聽(tīng)到好的一面，讓學(xué)生從側面感受到老師對自己的肯定和來(lái)自家庭的贊揚，這樣更利于學(xué)生改正缺點(diǎn)。從悲觀(guān)角度講，即使是學(xué)生最后因為自身情況不能完成學(xué)業(yè)或就業(yè)失敗，如果平時(shí)我們能及時(shí)與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)知道學(xué)生失敗的真實(shí)原因在于學(xué)生自己，很大程度上會(huì )減小對學(xué)校的不利影響，增強社會(huì )對學(xué)校的信任。
五、合理選材，充分信任。
在班級管理工作中，組建合適的班委會(huì )成員很重要。通常情況下，學(xué)生入學(xué)一星期后班主任就安排了班干部，這種安排方法是班主任對自己的自信，同時(shí)也是對自己的不負責任。就拿一個(gè)3040人的班級來(lái)說(shuō)，我們在一個(gè)星期內不可能對每名學(xué)生都有一定的了解，也不可能掌握班級學(xué)生真正的性格特點(diǎn)。在時(shí)間上，我認為至少學(xué)生在入校后一個(gè)月才能選班干部，在這個(gè)月期間，班主任比較辛苦，要親自安排學(xué)生各活動(dòng)，分配不同學(xué)生處理不同事務(wù)，很快可以檢測出學(xué)生的能力來(lái)。選班干部要根據本班實(shí)際情況，如果班級學(xué)生內向性格的較多，那么就適當的多安排外向性格學(xué)生當班干部，反之就適當多安排性格內向的學(xué)生。選拔過(guò)程中班主任切忌因一件事情而否定一個(gè)學(xué)生的全部，班委會(huì )成員一旦確定，無(wú)特殊情況不要改動(dòng)。班委會(huì )成立后，班主任對班委會(huì )成員的指導必不可少。一方面，班主任必須進(jìn)行班干部管理指導，重點(diǎn)從語(yǔ)言和管理方法上入手，在班級管理中盡量要用規范的語(yǔ)言，態(tài)度不要過(guò)于強硬，做事情要講究策略，一定要強調，班干部各負其責，不許越權，班干部在無(wú)任務(wù)情況下就是普通同學(xué)。另一方面，必須對班干部進(jìn)行思想意識教育，一些學(xué)生當上班干部后心態(tài)會(huì )發(fā)生變化，唯我獨尊，聽(tīng)不得半個(gè)“不”字，這時(shí)就需要班主任做好思想轉化工作，教育好學(xué)生當干部更多的應該起到服務(wù)作用，不要讓干部變了質(zhì)。根據近十年就業(yè)的反饋情況看，第一批就業(yè)失敗者往往都是學(xué)生會(huì )干部或是班干部，原因就在于心態(tài)，所以我們這方面的教育是必要的，而且是持續不斷的。
在日常生活中，要給學(xué)生最大的自由空間，充分信任學(xué)生的自身能力。我們的學(xué)生與普通高中學(xué)生也不一樣，基本上都是通過(guò)23年的在校學(xué)習，然后直接走向社會(huì )，這樣就要求學(xué)生在這段時(shí)間學(xué)會(huì )獨立生活。作為班主任，要給學(xué)生一個(gè)相對自由的空間，只要做好疏導工作，不能事事插手去管。比如平時(shí)同學(xué)之間關(guān)系的處理、班級及擔當區的衛生情況、平時(shí)宿舍內的物品管理等等，都可以放手讓學(xué)生自己完成。學(xué)生有時(shí)做不好會(huì )出現問(wèn)題，這是必然的，我們也不要擔心，所有的人都是在經(jīng)歷與問(wèn)題中成長(cháng)起來(lái)的，我們的學(xué)生也不例外。這時(shí)我們的班主任要做好指導工作，把出現的問(wèn)題當作案例教育所有學(xué)生。這樣，每出現一個(gè)問(wèn)題，所有學(xué)生就會(huì )學(xué)到一些內容，學(xué)生經(jīng)歷多了，出現的問(wèn)題也就會(huì )慢慢減少。如果我們不放心學(xué)生，事事都管，那么學(xué)生會(huì )產(chǎn)生很大的依賴(lài)心理，畢業(yè)后就業(yè)失敗率就會(huì )很高，這也就違背了我們中職學(xué)校的辦學(xué)初衷。
最后，我要說(shuō)的是：社會(huì )在變化，人們的價(jià)值取向在變，做人、做事的標準都在變，每一批學(xué)生心態(tài)也不同。那么，我們教育學(xué)生的標準必須要跟著(zhù)改變，班主任教育學(xué)生的方法必須不斷的更新，要跟得上時(shí)代潮流，否則第一批被淘汰的將是我們。以上就是我對班主任工作的一些感受與理解，希望大家提出寶貴意見(jiàn)！
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