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小學(xué)課題階段工作總結（通用15篇）
忙碌而又充實(shí)的工作已經(jīng)告一段落了，回顧這段時(shí)間的工作，相信你有很多感想吧，讓我們對過(guò)去的工作做個(gè)梳理，再寫(xiě)一份工作總結。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編精心整理的小學(xué)課題階段工作總結，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)課題階段工作總結 1
一、工作回顧：
1、組建研究隊伍。
2、確立課題、確定研究的目標、內容及方法。
3、加強教師培訓和理論學(xué)習。
4、積累研究資料。
作好本階段工作小結，作好資料收集、整理并編撰成冊。
二、階段性成果：
1、擬定、修改并完善了子課題論證報告、課題研究方案和本階段工作計劃。
2、組建了課題指導和研究小組。
3、制定了實(shí)驗相關(guān)獎懲制度和落實(shí)課題組成員的工作分工，明確各自工作職責。
4、召開(kāi)了實(shí)驗教師會(huì )，組織實(shí)驗教師學(xué)習，深入了解課題研究，讓實(shí)驗教師明確了實(shí)驗的相關(guān)要求。
5、本階段完成后，作好了本階段工作小結，作好了資料收集、整理并編撰成冊。
三、問(wèn)題和不足：
1、雖然實(shí)行了責任制，但落實(shí)得不是特別好，個(gè)別研究人員的研究主動(dòng)性不強。
2、部分教師心存疑慮，支持配合不夠。
3、課題組的指導人員對課題實(shí)驗工作指導不夠。
四、改進(jìn)建議
1、加強實(shí)驗教師的學(xué)習研究，提高實(shí)驗能力。要求實(shí)驗教師加強學(xué)習課題相關(guān)理論，提高課題實(shí)驗的`能力。
2、反復修改方案，精益求精，盡快形成定案。
3、加強課題指導人員對實(shí)驗教師的指導，對實(shí)驗過(guò)程的跟蹤管理。
小學(xué)課題階段工作總結 2
一段時(shí)間以來(lái)，作文教學(xué)困擾著(zhù)語(yǔ)文課堂：學(xué)生才思枯竭，怕寫(xiě)作文；老師翻閱千篇一律的作文，索然無(wú)味，作文教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)死胡同。究其原因，在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師忽視了對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。學(xué)生缺乏創(chuàng )新意識，寫(xiě)作公式化、簡(jiǎn)單化，從而造成學(xué)生思維土壤的沙漠化。這種僵死的教學(xué)模式泯滅了學(xué)生靈感的火花，扼殺了學(xué)生思維的活力，失去了作文教學(xué)的本來(lái)面目。隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，提高民族的.創(chuàng )新水平對語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，作文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，已經(jīng)成了作文教學(xué)必由之路。
時(shí)光如流水，轉眼我校 “創(chuàng )新作文”課題研究已有兩年的時(shí)間，在這期間，我們各位課題研究教師積極投身教學(xué)研究工作，逐漸摸著(zhù)了一些如何讓學(xué)生的作文活起來(lái)，新起來(lái)的門(mén)道，現將本人兩年的實(shí)驗工作進(jìn)行階段小結。
一、加強理論學(xué)習，更新觀(guān)念。
更新教育觀(guān)念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。因此，我特別注重加強理論學(xué)習，提高課題組實(shí)驗教師的理論素養和教學(xué)科研能力。課題開(kāi)題伊始，我定期參加課題組教師學(xué)習總課題組的搜集到的關(guān)于創(chuàng )新作文教學(xué)的最新資料、新課程標準與課題相關(guān)的文章，觀(guān)看教學(xué)錄像，通過(guò)學(xué)習，轉變了觀(guān)念。此外，我們還要求課題組成員自學(xué)業(yè)務(wù)理論，在課題組集中學(xué)習時(shí)進(jìn)行交流，以達到資源共享，共同進(jìn)步的目的。
二、積極參與課題教研，提高業(yè)務(wù)。
為了更好地提高教師的業(yè)務(wù)素養，學(xué)校采取了“走出去，請進(jìn)來(lái)”的措施。兩年來(lái)，通過(guò)傾聽(tīng)外出學(xué)習老師的報告，我不斷汲取新鮮血液，為課題實(shí)驗尋找理論依據。另外，我還積極參加在本校和兄弟學(xué)校二中組織的課題研討，聽(tīng)了一些質(zhì)量較高的創(chuàng )新作文觀(guān)摩課。每個(gè)學(xué)年，我都精心準備，上一節創(chuàng )新作文匯報課，做到理論和實(shí)際相結合，達到提高自己的業(yè)務(wù)水平和教研能力的目的。
三、認真做好“五個(gè)一”工作。
為提高老師教學(xué)教研能力，學(xué)校課題組要求每位實(shí)驗教師每個(gè)學(xué)期上一節研討課，交一份優(yōu)秀作文課教案（或案例）、一份教學(xué)反思、寫(xiě)一份實(shí)驗工作總結、寫(xiě)一篇論文。本人每個(gè)學(xué)期都能積極完成，其中，論文《觀(guān)察與寫(xiě)好記敘文同行》、《調動(dòng)多種感官，增強作文能力》獲全國一等獎、《寫(xiě)活人物，細處傳神》獲全國二等獎。匯報課《告別童年》得到校領(lǐng)導與同事一致好評。
小學(xué)課題階段工作總結 3
本學(xué)期，我們繼續開(kāi)展“實(shí)施意趣教學(xué)，構建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的課題組活動(dòng)中，我們學(xué)習了20xx-20xx學(xué)年度“構建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，本期每次活動(dòng)的`具體安排及每次活動(dòng)的負責人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節研究課，初步確定運用網(wǎng)頁(yè)形式規范整理課題資料、展示課題成果，進(jìn)一步完善課題博客。
在十月份，我們重點(diǎn)開(kāi)展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開(kāi)研討，并由劉俊老師執教為巴南區小學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)提供了研討課現常劉老師的教學(xué)，以情為脈，多元化的讀，帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進(jìn)，品位體會(huì )，熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感，發(fā)揮了學(xué)生的想象，效果非常好。得到了與會(huì )專(zhuān)家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開(kāi)研討，針對文言文、略讀課文和習作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個(gè)人簡(jiǎn)介、獲獎情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁(yè)。本課題組教師劉竣劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚(yú)洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。教師們以新穎的設計、扎實(shí)的基本功、充滿(mǎn)情趣的課堂，贏(yíng)得聽(tīng)課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績(jì)。
十二月，我們進(jìn)行了半期總結，完善了課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客。在學(xué)校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
最后一個(gè)月，我們總結了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關(guān)資料，進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客，并思考如何展開(kāi)下一階段的研究工作。
小學(xué)課題階段工作總結 4
近年來(lái)，我校在“科研興校、科研促教、科研強師、科研惠生”戰略呼喚下，確立了“以教研帶科研，以科研促教研”的工作思路，先后榮獲“江蘇省電化示范學(xué)�！�、“江蘇省實(shí)驗學(xué)�！�、全國“嘗試教學(xué)先進(jìn)單位”等殊榮，承辦省十一五“科學(xué)認讀”、全國少先隊課題等活動(dòng)現場(chǎng)，學(xué)校實(shí)現規模由小到大、質(zhì)量由弱到強、品位由低到高的快速跨越。去年，我校申報“十一五”電教課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》，并進(jìn)行了積極的實(shí)踐和有力的探索�，F將學(xué)校工作總結如下：
一、科研促教，強化課題意識
--全力創(chuàng )設“有效整合”實(shí)驗新保障
1.理論為核心。信息技術(shù)：主要是指計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和通訊技術(shù)。
小學(xué)學(xué)科教學(xué)：是指在小學(xué)階段以班級授課制的形式，集中學(xué)習有關(guān)各學(xué)科較之獨立的、以及實(shí)踐活動(dòng)等方面的基礎知識和基本技能、技巧，本課題研究范圍以“語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)、思品、體育”學(xué)科為主。
有效整合：信息技術(shù)有效整合就是追求信息技術(shù)在促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習和學(xué)生全面發(fā)展方面的實(shí)效。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合：是指以實(shí)現教育的優(yōu)質(zhì)化為終極目標，運用先進(jìn)的教育思想和理論作為實(shí)驗的指導，把以計算機為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與情感激勵工具。
2.隊伍為先導。由全國優(yōu)秀輔導員、江蘇省少年兒童研究會(huì )理事、省少先隊文化建設專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副會(huì )長(cháng)姚恒章校長(cháng)掛帥、江蘇省實(shí)驗先進(jìn)個(gè)人程瑤校長(cháng)、泰州市學(xué)科帶頭人王梅蘭校長(cháng)擔任主持，組成一支支名教師能領(lǐng)，骨干教師會(huì )干，青年教師肯學(xué)的科研隊伍。做到一周一議會(huì )，一月一小結，一學(xué)期一展示。陸續派出近百名課題實(shí)驗老師赴外地學(xué)習交流，邀請周德藩、華耀國、徐兆蘭等知名專(zhuān)家蒞臨我校講學(xué)。與農村中心校、鹽城阜寧、南京等蘇南實(shí)驗學(xué)校聯(lián)手開(kāi)展互學(xué)互訪(fǎng)活動(dòng)。
3.技術(shù)為臺階。依靠原有的財力資源，增設了電子閱覽室、電子讀吧、網(wǎng)絡(luò )教室，制定科研制度、健全科研網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)放科研網(wǎng)頁(yè)，為科研投入近一百多萬(wàn)元;依靠現有的人力資源，開(kāi)展寒暑假、晚間和雙休日培訓活動(dòng)，為教師培訓教學(xué)設備的正常使用、pp、photshop、網(wǎng)頁(yè)制作、個(gè)人博客的創(chuàng )建，為班主任培訓遠程教育!
二、科研強師，開(kāi)展課題研究
--致力追求“有效整合”指導新境界
1.構建學(xué)習平臺，實(shí)現資源共享。
學(xué)校制定了《中心小學(xué)十一五發(fā)展規劃》、《中心小學(xué)教師培養方案》，設立了“中心小學(xué)名師實(shí)驗指導站”，開(kāi)展豐富多彩的校本教研活動(dòng)。借助校園網(wǎng)、校務(wù)平臺，及時(shí)上傳最前沿的科研信息、最實(shí)用的教學(xué)資源，供老師自主選擇學(xué)習，達到了資源共享和學(xué)習促進(jìn)的作用。
2.構建實(shí)踐平臺，實(shí)現研討互動(dòng)。
集體備課采用“一人主備、多人研討、反復研磨、最終定稿”的方式，各年級組各學(xué)科組教師根據學(xué)科備課組長(cháng)安排的內容，精心備課，并在規定的時(shí)間內將初稿發(fā)布到教研平臺相應學(xué)科的“集體備課室”中。其他教師利用課余時(shí)間在線(xiàn)研讀，參與網(wǎng)上研討活動(dòng)，發(fā)帖回復修改意見(jiàn)。網(wǎng)絡(luò )集體備課，真正實(shí)現了交流對象的角色平等，交流機會(huì )的'充分均衡，無(wú)障礙的參與與探討。開(kāi)展制作課件互動(dòng)與共享，從而引進(jìn)課堂，進(jìn)行實(shí)踐分析、量化比較、總結完善，形成定案，共同享用。
3.構建交流平臺，實(shí)現思想互聯(lián)。
——網(wǎng)絡(luò )教研。學(xué)校把qq群網(wǎng)聊引入教研，建立不同學(xué)科的qq群，例如語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、綜合學(xué)科等，不定期地開(kāi)展qq網(wǎng)聊“零距離”主題研討活動(dòng)。
——個(gè)人博客。借助“教育博客——學(xué)習發(fā)展共同體”平臺，教師人手一博，全校上下組成了一個(gè)學(xué)習共同體，通過(guò)案例研究、教學(xué)反思等，實(shí)現了教師新研修資源的共享和思想互聯(lián)。
——教育網(wǎng)站。鼓勵師生登陸教育在線(xiàn)網(wǎng)站，建立個(gè)人與班級主題帖，展示師生研究成果，就相關(guān)教育問(wèn)題與各地同行和兄弟匹配學(xué)校進(jìn)行研討，實(shí)現異步交流。與市宣傳部聯(lián)誼，開(kāi)展了校園全民閱讀周活動(dòng)，網(wǎng)上快樂(lè )讀書(shū)征文活動(dòng)，在剛剛揭曉的省教育廳組織的《青少年網(wǎng)上主題性讀書(shū)活動(dòng)》的征文評比中，有26人獲一等獎，超過(guò)了全省獲獎人數的50%。
三、科研興校，形成課題效應
--奮力打造“有效整合”成果新品牌
小學(xué)課題階段工作總結 5
科學(xué)教育的宗旨是培養學(xué)生的科學(xué)素養。擔負著(zhù)小學(xué)“科學(xué)啟蒙教育”任務(wù)的自然科學(xué),因此在小學(xué)科學(xué)課上，注重兒童創(chuàng )造性的培養和發(fā)揮應貫穿于他們探究科學(xué)知識的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的研討、實(shí)踐,我們深刻體會(huì )到:
一、興趣導航，問(wèn)題引領(lǐng)
“興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中，我們努力改變以往的教學(xué)模式，精心創(chuàng )設各種情景，以激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲望。
善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題是洞察力敏銳的一種表現，也是具有創(chuàng )新意識的表現。教學(xué)中應十分重視培養學(xué)生自主探究發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，我們應積極創(chuàng )設情境造成學(xué)生認識沖突，引發(fā)強烈的問(wèn)題意識，從而提出自己想要研究的問(wèn)題。如：教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí)，學(xué)生看到桌上擺著(zhù)各種能發(fā)聲的材料：鼓、鑼、音叉、橡筋琴、鐵盒、內掛小球的塑料瓶等，立刻會(huì )想到研究有關(guān)聲音的問(wèn)題，也就很自然的.提出有關(guān)聲音的問(wèn)題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”“聲音是怎樣傳播的？”“為什么聲音各有不同？”“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？”接著(zhù)教師引導學(xué)生進(jìn)一步對這些問(wèn)題進(jìn)行整理，使學(xué)生發(fā)現，要弄清這些問(wèn)題必須先知道“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”從而明確本課要研究的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，只要教師積極創(chuàng )設條件為學(xué)生提供思維馳騁的時(shí)空，相信學(xué)生自己能主動(dòng)探究和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
二、大膽猜想，做中探究
1、大膽猜想
創(chuàng )造性的猜想和解釋可以打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，為培養學(xué)生創(chuàng )新思維提供了契機。學(xué)生自行探究發(fā)現和提出問(wèn)題后，心中一般都有臆想的答案，所以教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想。
在教學(xué)中，教師應不失時(shí)機地提供機會(huì )讓學(xué)生自主設計實(shí)驗。在學(xué)生設計實(shí)驗時(shí)，教師不要進(jìn)行多余的干預，更不能讓學(xué)生照圖索驥。學(xué)生自行設計實(shí)驗后，只要實(shí)驗目的明確恰當合理，就應放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗操作、觀(guān)察現象、分析探究問(wèn)題，從而獲得科學(xué)知識；而不應千篇一律，統得過(guò)死。只有在這種特殊的自由時(shí)空里，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，想自己所想，做自己所做，從而在獲得科學(xué)知識的同時(shí)，獲得探索科學(xué)知識的經(jīng)過(guò)和自主探索的方法，并從中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能。如：教《磁鐵游戲》一課，在探究磁鐵能隔著(zhù)東西吸鐵這一性質(zhì)時(shí)，當教師要學(xué)生想辦法用磁鐵和桌上的大頭針把紙吸起來(lái)，有的學(xué)生用紙把大頭針包起來(lái)，有的學(xué)生把紙蓋在大頭針上把紙都吸起來(lái)了；當教師要求學(xué)生試一試磁鐵隔著(zhù)別的物體看能不能吸鐵時(shí)，有的學(xué)生隔著(zhù)玻璃，有的學(xué)生隔布或衣服，有的學(xué)生隔塑料板，還有的學(xué)生隔書(shū)，都將大頭針或小鐵釘吸起來(lái)了。學(xué)生運用常見(jiàn)的材料自己設計實(shí)驗主動(dòng)地探索出了磁鐵的有關(guān)的性質(zhì)。
2、將小組合作探究活動(dòng)落到實(shí)處
“樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處�！笔俏覀冃W(xué)科學(xué)小組合作探究活動(dòng)的目標，也是小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)決定的。通過(guò)幾年的新課程實(shí)踐，這個(gè)理念如今也已被廣大科學(xué)教師所接受，所以，小組合作探究活動(dòng)在科學(xué)課堂上得到了充分的應用。那么，如何將科學(xué)課小組合作探究活動(dòng)落到實(shí)處呢？
三、聯(lián)想運用，拓展延伸
《課程標準》指出：自然學(xué)科的教學(xué)目的是在指導學(xué)生獲得自然科學(xué)知識的同時(shí)，培養他們運用科學(xué)的能力。所以我們要重視讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識解釋說(shuō)明生活中的現象變化，更要重視引導學(xué)生創(chuàng )造性地綜合運用這些知識解決生活中的問(wèn)題。
以上是我們的一些想法和經(jīng)驗,還不太成熟,存在一些問(wèn)題。但我們相信,只要不斷在教學(xué)實(shí)踐中豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗,不斷進(jìn)行科學(xué)探索,所有的問(wèn)題都將迎面而解。
小學(xué)課題階段工作總結 6
段研究以來(lái)，我校廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得到了提升，教學(xué)思路更加清晰，學(xué)生的自主學(xué)習能力有了很大的提高，自主學(xué)習愿望空前高漲，基本達到了預期的研究目的�，F就第二階段主要工作總結如下：
一、不斷深入理解課題，強化課題的研討交流與踐行
學(xué)期初，課題組將課題研究列入計劃中，把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑之一，使教師進(jìn)一步樹(shù)立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀(guān)有效地運用到教學(xué)實(shí)踐當中，積極穩步推進(jìn)教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下，各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向，積極開(kāi)展教學(xué)探索課。通過(guò)聽(tīng)課、評課、學(xué)習、講座等活動(dòng)，不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時(shí)總結經(jīng)驗，把好的經(jīng)驗運用到教學(xué)實(shí)踐當中，促使了課程標準、教材運用、課題研究有效融為一體，同步進(jìn)行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的認知規律。
二、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結了寶貴的經(jīng)驗
1、營(yíng)造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè )交流。
隨著(zhù)課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺(jué)地把課題與本人特
長(cháng)、班級實(shí)際、和新課程標準聯(lián)系起來(lái)，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結構、改進(jìn)
教學(xué)方法的有效載體，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內涵。
我校課題組成員通過(guò)認真研究，極力從營(yíng)造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂(lè )交流，使寫(xiě)作指導課充滿(mǎn)情趣，從而開(kāi)啟孩子們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛(ài)學(xué)習，寫(xiě)出好作品。
2、拋磚引玉，打開(kāi)學(xué)生思路。
贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！倍@些氣氛必須靠老師來(lái)營(yíng)造，情緒必須靠老師來(lái)喚起。怎樣喚起呢？離不開(kāi)作為基礎的生活。老師必須用生活素材，通過(guò)對它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開(kāi)孩子們的思路，喚醒他們對自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強烈的表達欲望。這種強烈的表達欲望會(huì )促使學(xué)生對自己生活的理解，會(huì )產(chǎn)生一種強大的內驅力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強的創(chuàng )造力，從而更好地表達真情。
三、大膽嘗試，積極實(shí)踐
《“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》在我校開(kāi)展以來(lái)，已取得了階段性成果，教師的作文指導水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法，積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認真實(shí)踐，并以街道性公開(kāi)課的'形式，由潘若霞老師上了一節發(fā)展學(xué)生自主
寫(xiě)作能力的寫(xiě)作指導課，贏(yíng)得了聽(tīng)課者的一致好評，學(xué)生們也從中感受到了寫(xiě)作的快樂(lè )，相互激勵，形成濃郁的表達、寫(xiě)作熱潮。
四、撰寫(xiě)課題研究論文，豐富課題研究成果
在課題的研究過(guò)程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗，推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展，豐實(shí)課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗進(jìn)行總結，寫(xiě)成了論文與案例，并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中，王少蘭校長(cháng)根據潘若霞習作指導課撰寫(xiě)的案例《打開(kāi)樂(lè )說(shuō)話(huà)匣 激發(fā)寫(xiě)作潛能》，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，挖掘學(xué)生的內在寫(xiě)作潛力，激發(fā)富有個(gè)性，充滿(mǎn)真情實(shí)感表達方式的作文指導理念入手，對回歸生活的自主寫(xiě)作指導模式進(jìn)行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。
小學(xué)課題階段工作總結 7
一、課題的確立
我們組的子課題是“小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究”，我們選擇這個(gè)課題的本意就是實(shí)用，實(shí)際，每節課、每個(gè)老師都離不開(kāi)的就是提問(wèn)
二、前期工作
�。ㄒ唬┦占Y料，學(xué)習理論
多途徑地理論知識學(xué)習，確保從根本上認識提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習并總結出現階段我們語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的理論知識和解決策略。
�。ǘ┱覝矢�，把握方向。
通過(guò)閱讀文獻資料和分析實(shí)際的語(yǔ)文課堂，我們全組老師討論研究發(fā)現我們語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：
1、提問(wèn)的目的不明確，不能準確把握知識本質(zhì)。如這個(gè)知識點(diǎn)的知識基礎是什么，又能為后面哪個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？
2、提問(wèn)的個(gè)人主觀(guān)性太強，太隨意。在一節課中的提問(wèn)多的可達幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。特別是在常態(tài)課上，這類(lèi)問(wèn)題非常嚴重。
3、學(xué)生的學(xué)習主體地位得不到落實(shí)。教師只注重自己?jiǎn)?wèn)，忽視了讓學(xué)生提問(wèn)。答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手。
4、存在口頭語(yǔ)式提問(wèn)。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有任何思考過(guò)程，順水推舟就回答“是”“對”。在實(shí)際應用中，這種現象普遍存在。
三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現課堂提問(wèn)的有效性
發(fā)現問(wèn)題了，我們就來(lái)解決問(wèn)題。首先，我們制定了嚴把課堂提問(wèn)的三個(gè)環(huán)節：“課前備課中設問(wèn)”、“課堂實(shí)踐中精問(wèn)”、“課后總結中思問(wèn)”。把課堂提問(wèn)研究的意識滲透在每個(gè)環(huán)節，并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標和要求，我們心里就有底了，研究起來(lái)也更有方向性了。那就是提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。
為了提高語(yǔ)文課堂中提問(wèn)的有效性，我們有計劃的開(kāi)展了多節課堂教學(xué)聽(tīng)、評課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的數量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。我們在同講一堂課活動(dòng)中，就特別留心了各節語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量，同時(shí)觀(guān)察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的提問(wèn)能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，在評課中，每位老師也都針對課堂提問(wèn)發(fā)表了看法。
在課堂中，我們首先轉變自己的觀(guān)點(diǎn)。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識”。我們是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機會(huì )，對學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P。（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設計。在預習、學(xué)習或復習階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設計中來(lái)，因為學(xué)生提出的`問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，
四、總結課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┤〉玫某煽�(jì)。
1、通過(guò)對《小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究》這一課題的自主學(xué)習研究，我們真正認識了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì )使我們的課堂教學(xué)達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫(xiě)了教學(xué)反思、案例分析、階段報告。
2、學(xué)生們則在老師精心設計的“精問(wèn)”、“設問(wèn)”中爭當學(xué)習小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴(lài)等不良學(xué)習習慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。
�。ǘ┙窈蟮母倪M(jìn)措施。
1、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)層次和梯度，并根據問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，教師在設計提問(wèn)時(shí)應注意趣味性，課堂提問(wèn)的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習，做學(xué)習的主人。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習，注重平時(shí)積累。
3、繼續充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì )、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(cháng)歷程，不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作，以后我們會(huì )本著(zhù)“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著(zhù)課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。為推進(jìn)實(shí)驗小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和方法研究總課題的進(jìn)程添翼。
小學(xué)課題階段工作總結 8
近年來(lái)，我校迎著(zhù)國學(xué)經(jīng)典誦讀的春風(fēng)，積極探索特色化辦學(xué)和實(shí)施素質(zhì)教育有效途徑，走內涵發(fā)展之路，努力構建書(shū)香校園，我校特制定了誦讀中華經(jīng)典、打造書(shū)香校園實(shí)施方案，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，掀起了經(jīng)典誦讀熱潮。20xx年10月我校又承接了由中心學(xué)校李永壽副校長(cháng)、我校陳施君校長(cháng)為課題負責人的省級課題《經(jīng)典誦讀與提升師生語(yǔ)文素養）》研究，這項活動(dòng)如春雨般無(wú)聲地滋潤著(zhù)師生們的心靈，取得了良好的效果�，F將我校自開(kāi)展研討活動(dòng)以來(lái)的工作總結如下：
一、確定研討主題，成立研討小組
我校的活動(dòng)主題是：誦讀中華經(jīng)典提升師生語(yǔ)文素養活動(dòng)領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：
成員：
二、確定目標、確保研討有成果
1、通過(guò)經(jīng)典誦讀工作的實(shí)施，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習祖國優(yōu)秀文化的興趣，促使學(xué)生從小熱愛(ài)祖國傳統文化，多讀多背以加強語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，陶冶情操，豐富想象。
2、建立經(jīng)典誦讀、古詩(shī)詞吟誦教學(xué)模式，尋找更適合學(xué)生學(xué)習經(jīng)典作品、古詩(shī)詞的途徑，并帶動(dòng)學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成和自學(xué)能力的培養。
3、通過(guò)對大量經(jīng)典作品、古詩(shī)詞的吟誦和記憶，鍛煉并提高學(xué)生的記憶力，激活并發(fā)展學(xué)生的思維力。
4、結合課題，開(kāi)展教研活動(dòng)每月上一節經(jīng)典美文賞析課，把經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)相結合，引導學(xué)生學(xué)學(xué)會(huì )收集、運用、欣賞。
三、確定活動(dòng)內容，確保研討有方向
從《詩(shī)經(jīng)》到現代詩(shī)歌，從《論語(yǔ)》到當代散文，中華民族的古今名著(zhù)名篇不勝枚舉。為了在六年的時(shí)間里，讓學(xué)生掌握最優(yōu)秀的古詩(shī)文，我們本著(zhù)從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)、以點(diǎn)帶面的分配原則，分學(xué)段進(jìn)行古詩(shī)文的誦讀。
一、二年級要求：一年級以《三字經(jīng)》和課標中要求背誦的古詩(shī)詞70篇為主要內容，圍繞“直面經(jīng)典、不求深解，但求熟背，終生受益”的誦讀理念，要求每個(gè)學(xué)生能夠在老師啟發(fā)下運用普通話(huà)正確流利的誦讀；二年級能在教師指導下書(shū)寫(xiě)全文。
三、四年級要求：三年級以《弟子規》和課標中要求背誦的古詩(shī)詞70篇為主要內容，在老師指導下，通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生初步了解誦讀讀篇目的內容，在接受經(jīng)典教育的時(shí)候，在潛移默化地受到熏陶感染；四年級在教師指導下書(shū)寫(xiě)誦讀經(jīng)典內容。
五、六年級要求：以《增廣賢文選編》和課標中要求背誦的古詩(shī)詞70篇為主要內容，在老師指導下，通過(guò)反復誦讀，會(huì )背誦經(jīng)典中的名言佳句，會(huì )向別人轉述經(jīng)典讀物中的至理名言。在與人交流或寫(xiě)作中能夠引用一些名言佳句，并能發(fā)表一些看法、體會(huì )。學(xué)生逐步養成自覺(jué)書(shū)寫(xiě)誦讀經(jīng)典內容的好習慣。
同時(shí)各年級依照《各年級誦讀篇目推薦目錄》進(jìn)行誦讀，也可根據教育教學(xué)需要，自由拓展。
四、具體實(shí)施步驟
(一）打造書(shū)香校園
1、優(yōu)化環(huán)境營(yíng)造書(shū)香
“書(shū)香校園”是我校兩年來(lái)極力打造的特色辦學(xué)理念，本著(zhù)這一主題，我們堅持以經(jīng)典誦讀為抓手，以提高學(xué)生人文素養為目的，開(kāi)展了手抄小報評比、班級文化建設評比、經(jīng)典誦讀節目匯演等多種形式的誦讀活動(dòng)。為了配合經(jīng)典誦讀的宣傳和氛圍營(yíng)造，我校櫥窗、班級板報都開(kāi)辟了古詩(shī)文欣賞專(zhuān)欄，在學(xué)校外部墻壁建立特色文化墻，讓走進(jìn)校園的每個(gè)人都能感受到獨特而濃郁的傳統文化為特色的校園文化氛圍。
我們還在每個(gè)班級建立班級圖書(shū)角。專(zhuān)門(mén)配備書(shū)柜，1-2名學(xué)生作為班級兼職圖書(shū)管理員，負責圖書(shū)的出借、登記、歸還等服務(wù)工作。書(shū)源一部分來(lái)自學(xué)校，一部分來(lái)自學(xué)生。教師將學(xué)生所帶的課外書(shū)籍存放在圖書(shū)柜，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的書(shū)籍。讓學(xué)生一進(jìn)教室，就能看到書(shū)柜上豐富多彩的閱讀材料，激發(fā)其閱讀的求知欲。充分利用班級內的黑板報或教室的一角，開(kāi)辟一些讀書(shū)專(zhuān)欄，如“新書(shū)介紹”、“閱讀快遞”、“優(yōu)秀讀后感”、“讀書(shū)之星”等，宣傳閱讀意義，展示閱讀成果。
2、讓學(xué)生沐浴書(shū)香
在學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)中，我們突出“三導四讀一節”，以提高閱讀效率。
�。�1）倡導藏書(shū)（由各班班主任負責）。這幾年，孩子們手頭都有幾個(gè)零花錢(qián)，常常在小攤上留戀忘返。為此，我們以“倡導藏書(shū)”為主題，引導學(xué)生走進(jìn)書(shū)籍天地。期末將評選“小小藏書(shū)家”以此激發(fā)學(xué)生藏書(shū)的積極性。
�。�2）引導購書(shū)（由班主任負責）。面對“茫茫書(shū)�！�，如何購書(shū)，購適合于學(xué)生讀的書(shū)，這是許多家長(cháng)和孩子所關(guān)心和迫切需要解決的問(wèn)題。我們將就“引導購書(shū)”，我們將就“引導購書(shū)”，我們根據學(xué)生不同年齡及其接受理解能力，結合國家教育部向學(xué)生推薦的優(yōu)秀書(shū)目和各科教學(xué)要求，圍繞促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高這個(gè)中心，由淺入深，列出必背書(shū)目、必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，以降低學(xué)生選書(shū)的盲目性和隨意性。
�。�3）指導讀書(shū)�！白x書(shū)”兩字，關(guān)鍵在于“讀”，書(shū)的價(jià)值也在“讀”中體現，指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，是我們的目標所在。
�。ǘ┐_定分階段誦讀時(shí)間
1、利用課前三分鐘時(shí)間，由任值日小老師負責，采用帶讀、學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀、自由對讀等多種形式，讓學(xué)生吟誦。
2、各班每月抽出一節課時(shí)間，將本月所吟誦的古詩(shī)文全面復習，或在班級內舉行古詩(shī)詞吟誦表演。
3、利用每周寫(xiě)字課時(shí)間，將當周所吟誦的古詩(shī)詞、佳句，通過(guò)書(shū)寫(xiě)加強記憶。
4、雙休、節假日，布置適當誦讀任務(wù)，并動(dòng)員學(xué)生家長(cháng)配合學(xué)生誦讀，建立學(xué)生閱讀登記卡，讓家長(cháng)評分。
5、嚴格落實(shí)晨誦(每周三的第一節課為讀書(shū)課)、3----6年級每天早
晨15分鐘晨讀時(shí)間由各班語(yǔ)文老師組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，暮讀（課外活動(dòng)時(shí)間小組內成員輪流書(shū)寫(xiě)循環(huán)讀書(shū)筆記）。
�。ㄈ┙⑽鍡l途徑感受經(jīng)典詩(shī)文
為了讓學(xué)生能在濃郁的校園文化環(huán)境中潛移默化地感受經(jīng)典詩(shī)文的魅力，受到潛移默化的性情熏陶和感染，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的熱情，采取了“看”、“讀”、“抄”、“講”、“賽”這五條途徑。
看，即通過(guò)學(xué)校外部文化環(huán)境的布置、班級文化的建設、學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的'宣傳等多種形式，讓學(xué)生隨處可欣賞到古詩(shī)文佳作佳句，使學(xué)生在有意、無(wú)意之中將古詩(shī)文記住。
讀，每天利用晨讀15分鐘、每周一節讀書(shū)課，讓學(xué)生自由誦讀古詩(shī)文，各班語(yǔ)文教師指導學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀古詩(shī)文。
抄，讓學(xué)生做經(jīng)典誦讀小卡片、辦經(jīng)典誦讀主題手抄報，制詩(shī)文集。
講，開(kāi)展以圍繞“經(jīng)典誦讀”為主題的隊會(huì )或班會(huì )，讓學(xué)生在背誦古詩(shī)文的基礎上，講解詩(shī)文的大意和所描繪的形象，講誦讀詩(shī)文的感受、心得和體會(huì )，講詩(shī)文的意境、情感和韻律。
賽，組織開(kāi)展以經(jīng)典誦讀為主題的詩(shī)文活動(dòng)節目表演，以及經(jīng)典誦讀知識競賽。兩年來(lái)，我們先后開(kāi)展了“書(shū)香班級”評比，古詩(shī)文“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)評比、“書(shū)香學(xué)生”評比等，既豐富了活動(dòng)形式，又活躍了校園文化。讓學(xué)生在“賽”中體會(huì )經(jīng)典誦讀的樂(lè )趣。
五、建立評比制度，確保研討有成效
為了讓學(xué)生對中華經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習能得到深化和鞏固，形成全校誦讀詩(shī)文熱潮的持續和長(cháng)效。學(xué)校還制定了一項措施促進(jìn)誦讀活動(dòng)的深化鞏固。一是各班級建立“讀書(shū)背誦卡”“閱讀卡”。讓每位學(xué)生記錄自己的誦讀內容，以及經(jīng)典誦讀活動(dòng)對自己潛移默化的作用。二是學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)項檢查，對各班級的詩(shī)文誦讀活動(dòng)情況予以督促、評估。學(xué)校把經(jīng)典誦讀納入到語(yǔ)文教師常規檢查行列，每月檢查高年級學(xué)生一周閱讀卡、讀書(shū)背誦卡、低年級寫(xiě)字本、讀書(shū)背誦卡，未達到數量和質(zhì)量的實(shí)行扣分制。三是成立古詩(shī)文誦讀領(lǐng)導小組，定期了解活動(dòng)開(kāi)展的情況，解決誦讀過(guò)程中出現的問(wèn)題和困難，及時(shí)總結誦讀活動(dòng)好的做法，并在全校進(jìn)行推廣。
六、取得的階段性成果
我校自開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來(lái)取得了一定的成效
一是師生的語(yǔ)文素養初步得到提升。實(shí)驗以來(lái)，學(xué)生大量背誦古詩(shī)文實(shí)現了量的積累，學(xué)生人人學(xué)會(huì )吟詠古詩(shī)，得到古文化的滋潤，使學(xué)生性情開(kāi)朗、自信樂(lè )觀(guān)，同時(shí)教師的文化底蘊也得到了提升。
二是學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和作文水平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開(kāi)闊了視野。學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)一步提高。原來(lái)很多學(xué)生不愿寫(xiě)作文，通過(guò)詩(shī)文誦讀活動(dòng)，學(xué)生的寫(xiě)作思路更加開(kāi)闊，想象力進(jìn)一步增強，
三是讓教師展示了風(fēng)采，也讓學(xué)生充分體會(huì )到了參與學(xué)習的興趣與成功的喜悅，優(yōu)化了孩子們的心理素質(zhì)。20xx年6月我校舉辦了大型誦詩(shī)比賽、12月底我校又組織了一次大型經(jīng)典誦讀展演活動(dòng)，并且是師生同臺演出、學(xué)生全員參與，在這些活動(dòng)中，不僅展示了教師風(fēng)采、凸顯了師生互動(dòng)更重要的是不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生都一樣獲得了成功的喜悅，樹(shù)立了學(xué)習的信心，展示了自我的風(fēng)采。
以上是我校在大力開(kāi)展《經(jīng)典誦讀與提升師生語(yǔ)文素養》課題以來(lái)的收獲。我們相信，在上級領(lǐng)導的關(guān)心和指導下、在課題組成員積極參與研討下，我校將會(huì )將這項課題研究深化下去，進(jìn)一步向誦讀經(jīng)典詩(shī)文更深層次的研究，并作為引領(lǐng)學(xué)校文化發(fā)展的重要方向，從而達到提升師生語(yǔ)文素養的目的！
小學(xué)課題階段工作總結 9
我們四六年級語(yǔ)文組在xx年3月，確立了《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)策略的研究》的小課題研究，經(jīng)過(guò)這一階段的研究與實(shí)踐，取得了一定的研究成果。我們對照實(shí)驗計劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段準備階段的實(shí)驗研究工作，并開(kāi)始進(jìn)行第二階段實(shí)施階段的實(shí)驗研究工作。下面對課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。
一、加強輿論宣傳，提高課題研究意識
自開(kāi)學(xué)初，校領(lǐng)導把課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程。多次召集學(xué)校校委會(huì )成員和骨干教師討論和研究實(shí)施方案，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習等機會(huì )動(dòng)員教師們了解課題，參與課題，實(shí)踐課題。經(jīng)學(xué)校校委會(huì )研究，我校課題研究工作的第一階段主要由副校長(cháng)全面負責，重點(diǎn)加強輿論宣傳，提高全體教師的思想意識。我們組通過(guò)開(kāi)題會(huì )以及業(yè)務(wù)學(xué)習等機會(huì )，組織教師學(xué)習有關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)策略的研究》課題的實(shí)驗方案和研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進(jìn)行課題研究的能力和水平。
二、健全課題研究網(wǎng)絡(luò )管理，加強領(lǐng)頭示范作用
由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著(zhù)我校課題研究的不斷深入，我們組的課題研究工作進(jìn)入了第二階段。為此，我們不定期地召開(kāi)課題領(lǐng)導小組會(huì )議，研究課題實(shí)施階段性計劃，及時(shí)總結研究經(jīng)驗，領(lǐng)導小組成員還認真組織教師學(xué)習有關(guān)理論，對實(shí)驗教師進(jìn)行集中培訓使教師盡快掌握和提高課堂教學(xué)中提問(wèn)的技巧和能力。我們在組織教師學(xué)習教學(xué)理論的同時(shí)，采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習等方式，了解、學(xué)習、認識《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)策略的研究》的現狀和方法。除此之外我們還進(jìn)行了學(xué)生對教師、家長(cháng)對教師的民意測評打分工作，為下一步課題研究的順利開(kāi)展打下堅實(shí)基礎。為了我校課題研究工作的開(kāi)展，校領(lǐng)導與骨干教師一起全心全意，任勞任怨地投入到課題研究中去。他們經(jīng)常犧牲業(yè)余時(shí)間，忘我工作。校領(lǐng)導經(jīng)常聽(tīng)取課題小組的匯報，及時(shí)為課題研究工作出謀劃策，指導課題研究工作；課題小組定期召集課題領(lǐng)導小組成員，制定課題階段性研究計劃，幫助制定子課題，總結課題研究工作；教導處則重點(diǎn)指導骨干教師的備課和上課，把新的教學(xué)的方法和手段運用到課堂教學(xué)當中，充分發(fā)揮課題研究的作用。學(xué)校課題研究小組分工明確，同時(shí)又密切協(xié)作。為我校課題研究工作取得的初步成績(jì)奠定了基礎。
現在，我校的課題研究工作開(kāi)始由骨干教師向全體教師輻射，我校的課題研究工作逐步轉向全面推進(jìn)，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐的良好局面。
三、認識的推進(jìn)與實(shí)踐的創(chuàng )新
關(guān)于有效的課前準備策略
深入解讀教材有效的教學(xué)不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，
對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個(gè)深度、全面、系統的解讀。首先，理清教材中各個(gè)內容領(lǐng)域的編排線(xiàn)索，關(guān)于將某一知識點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識體系中來(lái)審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點(diǎn)是在怎樣的基礎上發(fā)展起來(lái)的，又怎樣為后面知識的學(xué)習作準備。其次，細節上應學(xué)會(huì )推敲。教師應深入研究教材對教學(xué)活動(dòng)所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語(yǔ)言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來(lái)就越簡(jiǎn)單、越得心應手。只有真正把握教材的編寫(xiě)意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現對教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。
切實(shí)把握學(xué)生解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景是有效的課前準備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習心理、心理品質(zhì)、認知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識基礎等方面對學(xué)生進(jìn)行了解。課題研究過(guò)程中，我們提出以“數學(xué)日記”“師生對話(huà)”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。
明確樹(shù)立目標有效的課前準備還包括樹(shù)立良好的目標意識，教師在課前備課過(guò)程中有無(wú)明確的目標意識是有效教學(xué)取得成功的一個(gè)重要因素。凡事預則立，不預則廢。教師只有從觀(guān)念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標的制訂，才能做到教學(xué)前心中有譜。此外，目標的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，只有教師對每節課的目標有了自己獨特的'把握與準確的理解，才能不斷引導課堂教學(xué)向著(zhù)預期的目標前進(jìn)。
加強集體備課備課時(shí)采用個(gè)人分單元負責制，在一個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，教師根據教材內容及自己的強項，上報自己主備的單元或章節，這一部分的教案由這位教師先寫(xiě)出自己的教學(xué)設計，并在組內先說(shuō)課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍本，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)后的反饋交流，對此教案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。在實(shí)踐過(guò)程中出現的典型課例，可以對其進(jìn)行深入地挖掘和探討，形成精品課，一個(gè)學(xué)期一個(gè)備課組形成一組精品課。
四、及時(shí)總結，全面推進(jìn)，深化課題研究工作
這學(xué)期，我們完成了第一階段的課題研究任務(wù)，制定了課題實(shí)驗方案、課題實(shí)驗計劃、召開(kāi)了課題開(kāi)題會(huì )，全組實(shí)驗教師按照方案要求，進(jìn)行了初有成效的實(shí)踐工作，有關(guān)課題研究的教研課活動(dòng)，開(kāi)展了兩次，4節。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結經(jīng)驗，反思成敗，使有效教學(xué)與有效提問(wèn)的研究工作落到了實(shí)處，提高了教師課堂教學(xué)提問(wèn)的技巧，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使教學(xué)工作起到了事半功倍的效果
我們正以百倍的信心，力爭把我們的課堂教學(xué)工作更上一層樓，為做好下一步課題研究工作做好充分的準備。
小學(xué)課題階段工作總結 10
我校于20xx年6月提交申報了課題《教師教學(xué)方式創(chuàng )新與學(xué)生學(xué)習方式轉變研究》的教育研究課題，20xx年6月獲商州區教研室批準立項。
本課題獲批準立項以來(lái)，根據課題實(shí)施方案及學(xué)校教科研工作計劃，已具體實(shí)施了半年多。下面就這一課題在第一階段（20xx年）的實(shí)踐研究作一簡(jiǎn)要小結：
一、組建課題組：
學(xué)校成立了以田崗會(huì )校長(cháng)為組長(cháng)，擔任課題負責人，組員包括三位高級教師王銀良、陳育紅、張建運，各學(xué)科骨干教師閔立立、房坤、王濤、郭芳萍、武燕妮、郭運良、周方等共13人的課題組。
二、本課題研究要解決的問(wèn)題
1、觀(guān)念問(wèn)題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀(guān)念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究?jì)r(jià)值。本課題必須著(zhù)力解決教師教育觀(guān)念更新的問(wèn)題。
2、理論問(wèn)題：目前農村教育缺乏科學(xué)、系統的教育理論作指導，本課題應在實(shí)踐中創(chuàng )造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于教育的理念、原則、策略。
3、實(shí)踐問(wèn)題：農村教育是一個(gè)平臺，如何創(chuàng )造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結，不切實(shí)際地模仿別人是不可取的。本課題倡導教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
三、課題研究的內容
教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應當服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習方式。新課程強調，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使學(xué)習成為在教師引導下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。四、課題的研究措施
1、采用理論學(xué)習深刻研究課題。指導全校教師通過(guò)自學(xué)、討論、寫(xiě)讀書(shū)筆記、舉行新課程改革專(zhuān)題報告會(huì )等形式，要求教師自覺(jué)學(xué)習《教師角色與教師發(fā)展新探》、《中國教育報》、《陜西教育》等理論書(shū)籍，提升了全校教師的教育科研意識和理論素養，初步改進(jìn)了教師的教育觀(guān)念和教育思想。
在該課題研究過(guò)程中，主要采取以下具體措施更新教師的教育觀(guān)念，形成適應新課改的培訓理念：
�、倮碚撟孕�；
�、趯�(zhuān)家講座；
�、弁獬鲞M(jìn)修；
�、軐W(xué)校講座；
�、莨歉赏苿�(dòng)。
2、采用課堂觀(guān)察，形成先進(jìn)的教育理念。
教師課堂教學(xué)行為是在一定教學(xué)理念、結構和組織氛圍等綜合因素作用下所表現的組織、言行等行為方式，教師課堂教學(xué)行為受教學(xué)目標、教師職業(yè)準則、教學(xué)管理規范和學(xué)生學(xué)習情況制約，具有一定的連續性、周期性和個(gè)性色彩，課題組初步認識到根本制約和區分教師課堂教學(xué)行為價(jià)值的因素主要有兩個(gè)：一是教師的.教學(xué)觀(guān)念。它主導教師教學(xué)行為方向，影響著(zhù)教師的教學(xué)態(tài)度、行為選擇和行為組織，因此，研究教師課堂教學(xué)行為必須要以先進(jìn)的教學(xué)理念支撐；二是課堂教學(xué)結構。改善課堂教學(xué)行為須以改革課堂教學(xué)結構為前提，課堂教學(xué)結構是架設在教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)行為之間的橋梁，優(yōu)化課堂教學(xué)結構必然推動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)手段等課堂教學(xué)諸因素的變革，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)行為。
通過(guò)課堂觀(guān)察，初步提煉了教師課堂教學(xué)行為變革的六大策略，即教學(xué)反思策略、案例分析策略、校本教研策略、校本培訓策略、校本課程開(kāi)發(fā)策略、科研推動(dòng)策略。
3、調查問(wèn)卷與分析，實(shí)踐研究活動(dòng)推進(jìn)有序。課題組在本階段開(kāi)展了我校教師課堂教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習行為現狀的調查分析，為課題正式研究打下了基礎。
各學(xué)科主研人員圍繞學(xué)科子課題在教研組內組織進(jìn)行了該學(xué)科課堂教學(xué)行為現狀與對策研討會(huì )，通過(guò)教研組討論交流反思，為該課題的有效性研究提供了素材。
4、回顧經(jīng)驗及時(shí)總結。
本階段，圍繞課題研究任務(wù)，我校開(kāi)展了校內培訓會(huì )、教研會(huì )，每次會(huì )議有研討主題、研討方式，并提出了操作性強、具體落實(shí)的研究措施和做法，及時(shí)總結經(jīng)驗，為課題研究活動(dòng)指明了方向，拓展了本課題研究的內涵，提升了學(xué)校每一位教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
四、課題研究的階段效果
�、湃＝處熖岣吡藢π抡n程理念的認識，更新教育觀(guān)念，轉變教育思想，創(chuàng )新課堂結構，提高教學(xué)質(zhì)量已成為全校教師的共識。
�、迫＝處熗ㄟ^(guò)課題帶動(dòng)，對我校教師課堂教學(xué)行為變革的必要性和重要性的認識進(jìn)一步加深，人人關(guān)注自己的教學(xué)行為改進(jìn)，關(guān)注課堂，注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
�、侨＝處煂處煂�(zhuān)業(yè)發(fā)展以及有效的校本培訓與學(xué)習、校本教研充滿(mǎn)了期待，為該課題第二階段深入研究打下了基礎。
五、總結與反思
在本階段對于“教師教學(xué)方式創(chuàng )新與學(xué)生學(xué)習方式轉變研究”的校本培訓理念、原則有了初步的認識和理解，對于教師課堂教學(xué)結構改革、教師課堂教學(xué)行為改進(jìn)的必要性和重要性有了進(jìn)一步的認識，形成了一些膚淺的成果。但是，課題組對于該課題校本培訓的理念、原則的研究尚顯得寬泛和膚淺，對校本培訓的內容缺乏明細的計劃性，對教師校本培訓的有效方式途徑還很模糊，對課題研究的全員參與，對校本培訓的激勵機制、運行機制和評價(jià)機制的構建以及對校本培訓的評價(jià)體系的建立困難很大，只有隨著(zhù)研究活動(dòng)的深入，逐步理清研究思路，改善研究品質(zhì)，有序推進(jìn)，收斂模式。
經(jīng)過(guò)課題組的總結反思，為本課題第二階段的研究指明了方向，奠定了基礎。
小學(xué)課題階段工作總結 11
一段時(shí)間以來(lái)，作文教學(xué)困擾著(zhù)語(yǔ)文課堂：學(xué)生才思枯竭，怕寫(xiě)作文；老師翻閱千篇一律的作文，索然無(wú)味，作文教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)死胡同。究其原因，在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師忽視了對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。學(xué)生缺乏創(chuàng )新意識，寫(xiě)作公式化、簡(jiǎn)單化，從而造成學(xué)生思維土壤的沙漠化。這種僵死的教學(xué)模式泯滅了學(xué)生靈感的火花，扼殺了學(xué)生思維的活力，失去了作文教學(xué)的本來(lái)面目。隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，提高民族的創(chuàng )新水平對語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，作文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，已經(jīng)成了作文教學(xué)必由之路。
時(shí)光如流水，轉眼我校 “創(chuàng )新作文”課題研究已有兩年的時(shí)間，在這期間，我們各位課題研究教師積極投身教學(xué)研究工作，逐漸摸著(zhù)了一些如何讓學(xué)生的.作文活起來(lái)，新起來(lái)的門(mén)道，現將本人兩年的實(shí)驗工作進(jìn)行階段小結。
一、加強理論學(xué)習，更新觀(guān)念。
更新教育觀(guān)念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。因此，我特別注重加強理論學(xué)習，提高課題組實(shí)驗教師的理論素養和教學(xué)科研能力。課題開(kāi)題伊始，我定期參加課題組教師學(xué)習總課題組的搜集到的關(guān)于創(chuàng )新作文教學(xué)的最新資料、新課程標準與課題相關(guān)的文章，觀(guān)看教學(xué)錄像，通過(guò)學(xué)習，轉變了觀(guān)念。此外，我們還要求課題組成員自學(xué)業(yè)務(wù)理論，在課題組集中學(xué)習時(shí)進(jìn)行交流，以達到資源共享，共同進(jìn)步的目的。
二、積極參與課題教研，提高業(yè)務(wù)。
為了更好地提高教師的業(yè)務(wù)素養，學(xué)校采取了“走出去，請進(jìn)來(lái)”的措施。兩年來(lái)，通過(guò)傾聽(tīng)外出學(xué)習老師的報告，我不斷汲取新鮮血液，為課題實(shí)驗尋找理論依據。另外，我還積極參加在本校和兄弟學(xué)校二中組織的課題研討，聽(tīng)了一些質(zhì)量較高的創(chuàng )新作文觀(guān)摩課。每個(gè)學(xué)年，我都精心準備，上一節創(chuàng )新作文匯報課，做到理論和實(shí)際相結合，達到提高自己的業(yè)務(wù)水平和教研能力的目的。
三、認真做好“五個(gè)一”工作。
為提高老師教學(xué)教研能力，學(xué)校課題組要求每位實(shí)驗教師每個(gè)學(xué)期上一節研討課，交一份優(yōu)秀作文課教案（或案例）、一份教學(xué)反思、寫(xiě)一份實(shí)驗工作總結、寫(xiě)一篇論文。本人每個(gè)學(xué)期都能積極完成，其中，論文《觀(guān)察與寫(xiě)好記敘文同行》、《調動(dòng)多種感官，增強作文能力》獲全國一等獎、《寫(xiě)活人物，細處傳神》獲全國二等獎。匯報課《告別童年》得到校領(lǐng)導與同事一致好評。
小學(xué)課題階段工作總結 12
一直以來(lái)學(xué)生的計算能力的提高始終困擾著(zhù)每位數學(xué)教師，許多數學(xué)教師經(jīng)常會(huì )說(shuō)：“教學(xué)中，批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，總是發(fā)現我們的學(xué)生在計算過(guò)程中常出現：不是看錯數字，就是抄錯數字；或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位；或是把加法當減法，把乘法當除法等的錯誤；更有在作業(yè)本上有時(shí)用橡皮擦擦了一次又一次，用涂改液涂了一次又一次”因此我們就把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究的重點(diǎn)，也是本學(xué)年教研工作的重點(diǎn)。對于這一課題的研究，我們取得了一定的收獲，主要有以下幾點(diǎn)：
一、每位教師從思想上重視計算課的教學(xué)。
以前，在數學(xué)教師的心目中總認為計算對于學(xué)生是一件簡(jiǎn)單的事情，因而對于計算課的教學(xué)沒(méi)有足夠的`重視，對于學(xué)生作業(yè)中存在的計算問(wèn)題也沒(méi)有深入的研究，因此對于上述計算教學(xué)中存在的問(wèn)題要么教師就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單歸結為馬虎，要么就是老師反復對學(xué)生說(shuō)：“做題一定要仔細，做完認真檢查”這樣的話(huà)語(yǔ)，其結果是收效甚微。自從我們把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究之后，老師們對于計算課的教學(xué)有了新的認識，從思想上有了足夠的重視，計算課的教學(xué)有了新的起色。
二、把研討工作落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中。
這個(gè)學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動(dòng)，首先是全組教師的聽(tīng)評課活動(dòng)，在10月份完成了，此次活動(dòng)展示了每位教師計算課的教學(xué)情況；其次是集體備課活動(dòng)，在11月份中旬開(kāi)始，12月初結束，通過(guò)這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學(xué)，同時(shí)也提高了教師的研討能力。
在為期將近三個(gè)多月的分散研修過(guò)程中，每位教師通過(guò)讀書(shū)，認真做好學(xué)
習筆記，提升了自己的理論水平；每位教師不斷探尋提高計算能力的方法，現在全組基本形成了這樣的統一模式：上好計算課反思調整日�？谒憔毩曈嬎憔毩暰C合課階段性總結改進(jìn)再調整
三、教研效果
通過(guò)一段時(shí)間的研討，每位教師的計算課教學(xué)水平有了一定的提高，學(xué)生的計算問(wèn)題有了明顯的好轉，數學(xué)成績(jì)有了一定提高。
總之，對于這一課題的研究是一項長(cháng)期的工作，我們希望通過(guò)自己認真的研究有更多新的突破，切實(shí)提高每位教師的教學(xué)水平。
小學(xué)課題階段工作總結 13
實(shí)施新課程改革以來(lái)，我一直在探索新課改背景下的有效教學(xué)，我覺(jué)得，要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，在具體的教學(xué)工作中，能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵是教師的提問(wèn)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)，必須是有效的提問(wèn)。課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題
我在教學(xué)中也經(jīng)常遇到提問(wèn)的難題，諸如目的不明確，零碎不系統，忽視學(xué)生的年齡特征和心理承受能力，不給學(xué)生思考余地，或自問(wèn)自答，隨口而發(fā)問(wèn)，最典型的脫口而出的“是不是”“對不對”之類(lèi)的問(wèn)題，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單回答“是”、“不是”、“對”、“不對”等，課堂貌似熱鬧非凡，氣氛活躍，實(shí)則提問(wèn)和思維的質(zhì)量低下，流于形式。學(xué)生所處的特殊年齡段，使得他們希望追求新鮮的事物，接觸新穎的現象，如果在這種時(shí)刻，面對顯露倦意的學(xué)生，我們仍舊一味的希望以呆板的提問(wèn)來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，收到的效果可想而知。精心設置問(wèn)題情景，有計劃性、針對性、啟發(fā)性得提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。要提高提問(wèn)的有效性，必須要從有效提問(wèn)的特點(diǎn)入手進(jìn)行突破。
一、精心預設課堂問(wèn)題
語(yǔ)文課堂是知識和生成的結合，我們尋求課堂的生成，但是課堂的生成離不開(kāi)精心的預設，在備課的過(guò)程中，必須要精心設計問(wèn)題以及答案（參考答案和學(xué)生可能會(huì )出現的答案）讓自己在課堂上能憑借所提的問(wèn)題將知識進(jìn)行有效的`銜接；讓自己的問(wèn)題能激發(fā)起學(xué)生無(wú)窮的求知欲。
二、提高問(wèn)題的針對性
提問(wèn)的目的是為了更好的幫助學(xué)生理解知識、消化知識，課堂的問(wèn)題必須要針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，與教材相關(guān)的熱點(diǎn)，學(xué)生感興趣的論點(diǎn)等。
三、把握問(wèn)題的層次性
問(wèn)題的設置，必須要由淺入深、由表及里地將學(xué)生的思維逐步引向深入，要涵蓋基礎知識的掌握和基本技能的培訓，從而使課堂教學(xué)穩步展開(kāi)，這也是中學(xué)歷史教學(xué)的三維目標的內在要求。
四、注重問(wèn)題的人文性
人文性即問(wèn)題的設計要有利于培養學(xué)生自主、合作、探究的精神。學(xué)習不是一個(gè)孤立的過(guò)程，而是一個(gè)合作的過(guò)程，是享受與獲得的過(guò)程，而合理的問(wèn)題設計，有助于學(xué)生獲得這一過(guò)程。
有效性的提問(wèn)，既可以調節課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生口頭表達能力，又能促進(jìn)師生的有效互動(dòng)，及時(shí)的反饋教學(xué)信息，
提高信息的交流效益，從而大大地增強課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，教與學(xué)是矛盾的兩個(gè)方面，優(yōu)化的問(wèn)題設計可以使教與學(xué)達到水乳交融的和諧統一，真正引導學(xué)生將知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標聯(lián)合起來(lái)，高效的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目的；提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，也是一個(gè)教師必須要不斷掌握的藝術(shù)，在教學(xué)中，教師如果能在提問(wèn)藝術(shù)上摸索出自己的規律，一定能使學(xué)生收到更多的啟發(fā)，能使教學(xué)事半功倍。
小學(xué)課題階段工作總結 14
本學(xué)期始，在課題組組長(cháng)的指導下，課題組制定了內容詳實(shí)、操作性強的課題研究實(shí)施計劃，內容包括以各備課組為單位的子課題名稱(chēng)確立、理論學(xué)習、說(shuō)課研討、公開(kāi)課研討等。標志著(zhù)課題研究進(jìn)入了全組老師開(kāi)展“重親身體驗、重實(shí)踐探索”的課題研究實(shí)施階段。
本學(xué)期我組共完成了2節區級競賽課、4節校級公開(kāi)課、14節組內研討課（一節復習課、一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課、12節新授課）任務(wù)，跟蹤聽(tīng)課的老師達289人次，課題組圍繞各子課題認真開(kāi)展的現場(chǎng)研討活動(dòng)3次，備課組內開(kāi)展的研討活動(dòng)和網(wǎng)上研討交流多次，備課組圍繞盧秀彪老師競賽課的集體備課和研討表現突出，值得表?yè)P。
自學(xué)校發(fā)出了《關(guān)于學(xué)習“新課標”為主題的讀書(shū)活動(dòng)》通知后，老師們又圍繞“讀書(shū)教書(shū)科研”為主線(xiàn)進(jìn)行課題組教研活動(dòng)，有力地推進(jìn)了課題研究的全面展開(kāi)；121月底我組以“提高教學(xué)質(zhì)效”為主題的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍推介會(huì )成功舉行，指導了課題研究成果的.整理工作，真正實(shí)現了將“讀書(shū)活動(dòng)”服務(wù)于“教學(xué)實(shí)踐”，從“教學(xué)實(shí)踐”中提煉總結“課題成果”的科研之路。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的親身體驗、實(shí)踐探索，課題組老師取得了豐碩的階段性成果：
一、研討課成績(jì)
�。�1）每節研討課老師準備充分，課堂服務(wù)材料完善。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習精力充沛、富于激情。師生共同體驗公開(kāi)課緊張有序的教學(xué)場(chǎng)景、通過(guò)努力達到了預期教學(xué)效果的“愉快經(jīng)歷”應該是本次活動(dòng)取得的最為普遍的成績(jì)。
�。�2）老師們均能自覺(jué)地運用先進(jìn)的教學(xué)理念組織教學(xué)。不同的課型、不同的教學(xué)內容均能合理安排教學(xué)環(huán)節，以人為本，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教學(xué)效果好。尤其以饒軍老師的競賽課獲區特等獎衡量出我組每節研討課的質(zhì)量也都非常高。
�。�3）這些課都采用了小組合作形式，強化了數學(xué)與生活的聯(lián)系、動(dòng)手實(shí)踐、討論探索，合理制作并熟悉運用教學(xué)課件，體現了多媒體技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的整合應用。
�。�4）總體看，“在情境中導入、在活動(dòng)中認知、在探索中創(chuàng )新、在交流中互補、在應用中提高”逐步形成新授課的教學(xué)模式。
�。�5）老師們相互觀(guān)摩學(xué)習、交流研討，取長(cháng)補短，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。同時(shí)也為我組課題研究提供了更為直觀(guān)、更為豐富的研究素材。
二、教學(xué)設計、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)論文成果
以研討課為實(shí)施平臺，以課題研究為實(shí)施目標，全組老師共上傳教學(xué)設計18篇，教學(xué)課件19件，教學(xué)反思19篇，最后形成代表課題研究階段性成果的優(yōu)秀教學(xué)論文18篇。
�。�1）教學(xué)設計均能不同程度地體現了新課程理念和自主建構理論等先進(jìn)的教學(xué)思想，對老師們創(chuàng )新高效地完成課堂教學(xué)指導性強。如劉更來(lái)老師的《統計》、盧秀彪老師的《認識分數》、歐寶起老師的《用字母表示數》、丁桂芹老師的《中位數和眾數》、蔡慧文老師的《應用題復習》等。
�。�2）教學(xué)課件制作精良，不但美化了課堂環(huán)境，烘染了教學(xué)氛圍，創(chuàng )設了教學(xué)情境，加強了教學(xué)密度，還在于“突破了教學(xué)重難點(diǎn)”，積極有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。
�。�3）教學(xué)反思均能緊緊圍繞研討課實(shí)踐，實(shí)事求是地從理論層面上分析自己本節課的得與失，并提出一些改進(jìn)意見(jiàn)和困惑，情真意切，反思深刻。
小學(xué)課題階段工作總結 15
本學(xué)期，我們繼續開(kāi)展“實(shí)施意趣教學(xué)，構建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的課題組活動(dòng)中，我們學(xué)習了20xx-20xx學(xué)年度“構建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負責人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節研究課，初步確定運用網(wǎng)頁(yè)形式規范整理課題資料、展示課題成果，進(jìn)一步完善課題博客。
在十月份，我們重點(diǎn)開(kāi)展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開(kāi)研討，并由劉俊老師執教為巴南區小學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)提供了研討課現常劉老師的教學(xué)，以情為脈，多元化的讀，帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進(jìn)，品位體會(huì )，熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感，發(fā)揮了學(xué)生的想象，效果非常好。得到了與會(huì )專(zhuān)家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開(kāi)研討，針對文言文、略讀課文和習作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個(gè)人簡(jiǎn)介、獲獎情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁(yè)。本課題組教師劉竣劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚(yú)洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。教師們以新穎的設計、扎實(shí)的基本功、充滿(mǎn)情趣的'課堂，贏(yíng)得聽(tīng)課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績(jì)。
十二月，我們進(jìn)行了半期總結，完善了課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客。在學(xué)校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
最后一個(gè)月，我們總結了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關(guān)資料，進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客，并思考如何展開(kāi)下一階段的研究工作。
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