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潛能生轉化工作總結
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編為大家整理的潛能生轉化工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
潛能生轉化工作總結1
在我們班潛能生有兩種類(lèi)型：一種類(lèi)型一般表現為學(xué)習態(tài)度不端正，對學(xué)習失去興趣，紀律差、習慣差，成績(jì)差。另外一種類(lèi)型是不善言語(yǔ)，作業(yè)能按時(shí)完成，但一到考試成績(jì)就很差。因此，針對不同的潛能生培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習能力，是轉化潛能生的關(guān)鍵，也是提高班級整體成績(jì)的關(guān)鍵。為此，本期我是這樣做的：
一、給孩子有“情”的教育。
升入初中后我們班潛能生較多，趙洪文、宋明亮、殷態(tài)鑫、王超、王欣這六個(gè)孩子。他們成績(jì)差，習慣差，上課鈴響后不能立即進(jìn)入教室，在外邊打打鬧鬧。坐進(jìn)教室后如坐針氈，讀書(shū)心不在焉，寫(xiě)字敷衍了事，對學(xué)習似乎失去了興趣�？吹胶⒆觽兊姆N種表現，我看在眼里，急在心頭。我告誡自己不能讓這幾個(gè)孩子迷失自我。懵懂無(wú)知的這幾個(gè)孩子需要我這盞明燈的指引�！案腥诵恼�，先莫乎情�！壁w洪文這個(gè)孩子非常逆反，上課時(shí)，只要受到了老師的批評，馬上就什么也不干了，拿個(gè)東西敲著(zhù)敲那，不時(shí)弄出嘈雜的聲音。影響周?chē)瑢W(xué)學(xué)習。那天下課后我就找到其他同學(xué)了解情況，同學(xué)們告訴我他以前就那樣。我暗自思忖該找個(gè)合適的機會(huì )去觸摸一下孩子的心弦。那次放假，他不小心把胳膊摔壞了，一個(gè)星期都沒(méi)能來(lái)上課。耽誤了不少功課，到校后，我把他叫到辦公室熱情地詢(xún)問(wèn)他的病情，把他的座位調到了第一排，并在班里建立了“愛(ài)心小隊”專(zhuān)門(mén)幫助他。上課時(shí)一有機會(huì )我就表?yè)P他。那段時(shí)間，放學(xué)后我經(jīng)常給他補落下的功課，同時(shí)苦口婆心地給他講成長(cháng)、成材的道理。從未有過(guò)的.暖流在他心中流淌。他頓悟了，感動(dòng)了、壞習慣改掉了不少，學(xué)習有了盡頭。家庭作業(yè)也破天荒地交給了我。他的成績(jì)不斷進(jìn)步這次期中考試給了我一個(gè)驚喜從40分考到了68分并被評為進(jìn)步學(xué)生，這可是他第一次得到那金燦燦的獎狀。說(shuō)實(shí)在的當他拿到那張獎狀時(shí)我發(fā)現他的眼里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅。孩子幼小的心靈會(huì )十分敏感地觸摸到老師內心的情弦。有‘情’的教育，能使孩子從老師那兒敏銳地感受到一種期待、一種力量，從而轉換成學(xué)習的內部誘因和主動(dòng)學(xué)習的背景。
二、給孩子得“法”的指導。
潛能生之所以差，還有一個(gè)重要的原因是缺少必要的學(xué)習方法。我們班王超、王欣等這幾個(gè)孩子，上課基本上不主動(dòng)回答問(wèn)題，平時(shí)不善言語(yǔ)，作業(yè)還能按時(shí)完成，在考試時(shí)總是不及格。為此，我想孩子是方法上有了問(wèn)題，就找到這幾位孩子了解他們平時(shí)是怎樣學(xué)習的。發(fā)現他們連最基本的工具書(shū)都沒(méi)有，積極思考的習慣，動(dòng)手實(shí)踐的習慣，主動(dòng)與他人交流探討的習慣沒(méi)有養成。一味接受知識，不去自主探究知識。針對這種現象，我教給他們自學(xué)的方法，比如，預習課文先過(guò)字詞關(guān)，查字典，了解讀音、意思學(xué)會(huì )組詞。初讀英語(yǔ)課文時(shí)就要想想課文講的主要內容，那些不理解的詞語(yǔ)、句子做上標記。學(xué)會(huì )摘錄積累。課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。這些問(wèn)題在預習時(shí)都要自主探究。復習背誦時(shí)不讓他們死記硬背。讓他們根據課文特點(diǎn)、按寫(xiě)作順序背、列提綱背、看圖背、想象背、同桌互相提示背等。寫(xiě)作上，以前他們依賴(lài)背范文，讓他們幫媽媽做家務(wù)后寫(xiě)日記，和他們打完乒乓球后寫(xiě)一段話(huà)，孩子們有了親身體驗，就有話(huà)可說(shuō)了。從少到多，不斷激勵。孩子的熱情被調動(dòng)了起來(lái)。孩子們有了一定的學(xué)習方法，就像有了一根有力的拐杖，學(xué)習起來(lái)輕松了很多。
三、給孩子有“目標”的激勵。在我們班每位潛能生都有一個(gè)學(xué)習伙伴，在生活中學(xué)習上幫助他們。平時(shí)我充分發(fā)揮班級養成教育爭星榜的作用，只要這些孩子有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)加星表?yè)P。如果潛能生進(jìn)步了他的小老師也會(huì )受到加星表?yè)P。在沒(méi)有班費的情況下我讓孩子們從家中找到大的塑料袋把平時(shí)的廢紙收集起來(lái)，把賣(mài)廢紙的錢(qián)買(mǎi)成小獎品發(fā)給潛能生。并給他們幾個(gè)建立了制度每周得五顆星以上才能有獎品。誰(shuí)表現的特別好還可以成為班干部。宋明亮同學(xué)本期進(jìn)步較大現在擔任我們班的體育委員。這樣做讓他們充分感受到進(jìn)步后被尊重被肯定的喜悅。在這種互幫互學(xué)、相互尊重的氛圍中，孩子們更加團結，親如兄弟姐妹。說(shuō)實(shí)在的和孩子們相處半年了，我們之間真有點(diǎn)難舍難分�？吹胶⒆觽円稽c(diǎn)一點(diǎn)的懂事長(cháng)大，我感到無(wú)比的欣慰。
潛能生轉化工作總結2
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：那就是一提到潛能生，無(wú)不搖頭嘆息，倒不是因為我們戴著(zhù)有色眼鏡看人，“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，并不是所有的潛能生都不可救藥，而是因為轉化潛能生工作的反復性，是對教師耐力極限的挑戰。這是一項長(cháng)期的戰爭，所以我們應該有長(cháng)期作戰的心理準備，一切從長(cháng)計議。本學(xué)期的轉化工作效果不是很明顯，只有一名學(xué)生有較明顯的進(jìn)步，其他四人無(wú)變化。為了總結經(jīng)驗，更好地做好潛能生的轉化工作，現對本學(xué)期的工作作如下總結：
一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)
首先對潛能生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展。
用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使潛能生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系
應該對潛能生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著(zhù)老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。
對于他們，我們要毫無(wú)保留地奉獻真摯的愛(ài)，善于從他們的言行中尋找閃光點(diǎn)，并發(fā)掘他們內在的潛力。我們要鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標和激發(fā)學(xué)習興趣。同時(shí)，在與他們相處時(shí)，要平等對待他們的個(gè)性和人格，在發(fā)現他們存在不良習慣和行為時(shí)，需要找到合適的切入點(diǎn)，以正面的方式啟發(fā)和引導，保持耐心并用教育的方式說(shuō)服他們。
三、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍
學(xué)生成績(jì)的好壞往往取決于他們對學(xué)習的責任感和興趣程度。興趣是學(xué)習的最佳伴侶，只有學(xué)生自愿積極地獲取知識，提高學(xué)習效果，并培養起對學(xué)習的興趣，才能成為開(kāi)發(fā)個(gè)體智力的動(dòng)力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì )詳細調查、研究和比較每個(gè)學(xué)習進(jìn)展緩慢的學(xué)生的特點(diǎn)，以便精確把握問(wèn)題所在，并采取有針對性的措施幫助他們。
四、加強輔導，鑄就自信的天地
教師要成為學(xué)生的良師益友，除了給予他們愛(ài)心之外，還需幫助他們排除困擾和解決難題。潛力生之所以進(jìn)步緩慢，原因有很多，但我認為他們最大的心理障礙在于基礎薄弱，導致他們在他人面前失去自信，遇到難題時(shí)感到孤立無(wú)援，陷入困境。針對這種學(xué)困生的心理問(wèn)題，我會(huì )進(jìn)行具體分析，找出問(wèn)題的癥結和原因，并找準突破口。例如，通過(guò)舉古今中外名人成長(cháng)的范例，如司馬遷身受宮刑而不屈，最終寫(xiě)成《史記》。通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓潛力生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕他們在學(xué)習上的壓力。
五、創(chuàng )設情境，教給正確的.學(xué)習方法
除了加強潛能生的思想品德和行為規范教育之外，教師在教學(xué)中還應該利用一切可利用的條件創(chuàng )造情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。根據學(xué)科的特點(diǎn)和作業(yè)練習的要求，引導學(xué)生選擇適合的學(xué)習方法，例如閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀(guān)察實(shí)踐法等。根據實(shí)踐證明，學(xué)困生和優(yōu)等生并不是固定不變的。通過(guò)給予學(xué)困生更多的關(guān)心和溫暖，教授他們正確的學(xué)習方法，并結合課堂教學(xué)和課外輔導，有可能使得學(xué)困生在思想品行和學(xué)習技能上與優(yōu)等生相媲美。
六、家校結合，共同提高
及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，做到有困難及時(shí)解決，盡量讓家長(cháng)協(xié)助解決潛能的學(xué)習問(wèn)題。定期做好家訪(fǎng)，及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的高效合力，善于抓住時(shí)機、發(fā)現學(xué)困生的閃光點(diǎn)“傳情報”、“送喜報”促進(jìn)學(xué)困生的轉化。家校聯(lián)系是家長(cháng)和教師交換學(xué)生在家校表現情況最便的途徑，通過(guò)這種溝通可以為家長(cháng)和教師的有效教育提供依據，形成教育合力。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)感慨："在我手中經(jīng)過(guò)的學(xué)生有成千上萬(wàn)，令人奇怪的是，給我留下最深印象的并不是那些無(wú)可挑剔的模范生，而是與眾不同、獨具特色的孩子。"這種教育上的反差告訴我們，對于潛能生這樣一個(gè)特殊群體，每位教師都必須正確認識他們，深入研究他們，用滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)心呵護他們，讓這些遲開(kāi)的"花朵"接受陽(yáng)光雨露的滋潤，健康成長(cháng)。
潛能生轉化工作總結3
轉化潛能生是許多老師比較頭疼的問(wèn)題，我這里所說(shuō)的“潛能生”，不是僅指大家印象中學(xué)習不好的學(xué)生，還包括那些在思想上、智能開(kāi)發(fā)上、特長(cháng)、紀律等各方面都不盡人意的學(xué)生。下面重點(diǎn)談?wù)劚酒谖覍Τ煽?jì)較差學(xué)生的轉化情況，具體做法是：
一、要以愛(ài)心為本
“面向全體，偏向潛能生”。作為教書(shū)育人的工作者，我們也要樹(shù)立這種教育觀(guān)，不但要愛(ài)那些討人喜歡的優(yōu)生，更要愛(ài)成績(jì)差、思想落后的后潛能生，只有全心全意地去愛(ài)他們，他們才會(huì )信任你，才會(huì )聽(tīng)從你的教導。
剛接到這個(gè)新班，了解到幾位潛能生的學(xué)習情況后，我就經(jīng)常找他們談心，從生活、學(xué)習上，關(guān)心體貼他們，逐步建立感情，讓他們樂(lè )于接受教育，在學(xué)習上我從不歧視，主動(dòng)給他們補課。排座位時(shí)，讓他們坐在前面，以便授課時(shí)，能直接看到他們的作業(yè)、筆記等情況，了解到成績(jì)差的原因，有利于采用針對性的措施，提高潛能生成績(jì)；課堂上盡量多讓他們發(fā)言，發(fā)現他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，讓他們在集體中抬起頭來(lái)。
二、樹(shù)立其自信心
光有愛(ài)心是不全面的，還要具體怎樣去愛(ài)。愛(ài)潛能生，轉化他們的首要任務(wù)是：樹(shù)立其自信。因為潛能生被批評慣了，多少有點(diǎn)自卑感，所以幫他們樹(shù)立自信心非常重要。而樹(shù)立自信心，首先要從揚長(cháng)開(kāi)始。因此，對于潛能生，我們要走進(jìn)他們心靈中去，去尋找，去發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。不管多差的學(xué)生，他身上或多或少總會(huì )有優(yōu)點(diǎn)，有的也許是優(yōu)等生所沒(méi)有的。如：心腸好、有愛(ài)心、愛(ài)集體等。幫他們找到了優(yōu)點(diǎn)，加以肯定表?yè)P，并要求其他孩子學(xué)習，這樣，平時(shí)覺(jué)得低人一等的潛能生也會(huì )驚喜的發(fā)現，自己也有比別人強的地方，自卑的心也會(huì )慢慢有了自信。當然，樹(shù)立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。經(jīng)常關(guān)注他們，盡可能發(fā)現他們的長(cháng)處加以表?yè)P、鼓勵，讓他們樹(shù)立起自信心。
三、建立“一幫一”小組
在幫助潛能生建立自信心的同時(shí)，我還從多方面轉化他們。其中的“課堂多提問(wèn)”、“課外多輔導”之類(lèi)的'方法，相信許多教師都經(jīng)常做，在此就不多說(shuō)了�，F將我班建立的“一幫一”小組活動(dòng)介紹給大家。一般來(lái)說(shuō)，教師的工作比較忙，很難有充足的時(shí)間使每個(gè)潛能生都得到良好的輔導。這種情況下，我就利用優(yōu)生給潛能生開(kāi)“小灶”。采用“一幫一”的辦法，一個(gè)優(yōu)等生負責幫一個(gè)潛能生，語(yǔ)文好的負責語(yǔ)文差的，數學(xué)好的幫數學(xué)差的，做到有針對性，讓優(yōu)生多勞動(dòng)，幫助潛能生，共同進(jìn)步。這樣，后進(jìn)生有不懂的問(wèn)題就可以隨時(shí)請教優(yōu)生，解決不了的再請教老師，這就解決了老師管不過(guò)來(lái)的現象�！耙粠鸵弧毙〗M之間也要進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組進(jìn)步快，要給予獎勵分數或物質(zhì)獎勵。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優(yōu)生的思想工作，讓他們樂(lè )于幫助后進(jìn)生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學(xué)習方法，就如何聽(tīng)課，如何完成作業(yè)，如何做好預習，復習等展開(kāi)討論，讓他們較快地掌握好的學(xué)習方法，在學(xué)習上做到事半功倍的效果。
事實(shí)證明，只要我們有一顆愛(ài)心和耐心，多一份責任心，認真地去研究他們，欣賞他們，因材施教，將濃濃的愛(ài)心傾向這些遲開(kāi)的“花朵”，他們也會(huì )沐浴陽(yáng)光、雨露，健康成長(cháng)！
潛能生轉化工作總結4
如果把孩子比作花朵，那么潛能生也是花朵，而且是更需要關(guān)愛(ài)的花朵。一個(gè)班集體要和諧發(fā)展必須做好潛能生的轉化工作。
潛能生同樣具有受教育的權利，作為教師一定要多拿出精力，關(guān)心、鼓勵潛能生，他們才能健康成長(cháng)。在潛能生的輔導中，我有以下體會(huì )：
一、用愛(ài)心幫助潛能生，促其進(jìn)步。
潛能生由于某種原因，在很多事務(wù)上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來(lái)的。他們有一種心理，覺(jué)得老師喜歡的一定是優(yōu)秀生，于是他們心安理得地躲在大家的后面。每當潛能生在學(xué)習上出現滯后的情況，我總是伸出援助之手，幫助他們找到問(wèn)題的癥結，鼓勵他們對自己充滿(mǎn)信心，不要輕易放棄自己。我在教育教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛(ài)，投入潛能生身上，漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的扶持下終在學(xué)習之路上邁出堅實(shí)的步伐。
二、在轉化潛能生的過(guò)程中需要付出耐心。
潛能生的進(jìn)步會(huì )是曲折前進(jìn)的，他們需要老師付出足夠的耐心。如果太急了，任務(wù)量太大了也不行。他們需要足夠的時(shí)間，需要慢節奏的學(xué)習，這樣才能坦然面對學(xué)習。
三、在鼓勵聲中樹(shù)立潛能生的自信心潛能生在平時(shí)的學(xué)習生活中，有著(zhù)明顯的缺乏自信的表現。
沒(méi)有自信是學(xué)習的大敵，要轉化潛能生，老師要想方設法幫助孩子樹(shù)立自信。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得鼓勵是樹(shù)立潛能生的'良方。在課堂上，你可以把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習任務(wù)交給他們，你再輔佐他們完成任務(wù)，抓住契機大力表?yè)P，會(huì )使潛能生看到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應經(jīng)常對潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話(huà)，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起�！�
四、對待潛能生，要做到“幾多”
1、多觀(guān)察
潛能生的落后表現為接受新事物慢，每當學(xué)到新知識的時(shí)候，他們就出現盲點(diǎn)。我們要多觀(guān)察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補。
2、多提問(wèn)
潛能生的轉化必須每天都在進(jìn)行，你想對他們及時(shí)了解，課堂上應該多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，你不但可以了解他們近期學(xué)習情況，還可以
提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習，提高成績(jì)。
3、多面批
學(xué)習困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應面批，以便“知錯就改”。
4、多溝通潛能生的進(jìn)步需創(chuàng )設親切的氛圍，這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間。老師應該多與潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教育。同時(shí)，還可以與潛能生家長(cháng)勤溝通，形成巨大推動(dòng)合力，督促孩子不斷進(jìn)步。
五、培養潛能生的主動(dòng)性是轉化潛能生的關(guān)鍵。
潛能生在學(xué)習上多數處于被動(dòng)狀況，往往都是老師布置任務(wù)后，他們才會(huì )去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應該注重對潛能生主動(dòng)性的培養，潛能生只有具有主動(dòng)性了，才可能提高學(xué)習能力，縮短與其他同學(xué)的差別。
潛能生的轉化工作還在繼續，我們還應該繼續全方位的努力，找到更多更好的轉化潛能生的方法
潛能生轉化工作總結5
轉化潛能生是許多老師比較頭疼的問(wèn)題，我這里所說(shuō)的“潛能生”，不是僅指大家印象中學(xué)習不好的學(xué)生，還包括那些在思想上、智能開(kāi)發(fā)上、特長(cháng)、紀律等各方面都不盡人意的學(xué)生。下面重點(diǎn)談?wù)劚酒谖覍Τ煽?jì)較差學(xué)生的轉化情況，具體做法是：
一、要以愛(ài)心為本
“面向全體，偏向潛能生”，這是特級教師丁有寬的教育觀(guān)。作為教書(shū)育人的工作者，我們也要樹(shù)立這種教育觀(guān)，不但要愛(ài)那些討人喜歡的優(yōu)生，更要愛(ài)成績(jì)差、思想落后的后潛能生，只有全心全意地去愛(ài)他們，他們才會(huì )信任你，才會(huì )聽(tīng)從你的教導。
剛接到這個(gè)新班，了解到幾位潛能生的學(xué)習情況后，我就經(jīng)常找他們談心，從生活、學(xué)習上，關(guān)心體貼他們，逐步建立感情，讓他們樂(lè )于接受教育，在學(xué)習上我從不歧視，主動(dòng)給他們補課。排座位時(shí)，讓他們坐在前面，以便授課時(shí)，能直接看到他們的作業(yè)、筆記等情況，了解到成績(jì)差的原因，有利于采用針對性的措施，提高潛能生成績(jì)；課堂上盡量多讓他們發(fā)言，發(fā)現他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，讓他們在集體中抬起頭來(lái)。
二、樹(shù)立其自信心
光有愛(ài)心優(yōu)點(diǎn)，加以肯定表?yè)P，并要求其他孩子學(xué)習，這樣，平時(shí)覺(jué)得低人一等的潛能生也會(huì )驚喜的發(fā)現，自己也有比別人強的地方，自卑的心也會(huì )慢慢有了自信。當然，樹(shù)立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。經(jīng)常關(guān)注他們，盡可能發(fā)現他們的長(cháng)處加以表?yè)P、鼓勵，讓他們樹(shù)立起自信心。
三、建立“一是不全面的，還要具體怎樣去愛(ài)。愛(ài)潛能生，轉化他們的首要任務(wù)是：樹(shù)立其自信。因為潛能生被批評慣了，多少有點(diǎn)自卑感，所以幫他們樹(shù)立自信心非常重要。而樹(shù)立自信心，首先要從揚長(cháng)開(kāi)始。因此，對于潛能生，我們要走進(jìn)他們心靈中去，去尋找，去發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。不管多差的學(xué)生，他身上或多或少總會(huì )有優(yōu)點(diǎn)，有的也許是優(yōu)等生所沒(méi)有的。如：心腸好、有愛(ài)心、愛(ài)集體等。幫他們找到了幫一”小組
在幫助潛能生建立自信心的同時(shí)，我還從多方面轉化他們。其中的“課堂多提問(wèn)”、“課外多輔導”之類(lèi)的方法，相信許多教師都經(jīng)常做，在此就不多說(shuō)了�，F將我班建立的“一幫一”小組活動(dòng)介紹給大家。一般來(lái)說(shuō)，教師的工作比較忙，很難有充足的時(shí)間使每個(gè)差生都得到良好的輔導。這種情況下，我就利用優(yōu)生給差生開(kāi)“小灶”。采用“一幫一”的辦法，一個(gè)優(yōu)等生負責幫一個(gè)差生，語(yǔ)文好的負責語(yǔ)文差的，數學(xué)好的`幫數學(xué)差的，做到有針對性，讓優(yōu)生多勞動(dòng)，幫助潛能生，共同進(jìn)步。這樣，后進(jìn)生有不懂的問(wèn)題就可以隨時(shí)請教優(yōu)生，解決不了的再請教老師，這就解決了老師管不過(guò)來(lái)的現象�！耙粠鸵弧毙〗M之間也要進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組進(jìn)步快，要給予獎勵分數或物質(zhì)獎勵。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優(yōu)生的思想工作，讓他們樂(lè )于幫助后進(jìn)生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學(xué)習方法，就如何聽(tīng)課，如何完成作業(yè)，如何做好預習，復習等展開(kāi)討論，讓他們較快地掌握好的學(xué)習方法，在學(xué)習上做到事半功倍的效果。
事實(shí)證明，只要我們有一顆愛(ài)心和耐心，多一份責任心，認真地去研究他們，欣賞他們，因材施教，將濃濃的愛(ài)心傾向這些遲開(kāi)的“花朵”，他們也會(huì )沐浴陽(yáng)光、雨露，健康成長(cháng)！
潛能生轉化工作總結6
轉化潛能生是許多老師比較頭疼的問(wèn)題，我這里所說(shuō)的“潛能生”，不是僅指大家印象中學(xué)習不好的學(xué)生，還包括那些在思想上、智能開(kāi)發(fā)上、特長(cháng)、紀律等各方面都不盡人意的學(xué)生。下面重點(diǎn)談?wù)劚酒谖覀儗Τ煽?jì)較差學(xué)生的轉化情況，具體做法是：
一、要以愛(ài)心為本
“面向全體，偏向潛能生”，這是特級教師丁有寬的教育觀(guān)。作為教書(shū)育人的工作者，我們也要樹(shù)立這種教育觀(guān)，不但要愛(ài)那些討人喜歡的優(yōu)生，更要愛(ài)成績(jì)差、思想落后的后潛能生，只有全心全意地去愛(ài)他們，他們才會(huì )信任你，才會(huì )聽(tīng)從你的教導。
在這期中，班主任了解到各班潛能生的學(xué)習情況后，就經(jīng)常找他們談心，從生活、學(xué)習上，關(guān)心體貼他們，逐步建立感情，讓他們樂(lè )于接受教育，在學(xué)習上從不歧視，主動(dòng)給他們補課。排座位時(shí)，讓他們坐在前面，以便授課時(shí)，能直接看到他們的作業(yè)、筆記等情況，了解到成績(jì)差的原因，有利于采用針對性的措施，提高潛能生成績(jì)；課堂上盡量多讓他們發(fā)言，發(fā)現他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，讓他們在集體中抬起頭來(lái)。
二、樹(shù)立其自信心
光有愛(ài)心是不全面的，還要具體怎樣去愛(ài)。愛(ài)潛能生，轉化他們的首要任務(wù)是：樹(shù)立其自信。因為潛能生被批評慣了，多少有點(diǎn)自卑感，所以幫他們樹(shù)立自信心非常重要。而樹(shù)立自信心，首先要從揚長(cháng)開(kāi)始。因此，對于潛能生，我們要走進(jìn)他們心靈中去，去尋找，去發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。不管多差的學(xué)生，他身上或多或少總會(huì )有優(yōu)點(diǎn)，有的也許是優(yōu)等生所沒(méi)有的。如：心腸好、有愛(ài)心、愛(ài)集體等。幫他們找到了優(yōu)點(diǎn)，加以肯定表?yè)P，并要求其他孩子學(xué)習，這樣，平時(shí)覺(jué)得低人一等的潛能生也會(huì )驚喜的發(fā)現，自己也有比別人強的地方，自卑的心也會(huì )慢慢有了自信。當然，樹(shù)立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。經(jīng)常關(guān)注他們，盡可能發(fā)現他們的長(cháng)處加以表?yè)P、鼓勵，讓他們樹(shù)立起自信心。
三、建立“一幫一”小組
在幫助潛能生建立自信心的.同時(shí)，我還從多方面轉化他們。其中的“課堂多提問(wèn)”、“課外多輔導”之類(lèi)的方法，相信許多教師都經(jīng)常做，在此就不多說(shuō)了�，F將我們學(xué)校建立的“一幫一”小組活動(dòng)介紹給大家。一般來(lái)說(shuō)，教師的工作比較忙，很難有充足的時(shí)間使每個(gè)差生都得到良好的輔導。這種情況下，我們就利用優(yōu)生給差生開(kāi)“小灶”。采用“一幫一”的辦法，一個(gè)優(yōu)等生負責幫一個(gè)差生，語(yǔ)文好的負責語(yǔ)文差的，數學(xué)好的幫數學(xué)差的，做到有針對性，讓優(yōu)生多勞動(dòng)，幫助潛能生，共同進(jìn)步。這樣，后進(jìn)生有不懂的問(wèn)題就可以隨時(shí)請教優(yōu)生，解決不了的再請教老師，這就解決了老師管不過(guò)來(lái)的現象�！耙粠鸵弧毙〗M之間也要進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組進(jìn)步快，要給予獎勵分數或物質(zhì)獎勵。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優(yōu)生的思想工作，讓他們樂(lè )于幫助后進(jìn)生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學(xué)習方法，就如何聽(tīng)課，如何完成作業(yè)，如何做好預習，復習等展開(kāi)討論，讓他們較快地掌握好的學(xué)習方法，在學(xué)習上做到事半功倍的效果。
通過(guò)以上的方法，在班主任以及任課教師的努力下，本學(xué)期潛能生的轉化工作取得了較好的效果，各班潛能生都有一定的進(jìn)步，我相信，下學(xué)期他們肯定能取得更大的進(jìn)步。
潛能生轉化工作總結7
在我剛剛參加工作的時(shí)候，身邊的老師就說(shuō),如何做好潛能生的輔導工作，是擺在我們教師面前,特別是班主任面前的一個(gè)突出問(wèn)題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。
大教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子�！苯逃倪@種反差告訴我們，對潛能生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，所以我們必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(cháng)。
那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢？一學(xué)期來(lái)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：
１、充滿(mǎn)愛(ài)心，改變學(xué)生。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！痹诮逃D化工作中,我們應當曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養潛能生的是非觀(guān)念，堅持正面誘導，以理服人，絕不能簡(jiǎn)單粗暴，以勢壓人。對于像我們這樣的剛剛走出大學(xué)校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初為人師，難免有許多的不適應，有許多的不順心。對于學(xué)生的調皮和搗蛋，我一直努力堅持，少生氣少發(fā)火，甚至是不生氣不發(fā)火！我們班的謝詠俊同學(xué)，我在最近的一個(gè)月時(shí)間里，基本上每一天都要談上一兩次話(huà)，我相信，就算是石頭，也總有一天會(huì )被捂熱的！
2、平等教轉化，尊重人格。
在我們和學(xué)生的相處中，尊重、信任他們，逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習不好或紀律差，長(cháng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。
記得人民教育家陶行知提醒教師的一句話(huà)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生�！蔽覈L試著(zhù)嚴格要求自己，一定要尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會(huì )傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也是我堅決不會(huì )做的事情。
3、善于發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，予以啟發(fā)。
潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的'學(xué)生也總有某方面的特長(cháng)或優(yōu)勢，比如學(xué)習差的，他在音樂(lè )、美術(shù)方面有特長(cháng)，我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P。作為班主任，及時(shí)肯定和表?yè)P潛能生，滿(mǎn)足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創(chuàng )造契機。你比如我們班的李PAN同學(xué)，學(xué)習成績(jì)不是很好，但是在學(xué)生中很有威信，也比較講義氣。我讓他做我們班的紀律委員，他做事情的時(shí)候，確實(shí)很認真負責，一學(xué)期中，他受到了老師們的表?yè)P！
4、激發(fā)學(xué)習興趣，逐步進(jìn)步。
“興趣是最好的老師�！痹诮虒W(xué)的過(guò)程中，我嘗試著(zhù)完善我的每一節課，創(chuàng )造一種良好的班級文化氛圍。多表?yè)P學(xué)生要對潛能生以表?yè)P為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表?yè)P，尤其是具體的細化的表?yè)P！感受到老師的關(guān)愛(ài)和在意，在一種積極的心理狀況下，不斷的改變自己，獲得進(jìn)步！
5、樹(shù)立信心，讓學(xué)生從內心站起來(lái)。
重新樹(shù)立起自信心是使潛能生進(jìn)步的關(guān)鍵。在我們班，我尋找機會(huì )，安排他們在課堂上回答問(wèn)題，在課下做一些力所能及的班級里的事情！讓他們看到希望，看到老師的關(guān)心，看到大家的認可，激發(fā)他們渴望進(jìn)步的內在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。
總之，轉化“潛能生”是一項困難而艱巨的工作，我們要滿(mǎn)腔熱情地、冷靜地、客觀(guān)地分析原因，反復抓、抓反復，并且還要有鍥而不舍的精神。
潛能生轉化工作總結8
所謂差生也就是潛能生，一種表現為成績(jì)差，一種表現為思想落后及行為習慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于潛能生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會(huì )不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是潛能生更差。
而不容忽視的是：優(yōu)生畢競是少數，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎性素質(zhì)教育，也就是說(shuō)，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì )怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習與發(fā)展，全面地打基礎的教育。素質(zhì)教育主要的標志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對待中差生問(wèn)題，中潛能生的境遇和狀況如何，關(guān)系著(zhù)我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。
應該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向潛能生。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的潛能生，不一定明天還是潛能生，更何況所謂"優(yōu)生"與"潛能生"的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì )實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的潛能生，倒還表現出了創(chuàng )造性。這說(shuō)明：唯有堅持"面向全體"，特別是面向中潛能生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。
不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
尋找一下潛能生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認為是：學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正，要求自己不嚴格。為什么會(huì )這樣呢？客觀(guān)的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)缺點(diǎn)而遭老師嚴厲責問(wèn)而自我調節力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會(huì )蒙受過(guò)"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負作或面對社會(huì )陰暗面時(shí)缺少應有的正確引導而形成不良習性。
我認為，厚愛(ài)潛能生，首先應有辨證的觀(guān)點(diǎn)：
一、一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待潛能生。
應該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對潛能生則易于發(fā)現其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現象有礙學(xué)生進(jìn)步。
二、用發(fā)展的'觀(guān)點(diǎn)看學(xué)生。
應當縱向地看到：潛能生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好。
三、因勢利導，化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應有平常的心態(tài)：潛能生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對待中潛能生時(shí)應該具有自我調控的能力。
厚愛(ài)潛能生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現"有假"，那么教師所做的一切都會(huì )被看作是在"演戲"，因為他們更缺少辨別能力。他們會(huì )說(shuō)："老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。"結果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受潛能生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中潛能生，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
如果在中潛能生身上做到"真誠"對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì )促進(jìn)潛能生的進(jìn)步和發(fā)展。
正所謂外因通過(guò)內因起作用，教育者對潛能生的厚愛(ài)定會(huì )使他們實(shí)現向"自我學(xué)習、自我管理"的轉變。
潛能生轉化工作總結9
一、潛能生轉化
首要工作就是確定潛能生的名單，即轉化對象，摸清潛能生的成因，并且分析他們在學(xué)習、思想表現等方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。摸清潛能生的“病因”，對癥下藥，做到重者先治、有的放矢等有效措施，為潛能生轉化工作做好準備。
二、尊重學(xué)生，平等對待
班主任管理工作，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生的一種感情交流工作。平等地對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格自尊性、學(xué)生的個(gè)性，平等地對待潛能生，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習、生活，使個(gè)人潛能得以充分發(fā)揮。潛能生可能在某些方面做得不如其他學(xué)生好，但班主任應充分認識學(xué)生個(gè)性的差異性，相信每個(gè)潛能生都是可以通過(guò)自身的努力變好的，班主任在班工作中要尊重潛能生。
三尋找閃光點(diǎn)，適度表?yè)P
潛能生確實(shí)在學(xué)習或生活或思想等方面存在這樣或那樣的問(wèn)題，但他們也都有自己的閃光點(diǎn)，他們也希望得到他人的認可和尊重，渴望得到老師的表?yè)P和鼓勵�！皵底邮^(guò)，不如獎子一功”，班主任工作中應根據潛能學(xué)生的實(shí)際情況，適度進(jìn)行肯定和表?yè)P，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵他們轉化，借此在學(xué)生中樹(shù)立自律意識，克服自己的缺點(diǎn)，最終實(shí)現轉化目的'。
潛能生的閃光點(diǎn)捕捉，需要班主任工作在細微處，如班集體活動(dòng)、文藝、體育、作業(yè)甚至是某一句話(huà)，都能發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。班主任不要對這些閃光點(diǎn)視而不見(jiàn)，采取冷漠的態(tài)度，甚至相反，時(shí)常去捕捉學(xué)生的黑點(diǎn)，這樣就會(huì )挫傷學(xué)生的積極性、學(xué)習熱情，使潛能生覺(jué)得自己是無(wú)人關(guān)心的，想轉化都沒(méi)有希望了。
四、利用集體力量，開(kāi)展幫扶活動(dòng)
潛能生的轉化工作要善于發(fā)揮集體的力量，讓班干部與潛能生結成“對子”，讓他們與潛能生同玩同學(xué)同樂(lè )，互幫互學(xué)，既讓優(yōu)生不再歧視潛能生，也使潛能生因幫助他人而產(chǎn)生成就感，讓潛能生感到快樂(lè )，不斷進(jìn)步。
五、潛能生轉化需要持之以恒
潛能生往往是自控能力較弱的學(xué)生，因此潛能生的轉化工作并非一朝一夕能完成，它是一項長(cháng)期的、易反復的工作，這就需要隨時(shí)了解潛能生的思想動(dòng)態(tài)，多找他們談心，“曉之以理，動(dòng)之以情”，發(fā)現問(wèn)題，隨時(shí)處理，最好是為每位潛能生準備“病歷”，隨時(shí)診斷，這樣既可長(cháng)期處理潛能生不良行為，又可做潛能生的朋友，消除和潛能生之間的“誤解”，只有這樣，才能改變潛能生所有陋習，并不再犯�，F在相當一部分潛能生的根本原因在家庭和社會(huì )，如：?jiǎn)斡H家庭、家庭溺愛(ài)、管教不嚴、交友不慎、上網(wǎng)或癮等，都極易導致中學(xué)生誤入歧途。班主任在轉化工作時(shí)，就應發(fā)動(dòng)家庭社會(huì )等多方面力量，多家訪(fǎng)，與家長(cháng)共同對潛能生進(jìn)行恰如其分的分析，共同想辦法，并且相互配合，促使潛能生轉化，充分發(fā)揮家庭、社會(huì )、學(xué)校的力量。潛能生的轉化工作方法多種多樣，只有班主任在工作中做有心人，付出耐心、誠心，充滿(mǎn)信心和責任心，持之以恒，轉化工作才卓有成效。
潛能生轉化工作總結10
潛能生是指盡管學(xué)習成績(jì)不好或行為習慣不佳，但有著(zhù)無(wú)數潛能和優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生。與“后進(jìn)生”相比，這并不僅是稱(chēng)呼上的一種改變，而是一種教育理念的轉變，更是對教育評價(jià)的質(zhì)的突破。每個(gè)孩子都是金子，只是“潛能生”因某些原因被塵土所遮蔽，需要教師用愛(ài)心、耐心和正確的方法去打磨出原本的光彩。在我所教的班級中也不乏潛能生，讓他們脫困樂(lè )學(xué)，不僅是班主任的任務(wù)，也是我們任課教師義不容辭的責任，下面就自己的多年教學(xué)體會(huì )談點(diǎn)看法和感受。
一、調查摸底尋根源。
一個(gè)學(xué)生之所以在學(xué)習上落后，原因是多方面的。作為教師要全面了解情況，摸清制約學(xué)生發(fā)揮潛能的原因,才能有針對性地采取救治措施。通過(guò)對班上潛能生的了解和觀(guān)察，我將他們大致分為三類(lèi)：第一類(lèi)是基礎薄弱型。此類(lèi)學(xué)生多是因為沒(méi)有掌握前期課程的知識點(diǎn)，基礎知識不牢固，導致惡性循環(huán)，成績(jì)長(cháng)期處于班級下游。第二類(lèi)是動(dòng)力不足型。此類(lèi)學(xué)生由于對學(xué)習目標不清晰，屬于被動(dòng)學(xué)習，學(xué)習上制定的計劃也無(wú)法實(shí)現，渾渾噩噩地上課，對學(xué)習和考試缺乏熱情和動(dòng)力，對學(xué)習成績(jì)好壞也不放在心上。第三類(lèi)是學(xué)習慢熱型。此類(lèi)學(xué)生接受能力較弱，對知識掌握和理解的時(shí)間比一般學(xué)生要長(cháng)，學(xué)習節奏較慢，跟不上老師的教學(xué)計劃。找出制約潛能生潛力發(fā)揮的癥結所在后，接下來(lái)就是該如何“對癥下藥”了。
二、對癥下藥促提高。
1、給基礎薄弱型“夯地基”
2、給動(dòng)力不足型“裝馬達”
小勝是個(gè)頭腦非常聰明的孩子,對他感興趣的東西他總是擅于動(dòng)腦筋，肯鉆研。例如，他喜歡的游戲總能玩得很好,還可以自己想辦法將舊玩具拼裝成新玩具。但對于學(xué)習他卻總提不起興趣,集中不了精神。針對他的表現，我認為首要任務(wù)是要培養他的學(xué)習興趣�；�(dòng)性的、競爭性的活動(dòng)總是能吸引孩子的眼光，因此，我在教學(xué)活動(dòng)中精心設計各種小活動(dòng)，以提高學(xué)習內容的趣味性、生動(dòng)性，如游戲、比賽、搶答等，并經(jīng)常點(diǎn)名要張勝參加，玩了幾次后，他也樂(lè )在其中，不用我點(diǎn)名就主動(dòng)搶著(zhù)舉手要參加，甚至在下課時(shí)也自己組織幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行比賽。但是光有興趣還不行，小學(xué)生自制力差，玩總比學(xué)習更有吸引他們的注意力，而且他們容易喜新厭舊，要使他們對學(xué)習持之以恒，保持注意力，還得讓他們學(xué)會(huì )自我監督。為此，我引導張勝制訂一張表格，命名為“我的一周”，內容很簡(jiǎn)單，只有兩列五行，一列為時(shí)間：周一至周五；另一列為“你今天怎么樣？”每天睡覺(jué)前要求他對當天的表現進(jìn)行自我總結：認真聽(tīng)講，按時(shí)完成了作業(yè)，就在當天的格子里畫(huà)一個(gè)笑臉，如果受到了老師的表?yè)P或考試成績(jì)有進(jìn)步就畫(huà)一個(gè)“兔子頭”，即勝利的標志，反之則畫(huà)一個(gè)哭臉。每到周一我都對他上一周的情況進(jìn)行匯總，笑臉占多數，就在班上給予大力表?yè)P，如果哭臉多，我就跟他一起找原因，激勵他改正。張勝學(xué)習態(tài)度慢慢發(fā)生了改變，越來(lái)越積極主動(dòng)，成績(jì)也逐步提高，我看在眼里，喜在心里，并打算將這一方法在全班推廣。
3、給學(xué)習慢熱型“添把火”
這里所說(shuō)的學(xué)習慢熱型是指學(xué)習接受能力不強，比一般人需要更長(cháng)的時(shí)間理解消化知識。小凱就屬于這一類(lèi)型。同學(xué)們都可以熟練運用四則運算的定律做題了，他卻還無(wú)法將其背下來(lái)。連玩游戲都總是比同學(xué)要慢一個(gè)節拍，下課后同學(xué)們都不找他玩，嫌他笨。他自己都認為自己的落后是由天生愚笨造成的，逐漸喪失了自信心，產(chǎn)生了極強的自卑心理，且認定自己無(wú)論怎么努力，還是比其他一般同學(xué)要差。我通過(guò)一段時(shí)間仔細的觀(guān)察，發(fā)現他并非智商低，而是屬于“慢熱”，這種類(lèi)型的孩子雖然學(xué)東西慢，但學(xué)會(huì )了就記得很牢，掌握得比較扎實(shí)。例如，小凱花了別人幾乎兩倍的時(shí)間將四則運算背下來(lái)后，運用起來(lái)基本上沒(méi)再出過(guò)錯，而那些記得較快的同學(xué)卻出現了記憶混淆或容易遺忘的現象。發(fā)現這一點(diǎn)后，我安下了心，開(kāi)始琢磨該如何給他“加把火”，跟上正常的學(xué)習步伐。通過(guò)反復思考和借鑒他人經(jīng)驗，我最終決定采用“雙管齊下”的.措施。一方面，使用“任務(wù)驅動(dòng)”法，即根據教學(xué)目標并結合他的實(shí)際情況，把教學(xué)的總目標進(jìn)行分解成一個(gè)個(gè)的小目標，并把每一個(gè)學(xué)習模塊的內容細化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)實(shí)現總的學(xué)習目標，讓他在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法，并尋找到成就感，逐步樹(shù)立信心。另一方面，尋求家校配合，建議他爸媽堅持每天花點(diǎn)時(shí)間陪小凱一起復習當天所學(xué)的知識點(diǎn)，了解他掌握的程度，有針對性地提供幫助，并適當地增加課外練習，及時(shí)予以鞏固。事實(shí)證明，這種學(xué)習方式比較適合他，他的學(xué)習節奏明顯緊湊了，基本上能跟上學(xué)習進(jìn)度，達到甚至超過(guò)了我的期望。
每一個(gè)潛能生的轉化，對老師來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)挑戰，需要經(jīng)歷不少周折，付出了許多心血；每一個(gè)潛能生的轉化，也是一場(chǎng)持久戰，取得階段性的勝利并不代表已經(jīng)完全轉化過(guò)來(lái)�！胺錾像R”，還需再“送一程”。對已有所轉變的學(xué)生，仍需在精神上給予鼓勵，在學(xué)習上給予幫助，在生活上給予關(guān)心�？傊�，只要肯于付出，潛能生終能轉化為優(yōu)秀生。
潛能生轉化工作總結11
潛能生是班級的重要組成部分，無(wú)論班級素質(zhì)有多好，都會(huì )存在一部分學(xué)生具備較高的潛力。作為一名班主任，我多年來(lái)接觸過(guò)許多潛能生，為了他們的轉化，我不斷努力尋找有效的方法和手段，而非盲目施加壓力�；诙嗄甑慕�(jīng)驗，我想分享一些關(guān)于提高潛能生學(xué)習成績(jì)的看法。
一、學(xué)業(yè)情況分析
根據期中考試成績(jì)及平時(shí)的學(xué)習情況，我確定我班的潛能生為五位同學(xué)：小明、小紅、小亮、小芳和小剛。其中，小明和小紅在考試中成績(jì)較差，數學(xué)計算較馬虎，做題不夠靈活，思維反應較慢。同時(shí)，在語(yǔ)文方面，他們的基礎知識掌握也不夠扎實(shí)，尤其在組詞寫(xiě)句方面的能力很差。這主要是因為平時(shí)家長(cháng)工作繁忙，無(wú)法給予足夠的作業(yè)輔導；孩子自身的思維和記憶能力相對較差；而教師對于個(gè)別學(xué)生的輔導時(shí)間也較少。另外，羅副萍、李明和胡葉茹這幾位同學(xué)上課紀律很差，注意力不集中，比較好動(dòng)。家長(cháng)工作繁忙，對作業(yè)輔導也不夠認真，導致了他們的基礎知識掌握上存在很多混亂。此外，他們的'書(shū)寫(xiě)也很潦草，常常出現錯別字，計算時(shí)也經(jīng)常粗心大意。以上是我對班級中五位潛能生的評價(jià)。
二、幫教措施
針對xx同學(xué)，除了在課堂上多關(guān)注、多提問(wèn)和鼓勵外，我還會(huì )采用作業(yè)面批的方式來(lái)及時(shí)發(fā)現她的問(wèn)題，并確保當天能夠給予講解，以便她及時(shí)消化和理解知識，避免堆積。同時(shí)，我還會(huì )要求她的輔導學(xué)生將她做錯的題目抄寫(xiě)在筆記本上，進(jìn)行有針對性的輔導。對于羅副萍和李明這幾名淘氣的學(xué)生，我決定調整他們的座位，將他們放在最前面，便于上課監督。同時(shí)，我還要求他們與楊雨霞進(jìn)行相互評比，比較紀律和學(xué)習，全班同學(xué)將擔任評委。通過(guò)這樣的競爭機制，激勵他們爭取進(jìn)步，看誰(shuí)能夠取得最快的進(jìn)步。
另外，我經(jīng)常與這五名學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行聯(lián)系，教家長(cháng)輔導方法，取得家長(cháng)的大力配合，我要求家長(cháng)做到專(zhuān)門(mén)為學(xué)生準備個(gè)輔導本，每天除了檢查作業(yè)外，必須聽(tīng)寫(xiě)生字，數學(xué)5道練習題，從書(shū)上找，盡量題型不同。每日我檢查。當然，有時(shí)家長(cháng)忙，偶爾也有放松的時(shí)候，我決不放過(guò)，電話(huà)打過(guò)去，苦口婆心地做工作，家長(cháng)很不好意思，只好繼續堅持。把xx與xx，xx與xx，xx與xx對子，采取一幫一的方法，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)給與輔導。
此外，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握教育時(shí)機是我堅持做到的。在講課時(shí)，我會(huì )多注視學(xué)生的臉部表情，從中獲得他們的反饋信息，以便更好地了解他們的學(xué)習情況；在進(jìn)行練習課時(shí)，我會(huì )盡量待在學(xué)生身邊，給予他們解疑的機會(huì )，使他們感受到我的關(guān)懷和支持；批改作業(yè)時(shí)，我會(huì )在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)下一些鼓勵的評語(yǔ)，以激發(fā)他們的學(xué)習積極性。
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明，這一做法非�？扇�，它讓潛能生感受到老師無(wú)處不在的嚴與愛(ài)，讓孩子在鼓勵與督促中快樂(lè )的學(xué)習，消除了自卑心，激發(fā)了積極進(jìn)取的上進(jìn)心，孩子的成績(jì)也會(huì )一點(diǎn)一滴的在進(jìn)步。另外，要形成良好的學(xué)習習慣和掌握科學(xué)的學(xué)習方法。實(shí)踐證明，潛能生不僅不愛(ài)學(xué)習，而且也不會(huì )學(xué)習，因此幫助潛能生形成良好的學(xué)習習慣和掌握科學(xué)的學(xué)習方法是非常重要的。就學(xué)習方法而言應讓學(xué)生做到:課前重視預習，充分準備；課堂充分開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，聽(tīng)好課；課后及時(shí)復習，獨立作業(yè)；系統總結，深化對知識的理解。
三、預期效果
在期末考試中xx同學(xué)在老師、同學(xué)、家長(cháng)的幫助下，他們都達到了原定目標，平均分為70分以上。
潛能生轉化工作總結12
在提倡素質(zhì)教育的今天，如何做好潛能生的輔導工作，是擺在我們教師面前的一個(gè)突出問(wèn)題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子�！苯逃倪@種反差告訴我們，對潛能生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，老師必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(cháng)。那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗試：
�。�、在教育轉化工作中對潛能生充滿(mǎn)愛(ài)心。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！碧K霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會(huì )環(huán)境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對待他們，因為只有對學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼鎿吹膼?ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉化工作中，我們應當曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養潛能生的是非觀(guān)念，堅持正面誘導，以理服人，絕不能簡(jiǎn)單粗暴，以勢壓人。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的.心，可以使浪子回頭。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。
2、在教育轉化工作中老師應當尊重潛能生的人格。
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，我們應當尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習不好或紀律差，長(cháng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。老師應嚴于律己，走出心理誤區，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會(huì )傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為。正如人民教育家陶行知提醒教師的一句話(huà)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生�！�
3、在教育轉化工作中及時(shí)賞識潛能生的優(yōu)點(diǎn)。
美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識�！彼�發(fā)現，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%——90%�？梢�(jiàn)，在轉化潛能生工作中，表?yè)P激勵的運用也極為重要。古人云：“教也者，長(cháng)善而救其失才也�！睗撃苌m然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(cháng)或優(yōu)勢，比如學(xué)習差的，他在音樂(lè )、美術(shù)方面有特長(cháng)，我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P。法國教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著(zhù)的惡跡高明得多”。作為班主任，及時(shí)肯定和表?yè)P潛能生，滿(mǎn)足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創(chuàng )造契機。
4、在教育轉化工作中激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
“興趣是最好的老師�！币虼嗽诮虒W(xué)中，老師應當運用良好的教學(xué)設計來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造一種利于激發(fā)學(xué)生內驅力的環(huán)境氛圍；要對潛能生以表?yè)P為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表?yè)P；要設計相宜的課堂練習。使潛能生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點(diǎn)性、系統性，方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對性和潛能生的學(xué)習個(gè)性；此外還要經(jīng)常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感。
5、在教育轉化工作中要樹(shù)立他們轉化的信心。
歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了�！币虼�，使潛能生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉化工作的關(guān)鍵。老師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，在潛能生通過(guò)努力取得成績(jì)時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進(jìn)排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，老師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機的關(guān)心他們，引導和鼓勵他們爬起來(lái)再前進(jìn)�？傊�，轉化“潛能生”是一項困難而艱巨的工作，我們要滿(mǎn)腔熱情地、冷靜地、客觀(guān)地分析原因，反復抓、抓反復，并且還要有鍥而不舍的精神。
潛能生轉化工作總結13
潛能生因各種因素導致他們對所學(xué)內容的理解、應用等能力較差，對學(xué)習不感興趣。因而學(xué)生往往出現“學(xué)習太難了，我是學(xué)不好的�！� “我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì )�！遍L(cháng)期發(fā)展下去，易造成成績(jì)落后，產(chǎn)生自卑、畏懼等心理現象。因此，教師應根據潛能生的特征進(jìn)行轉化，因勢利導，做到因材施教。
一、發(fā)現閃光點(diǎn),創(chuàng )造成功的.機會(huì )
對學(xué)習有困難的同學(xué)，要積極引導他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵他們, 發(fā)現閃光點(diǎn)。一句簡(jiǎn)單的話(huà)：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機會(huì )體會(huì )成功的喜悅。
二、用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時(shí)間了解潛能生，理解他們，尊重愛(ài)護他們。心里時(shí)刻裝著(zhù)潛能生，時(shí)時(shí)處處為他們著(zhù)想，對問(wèn)題學(xué)生，不要急躁沖動(dòng)，要機智巧妙化地讓問(wèn)題。
三、 教給方法，提高興趣
潛能生普遍存在基礎不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的方法去做，定時(shí)信息反饋，檢查復習效果，及時(shí)表?yè)P鼓勵。這就是“親其師，而信其道!”
四、結對幫助, 齊抓共管
充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校的管理作用，與家長(cháng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。選擇一個(gè)學(xué)習尖子生和他結對，一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導。
五、持之以恒，鞏固習慣
潛能生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。在轉化過(guò)程中，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使潛能生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
“ 十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在潛能生的轉化過(guò)程中，只要遵循教育規律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì )有所收獲。
潛能生轉化工作總結14
我班共有30人，其中優(yōu)等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學(xué)生中有的是智力太差，有的是太懶，經(jīng)常性不完成作業(yè)。有的是紀律差。面對班內的的差生，我知道他們的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長(cháng)，要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長(cháng)開(kāi)始著(zhù)手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的.成長(cháng)上。
首先我擺正了自己與學(xué)生的位置，我知道教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng )造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅持一個(gè)“誠”字，以誠待人，以誠取信。本學(xué)期我做到了這一點(diǎn)，并取得了較好的教育效果。
再次教師對學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jì)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習成績(jì)差、行為規范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認為“差生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤。所以無(wú)論是平時(shí)上課、還是下課，無(wú)論是在各項活動(dòng)中，我把愛(ài)更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關(guān)心著(zhù)自己。
對學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現為“嚴”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(cháng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以要嚴格管理，為了管理學(xué)生并培養他們遵守行為規范的好習慣，我決定按照小學(xué)生行為規范來(lái)約束他們。對于那些不喜歡完成作業(yè)的學(xué)生，比如侯麗穎和孫佳蕊，只要時(shí)間允許，我會(huì )盡量讓他們在學(xué)校內完成作業(yè)。通過(guò)這種方式，我希望他們能逐漸養成寫(xiě)作業(yè)的習慣，并且能夠主動(dòng)地完成作業(yè)。
在幫助那些學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生時(shí)，我會(huì )采取一系列措施。首先，我會(huì )引導他們找到正確的學(xué)習方向，幫助他們認識到自己的差距，并鼓勵他們樹(shù)立起信心。同時(shí)，我也會(huì )實(shí)際地解決他們所面臨的問(wèn)題，而不僅僅是提供一些簡(jiǎn)單的指導。為了達到這個(gè)目標，我會(huì )與他們進(jìn)行深入的交流，了解他們在學(xué)習中遇到的困難和障礙。然后，我會(huì )提供具體的建議和方法，幫助他們克服這些問(wèn)題。無(wú)論是教授一些學(xué)習技巧，還是給予他們時(shí)間管理的建議，我都會(huì )以實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。我相信通過(guò)這樣的方式，我能夠真正地幫助那些學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，讓他們找到進(jìn)步的方向，并激發(fā)他們的學(xué)習熱情。這種幫助不僅局限于表面上的點(diǎn)撥，而是致力于全面提升他們的學(xué)習能力和學(xué)術(shù)成就。
在我的工作經(jīng)歷中，我深刻認識到對于不同水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助他們從差生轉變?yōu)閮?yōu)秀學(xué)生是非常重要的。這是一個(gè)困難且關(guān)鍵的任務(wù)。除了自己關(guān)心和愛(ài)護這些差生外，與他們的家長(cháng)建立聯(lián)系并共同教育和關(guān)心差生也是至關(guān)重要的。
在今后在教育工作中，我將繼續努力將這一份工作做好，使我班的差生盡快追上其他同學(xué)。
潛能生轉化工作總結15
本期的教學(xué)工作終于結束了，回顧這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一期中潛能生提高的工作做簡(jiǎn)單的總結：
潛能生提高工作是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因為一個(gè)班級里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒(méi)有把他們"看扁"，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當后進(jìn)生們的輔導老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現出非常的踴躍，我問(wèn)他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當輔導老師，他們說(shuō)："老師都那么有信心他們會(huì )學(xué)好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下，他一定有很大的進(jìn)步。""我想全班同學(xué)的學(xué)習成績(jì)都是那么好。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開(kāi)會(huì )，提出"老師"必須履行的'職責，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導"學(xué)生"掌握課本的基本知識和技能。給后進(jìn)生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著(zhù)那個(gè)目標前進(jìn)。"老師"們確實(shí)是非常盡責，而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來(lái)也非常起勁。班級所定的9對"一幫一"小組，"學(xué)生"們全班都有進(jìn)步，有的進(jìn)步非�？�。
提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習成績(jì)，幫助潛能生取得適當進(jìn)步，讓潛能生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習成績(jì)，并培養較好的學(xué)習習慣，形成基本能力。培優(yōu)計劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學(xué)習習慣，從而形成較扎實(shí)基礎，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級的素養和成績(jì)。我采取了如下具體措施：
1、認真備好每一次潛能生提高工作教案，努力做好學(xué)習過(guò)程的趣味性和知識性相結合。
2、加強交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習的具體情況，盡量排除學(xué)習上遇到的困難。
3、搞好家訪(fǎng)工作，及時(shí)了解學(xué)生家庭情況，交流、聽(tīng)取建議意見(jiàn)。
4、溝通思想，切實(shí)解決潛能生在學(xué)習上的困難。
5、堅持潛能生提高工作，每周不少于一次。
6、根據學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的作業(yè)。
7、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。
8、請優(yōu)生介紹學(xué)習經(jīng)驗，潛能生加以學(xué)習。
9、課堂上創(chuàng )造機會(huì )，用優(yōu)生學(xué)習思維、方法來(lái)影響潛能生。對潛能生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作能力。
10、采用激勵機制，對潛能生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。充分了解差生現行學(xué)習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習差的狀況，提高學(xué)習成績(jì)。
11、教學(xué)過(guò)程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。
12、教學(xué)速度以適應大多數學(xué)生為主，盡量兼顧后進(jìn)生，注重整體推進(jìn)。
但是，我也有許多地方作得不好，特別是以下兩個(gè)方面有待加強：
1、新課教學(xué)中涉及到舊知識時(shí)，多作相應的復習回顧。
2、復習階段多讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，通過(guò)各種習題、綜合試題和模擬試題的訓練，使學(xué)生逐步熟悉各知識點(diǎn)，并能熟練運用。
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