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課題階段工作總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的課題階段工作總結，歡迎大家分享。
課題階段工作總結1
一、工作回顧
張計國校長(cháng)在教學(xué)工作會(huì )上，提出有必要通過(guò)加強學(xué)校文化建設，為學(xué)校推行素質(zhì)教育，確立靈魂和方向，從而實(shí)現學(xué)校的可持續發(fā)展，全面提高語(yǔ)文教學(xué)水平，構建由一定影響力的農村中心學(xué)校，增進(jìn)辦學(xué)特色。
二、階段性成績(jì)和成果
1.學(xué)期伊始，組織課題組成員及同學(xué)科教師參加實(shí)驗活動(dòng)，楊卓、李鳳英、姚輝等教師分別進(jìn)行了說(shuō)課、備課、上課，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，初步形成構建課堂教學(xué)模式的基本理論，初步形成素質(zhì)教育課堂的評價(jià)標準。
2.積累資料，總結實(shí)驗成果。
通過(guò)活動(dòng)課和學(xué)科教學(xué)、組織、開(kāi)展研究性學(xué)校，深化了內涵，總結了成果，諸如師生感情融洽，能夠民主的進(jìn)行溝通，相互理解、信賴(lài)；培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的.能力；培養學(xué)生的學(xué)習興趣以及創(chuàng )造力；培養學(xué)生的探究能力和良好的學(xué)習習慣。
三、好的做法和經(jīng)驗
1.反復調研，走專(zhuān)家和群眾相結合的課題構思路線(xiàn)。前后多長(cháng)開(kāi)會(huì )，反復討論斟酌，征求了專(zhuān)家和教師的意見(jiàn)，使本課題的研究?jì)r(jià)值建立在扎實(shí)的調研基礎上。
2.領(lǐng)導重視，研究人員配備合理。校長(cháng)親任課題組組長(cháng)，在人力、物力、財力上確保了為課題研究提供力所能及的最好資源，同時(shí)，根據人員特長(cháng)，分別安排了不同研究任務(wù)，有利于早出成果多出成果。
3.實(shí)行了行政例會(huì )制，建立了工作責任制，完善了分工協(xié)作機制。通過(guò)制度管理和責任約束，促使課題研究迅速啟動(dòng)步入正軌。
四．主要的問(wèn)題和不足
1.雖然實(shí)行了責任制，但落實(shí)情況不樂(lè )觀(guān)，個(gè)別研究人員的研究主動(dòng)性不強。
2.部分教師心存疑慮，支持配合的不夠。
3.多數領(lǐng)導和教師對學(xué)校文化建設缺乏理性認識。
五、后續研究計劃和保障措施
1.反復修改方案，精益求精，盡快形成定案。
2.加強學(xué)校文化建設理論的學(xué)習和研究。
3.加強說(shuō)服教育，贏(yíng)得廣大教師的理解、支持和配合。
4.進(jìn)一步落實(shí)責任制，強化工作督促。
課題階段工作總結2
20xx年我�！岸嗖式逃遍_(kāi)題。營(yíng)造“書(shū)香校園”是成為多彩教育的一個(gè)重要課題。，這為我們閱讀指導策略的研究課題奠定了基礎，學(xué)校十分重視學(xué)生的閱讀，注重營(yíng)造讀書(shū)氛圍，倡導學(xué)生以書(shū)為友。本課題自立項以來(lái)，我們按要求撰寫(xiě)了課題的實(shí)施方案和開(kāi)題報告，課題實(shí)施的過(guò)程中，我們在不斷的修改和完善課題實(shí)施方案，隨著(zhù)課題組成員的增加，課題研究的力量在不斷壯大。我們按照課題方案開(kāi)展了課題研究，在研究的過(guò)程中取得了一定的成果，也存在不足。下面就課題研究情況作如下總結。
一、所做的工作
�。ㄒ唬┰谡n題研究過(guò)程中，不斷提高對課題研究的認識。
我們最初依照學(xué)校的“多彩教育”的總課題制定的課題是“課內閱讀向課外閱讀的延伸”。制定課題后，我們根據研究中發(fā)現的問(wèn)題和新的思考，組織課題組成員再次認真學(xué)習課題申報表和實(shí)施方案，展開(kāi)討論，對課題研究實(shí)施方案進(jìn)行了改進(jìn)和完善，將課題調整為《閱讀指導策略的研究》，使本課題的研究與學(xué)校、教師、學(xué)生的聯(lián)系更緊密，從而使目標更現實(shí)、方法更有效、計劃更易操作
�。ǘ┘訌妼W(xué)習，不斷提升課題組成員的研究能力。
課題組成立后，我們將課題組的成員組建了一個(gè)課題群，在群里，向各位課題組成員推薦理論學(xué)習內容，努力提高課題組成員的理論水平和研究能力。結合課題研究的內容和目標，我們組織課題組成員學(xué)習了中外關(guān)于閱讀教學(xué)和課外閱讀指導的文獻、《語(yǔ)文課程標準》，并從網(wǎng)絡(luò )、雜志中搜集相關(guān)的文章，學(xué)習別人有效的方法。通過(guò)學(xué)習，課題組成員對本課題研究的意義有了更高、更新的認識，對自己要做的工作也更明確，思路更清晰。在閱讀指導策略研究的課題下，老師們又依據自己班級教學(xué)中的問(wèn)題，和學(xué)校的每日20分鐘午讀狀況，還有數學(xué)組的幾個(gè)老師，依據數學(xué)學(xué)科的現狀，各自制定了子課題：構建“講讀練數學(xué)教學(xué)模式”“談午讀20分鐘的閱讀指導”和“張偉球形教學(xué)實(shí)踐研究”
�。ㄈ┮罁䦟�(shí)驗方案開(kāi)展問(wèn)卷調查并整理分析。
1、對我校學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了學(xué)生和教師雙方面的問(wèn)卷調查分析，根據新課程標準提出的閱讀要求和自主學(xué)習中提出的自主閱讀能力，尋找我校學(xué)生課內外外閱讀的優(yōu)勢和問(wèn)題。通過(guò)調查分析，可得到以下結論：
�。�1）學(xué)校雖然有安排相應的閱讀課，但是老師們多不上，圖書(shū)室的利用率也不高，經(jīng)常到學(xué)校圖書(shū)室借閱圖書(shū)的學(xué)生幾乎沒(méi)有；學(xué)校喜歡課外閱讀的學(xué)生多，其中“非常喜歡”的占到了被調查人數的70%，“比較喜歡”的占到21.7%，“一般”和“不怎么喜歡”的僅占到9.6%，可見(jiàn)，學(xué)生們都有課外閱讀的愿望，能做到有空就看的達到60%，但有的孩子用在課外閱讀上的時(shí)間不多，閱讀“十五分鐘左右”的人數占到了被調查人數的16.4%，“40--60分鐘”的占到了13.9%，能讀到一小時(shí)的僅為10.7%，與前面的強烈的閱讀愿望還是有一定差距的。
�。�2）學(xué)生選擇課外讀物的大多是依據自己的喜好選擇，低年級學(xué)生大多是由家長(cháng)給選擇，童話(huà)故事類(lèi)居多，中高年級情況不同，一部分是家長(cháng)給購買(mǎi)的學(xué)習輔導書(shū)（如作文），占到被調查人數的13.4%，學(xué)生自己選購時(shí)則是文學(xué)故事類(lèi)居多，占到51.6%，其次是科技方面的書(shū)，占30.2%最少的是腦筋急轉彎之類(lèi)的書(shū)占14.4%，可見(jiàn)，家長(cháng)和學(xué)生對課外讀物的選擇帶有一定的功利性和娛樂(lè )、消遣性。（3）對家長(cháng)的調查中我們發(fā)現，每一個(gè)家長(cháng)都認為課外閱讀對孩子有好處，并支持孩子閱讀課外書(shū)，可見(jiàn)，家長(cháng)的觀(guān)念轉變了，但他們的示范引領(lǐng)作用卻不夠，61.2%的家長(cháng)只是偶爾在家閱讀，沒(méi)有形成閱讀的習慣，73%的家長(cháng)極少與孩子同讀一本書(shū)或交流讀書(shū)的感受、收獲，能經(jīng)常指導孩子寫(xiě)讀書(shū)筆記的只占21.3%。
�。�4）教師方面，能經(jīng)常給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)的占到73.7%，仍有26.3%教師只是有時(shí)或很少布置課外閱讀任務(wù);經(jīng)常給學(xué)生推薦課外讀物的占到35.6%，偶爾推薦的卻占到了54.8%，甚至有9.6%的教師從來(lái)沒(méi)給學(xué)生推薦過(guò)課外讀物，說(shuō)明還是有部分教師對學(xué)生的課外閱讀重視不夠,指導不夠，不能有效地解決學(xué)生讀什么的問(wèn)題。
2、對學(xué)生閱讀情況的分析其實(shí)就是尋找問(wèn)題。我們始終抱著(zhù)這樣的課題研究態(tài)度，問(wèn)題即課題，解決問(wèn)題就是探索研究。于是課題組針對上述發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行初步的實(shí)驗研究。
�。�1）解決了孩子讀什么的問(wèn)題。課外閱讀必須解決量的問(wèn)題，量變才能達到質(zhì)變。我們首先在每個(gè)班建立班級圖書(shū)角，學(xué)生把自己的書(shū)帶來(lái)，同學(xué)間可以互相交換閱讀，很好地解決了部分學(xué)生想讀卻無(wú)書(shū)讀的問(wèn)題，個(gè)別班級還給學(xué)生推薦了學(xué)生感興趣的、課標中指定的閱讀書(shū)目，讓學(xué)生通過(guò)不同的途徑搜集。此外，還在班級中開(kāi)辟“好書(shū)推薦”板塊，定期給學(xué)生推薦好的.課外讀物，引導學(xué)生選擇好書(shū)，拓寬閱讀面。
�。�2）引導學(xué)生樹(shù)立課外閱讀的主人翁意識，也就是確立學(xué)生在閱讀中的主體地位。結合語(yǔ)文閱讀教學(xué)，交給學(xué)生做摘錄筆記的方法，并將這一方法用于課外閱讀，要求學(xué)生閱讀時(shí)要圈、點(diǎn)、批、畫(huà)，并做摘錄，高年級學(xué)生可以寫(xiě)讀后感。
3、關(guān)于課外閱讀指導策略的研究，根據學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)前期的研究、調查、學(xué)習，初步擬設“教師導讀自主閱讀追蹤閱讀交流拓展----互動(dòng)評價(jià)”五步閱讀指導模式。這種模式還不盡成熟，有些還有待于在實(shí)驗過(guò)程中完善。
4、全國特級教師張偉來(lái)我校指導教學(xué)，他的球形教學(xué)理論為我們三附小的閱讀教學(xué)注入了活力，我們在設想先從板書(shū)設計上成為構建球形教學(xué)模式的一個(gè)突破口。
二、取得的階段性成果
1、進(jìn)行課題論證，收集資料，制定出了課題具體的研究方案，并且組建課題組，參加課題開(kāi)題論證會(huì )。
2、多途徑搜集學(xué)習資料，講學(xué)生的讀書(shū)記錄、小報、作品等，收集成冊。
3、對學(xué)生和家長(cháng)老師進(jìn)行學(xué)生課外閱讀的抽樣問(wèn)卷調查，并形成調查分析報告。
4、積極撰寫(xiě)出本階段有關(guān)的經(jīng)驗總結和課題研究階段性小結，對課題相關(guān)資料和記錄進(jìn)行了整理匯總。
三、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施
1、本課題組突出的科研人才少，整體科研能力較弱。研究人員的理論知識相對缺乏。參與研究的老師都是一線(xiàn)的語(yǔ)文老師，大多是班主任，工作負擔很重。平時(shí)理論學(xué)習時(shí)間很少，因此積累的先進(jìn)理論不夠，還需要加強理論的學(xué)習，用理論來(lái)指導我們的課題研究。
2、課題研究沒(méi)能按年段安排不同的研究?jì)热�，使得不同年段教師的研究目標不是非常明確，研究缺乏遠瞻性和整體性，解決這一問(wèn)題就要加強課題組成員間的交流、合作，經(jīng)常組織交流、討論活動(dòng)。
3、學(xué)生的書(shū)源問(wèn)題雖然得到了一定的解決，但對學(xué)生課外閱讀的方法指導、記錄、評價(jià)的研究還處于較淺的層次，要在今后的研究中不斷深入。
4、家長(cháng)雖然思想上十分支持子女閱讀，但是在具體行動(dòng)上不是很關(guān)注，比較依賴(lài)于學(xué)校、老師，而學(xué)生的課外閱讀大都需要校外在家的閱讀得以保證。家長(cháng)如果沒(méi)有采取行之有效的督促檢查的方法，往往會(huì )造成有些學(xué)生在閱讀時(shí)走馬觀(guān)花，囫圇吞棗，不能保證閱讀質(zhì)量。今后的研究中要加大對家長(cháng)的宣傳，利用家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò )等對家長(cháng)進(jìn)行指導�？傊�，課題研究的最終受益者是學(xué)生，我們將本著(zhù)這一原則，求真、務(wù)實(shí)地進(jìn)行研究工作，邊探索邊研究，邊研究邊改進(jìn)。
課題階段工作總結3
在我校全面開(kāi)展教學(xué)改革之際，語(yǔ)文組開(kāi)始了“初中語(yǔ)文自主合作學(xué)習方式”的課題研究。研究歷程中，我們本著(zhù)以校為本的原則，以教師為研究主體，以轉變學(xué)生學(xué)習方式，提高學(xué)生學(xué)習能力這個(gè)具體問(wèn)題為研究對象，著(zhù)力解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。這一階段的研究一路上可謂有點(diǎn)滴成功的喜悅，有研究無(wú)果的痛苦，有組織困難的灰心，有任務(wù)過(guò)重的壓力。
一、認真對待，穩步推進(jìn)
1、組織培訓課題研究的教師。學(xué)習《校本教研制度建設簡(jiǎn)明讀本》，利用網(wǎng)絡(luò )、專(zhuān)注自主學(xué)習，提高對課題研究的認識，積累業(yè)務(wù)知識，并做好業(yè)務(wù)筆記。
2、確立了實(shí)驗班，實(shí)驗教師。開(kāi)展以實(shí)驗班級為主體，非實(shí)驗班級配合的研究，并撰寫(xiě)了調查報告以及實(shí)驗班和非實(shí)驗班成績(jì)對比分析。
3、開(kāi)展轉變學(xué)生學(xué)習方式的調查活動(dòng)。制出語(yǔ)文學(xué)習方式調查問(wèn)卷，在各班開(kāi)展調查活動(dòng)，最后匯總并撰寫(xiě)3000多字的調查報告。在此基礎上進(jìn)行課題研究。
4、堅持集體備課和聽(tīng)評課活動(dòng)，注重問(wèn)題課的研究。圍繞“初中語(yǔ)文自主合作學(xué)習方式”的研究，堅持集體設計、實(shí)施于課堂、教學(xué)反思、師生評價(jià)的模式。祖萬(wàn)存老師負責做好聽(tīng)評課安排和記錄。上課老師負責發(fā)放和回收《學(xué)生課堂學(xué)習調查問(wèn)卷》并寫(xiě)好初步分析，由祖萬(wàn)存老師負責撰寫(xiě)了4000多字的“轉變學(xué)生學(xué)習方式提高學(xué)生學(xué)習能力的研究”本階段調研報告工作。
5、期中考試后依照成績(jì)進(jìn)行了實(shí)驗班和非實(shí)驗班成績(jì)對比分析。
6、學(xué)期末組織課題組老師圍繞研究課題撰寫(xiě)了教學(xué)設計、教學(xué)反思、教學(xué)論文。
7、初步建立較規范的研究檔案。達到了預定的研究目標。
二、預期研究成果初見(jiàn)成效
1、充實(shí)了理論，轉變了師生觀(guān)念。重視學(xué)生，調動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展了自主合作探究式學(xué)習。
2、體現了以校為本的特征，解決了我校語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
3、實(shí)驗班（重點(diǎn)）和非實(shí)驗班有記錄與分析，為課題研究提供依據，并能及時(shí)反饋到教學(xué)中去。
4、集體備課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)中形成課題研究的共識，初步實(shí)施“轉變學(xué)生學(xué)習方式，提高學(xué)生學(xué)習能力的研究”。
5、論文反思集匯編建檔。
三、成果與結論
轉變學(xué)生的學(xué)習方式，一改學(xué)生在課堂中存在的被動(dòng)的'、呆板的學(xué)習方式，提倡和發(fā)展靈活多樣的學(xué)習方式，特別是要提倡自主、合作與探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓教師成為學(xué)生的引導者。以自我反思→同伴互助→專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)為主要形式，以發(fā)現問(wèn)題——制定計劃——行動(dòng)實(shí)踐——修改方案——再次實(shí)踐——總結反思為基本流程的研究模式。祖萬(wàn)存老師在研究中走出了一條“自信——幫助——嘗試——自主”的四階段教育自主學(xué)習模式。劉世宏老師在研究中讓學(xué)生自主合作評改作文等成功的案例。
四、改進(jìn)和發(fā)展方向
當然研究過(guò)程中也存在這樣那樣的問(wèn)題，大而不實(shí)的現象，反思不深不能勤于總結的現象，聽(tīng)評課中同伴互助不強的現象。
下一步以年級組為單位，七年級、八年級、九年級分別以自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習為主進(jìn)行研究。認真開(kāi)展研究活動(dòng)，提高教學(xué)效果。
進(jìn)一步規范研究形式，細化量化責任目標。研究交流見(jiàn)成效，影響并指導周邊學(xué)校開(kāi)展課題研究
總之我們將認為組織安排，扎實(shí)工作，再接再厲，繼續深入研究，為提升我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
課題階段工作總結4
通過(guò)課題研究第一階段的調研，我們了解到現在中學(xué)生對生物這門(mén)學(xué)科興趣不高，課題研究第二階段總結。針對這一問(wèn)題，我們課題組教師集思廣益提出了一些具體的解決方案，在本階段進(jìn)行了深入地實(shí)施探究。本階段我們主要采取了分組實(shí)驗的形式，開(kāi)展了多項活動(dòng)，進(jìn)行了多方面的教學(xué)嘗試，經(jīng)過(guò)努力，現已取得了可喜的成果！這次我們主要是對七年級的四個(gè)班進(jìn)行了分組實(shí)驗，其中七（1）班和七（2）班是實(shí)驗班，七（3）班和七（4）班是非實(shí)驗班，根據課題組研究的方案分別對七（1）班和七（2）班進(jìn)行了實(shí)驗教學(xué)，而七（3）班和七（4）班仍然保持原來(lái)的教學(xué)模式。為了驗證課題研究成效，本階段我們組織了多次測試，對實(shí)驗班和非實(shí)驗班學(xué)生測試結果又認真細致分析，進(jìn)行了橫向和縱向比較，了解情況，及時(shí)整改。第一次測驗主要是摸底考試，摸清七年級這四個(gè)班學(xué)生的生物成績(jì)，通過(guò)測驗我們發(fā)現四個(gè)班的及格率普遍偏低，在10%到20%之間，四個(gè)班基本在同一起跑線(xiàn)上。第二次測驗我們發(fā)現七（1）班和七（2）班的及格率分別達到了55%和50%，而七（3）班和七（4）班得及格率分別為22%和25%，為何會(huì )有這樣的差別，其實(shí)是有原因的；在第一次測驗結束后到本次測驗開(kāi)始前我們對四個(gè)班采取了不同的教學(xué)！我們采取了一些有效方法對七（1）班和七（2）班兩個(gè)實(shí)驗班進(jìn)行教學(xué)：
1、組織學(xué)生參加課外興趣小組：
我們主要開(kāi)展了《探究光對鼠婦生活的影響 》、《校園花卉植物調查》、《生物對環(huán)境的適應和影響》等活動(dòng)，通過(guò)把知識與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)到的東西能夠用的到，來(lái)培養他們學(xué)習生物的興趣！同時(shí)通過(guò)這些活動(dòng)，我們還能夠培養學(xué)生勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦的好習慣，以及勇于創(chuàng )新的精神！
2、進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)來(lái)培養學(xué)生學(xué)習生物的興趣：
《顯微鏡》、《觀(guān)察植物細胞》、《觀(guān)察種子的結構》等案例都是與我們生活緊密聯(lián)系的，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，觀(guān)看人與自然、動(dòng)物世界等節目使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。
3、利用現代多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，同時(shí)還可以把抽象的東西形象具體化，學(xué)生更容易理解，他們就愿意更多的去接觸生物這門(mén)學(xué)科！
在上《血液循環(huán)》人體循環(huán)系統的結構”時(shí)，應用計算機教學(xué)，就能直觀(guān)地將人體的血液循環(huán)（體循環(huán)、肺循環(huán)）形象地展示在學(xué)生面前，足以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣；在上《植物開(kāi)花和結果》時(shí)通過(guò)錄像：呈現多種花展開(kāi)的過(guò)程（再次創(chuàng )設情境），隨后又讓學(xué)生閱讀課文，教師提出要思考的問(wèn)題：（1）開(kāi)花的概念，（2）花各部分的結構名稱(chēng)及功能。知道了花各部分的結構功能之后，學(xué)生就動(dòng)手觀(guān)察事先準備好的百合花的結構。很快地學(xué)生就《生物圈是最大的生態(tài)掌握了花的`基本結構和功能。如在上系統》時(shí)，利用了多媒體向學(xué)生們展示了多彩繽紛的生態(tài)系統，讓他們如身臨其境激發(fā)他們學(xué)習的興趣；再比如上《病毒》的時(shí)候利用多媒體可以把眼睛看不見(jiàn)的微小生物展現在學(xué)生們的面前，不至于上課不知所云！
4、課堂上，我們通過(guò)創(chuàng )造情境使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習研究問(wèn)題；
上課時(shí)我們通過(guò)有效的提問(wèn)創(chuàng )造一定的情境引起學(xué)生的注意，再漸漸的把學(xué)生帶入本節課的知識海洋中，讓學(xué)生陶醉其中，培養其學(xué)習生物的興趣！
5、對實(shí)驗班學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題知識講座，可以把知識系統的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對我們生物這門(mén)學(xué)科有更多的認識和了解，激發(fā)他們探知的欲望。
通過(guò)以上的方法我們取得了一定的成果，為了進(jìn)一步證實(shí)，我們組織了第三次測驗！這次測驗七（1）班和七（2）班的及格率分別為79.5%和81.4%；而七（3）班和七（4）班的及格率分別為26.1%和29.2%，可以看出實(shí)驗班已經(jīng)明顯領(lǐng)先于非實(shí)驗班！但是總體來(lái)看，每個(gè)班級的及格率都有所上升，但是只有兩個(gè)實(shí)驗班的上升是明顯的，說(shuō)明了我們方案的有效性！
對于三次測試，我們從橫向比較來(lái)看：在沒(méi)有進(jìn)行差別教學(xué)時(shí)，四個(gè)年級的起點(diǎn)都較低，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的差別教學(xué)后，實(shí)驗班的成績(jì)逐漸的超過(guò)非實(shí)驗班，并且最終取得了明顯的差異；從縱向比較來(lái)看，各個(gè)班級在三次測試中都有了一定的提升，但是實(shí)驗班的提升非常明顯，平均及格率由開(kāi)始的11%達到最終的80.5%，而非實(shí)驗班的提升就不怎么明顯，平均及格率僅由12%提升到27.5%。
一份耕耘，一份收獲。我們課題組成員經(jīng)過(guò)一年多辛勤工作，這一課題的研究收效顯著(zhù)。為了能讓這一成果發(fā)揮它的作用，我們召開(kāi)了課題成果推介座談會(huì )，全校生物學(xué)科教師分享了我們的成果和喜悅。
在新的教育形式下，只要我們貫穿新課標的思想，堅持以人為本、求真務(wù)實(shí)、探索創(chuàng )新的原則，更新教育理念、變革生物教學(xué)方法、實(shí)施生物素質(zhì)教育、充分挖掘本土教育資源、讓學(xué)生融入自然，回歸社會(huì )，改變學(xué)生的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，逐步培養學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養就能培養學(xué)生的生物學(xué)興趣，改變現在的初中生物學(xué)的尷尬地位！
課題階段工作總結5
我們低年級數學(xué)教研組在20xx年10月申請了鄭州市課題——在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力。近兩年來(lái)，在專(zhuān)家指引、領(lǐng)導重視、實(shí)驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿(mǎn)完成了階段性的研究計劃。
一、專(zhuān)家指導
兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀(guān)角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數學(xué)教研室劉富森主任、市數學(xué)教研室連珂老師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對性的指導。
二、領(lǐng)導重視
我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數學(xué)工作計劃重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領(lǐng)導重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過(guò)程
1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用整體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，融數學(xué)教育教學(xué)理論研究于數學(xué)計算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收.有關(guān)課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿(mǎn)的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統一。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合本組實(shí)驗教師的.理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實(shí)驗教師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力”課題從三個(gè)方面研究：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法:研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。
4、結合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機會(huì )，選擇適當的教學(xué)內容進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。如實(shí)驗教師賀紅曉老師執教《倍的認識》，鄭青老師執教《捆小棒》；李圓圓老師執教《三位數乘兩位數》，王芳老師說(shuō)課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法:、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫(xiě)，以領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是.解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績(jì)。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法:單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每天的40分鐘數學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當的口算練習（如每天20道聽(tīng)算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類(lèi)的小文具）。
四、 成果形成
1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結（每月每位實(shí)驗教師最少撰寫(xiě)兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確方的案,.歡的價(jià)值取向，改變了傳統的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標所倡導的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，取得比較理想的成績(jì)。
五、研究反思
通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著(zhù)研究的深入，我們發(fā)現實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著(zhù)諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng )造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學(xué)習階段，特別重視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，不因對成績(jì)的重視而忽視良好學(xué)習品質(zhì)的培養。
3、對班級內缺少家庭教育的個(gè)別孩子，要想法設法提高其學(xué)習積極性，避免社會(huì )不良因素的干擾。
4、要積極調動(dòng)“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現，不讓學(xué)生把計算教學(xué)歸為“枯燥無(wú)味”的范疇。
5、要盡量完善評價(jià)標準，全面、客觀(guān)對學(xué)生計算能力進(jìn)行有效評價(jià)。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續發(fā)展的強大驅動(dòng)力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng )新，努力譜寫(xiě)自主、合作、探究教學(xué)特色建設的新篇章。
課題階段工作總結6
作文教學(xué)的主要目的是培養學(xué)生兩種能力（表達能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”。中學(xué)作文教學(xué)就承擔著(zhù)這沉重的使命。就是說(shuō)通過(guò)作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好“求知”的基礎，又要教他們“做人”的道理。初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習的初級階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著(zhù)與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎薄弱，還很幼稚；對生活、社會(huì )、客觀(guān)世界充滿(mǎn)新鮮和好奇，但認識不足。表現在作文中，往往是不會(huì )選題、不會(huì )集材、不會(huì )謀篇、不會(huì )措詞，其問(wèn)題的結癥是我們幾十年來(lái)一成不變的傳統教育形式，墨守成規的教學(xué)方法，使學(xué)生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫(huà)瓢的結果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。長(cháng)此以往，我們培養出來(lái)的將是怎樣的社會(huì )人才。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革
近幾年來(lái)，語(yǔ)文作文改革已是星星之火燎原之勢，素質(zhì)教育的理念被廣大語(yǔ)文教師所接受，并在實(shí)踐中度圖努力落實(shí)。但是實(shí)際收效甚微。語(yǔ)文課堂作文教學(xué)卻正在遠離“新課程標準”的要求，遠離語(yǔ)文課堂作文教學(xué)的宗旨，存在嚴重的弊端。作文批改中，經(jīng)常遇到“假、大、空”作文，更有甚者，一些學(xué)生抄襲別人的作文，甘當“文賊”。原因主要是學(xué)生討厭作文，這也說(shuō)明了我們的作文教學(xué)中存在弊端，那么在素質(zhì)教育下，初中作文教學(xué)如何進(jìn)行呢？《語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作教學(xué)應讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。只有這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)，產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望，對作文教學(xué)才能產(chǎn)生興趣，也中人這樣，作文教學(xué)才能呈現出百花齊放的局面。本課題就是在這樣的思考土壤里萌芽了。
一、課題研究的目標及任務(wù)
中國古代最偉大的教育家孔子很早就有了快樂(lè )教育的思想，他曾說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！毙睦韺W(xué)研究也表明學(xué)習本來(lái)就是一個(gè)伴隨終生的自?shī)蔬^(guò)程，生命就是在這種娛樂(lè )的過(guò)程中打開(kāi)所有的器官，不斷吸取利用生命成長(cháng)的養料。
我國現代著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)：“沒(méi)有興趣，課堂就失去了活力”，他也同樣強調了興趣的重要作用。
1、本課題旨在研究提高初中學(xué)生作文的有效途徑和方法，來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2、通過(guò)本課題的研究促進(jìn)教師作文教學(xué)觀(guān)念的更新，樹(shù)立整合的大作文觀(guān)。
3、正確把握初中學(xué)生作文的特點(diǎn)，重新定位作文教學(xué)中的教師角色，提高教師的心理學(xué)水平。
二、具體實(shí)施
1、確立課題研究責任制度和活動(dòng)制度，保證每月不少于2次的研究活動(dòng)。研究中對教師彩激勵機制
2、請學(xué)校領(lǐng)導擔任本課題研究的負責人，研究過(guò)程中及時(shí)向學(xué)校匯報情況，及時(shí)得到指導。
3、課題組人員必須加強自身建設，認真學(xué)習教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題的研究工
三、研究的主要內容
1，教師方面
�、胖匦露ㄎ凰刭|(zhì)教育下初中作文教學(xué)的教師角色。作文教學(xué)中，教師不只場(chǎng)外指導，說(shuō)幾句高談闊論的話(huà)即可，教師應當與學(xué)生一道體驗生活、作文，與學(xué)生交流，并有針對性地提出看法，跟學(xué)生研究怎樣寫(xiě)才更好。通過(guò)有針對性的點(diǎn)撥，使學(xué)生明確的修改方向，讓學(xué)生的心情開(kāi)朗、愉悅、
�、聘伦魑慕虒W(xué)觀(guān)念
a正確理解初中學(xué)生作文心理，有助于減輕學(xué)生的心理壓力。
b正確把握初中學(xué)生作文的特點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)、不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)�！睆男∨囵B好的文風(fēng)，不但對于寫(xiě)作，而且對于做人，都是十分重要的，這表明教師對學(xué)生的要求不宜過(guò)高。盡可能地減少束縛，盡可能地給學(xué)生更多的表達自由，多引導，少限制。
C樹(shù)立整合的大作文觀(guān)對學(xué)生作文能力的提高不是一朝一夕的事，作文教學(xué)是循序完整而統一的，從小學(xué)低年級的寫(xiě)話(huà)到小學(xué)高年級的習作，再到中學(xué)的寫(xiě)作，是一個(gè)整體，對學(xué)生個(gè)休來(lái)說(shuō)則是漸進(jìn)的過(guò)程。
2、學(xué)生方面
�、判睦砩�
a、培養寫(xiě)作的動(dòng)機
b、開(kāi)放寫(xiě)作的心理
�、茖�(xiě)作形式上《語(yǔ)文課程標準》強調學(xué)生的作文要減少統一要求，少寫(xiě)命題作文，提倡處方擬題，讓作文選題更加個(gè)性化。提倡寫(xiě)生活筆記、觀(guān)察日記、隨感隨筆，讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的內容“鼓勵自主寫(xiě)作”“鼓勵自由表達”
�、鞘侄紊�
a、采取多媒體輔助寫(xiě)作。
b、社會(huì )生活實(shí)踐。
�、仍u價(jià)上讓學(xué)生將自己的作文讀給別人聽(tīng)，與他人分離寫(xiě)作的快樂(lè )，因此，評改的方式應當是開(kāi)放的，多樣的。
a邀人聽(tīng)讀，征求修改意見(jiàn)。
b交換閱讀，共同修改。
C個(gè)別交談，當面修改。
四、研究過(guò)程中采用的主要方法與措施
�。ㄒ唬┭芯糠椒�
�、艑�(shí)驗研究法
�、苽�(gè)案研究法
�。ǘ┚唧w措施
1、確立課題研究責任制度和活動(dòng)制度，保證每月不少于2次的研究活動(dòng)。研究中對教師彩激勵機制
2、請學(xué)校領(lǐng)導擔任本課題研究的'負責人，研究過(guò)程中及時(shí)向學(xué)校匯報情況，及時(shí)得到指導。
3、課題組人員必須加強自身建設，認真學(xué)習教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題研究工作
�。ㄈ┍倦A段研究的主要活動(dòng)
實(shí)驗階段（一）活動(dòng)：
�、胖贫ǔ稣n題實(shí)施工作方案。
�、平M織語(yǔ)文教師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習，提高思想認識，更新教育觀(guān)念。
�、墙Y合語(yǔ)文教材和學(xué)生生活實(shí)際，以年級段為單位，制訂出各年級活動(dòng)作文訓練內容。
�、雀髂昙壎握Z(yǔ)文教師組織開(kāi)展作文活動(dòng)，撰寫(xiě)教學(xué)個(gè)案等
五、本階段研究的主要成果
作文是學(xué)生認識水平和語(yǔ)言表達能力的綜合反映。作文課堂教學(xué)是指在作文課堂上，教師有目的地、有計劃地培養學(xué)生的寫(xiě)作能力的教學(xué)活動(dòng)，它是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項重要工作。它一般包括激發(fā)情感，導入新課提供素材，拓寬思路指導觀(guān)察，口頭作文練習寫(xiě)作，評改片段這幾個(gè)基本環(huán)節。我們語(yǔ)文教師要因校因地制宜，充分利用、挖掘教學(xué)資源，組織、引導學(xué)生開(kāi)展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的習作訓練引來(lái)鮮活的內容，也就是教師要根據語(yǔ)文教材中相關(guān)作文訓練要求，不斷拓展習作訓練時(shí)空，創(chuàng )拳訓練形式，引導學(xué)生走出教室，走出書(shū)本，直面生活，親歷社會(huì )讓他們去觀(guān)察、去傾聽(tīng)、去實(shí)踐、去思考、去感受，幫助他們積累更豐富的習作資源，不斷激發(fā)學(xué)生習作的興趣，最終達到“樂(lè )于寫(xiě)作，學(xué)會(huì )寫(xiě)作，善于寫(xiě)作”。其教學(xué)策略是以學(xué)生多形式的實(shí)踐活動(dòng)為前提，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和綜合素養為目的。換腦袋，讓教師自己“實(shí)”起來(lái)，作文教學(xué)要在“實(shí)”字上做文章，如何“實(shí)”起來(lái)呢？
1、將生活引進(jìn)課堂。副食學(xué)生開(kāi)展富有生活氣息的作文活動(dòng)，讓作文教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力。
2、要勤讀書(shū)多動(dòng)腦，博覽群書(shū)，在與書(shū)本、與大師對話(huà)的同時(shí)，更要與學(xué)生對話(huà)，與自己對話(huà)，與自己的心靈為友，使思想更加厚重與深刻。自覺(jué)增強自身的文化底蘊，祛除功利思想。
3、帶著(zhù)對生活的熱愛(ài)，對學(xué)生的負責，對文學(xué)的鐘愛(ài)和睿智走進(jìn)課堂，滋潤學(xué)生的生命，這樣的作文課就會(huì )洋溢著(zhù)生命的律動(dòng)，就會(huì )引起學(xué)生的共鳴，就會(huì )使作文教學(xué)擁有無(wú)窮的魅力。
4、教師要學(xué)會(huì )“下�！痹嚒昂Ｋ钡纳顪\，做到胸中有數，在輔導學(xué)生作文時(shí)有的放矢，提高作文指導的實(shí)效性。
本課題研究旨在提高初中學(xué)生作文的有效途徑和方法，來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在語(yǔ)文課堂作文教學(xué)存在著(zhù)嚴懲的弊端，即：作文教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生不感興趣，學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。開(kāi)成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。通過(guò)本課題的研究能夠促進(jìn)教師作文教學(xué)觀(guān)念的更新，改變學(xué)生作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)的局面。實(shí)踐證明，培養初中學(xué)生寫(xiě)作興趣，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極必的方法和途徑是多種多樣的。教師應該研究學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，這樣才能較快的提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量，提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。
課題階段工作總結7
一學(xué)期的教學(xué)工作即將告一段落，回顧這學(xué)期，我在課題研究這方面下了很大功夫，付出總有回報，現在覺(jué)得很有成就感。
第一：我讓學(xué)生在開(kāi)學(xué)初根據新課標大綱對中學(xué)生課外名著(zhù)閱讀的推薦篇目，要求每位同學(xué)選定一本名著(zhù)作為自己本學(xué)期研究的對象。名著(zhù)雖只限一本，但卻要反復讀，熟知故事情節、人物性格特點(diǎn)，研究好精華部分，學(xué)習其在寫(xiě)作方面的各種技巧，感受其多種多樣的語(yǔ)言特點(diǎn)。閱讀時(shí)間規定在每天下午第五節課上之前的十五分鐘左右，此外，周六周日寫(xiě)完作業(yè)后可以利用一兩個(gè)小時(shí)研究這本名著(zhù)。
第二：學(xué)生研究名著(zhù)的目的，除了上述外，主要是想通過(guò)多讀，提高寫(xiě)作水平。要求學(xué)生在學(xué)期末的時(shí)候，每人寫(xiě)一篇高質(zhì)量的研究報告，報告的格式為：研究對象問(wèn)題的提出問(wèn)題的闡述問(wèn)題的總結補充部分。報告的字數要求在兩千字左右。
第三：反復修改了名著(zhù)研究報告，并將其打印，裝訂成書(shū)《靜研細品》，以此激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)、研究名著(zhù)，抒發(fā)感悟的積極性。
第四：本學(xué)期成功打造了兩篇精品作文《那件事呀》和《我發(fā)現》，并將《那件事呀》打印成作文集，將《我發(fā)現》打印成電子文稿，儲存在電腦里。
第五：加強了小作文的訓練，在訓練中融入賞析性寫(xiě)作和片段寫(xiě)作，并發(fā)現學(xué)生的作文在逐漸規范和進(jìn)步當中成長(cháng)。
第六：“自主作文”六種課型，除了實(shí)踐作文課因天氣原因無(wú)法開(kāi)展外，其余五種課型都逐一進(jìn)行，并在課前進(jìn)行充分備課和研究，在研究中發(fā)現了更好、更多的操作方法。（這點(diǎn)已闡述在論文當中）。第七：指導同組老師每人上了一種作文課型，并在講課之后進(jìn)行交流和切磋探討。為日后更規范細化的操作積累了理論素材。
第八：和學(xué)生同步隨堂寫(xiě)成教師下水作文兩篇�！�160班那些事兒》、《那件事呀》。收獲的同時(shí)，我也對自己的'課題研究進(jìn)一步反思如下：
第一：實(shí)驗初，好多理論性的東西在細節方面還是不到位，特別是每種課型的具體操作應該再進(jìn)一步細化，而且今后還需研究同課型多渠道運行，同渠道多方法教學(xué)，同方法多層次引導。這樣才會(huì )使我的課題研究更加成熟化、系統化、規范化、本土化。
第二：對于課題宣傳得還不夠，重視得還不足，有好多老師甚至無(wú)法正確說(shuō)出六課題的名稱(chēng)，今后努力看能不能搞一兩次“自主作文”專(zhuān)題講座，使作文教改深入人心，深得人心，讓老師們充分體驗到改革的必要性、迫切性和收效性。
第三：在打造精品作文時(shí)，我自身的付出還是比較多，怎么樣才能更有效地出精品，這是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題�，F在的操作我總有一種“事倍功半”的效果，什么時(shí)候達到“事半功倍”了，相信會(huì )為自己減輕不少負擔。
總之，“自主作文”我研究了一年多，感覺(jué)是一個(gè)非常有效的作文模式，期待這次課題研究之路會(huì )越走越寬！
課題階段工作總結8
思想品德學(xué)科“轉變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率”課題自20xx年9月開(kāi)始研究，已經(jīng)進(jìn)入總結階段。有效教學(xué)研究開(kāi)展以來(lái)，我們全體課題小組成員同心協(xié)力，克服各種困難，在摸索中前進(jìn)，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免，但我們堅信成功就在前方。特別是教育局提出“以學(xué)為主當堂達標”課堂教學(xué)實(shí)施方案以后，各校都采取不同的措施，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。學(xué)案式教學(xué)在全市引起了不同程度的反響，各學(xué)校都爭先恐后的嘗試這種模式的教學(xué)。為了打造有效課堂，琿春五中和六中全體課題組成員也改變以前的教學(xué)模式，大膽的嘗試了學(xué)案式教學(xué)，學(xué)案式教學(xué)經(jīng)過(guò)前一階段的艱苦探索，也取得了一些成績(jì)�，F將前一階段的研究情況簡(jiǎn)單匯總如下。
一、課題研究的實(shí)施過(guò)程
1、積極組織課題組成員學(xué)習理論，不斷更新觀(guān)念。
思想觀(guān)念決定人的行為，只有先進(jìn)的思想，才能產(chǎn)生先進(jìn)的行為，也只有不斷學(xué)習新理論，更新觀(guān)念，才能保證課題研究?jì)热莸恼_性、研究方向的先進(jìn)性。針對研究課題，20xx年2月26日、20xx年3月10日、20xx年9月8日我們組織了三次全市思想品德學(xué)科教研組長(cháng)和課題成員會(huì )議。我們征求了各基層學(xué)校的意見(jiàn)，精選了一批熱情、有干勁、肯鉆研的骨干教師和剛剛從事思想品德教育的年輕教師為課題組成員。首先，我們將課題組成員組織起來(lái)，對他們進(jìn)行培訓，學(xué)習科研知識，提高教師科研能力。并及時(shí)聯(lián)系唐主任明確課題規化管理的有關(guān)內容，通過(guò)培訓，教師學(xué)到了科研知識，增強了科研能力，對科研課題的研究工作充滿(mǎn)信心。
2、以教學(xué)活動(dòng)為載體，提高自身的研究水平。
�。�1）認真開(kāi)展常規研究活動(dòng)。
研究不能只局限于一節兩節的公開(kāi)課，應該與平時(shí)的教學(xué)緊密結合，將研究落實(shí)到平時(shí)的課堂中，讓每一節課都成為研究課，并及時(shí)反思與總結。課題組老師在每天的課堂教學(xué)中積極探索培養學(xué)生主體意識的有效途徑，大膽嘗試了學(xué)案式教學(xué)。課堂上，著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。我們思想品德教學(xué)在學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性、使學(xué)生的自主學(xué)習規范而有序為目標，用學(xué)案引導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生每節課都有實(shí)實(shí)在在的收獲，提高了學(xué)生自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習的積極性。在學(xué)案的編寫(xiě)設計中，我們遵循與學(xué)生的自學(xué)探究的過(guò)程統一同步的要求，理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現教為主導、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的方法和機會(huì )，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，增強對學(xué)習的興趣。引導學(xué)生獨立思考，實(shí)現掌握知識（學(xué)會(huì )）與發(fā)展能力（會(huì )學(xué)）的統一，體現啟發(fā)性原則，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習方式的載體、教師教學(xué)的基本依據。培養學(xué)生合作交流的能力，培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。引導學(xué)生合作交流，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解。通過(guò)這些活動(dòng)培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習習慣和探究精神。通過(guò)他們自己進(jìn)行做、想、說(shuō)、聽(tīng)、的主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)，掌握一定的自學(xué)方法，在自主參于學(xué)習中掌握知識，在自主參于學(xué)習中提高能力。努力建立未知與已知的聯(lián)系，力求運用舊知識解決新問(wèn)題。
�。�2）教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是學(xué)校教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量監控的重點(diǎn)，對教學(xué)質(zhì)量起決定作用。
教學(xué)方法和學(xué)習方式的調查是科學(xué)評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要手段，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量調查獲取教學(xué)反饋信息，一方面為學(xué)校的教學(xué)工作決策提供依據，另一方面也是引導教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高業(yè)務(wù)水平、完善教學(xué)環(huán)節、實(shí)現教學(xué)管理規范化、科學(xué)化，確保教學(xué)質(zhì)量的有效措施；同時(shí)它也是學(xué)生參與教學(xué)管理的一種形式。為了更好地了解課堂教學(xué)改革情況，獲取第一手資料，課題《轉變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率》的順利進(jìn)行，我們設計了《教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習情感相關(guān)調查統計表》，并對五中和六中初一、初二學(xué)生做了調查。根據本次調查了解到了課堂教學(xué)改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績(jì)。廣大教師認真學(xué)習新課程理念，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想，轉變了觀(guān)念，改進(jìn)了教法，課堂教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了可喜的成績(jì)。但是用一分為二的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，我市課堂教學(xué)還存在著(zhù)許多不足的地方。我們應當總結經(jīng)驗，揚長(cháng)棄短，改革創(chuàng )新，借承擔省級科研課題《轉變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率》的東風(fēng)，通過(guò)深入探索與實(shí)踐，進(jìn)一步提高我市思想品德課堂教學(xué)效率。
�。�3）認真上好研討課。
在平時(shí)常規研究的基礎上，課題組老師積極準備，上好高質(zhì)量的課題研討課。20xx年10月16日成功舉辦了“轉變教學(xué)方式、提高教學(xué)效益”課題研討會(huì )。大會(huì )觀(guān)摩了兩節思想品德課，并對兩節思想品德課進(jìn)行了書(shū)面評課。
兩節課分別是琿春四中李世芳老師講的《網(wǎng)絡(luò )上的人際交往》和琿春五中田海蓮老師講的《世界文化之旅》。觀(guān)摩課最大限度地突出了“以學(xué)為主，當堂達標”的課堂教學(xué)改革要求，對我們如何上好學(xué)案式教學(xué)給予了深深的啟示，體現了教師轉變角色，貼近學(xué)生實(shí)際的、和諧的、民主的課堂教學(xué)氛圍。20xx年4月13日，在琿春三中和琿春六中舉辦了思想品德中考經(jīng)驗交流暨“轉變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率”課題研討會(huì )。全市各中學(xué)思想品德教師、課題研究成員等38人參加了本次會(huì )議。
朝族會(huì )場(chǎng)首先觀(guān)摩了兩節中考復習課，琿春六中梁姬蘭老師出了試卷講評課，蔡明子老師出了專(zhuān)題復習課。梁老師的試卷評講課以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行討論分析、自行探究糾錯、自行歸納總結、自行解決問(wèn)題把這條主線(xiàn)貫穿講評課的始終，教師時(shí)時(shí)啟發(fā)引導，講評時(shí)把存在問(wèn)題擺出來(lái)，讓學(xué)生自己獨立思考或通過(guò)小組討論，進(jìn)行自主探究，自己解決。蔡老師充分體現了小組間的合作探究，通過(guò)小組合作自行探究糾錯、自行歸納總結，充分展現了學(xué)生的主體地位。梁老師和蔡老師都著(zhù)重講解題方法、思路及普遍存在的問(wèn)題，以提高學(xué)生的答題能力，使學(xué)生真正掌握各類(lèi)試題的解答方法和技巧。起到了舉一反三、事半功倍的效果。
會(huì )議還邀請了市進(jìn)修學(xué)�？蒲惺宜逖嗬蠋熥隹蒲姓n題講座。隨老師講座的題目是“科研課題常規管理”，隨老師詳細講解了一個(gè)課題的研究應注意的積累材料，并舉例說(shuō)明了中教部承擔的省級課題，使我們一線(xiàn)教師研究科研課題有了明確了目的和方向。
�。�4）認真總結不斷反思，做好資料積累工作。
兩年的課題實(shí)驗中，我們堅持在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，取得了初步的成效：
1、學(xué)生會(huì )學(xué)、善學(xué)，素質(zhì)全面提高，學(xué)生的中心主體地位進(jìn)一步加強，學(xué)生的學(xué)以自主學(xué)習為主。我們在實(shí)驗中轉變教育觀(guān)念，改革教學(xué)方法，把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。因此，學(xué)生對學(xué)習具有濃厚的興趣，具有持久的動(dòng)力，極大部分學(xué)生養成成了良好的學(xué)習習慣，初步掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，不僅會(huì )學(xué)，而且善學(xué)。在學(xué)習習慣方面，我們通過(guò)對評估辦法發(fā)現。從學(xué)習方法、學(xué)習能力的發(fā)展來(lái)看，學(xué)生接受信息特別快，善于對信息進(jìn)行篩選、吸收，并能在實(shí)際操作中運用獲取的信息解決實(shí)際問(wèn)題。由于學(xué)生求知欲強，學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習習慣良好，學(xué)習方法比較科學(xué)，因此，學(xué)習效果十分顯著(zhù)。
2、教師會(huì )教、善教，教學(xué)水平不斷提高。在實(shí)驗中全體教師通過(guò)學(xué)習現代教育理論，教學(xué)觀(guān)念得以更新，教學(xué)水平不斷提高，會(huì )教、善教，不少教師的課已初步形成了自己的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗，教師的`科研能力不斷提高，逐步由經(jīng)驗型微向科研型轉變。課題組老師撰寫(xiě)的論文在獲一等獎。
3、初步形成一種課堂學(xué)習模式：出示學(xué)案，明確目標定向自學(xué)，自主探究xxx全員互動(dòng)，合作交流xx精講點(diǎn)撥，歸納總結xxxx典例分析，知識遷移xx當堂訓練，鞏固提高xx回扣目標，課堂小結.
二、值得反思的問(wèn)題
1、由于應試教育這一現實(shí)，教師不能放手進(jìn)行研究，后顧之憂(yōu)較重。
2、教師的參與意識還不是很強，部分教師急功近利，缺少實(shí)實(shí)在在的研究意愿。
3、實(shí)驗基本停留在模仿他人的水平上，缺少自己的觀(guān)察與思考。在接下來(lái)的課題研究中，我們全組研究老師還要通過(guò)進(jìn)一步的理論學(xué)習和實(shí)踐探討，通過(guò)課題研究能解決以上問(wèn)題，使我們的課題研究能進(jìn)一步深入。
三、今后采取的措施
1、克服畏難心理，樹(shù)立科研信心。
思想通則百事通。課題研究工作能否順利實(shí)施，首先要看課題研究人員的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，組織教師集中進(jìn)行理論學(xué)習和座談，通過(guò)學(xué)習和座談，使教師更加深刻地認識課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確自己肩上的重任，從內心接受課題研究，認同課題研究。這樣，就為能夠順利地實(shí)施課題研究打下比較堅實(shí)的思想基礎。
2、加強“學(xué)案導學(xué)”模式探索。
學(xué)案是教學(xué)的重要手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮學(xué)案導學(xué)、促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，教師要精心編制學(xué)案，反復嘗試各種“有效學(xué)案”編寫(xiě)模式，最終達到促進(jìn)課堂高效的目的。
課題組要利用集體備課時(shí)間，共同研究所編寫(xiě)的學(xué)案在實(shí)際操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后再根據教學(xué)需要提出改進(jìn)建議。在安排下一模塊的編寫(xiě)時(shí)，教師就要注意相關(guān)問(wèn)題，并將自己的設想供組員討論決定，以此編寫(xiě)新的學(xué)案。學(xué)案導學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的主體作用，使教師的指導作用與學(xué)生的主體作用形成合力。
專(zhuān)題訓練部分的學(xué)案，由課代表公布答案，統計并填寫(xiě)“問(wèn)題反饋卡”顯示重難點(diǎn)問(wèn)題，然后交給任課教師備課，準備下節課或自習時(shí)間講評，必要時(shí)加一節課完成。這樣做可以使教學(xué)有的放矢，減少盲目性，提高課堂教學(xué)效率�！皩W(xué)法指導”部分的學(xué)案，由教師講述清楚，再由學(xué)生根據學(xué)案，自行理解，必要時(shí)教師點(diǎn)撥。習題訓練部分的學(xué)案，我們按照限時(shí)限量的原則進(jìn)行有效設計，學(xué)案上的習題均當堂訓練，學(xué)生自我批改，教師當堂講評。
3、定期開(kāi)展講評課活動(dòng)。
按照課題組的安排，課題組成員每周至少聽(tīng)兩節相關(guān)學(xué)科的課，對每一位參加公開(kāi)課、展示課、觀(guān)摩課的教師所講的課都要進(jìn)行反思、總結，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學(xué)方法選用、相應的學(xué)案及教案設計等提出改進(jìn)性意見(jiàn)。在評課過(guò)程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現象到本質(zhì)的深度評價(jià)，以此來(lái)加強教師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。
4、進(jìn)行理論學(xué)習與論文交流
根據安排，課題小組成員每人都要在一個(gè)學(xué)期內要發(fā)表一篇論文或一個(gè)案例。在寫(xiě)作的過(guò)程我們可以群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，取長(cháng)補短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學(xué)習和交流。理論是行動(dòng)的先導，沒(méi)有先進(jìn)理論為指導，我們的課題研究會(huì )誤入歧途。因此我們鼓勵小組成員必須利用課余、閑暇時(shí)間認真學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論，搜集有效教學(xué)的信息，并將之融會(huì )貫通，指導我們的教學(xué)實(shí)踐，以此提高我們的執教水平和科研能力。
教研活動(dòng)時(shí)，每一位教師要必須認真聽(tīng)講，全身心投入教研過(guò)程，做好教研記錄和理論學(xué)習筆記。在每次教研活動(dòng)后，課題小組成員要結合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找問(wèn)題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過(guò)程當中。一個(gè)個(gè)好的做法在教師的反思中涌現并成功進(jìn)入操作層面。
我想起上學(xué)時(shí)政治書(shū)上的一句話(huà)，“任何一次社會(huì )變革都發(fā)生在生產(chǎn)關(guān)系鏈條最薄弱的環(huán)節�！比藗円渤Ｕf(shuō)“窮則四變”。我想要改革首先得從觀(guān)念上有這種需要，如果只是試一試而已，肯定堅持不長(cháng)久，也不會(huì )出成果。任何一次改革都是不容易的，要受到各種阻力，曲折前進(jìn)，甚至可能出現暫時(shí)的倒退，但只要方向正確，理念正確，方法得當總會(huì )到達目的地的。不要在剛開(kāi)始試行這種模式時(shí)，發(fā)現課堂上講過(guò)的題目學(xué)生做錯了就懷疑起這種模式的可行性來(lái)；不要因為學(xué)生不適應，講解時(shí)浪費一點(diǎn)時(shí)間，耽誤了教學(xué)進(jìn)度就放棄嘗試，穿起舊鞋走老路。
到目前為止，我還在忠實(shí)地研究這種模式，雖然仍然有新的問(wèn)題相繼出現，雖然對杜郎口的質(zhì)疑還沒(méi)有消除，但存在的就是合理的，有利于學(xué)生發(fā)展的就是我們要追求的。我想本著(zhù)一顆求真務(wù)實(shí)，為學(xué)生計，為教育計的心，一定能讓琿春的教學(xué)模式帶上自己的特色飛得更高，走得更遠。我相信，通過(guò)"以學(xué)為主、當堂達標"的日益成熟，一定會(huì )使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。謝謝大家！
課題階段工作總結9
為了優(yōu)化農村小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)資源，拓展農村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式與渠道，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習方法。培養學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習能力。我校于20xx年10月開(kāi)始了市級普教科研課題《農村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效活動(dòng)策略研究》實(shí)驗工作，20xx年12月制定了切實(shí)可行的《實(shí)施方案》。我們在市、縣專(zhuān)家的指導下，在全體實(shí)驗教師的共同努力下，按照課題研究階段計劃，扎實(shí)開(kāi)展工作，取得了一定的成效，現總結如下：
一、加強領(lǐng)導，強化管理
自我校申報在《農村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效活動(dòng)策略研究》課題立項后，首先在校內成立了以陳明淑副校長(cháng)為課題負責人，四位實(shí)驗老師組成的實(shí)驗課題小組，同時(shí)，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實(shí)驗課題領(lǐng)導小組做到“四要”：一要隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗、研究的狀況；二要實(shí)驗的老是上課后寫(xiě)好課后反思；三要實(shí)驗老師一周至少有一則日志或備忘錄；四要準時(shí)參加每月一次的課題小組學(xué)習活動(dòng)。課題領(lǐng)導組要在期末對實(shí)驗老師進(jìn)行總評，及時(shí)交流意見(jiàn)。要求實(shí)驗老師加強自身理論學(xué)習，做好實(shí)驗記錄，每學(xué)期上23節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一篇論文或實(shí)驗心得體會(huì )。這些規章制度的建立，使我們課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團結合作的整體。
二、加強理論學(xué)習，提高科研水平
課題立項后，全體研究人員積極開(kāi)展理論學(xué)習，查閱相關(guān)資料，學(xué)習有關(guān)“有效活動(dòng)”的理論知識，認識本課堂研究的價(jià)值，明確研究的內容和方法。課題組堅持每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習，舉行課題專(zhuān)題學(xué)習研討，提高課題組人員的研究能力，我們課題組學(xué)習中明確指出：教師教育教學(xué)觀(guān)念要得到更新，低年級實(shí)驗教師要對識字教學(xué)在課堂教學(xué)中采取的幾種活動(dòng)形式、策略做細致的研究。如：猜謎語(yǔ)活動(dòng)，編順口溜或兒歌活動(dòng)，“交朋友”活動(dòng)等在識字教學(xué)的運用。形成提高課堂教學(xué)有效活動(dòng)的基本方法。中高年級實(shí)驗教師注重研究閱讀教學(xué)有效活動(dòng)策略，實(shí)驗教師要合理利用教材，通過(guò)有效活動(dòng)教學(xué)讓生“動(dòng)”起來(lái)，以啟發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，嘗試運用我們研究的開(kāi)展圖片展覽，誘發(fā)閱讀興趣；做小導游，激發(fā)閱讀興趣；課本劇表演，提高閱讀興趣；續編改編故事，培養閱讀興趣。我們的目標是讓學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐和綜合能力有所提升。
1、課題組實(shí)驗老師集中每月一次進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習，課題組負責人提供一些老師們可參考閱讀的書(shū)籍。如：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》《基礎教育課程改革綱要》《教師如何做研究》供我們集中學(xué)習討論。我們必須要一種清醒的認識，我們課題組除了研究有效活動(dòng)策略，研究學(xué)生，還要從研究老者自身的主觀(guān)認識開(kāi)始。
2、學(xué)校為老是搭建學(xué)習平臺，學(xué)校圖書(shū)室根據教師需要，新購大量書(shū)籍，鼓勵和督促教師經(jīng)常借閱，校領(lǐng)導還鼓勵各研究人員積極上網(wǎng)查找資料，學(xué)習他人的經(jīng)驗之舉。
3、組織學(xué)習交流活動(dòng)。每個(gè)星期二主研究人員（張和群、夏小安、蔡朝利）分別和同年級的協(xié)研人員進(jìn)行集體各課的討論交流。
4、我們主研人員的課后反思或研究日志拿來(lái)共同探討與交流。
三、積極探索研究課的最佳方案，尋找有效活動(dòng)集合研究的途徑和方法。
按照我們課題組實(shí)施方案的第一階段的實(shí)驗步驟，我們認真按實(shí)施方案進(jìn)行分工合作的工作：
1、準備階段：
�。�1）各研究教師自行查詢(xún)有效課堂教學(xué)的相關(guān)理論和課堂活動(dòng)的類(lèi)型及形式。需要各研究教師系統的查找小學(xué)語(yǔ)文教材，篩選適合有效活動(dòng)的文本內容。
�。�2）研究典型課例，比如：四年級課文《衛星比武》適合圖片展覽，誘發(fā)興趣；《濫竽充數》《騎上尼爾斯的鵝》適合續編改編故事…….
�。�3）集中觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )視頻學(xué)習優(yōu)秀教師的課例。
2、實(shí)施階段：
�。�1）三位主研人員各自準備三節研究課，主研老師初次備課后，再到課題組集體備課，討論最佳備課案例。
�。�2）主研人員利用星期二的交流活動(dòng)，向協(xié)研人員講授有關(guān)識字活動(dòng)的方法在閱讀教學(xué)中開(kāi)展的活動(dòng)，進(jìn)而再由各教師有選擇的在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)中滲透活動(dòng)的方式。
�。�3）20xx年3月6日主研老師張和群對識字教學(xué)有效活動(dòng)策略研究在二年級二班開(kāi)展了一節研究課，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，遵循了主題性原則，堅持了學(xué)生識字和興趣，老師主要采用了“找朋友識字”，“形近字比較識字”，“猜字謎”識字等有效活動(dòng)策略，通過(guò)這三種活動(dòng)策略的課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握了謎語(yǔ)識字，形近字比較識字的簡(jiǎn)單方法，提高了學(xué)生的識字能力，使學(xué)生明白可以用巧妙的方法來(lái)提高識字的數量和質(zhì)量，并且可以應用于我們廣泛的生活實(shí)踐中。這節課基本到達了預期成效。
�。�4）20xx年3月9日，主研教師夏小安對中段閱讀教學(xué)有效活動(dòng)策略研究，在四年級二班展示了一節教研課。在這節課中夏老師注重主體性原則和合作性原則相結合。在行動(dòng)研究法中尋找閱讀教學(xué)有效活動(dòng)策略研究的方法和途徑。在《走進(jìn)麗江》這一課的的教學(xué)過(guò)程中，教師主要設計了兩個(gè)活動(dòng)：導入環(huán)節中老是做小導游，激發(fā)閱讀興趣；結尾擴展延伸的環(huán)節老師預設了學(xué)生為麗江策劃宣傳廣告語(yǔ)。學(xué)完了課文后讓學(xué)生為麗江古城做廣告語(yǔ)其目的是培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、悟的語(yǔ)文綜合能力。讓學(xué)生在合作、想象、動(dòng)手、動(dòng)腦中享受語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )，據學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，老師設計一些切合農村孩子實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)�？梢越o農村孩子提供一片廣闊的思維空間和探索的領(lǐng)域，讓孩子主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文，從厭學(xué)到“想學(xué)”，從“想學(xué)”提升到“會(huì )學(xué)”。對老師和學(xué)生來(lái)講，這是我們老師做這個(gè)課題研究的根本目的。課題教學(xué)以“省時(shí)、啟智、輕負、高效”為追求目標。
�。�5）老師對研究課或感悟做反思小結。并收集平時(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題以日志匯集研究。
四、圍繞課題，開(kāi)展了各項活動(dòng)
1、開(kāi)題前，開(kāi)題后，我們對學(xué)生進(jìn)行了三次調查和實(shí)驗觀(guān)察。了解學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)的'現狀，存在的問(wèn)題。通過(guò)操作變量的實(shí)施，前后測定對比，再用理性結論指導教學(xué)實(shí)踐。
2、主研教師蔡朝利積極參加學(xué)區內的優(yōu)質(zhì)課比賽。并獲二等獎。張和群老師積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)課�！墩J字認半邊行嗎》，夏小安老師參加送教下鄉活動(dòng)《舞動(dòng)的北京》老師們圍繞我們課題組研究的內容落實(shí)“有效活動(dòng)”策略研究做了認真備課、上課、教學(xué)反思、教學(xué)評論，大大提高了教師的科研水平。
五、課題研究的成果
在這第一階段的實(shí)驗中，我們課題組在課題教學(xué)有效活動(dòng)策略研究的過(guò)程中取得初步的成效。
1、學(xué)生掌握了幾種簡(jiǎn)單的識字方法，學(xué)生通過(guò)課堂有效活動(dòng)的參與，激活了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力。
2、提高了參研教師的素質(zhì)，老師摸索出了一套行之有效的活動(dòng)策略。一階段的實(shí)驗探索，也使我校教師自覺(jué)地加強學(xué)習，提高了理論水平和科研能力，對于學(xué)校教師隊伍建設起到了積極的推動(dòng)作用。
六、存在與急需解決的問(wèn)題
雖然我們在第一階段后實(shí)驗中取得了點(diǎn)滴成效，但由于實(shí)驗時(shí)間短暫，并且沒(méi)有類(lèi)似的實(shí)驗經(jīng)驗。所以實(shí)驗中還有很多急需解決的問(wèn)題：教師本身工作繁雜，教師對課題研究投入的時(shí)間不能有效的保障，教師對課題的基本理論還缺乏深刻的理解，需要進(jìn)行指導，有些教師不能把自己的研究課題很好的和課堂教學(xué)有關(guān)地結合起來(lái)，還有的老師教育思想和教育觀(guān)念未徹底改變。有的老師只注重教，不注重學(xué)。還有的老師對教學(xué)研究中存在的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)大的反思總結。所以沒(méi)有形成一套系統完整的研究思路。在接下來(lái)的工作中我們會(huì )查漏補缺，統籌規劃，科學(xué)安排，反復通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐中推波助瀾，讓我們的老師都能掌握課堂教學(xué)有效活動(dòng)的策略并成為特色。
課題階段工作總結10
我校針對學(xué)校實(shí)際情況提出研究課題《初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的探究》，課題于xxxx年6月申報，xxxx年7月被延安市基礎教育科研課題管理辦公室批準立項。自申報以來(lái)，進(jìn)展比較順利，已經(jīng)按計劃完成了第一階段研究工作，現將第一階段（準備階段）的工作總結如下：
一、課題開(kāi)展情況
1、自課題研究開(kāi)展以來(lái)，我們能堅持利用每周二下午的教研活動(dòng)學(xué)習理論，共同研讀了王大根的《美術(shù)教學(xué)論》理論書(shū)籍，并學(xué)習了中外美術(shù)史及美術(shù)新課標解讀。另還學(xué)習了與課題內容相關(guān)的理論專(zhuān)著(zhù)和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習過(guò)程中，有針對性、目的性地閱讀一些書(shū)籍、論文和案例，進(jìn)一步拓展了自身的認知視野、拓深了研究視角、拓寬了研究范圍。堅持“借鑒、有效、改進(jìn)”的研究思想，認真開(kāi)展課題研究活動(dòng)，做到了加強學(xué)習、認真思考、積極行動(dòng)、自覺(jué)反思、主動(dòng)改進(jìn)、初見(jiàn)成效；堅持學(xué)習理論知識，課題研究知識；堅持每學(xué)期學(xué)習一本有關(guān)教育理論書(shū)籍，以提升自身的理論水平。
2、通過(guò)問(wèn)卷調查，我們進(jìn)一步認識到：作為欣賞課，學(xué)生對它的學(xué)習應包含兩個(gè)層面，一是通過(guò)欣賞、感知對象的形象特征、理解其形成的語(yǔ)言及思想內涵；二是以各種形式表達、交流對于美術(shù)作品的認識和見(jiàn)解。欣賞不僅要培養學(xué)生的審美感受能力，還要培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。通過(guò)問(wèn)卷調查，更加明確了我們需要解決的問(wèn)題和努力的方向。
3、課題組經(jīng)過(guò)反復論證和研究，結合我校學(xué)生的實(shí)際情況，確定了課題研究中的實(shí)施方案，并做一些深入細致的調查研究、分析思考，了解了課題的研究背景，理解課題內涵，明確研究目標和方法，熟悉研究?jì)热�，制定研究計劃，為下階段的`順利實(shí)施做好了充分的準備。
二、取得的成果
1、確定了研究方案，進(jìn)行課題申報和評審書(shū)的填寫(xiě)。
2、通過(guò)學(xué)習，收集有關(guān)課題研究的資料，轉變自身的教學(xué)觀(guān)念、思維，了解了同類(lèi)課題的研究現狀，深入理解了初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的探究，以便更好的進(jìn)行下一階段的研究。
3、確定了初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法研究目標、研究方法、研究?jì)热菁捌鋵?shí)施步驟。
三、存在的問(wèn)題
1、個(gè)人教育教學(xué)理論基礎知識有待進(jìn)一步提高。
2、繼續努力轉變觀(guān)念，自覺(jué)樹(shù)立現代教育觀(guān)。
四、下階段努力的方向
1、繼續加大理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)理念。
2、深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗，努力探究適合初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法。要反復實(shí)踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經(jīng)驗教訓，在實(shí)踐中勇于探索。
課題階段工作總結11
本學(xué)期始，在課題組組長(cháng)的指導下，課題組制定了內容詳實(shí)、操作性強的課題研究實(shí)施計劃，內容包括以各備課組為單位的子課題名稱(chēng)確立、理論學(xué)習、說(shuō)課研討、公開(kāi)課研討等。標志著(zhù)課題研究進(jìn)入了全組老師開(kāi)展“重親身體驗、重實(shí)踐探索”的課題研究實(shí)施階段。
本學(xué)期我組共完成了2節區級競賽課、4節校級公開(kāi)課、14節組內研討課（一節復習課、一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課、12節新授課）任務(wù)，跟蹤聽(tīng)課的老師達289人次，課題組圍繞各子課題認真開(kāi)展的現場(chǎng)研討活動(dòng)3次，備課組內開(kāi)展的研討活動(dòng)和網(wǎng)上研討交流多次，備課組圍繞盧秀彪老師競賽課的集體備課和研討表現突出，值得表?yè)P。
自學(xué)校發(fā)出了《關(guān)于學(xué)習“新課標”為主題的讀書(shū)活動(dòng)》通知后，老師們又圍繞“讀書(shū)教書(shū)科研”為主線(xiàn)進(jìn)行課題組教研活動(dòng)，有力地推進(jìn)了課題研究的'全面展開(kāi)；121月底我組以“提高教學(xué)質(zhì)效”為主題的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍推介會(huì )成功舉行，指導了課題研究成果的整理工作，真正實(shí)現了將“讀書(shū)活動(dòng)”服務(wù)于“教學(xué)實(shí)踐”，從“教學(xué)實(shí)踐”中提煉總結“課題成果”的科研之路。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的親身體驗、實(shí)踐探索，課題組老師取得了豐碩的階段性成果：
一、研討課成績(jì)
�。�1）每節研討課老師準備充分，課堂服務(wù)材料完善。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習精力充沛、富于激情。師生共同體驗公開(kāi)課緊張有序的教學(xué)場(chǎng)景、通過(guò)努力達到了預期教學(xué)效果的“愉快經(jīng)歷”應該是本次活動(dòng)取得的最為普遍的成績(jì)。
�。�2）老師們均能自覺(jué)地運用先進(jìn)的教學(xué)理念組織教學(xué)。不同的課型、不同的教學(xué)內容均能合理安排教學(xué)環(huán)節，以人為本，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教學(xué)效果好。尤其以饒軍老師的競賽課獲區特等獎衡量出我組每節研討課的質(zhì)量也都非常高。（3）這些課都采用了小組合作形式，強化了數學(xué)與生活的聯(lián)系、動(dòng)手實(shí)踐、討論探索，合理制作并熟悉運用教學(xué)課件，體現了多媒體技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的整合應用。
�。�4）總體看，“在情境中導入、在活動(dòng)中認知、在探索中創(chuàng )新、在交流中互補、在應用中提高”逐步形成新授課的教學(xué)模式。（5）老師們相互觀(guān)摩學(xué)習、交流研討，取長(cháng)補短，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。同時(shí)也為我組課題研究提供了更為直觀(guān)、更為豐富的研究素材。
二、教學(xué)設計、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)論文成果
以研討課為實(shí)施平臺，以課題研究為實(shí)施目標，全組老師共上傳教學(xué)設計18篇，教學(xué)課件19件，教學(xué)反思19篇，最后形成代表課題研究階段性成果的優(yōu)秀教學(xué)論文18篇。
�。�1）教學(xué)設計均能不同程度地體現了新課程理念和自主建構理論等先進(jìn)的教學(xué)思想，對老師們創(chuàng )新高效地完成課堂教學(xué)指導性強。如劉更來(lái)老師的《統計》、盧秀彪老師的《認識分數》、歐寶起老師的《用字母表示數》、丁桂芹老師的《中位數和眾數》、蔡慧文老師的《應用題復習》等。
�。�2）教學(xué)課件制作精良，不但美化了課堂環(huán)境，烘染了教學(xué)氛圍，創(chuàng )設了教學(xué)情境，加強了教學(xué)密度，還在于“突破了教學(xué)重難點(diǎn)”，積極有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。
�。�3）教學(xué)反思均能緊緊圍繞研討課實(shí)踐，實(shí)事求是地從理論層面上分析自己本節課的得與失，并提出一些改進(jìn)意見(jiàn)和困惑，情真意切，反思深刻。
課題階段工作總結12
我校王校長(cháng)及6名教師申報了7個(gè)延安市個(gè)人微型課題，研究科目有語(yǔ)文、數學(xué)、美術(shù)、體育、地理五門(mén)科目。課題研究已經(jīng)近三個(gè)月了，期間我們做了大量的工作，基本實(shí)現了第一階段的目標。
一、第一階段主要做法：
�。ㄒ唬�、搞好課題研究的保障
1、制度保障
為了確保課題研究的正常運行，結合我校教情、學(xué)情，科學(xué)構建適合我校實(shí)際的“激情課堂”，努力提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，我們要求教師制訂了自己的課題研究計劃，將教科研與教學(xué)常規緊密聯(lián)系起來(lái)，讓教科研服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)。
用制度約束、指導課題研究，探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，規范課堂教學(xué)行為，創(chuàng )新課堂教學(xué)方式，提升課堂育人質(zhì)量，構建適合當前教育教學(xué)協(xié)調發(fā)展的“激情課堂”模式。
2、組織管理保障
成立由校長(cháng)任組長(cháng)的“課題研究”工作領(lǐng)導小組，由教學(xué)副校長(cháng)為組長(cháng)的實(shí)施小組，教務(wù)處、包科領(lǐng)導、教研組、備課組具體負責工作的`落實(shí)，使學(xué)校的教學(xué)工作全面聚集課堂；領(lǐng)導小組認真學(xué)習“課題研究”有關(guān)理論和文件要求，統一思想，提高認識，具體落實(shí)操作過(guò)程，教導處全面負責，教研組長(cháng)具體負責本組“課題研究”的相關(guān)工作；把實(shí)施“課題研究方案”作為提升學(xué)校辦學(xué)層次的一個(gè)抓手，引導教師加深對“激情課堂”意義的理解，圍繞“小組合作學(xué)習”、“激情課堂”開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐反思活動(dòng)；領(lǐng)導小組深入課堂聽(tīng)課、評課，對需重點(diǎn)“改進(jìn)”的教師跟蹤聽(tīng)課，發(fā)現問(wèn)題，尋找“亮點(diǎn)”，及時(shí)反饋、評析，幫助他們看清自己的長(cháng)處與不足，不斷調整改進(jìn)策略，爭取真正達到改進(jìn)提高的目的。
�。ǘ�、教師個(gè)人所做工作
1、確定研究課題，形成課題研究實(shí)施方案和開(kāi)題報告。
2、在學(xué)生或老師之間進(jìn)行調查、研究，獲取課題研究需要的相關(guān)資料與數據。
3、通過(guò)文獻研究，搜集和整理與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現狀，為課題研究提供科學(xué)的理論依據。
二、存在的主要問(wèn)題
通過(guò)本階段的探索研究活動(dòng)，我校教師的教學(xué)水平確實(shí)有所提高，但還存在一些不足之處。
1、部分教師對研究課題的資料收集、整理不充分，不能滿(mǎn)足研究需要。
2、教師在課題研究中缺乏主動(dòng)，需要管理人員督促。
3、缺少個(gè)人學(xué)習，不明確每階段需要做什么。
三、今后打算
鑒于以上存在的問(wèn)題，學(xué)校組織教師再次認真學(xué)習有關(guān)課題研究的意見(jiàn)與精神，認真反思了各自在此階段中存在的問(wèn)題，決定從以下兩個(gè)方面入手來(lái)改進(jìn)，以如期完成各階段工作。
1、教師在積極實(shí)踐的同時(shí)注意向其他教師、名師學(xué)習，結合他們的具體做法，深入領(lǐng)會(huì )、因地制宜、因材施教，踏實(shí)研究。
2、繼續加強集體備課與教學(xué)研討活動(dòng)，在活動(dòng)中，在交流中，在反思中，充實(shí)自己，搞好研究。
課題階段工作總結13
《構建新型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究》是一個(gè)市級重點(diǎn)課題，該課題從醞釀、申報、立項到研究方案的實(shí)施都得到了各級教研室領(lǐng)導和專(zhuān)家的指導、肯定。我校自申請這項課題以來(lái)，認真組織研究，現已按期完成了課題實(shí)驗方案中所規定的第一階段研究任務(wù)，形成了初期研究成果。下面就這項課題研究的工作作以下總結：
一、全面動(dòng)員，提高教師對教科研工作的認識
為了實(shí)施"科研興校，科研強校"辦學(xué)策略，向科研要質(zhì)量，要效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我校在課題研究的起始階段進(jìn)行了全面的動(dòng)員。
20xx年暑假期間組織教師觀(guān)看了新課改的通識培訓錄像，并組織討論，分學(xué)科認真學(xué)習新課標，組織教師學(xué)習《教師教育》、《人民教育》等報刊雜志，切實(shí)更新教學(xué)理念，充分認識到：開(kāi)展教育科研是推進(jìn)課程改革，加快教育教學(xué)創(chuàng )新的客觀(guān)要求；是學(xué)校創(chuàng )建教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。開(kāi)展教育科研是"促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展"的內趨力，學(xué)校只有以教育科研為先導，才能使學(xué)校的教育教學(xué)工作順應改革的潮流，不斷向前推進(jìn)。教育科學(xué)研究要在科學(xué)研究工作中取得一定的成就，就必須適應科學(xué)知識與科學(xué)研究工作的特點(diǎn)與要求，在科學(xué)研究過(guò)程中堅持科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)道德。我們還積極倡導：以中學(xué)教學(xué)實(shí)際為依托，遵循青少年身心發(fā)展和教育教學(xué)規律，實(shí)事求是、嚴肅認真、一絲不茍；要不唯上，不唯書(shū)，要求實(shí)，即尊重客觀(guān)事實(shí)，要有韌勁、有恒心，不怕困難，積極探索、堅持下去直到取得成果；要協(xié)同作戰，相互尊重，共同提高理論素養，轉變教育教學(xué)思想，確立現代教育觀(guān)念，確立"學(xué)生是學(xué)習主體的教學(xué)觀(guān)，相琶扛鲅?可以成功"，只有學(xué)生的自主活動(dòng)的充分發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分體現，生動(dòng)活潑地。主動(dòng)地得到發(fā)展；不存在絕對意義上的差生，需要的只是耐心與指導等現代教學(xué)觀(guān)念。
二、全員培訓，提高教師教科研工作的能力
教科研工作應當是在集體的交流、碰撞、分工協(xié)作中完成，沒(méi)有廣大教師的積極參與就沒(méi)有教科研。我校把教師的培訓工作作為教科研工作重中之重。通過(guò)看優(yōu)質(zhì)課錄像、"課改沙龍"、上改革研究課等多種形式的活動(dòng)，不斷提高廣大教師的教科研理論水平和工作能力。為了進(jìn)一步厚實(shí)理論，提高品位，我校常邀請專(zhuān)家來(lái)校指導。為了學(xué)習外校教學(xué)改革的經(jīng)驗，我校每學(xué)期組織校長(cháng)、教師到外校、外市、外省聽(tīng)課、參觀(guān)、學(xué)習，不斷引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗，努力提高教科研水平。學(xué)校要求外出學(xué)習者回校后，研究錄像、教案等資料，吸取精華，認真整理后，舉行學(xué)習報告會(huì )，然后上匯報課、研討課。我們將其稱(chēng)之為：學(xué)習、消化融合、升華。
三、建章立制，加強對教科研工作的有效管理
1．過(guò)程性管理制度。
為保證教科研工作順利進(jìn)行，高效地運轉，在實(shí)際的工作中，我們逐步形成了教科研工作的過(guò)程管理制度：每學(xué)期召開(kāi)課題組成員會(huì )議，制定教科研計劃，明確每學(xué)期教科研工作的總目標，做到目標明確，責任到人。我校課題組對各課題組成員提出如下要求：
�。�1）初期制訂好課題研究階段性計劃。
�。�2）每月最后一個(gè)星期四，參加一次教師沙龍活動(dòng)，匯報自己的課題研究情況。
�。�3）教師每學(xué)期上交不少于2篇論文或教學(xué)敘事，學(xué)校集中向各級刊物投遞。
�。�4）期末寫(xiě)好研究總結。
2．激勵機制。
學(xué)校對課題組老師在時(shí)間、經(jīng)費等方面給予傾斜。為了給教師（特別是實(shí)驗教師）提供練筆的機會(huì )，學(xué)校編印校報《樹(shù)人報》，每月出版，提供教師發(fā)表論文的園地。為了鼓勵把實(shí)踐上升為理論，盡快提高科研學(xué)術(shù)水平，學(xué)校設立了教科研成果考核獎：凡教師的教育教學(xué)論文、課件制作、案例評析，優(yōu)秀課評比等，在區、市、省級以上教育行政部門(mén)，或教育教學(xué)雜志、報刊上獲獎、發(fā)表的，給予教師一定的量化加分獎勵，每年年終的教師考核中，教科研情況是考核內容之一，考核結果作為評優(yōu)、晉級依據之一。
四、精心研究，科研成果推進(jìn)課改新進(jìn)程
首先，我校注意抓好常規，使研究活動(dòng)正�；�。為使廣大教師能保持積極的情緒狀態(tài)，各課題組長(cháng)能按計劃組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習、研討、聽(tīng)課、交流，各課題組每月一次例會(huì )，使課題研究活動(dòng)正�；�。
其次，把課改與教科研有機結合。教育科研，新課程改革，如何將這兩者如何有機地進(jìn)行整合？關(guān)鍵是要尋找適合它們自身共同發(fā)展的平臺。課堂是實(shí)施課程改革，進(jìn)行教育科研和教學(xué)研究的主陣地，因此，我們以課堂為平臺，樹(shù)立"科研走進(jìn)課堂，科研融入課改"的理念，積極開(kāi)展研究工作。嘗試課、研討課，成果展示課、外出學(xué)習匯報課、校際研討課如火如荼。豐富多彩的教科研活動(dòng)，推進(jìn)了課程改革，提高了教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展；豐富多彩的教科研活動(dòng)，使一批青年教師迅速成長(cháng)，脫穎而出，他們熱心教學(xué)改革，大膽嘗試，不斷超越自我，挑戰明天！
五、及時(shí)總結，取得了豐碩的成果
1、教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機結合，在潛移默化中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。葉圣陶先生說(shuō)：“習慣是從實(shí)踐中培養出來(lái)的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來(lái),各方面都養成習慣,而且都是好習慣,就差不多了�！币虼�，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導學(xué)生良好的行為習慣，如在知識的傳授過(guò)程中有機滲透預習、復習習慣，聽(tīng)的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律，尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)勞動(dòng)等等習慣的培養。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習慣。我們必須改變原有的教學(xué)習慣，努力創(chuàng )設和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習習慣將受益無(wú)窮。
2、教師科研潛能得以開(kāi)發(fā)。一方面，學(xué)生學(xué)習方式的轉變，很大程度上取決于教師教學(xué)方式的`轉變，教師教學(xué)方式的轉變關(guān)鍵在于教師角色的轉變，其核心是教師理念和工作方式的轉變。因此，轉變學(xué)習方式，不應僅僅包括學(xué)生學(xué)習方式的轉變，還應內含教師自身學(xué)習方式的不斷轉變。理論學(xué)習方面，引導教師做到個(gè)人學(xué)習和集體學(xué)習相結合，自我感悟和交流研討相結合。學(xué)習形式有個(gè)案分析、案例評析、填寫(xiě)活動(dòng)卡等，同時(shí)要求每位教師每月至少寫(xiě)四篇教學(xué)敘事，促進(jìn)教師對理論知識的渴求、學(xué)習、消化吸收。在常規工作方面，認真開(kāi)展好每星期一次集體備課活動(dòng)。備教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，變教案為方案，變執行教案為試行方案，增強教學(xué)的靈活性。所有集體備課的內容都可以上研究課，提倡教師上課后反思，聽(tīng)課后寫(xiě)案例評析。另一方面，參與課題研究的教師，充分認識到：培養符合社會(huì )發(fā)展要求的創(chuàng )新人才，離不開(kāi)教師對當前先進(jìn)教育理念和認識的提升，更離不開(kāi)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我�，F有市省級骨干教師2名、市級骨干教師20名，分別擔任課題管理、組織工作，加上學(xué)校廣大教師積極參與教科研氛圍的初步形成，都為我校教科研工作的可持續發(fā)展奠定了良好基礎。幾年來(lái)，我們的教師正逐步由"教書(shū)匠"向"研究型"轉變，不斷地反思，總結。學(xué)校有近200篇課題相關(guān)論文及教學(xué)設計、教學(xué)案例在各級各類(lèi)比賽中獲獎或發(fā)表,26人次在省市區優(yōu)質(zhì)課展評及基本功競賽中獲獎。
六、問(wèn)題分析與思考：
經(jīng)過(guò)一年的深入系統研究，我校課題組基本上完成了第一階段的研究任務(wù)，取得了一定的研究成果。但構建新型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究是一項長(cháng)期而艱巨的工程，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進(jìn)一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗的基礎上，結合現代教育理論、觀(guān)念，提煉出一整套“新型語(yǔ)文課堂”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希冀得到專(zhuān)家、領(lǐng)導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。此致
課題階段工作總結14
一、課題的研究目的
《語(yǔ)文新課程標準》提出，必須加強課外閱讀的指導，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng )造展示與交流的機會(huì )，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要引導兒童天天看書(shū)，終生與書(shū)籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小河，它充實(shí)著(zhù)思想的江河�！钡�，加大學(xué)生的閱讀量，僅僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的。長(cháng)期以來(lái)，盡管許多專(zhuān)家、學(xué)者呼吁加強對學(xué)生的課外閱讀的指導，但由于受應試教育的影響，課外閱讀沒(méi)能得到應有的重視。另一方面，學(xué)生的課外閱讀也存在著(zhù)一些問(wèn)題，需要進(jìn)行必要的指導。
20xx年9月，我校啟動(dòng)了新一輪的微型課題研究，我準備以《開(kāi)展“快樂(lè )課外閱讀，打造書(shū)香童年”活動(dòng)課研究》為題進(jìn)行課題研究，旨在培養學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為陪伴其終生學(xué)習的良好習慣。
二、本階段課題研究情況
�。ㄒ唬┱{查學(xué)生的閱讀現狀
我采用問(wèn)卷調查的形式，對本班學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調查。所調查的項目，不僅有學(xué)生的閱讀興趣、閱讀數量、閱讀形式，還涉及了學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及家長(cháng)的參與度，為馬上開(kāi)展的研究工作做準備。
�。ǘ┰鷮�(shí)進(jìn)行理論學(xué)習
理論是實(shí)踐的依據，只有在正確理論指導下的實(shí)踐，才能體現出更高的價(jià)值。因此，我利用課余時(shí)間，廣泛收集了與課題相關(guān)的'學(xué)習資料，潛心學(xué)習。我閱讀了《語(yǔ)文新課程標準》《提高青少年閱讀能力的方法與技巧》《讓閱讀伴隨成長(cháng)，
讓生命浸染書(shū)香》《帶著(zhù)孩子快樂(lè )閱讀》《教師要學(xué)蘇霍姆林斯基》等大量文章，豐富自己的知識儲備，用先進(jìn)的閱讀指導方法和理念，指導即將開(kāi)展的課題實(shí)踐。
�。ㄈ┲朴嗠A段課題實(shí)施計劃
為了使本次課題活動(dòng)能有條不紊地進(jìn)行，我在認真學(xué)習相關(guān)理論知識后，和本年級其他老師進(jìn)行了討論，制訂出了一份詳細的課題實(shí)施計劃，保障課題研究的順利進(jìn)行。
�。ㄋ模┩扑]合適的課外讀物
給學(xué)生選擇合適的課外讀物，是教育者極重要的任務(wù)。我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水。于是，我們向學(xué)生推薦了《安徒生童話(huà)》《西游記》《愛(ài)的教育》等經(jīng)典兒童文學(xué)，也讓《哈利波特》《淘氣包馬小跳》《沈石溪動(dòng)物小說(shuō)全集》等新時(shí)代的讀物進(jìn)入學(xué)生的視野。讓這些名家名篇溫暖學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面，純凈學(xué)生的精神世界。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)生制定可行的閱讀計劃
計劃是行動(dòng)的保護傘。計劃像一座橋，連接我們現在所處的位置和你想要去的地方。所以，制定閱讀計劃對于開(kāi)展閱讀活動(dòng)的小學(xué)四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當重要。我教學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，制定短期閱讀計劃。制定閱讀計劃時(shí)，要求學(xué)生做到“詳、實(shí)”，要寫(xiě)清楚每天該看什么書(shū)、看多長(cháng)時(shí)間，安排好自己的閱讀活動(dòng)。按計劃開(kāi)展閱讀活動(dòng)，是閱讀活動(dòng)落到實(shí)處的關(guān)鍵，更是學(xué)生意志力的體現。計劃的順利實(shí)施，貴在堅持。由于學(xué)生年齡還小，自控力差，困難也就更大。因此，我發(fā)動(dòng)家長(cháng)參與其中，指導、督促孩子按計劃進(jìn)行閱讀，讓計劃發(fā)揮其指導作用。
�。┲匾曢喿x方法的引領(lǐng)
我們不僅向學(xué)生推薦合適的課外讀物，還注重教給學(xué)生閱讀的方法，如：質(zhì)疑閱讀法、思考閱讀法、檔案閱讀法等。同時(shí)，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展討論，讓孩子就書(shū)中的角色、情節、書(shū)本如何等內容為題展開(kāi)討論，引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞其中的精華，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
�。ㄆ撸┌l(fā)揮家長(cháng)的作用，開(kāi)啟“親子閱讀”
學(xué)生課外閱讀的地點(diǎn)，大都在家里，這就需要廣大的家長(cháng)配合、督促�！耙粋�(gè)家庭中沒(méi)有書(shū)籍，等于一間房子沒(méi)有窗子”，如果家長(cháng)給孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，與孩子一起挑選讀物，一起參與閱讀，孩子們課外閱讀的積極性會(huì )更大的，效果會(huì )更佳的。因此，我們及時(shí)召開(kāi)了家長(cháng)座談會(huì )，向家長(cháng)明確了課外閱讀的意義，希望家長(cháng)為孩子布置一個(gè)獨立的閱讀空間，向家長(cháng)介紹進(jìn)行“親子閱讀”的方法，推薦適合四年級學(xué)生閱讀的書(shū)籍，倡議定期購買(mǎi)或借閱書(shū)籍，誠邀家長(cháng)和孩子一起讀書(shū)，營(yíng)造“親子閱讀”的氛圍。最后，我希望家長(cháng)能對孩子制定的閱讀計劃進(jìn)行指導，定期進(jìn)行檢查，督促孩子按計劃進(jìn)行閱讀，使計劃不流于形式，保障閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展。
�。ò耍╅_(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣
開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書(shū)成果展示平臺，不但檢驗了學(xué)生讀書(shū)的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂(lè )趣，進(jìn)而提高閱讀課外書(shū)的興趣。
1、做讀書(shū)筆記
學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我們就鼓勵他們做讀書(shū)筆記，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。我教學(xué)生把書(shū)本上精彩的字、詞、句、段、篇勾勾畫(huà)畫(huà)，或記在筆記本上，或制作成閱讀卡，以積累語(yǔ)言文字，豐富寫(xiě)作素材。通過(guò)展示讀書(shū)筆記、閱讀卡，老師可以了解學(xué)生的閱讀情況，適時(shí)給予合理的閱讀建議，
2、開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )
不定期開(kāi)展推薦優(yōu)秀讀物的活動(dòng)，講一講各自近期所看的書(shū)籍，談一談自己讀后的感受和收獲，學(xué)會(huì )與人分享讀書(shū)的樂(lè )趣。因此，通過(guò)老師向學(xué)生推薦書(shū)籍，學(xué)生之間互相推薦書(shū)籍，使《窗邊的小豆豆》《安徒生童話(huà)》《愛(ài)的教育》《淘氣包馬小跳》等書(shū)籍走進(jìn)了學(xué)生的視野，成為了他們的最?lèi)?ài)。
3、進(jìn)行手抄報評比
學(xué)生閱讀指定書(shū)籍后，要求以小組為單位，制作手抄報并進(jìn)行評比，把各自閱讀后的感受表現達出來(lái)，展示閱讀的收獲。學(xué)生們在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，分工合作，紛紛交出了滿(mǎn)意的答卷。這不僅培養了學(xué)生分析、綜合的能力，還體現了他們的創(chuàng )新精神和團隊意識，是小組成員辛勤努力后結出的碩果。
4、舉行賽詩(shī)會(huì )
在進(jìn)行了詩(shī)歌專(zhuān)題閱讀后，要求學(xué)生選自己最喜愛(ài)的一首詩(shī)歌，古詩(shī)、現代詩(shī)不論，參加朗誦比賽。這是為學(xué)生提供了一個(gè)展示閱讀成果的平臺，加深了對詩(shī)歌內容的理解，感受到了詩(shī)歌的獨特魅力。
5、進(jìn)行童話(huà)劇表演
針對學(xué)生特別愛(ài)看童話(huà)書(shū)的情況，要求以小組為單位，選定一個(gè)童話(huà)故事進(jìn)行排練，最后參加童話(huà)劇表演。每個(gè)劇本的成功編演，都是小組成員集體智慧的結晶。在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，組員們相互協(xié)調、精心磨合，才完成了由故事內容到實(shí)踐演出的蛻變。整個(gè)過(guò)程，加深了學(xué)生對文本的理解，還培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，提高了口語(yǔ)交際能力。更重要的是，學(xué)生不僅感受到了演出的樂(lè )趣，懂得了團結合作的重要性，還從中體驗到了成功的喜悅。
三、階段研究成果
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)研究，為學(xué)生提供了良好的閱讀空間，使學(xué)生養成了收藏并與人交流課外書(shū)籍的習慣，課外閱讀的氛圍逐漸形成。
�。ǘ┱n題實(shí)驗得到了大部分部分家長(cháng)的認可和理解，他們認識到了課外閱讀的重要性，并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中。
�。ㄈ┰诶蠋熀图议L(cháng)的有效指導下，學(xué)生掌握了一些基本的閱讀方法。學(xué)生讀書(shū)時(shí)，多種感官參與閱讀，養成了勤思考的閱讀習慣，閱讀能力逐步提高。
�。ㄋ模┟刻彀从媱澾M(jìn)行閱讀，培養了學(xué)生善于利用時(shí)間讀書(shū)、看報的好習慣，也使學(xué)生的意志得到鍛煉。
�。ㄎ澹┰谡故靖鞣N閱讀活動(dòng)成果的時(shí)候，學(xué)生們在代表小組發(fā)言時(shí)，不再說(shuō)“我覺(jué)得、我認為”，而是說(shuō)“我們小組覺(jué)得、我們小組認為”，學(xué)習效果有了質(zhì)的變化。以小組為單位的讀書(shū)交流活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還增進(jìn)了小組成員的情感交流，增強了小組凝聚力。
四、實(shí)踐中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬坝H子閱讀”的開(kāi)展，使課外閱讀質(zhì)量得到了提高。但是有一些家庭，特別是單親家庭和留守兒童家庭，無(wú)法開(kāi)展“親子閱讀”。如何使“親子閱讀”在每一個(gè)家庭中正常開(kāi)展，是我下一步研究的重點(diǎn)。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習隨著(zhù)各種閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，小組長(cháng)的重要作用凸顯，如何培養合格小組長(cháng)，讓小組每一個(gè)成員都得到成員鍛煉，則是我下學(xué)期需要考慮的。
五、下階段研究的重點(diǎn)
寒假在即，為了使學(xué)生度過(guò)一個(gè)輕松愉快而具有意義的寒假，布置課外閱讀、指導課外閱讀尤為必要，因為寒假是課外閱讀的黃金時(shí)期。為此，我讓學(xué)生們制定《寒假閱讀計劃》，要求他們按計劃讀書(shū)，寫(xiě)出讀書(shū)心得。開(kāi)學(xué)后，我們將舉辦“讀書(shū)心得交流會(huì )”，讓同學(xué)們分享讀書(shū)的樂(lè )趣。下學(xué)期，研究的重點(diǎn)還是開(kāi)展更為豐富的課外閱讀活動(dòng)，增強學(xué)生的閱讀熱情，讓孩子們品嘗讀書(shū)的快樂(lè )。
課題階段工作總結15
新課標下要以學(xué)生發(fā)展為本，確立學(xué)生主體地位，體現“教師主導與學(xué)生主動(dòng)”相統一，創(chuàng )造適合學(xué)生的教學(xué)，堅持“教”為“學(xué)”服務(wù)。重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，要由“重教”轉為“重學(xué)”。數學(xué)是一切科學(xué)的工具，培養學(xué)生的學(xué)法指導，對打好數學(xué)基礎，發(fā)展思維，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，做數學(xué)學(xué)習的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體作用。為此，隨著(zhù)新課改的進(jìn)一步實(shí)施，課堂教學(xué)模式也應隨之改變。具體表現在以下幾方面：
1．教學(xué)目標明確化
教學(xué)目標是預期的學(xué)習結果，是課程目標的進(jìn)一步細化，對教學(xué)過(guò)程具有指導和定向作用，并為教學(xué)評價(jià)提供標準和依據。有效教學(xué)要求制定明確的教學(xué)目標，并將目標導入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容的期待和達成學(xué)習目標的欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；又有利于教師對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習結果有效地評價(jià)，對自己的教學(xué)行為及時(shí)反思與校正，從而為取得最佳的教學(xué)效果奠定基礎。
2．知識呈現情境化
情境對于教學(xué)的作用論述頗多。其中，德國一位學(xué)者的比喻，十分精辟。如果將幾克鹽放在你面前，你無(wú)論如何難以下咽。但是，當
將這幾克鹽加在一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時(shí)，將鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融人情境之中，才能顯示出生機活力，才能被學(xué)生理解和掌握。
3．學(xué)習方式多樣化
有效教學(xué)設計改變了原有單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，倡導發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的'學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，突顯學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探究等認識活動(dòng)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
例如，六年級數學(xué)“稍復雜的分數除法問(wèn)題”，可按“創(chuàng )設情境一自主學(xué)習一活動(dòng)探究一教師點(diǎn)撥一得出結論”的方式展開(kāi)。
通過(guò)提供相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在一定的情境之中，親身體驗科學(xué)家當年研究的困惑和解決問(wèn)題的方法．對于苯分子結構的理解和課堂教學(xué)目標的達成具有積極的作用。
4．解題訓練建�；�
解題是提升學(xué)習能力必不可少的環(huán)節，也足檢驗學(xué)習結果的一種常態(tài)形式。有效教學(xué)設計重視建模在習題教學(xué)中的應用，通過(guò)建模幫助學(xué)生形成解題的基本思路，掌握解題的基本方法。并通過(guò)一題多變、多題一解的訓練，體現建模優(yōu)勢，掌握建模方法，提高解題效率，起到“以不變應萬(wàn)變”的作用。建模在化學(xué)教學(xué)中的應用非常廣泛，一個(gè)概念、一條規律、一種反應類(lèi)型甚至一個(gè)虛擬體系都可以成為一種思想模型。
5．課堂小結圖示化
課堂小結的作用不言而喻，方法靈活多樣。但課堂小結畢竟已接近課堂教學(xué)的尾聲，有些同學(xué)把它當成下課前的序曲，注意力開(kāi)始分散。因此，課堂小結要組織學(xué)生共同參與，要圍繞學(xué)習目標用“關(guān)系圖”把構建的知識體系、學(xué)習的重點(diǎn)難點(diǎn)、解題的思想方法和基本模式等勾畫(huà)出來(lái)，引起學(xué)生的注意。使課堂小結具有歸納引導、簡(jiǎn)潔明了、形象直觀(guān)的特點(diǎn)，發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛、強化目標、點(diǎn)拔校正的作用。
有效教學(xué)設計要處理好預設與生成的關(guān)系，沒(méi)有預設就沒(méi)有教學(xué)。我們反對以教師教為本位的過(guò)度預設，需要以學(xué)生學(xué)為重心的精心預設。這種預設要遵循學(xué)生的認識規律，體現學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，反映學(xué)生從舊知到新知、從已知到未知、從生活到科學(xué)、從經(jīng)驗到理論的有意義學(xué)習過(guò)程。要研究學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習新知識所必需的知識和技能以及相應的生活經(jīng)驗背景；哪些內容學(xué)生能夠自己學(xué)習和掌握，不需要教師詳細講解；哪些知識是重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要教師在課堂上點(diǎn)撥、引導和講解；哪些內容會(huì )引發(fā)學(xué)生的興趣和思維，成為課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)。惟其如此，才能使預設具有針對性、生成性，才能通過(guò)教師有效的教促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)，實(shí)現以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念。
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