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如何幫助“潛能生”學(xué)好物理
畢業(yè)論文
郵編472541 河南省3門(mén)峽市靈寶市靈寶秦嶺學(xué)校 許帆
學(xué)過(guò)物理的學(xué)生，都說(shuō)物理難學(xué)，課堂上氣氛沉悶，學(xué)生情緒低落，學(xué)習方法單調，由此而是1些學(xué)生對物理的學(xué)習缺乏興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，成績(jì)倒退，而成為潛能生。他們的后進(jìn)既表現在學(xué)習方面的后進(jìn)，又表現在思想品質(zhì)方面的后進(jìn)，這既不利于學(xué)生的身心發(fā)展，又不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，又與素質(zhì)教育的要求相對立。為了正確疏導學(xué)生的厭學(xué)情緒，轉化潛能生，培養他們的綜合能力，我在減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔的前提下，力求使他們在寓教于樂(lè )的氣氛中學(xué)得生動(dòng)活潑，愉快地接受知識，快樂(lè )健康地成長(cháng)成才。
潛能生像1顆生病的小苗苗，我對他們倍加關(guān)心和愛(ài)護。如何轉化潛能生呢？我主要采取了如下的方法：
1，獲得潛能生的信任，是實(shí)現轉化潛能生的前提。
常言說(shuō):“澆樹(shù)澆根，交人交心”。要想轉化潛能生，首先要獲得他們的信任。潛
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要實(shí)現雙方心理平衡，教師首先要充分信任潛能生，熱愛(ài)他們，體貼他們，理解他們，并主動(dòng)跟他們親近、談心、交朋友。
2、使潛能生樹(shù)立起自信心，是實(shí)現轉化潛能生的關(guān)鍵。
大多數潛能生有這樣1種矛盾心理：想得到別人的尊重，可又不想約束自己；想提高學(xué)習成績(jì)，可又不想勤奮學(xué)習。還有個(gè)別潛能生產(chǎn)生了嚴重的自卑心理，表現出自暴自棄，得過(guò)且過(guò)。
歌德有這樣1句名言：“你失去了財富，你就失去了1點(diǎn)點(diǎn)；你失去了名譽(yù)，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，能使潛能生鼓起前進(jìn)的勇氣，樹(shù)立起自信心，是實(shí)現潛能生轉化的關(guān)鍵。
外因是變化的條件，內因是變化的根據。教師要充分調動(dòng)有力的外因條件，并使其通過(guò)內因使潛能生轉化。
3、激發(fā)潛能生學(xué)習物理的興趣，是實(shí)現潛能生轉化的核心。
課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，同時(shí)又要因材施教，優(yōu)劣兼顧。學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生精力分散，不肯動(dòng)腦，在教學(xué)中，我常用下列幾種方法去調節他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習物理的積極性和主動(dòng)性。
1.提高學(xué)習注意力。在新課導入時(shí)，我常采用做小探究、講故事、提問(wèn)題、設懸念等方法，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。如講浮力時(shí)，先講曹沖稱(chēng)象的故事，這樣，同學(xué)們圍繞著(zhù)浮力議論紛紛，由此產(chǎn)生了強烈的求知欲，注意力也隨之集中。
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2.多問(wèn)細讀,課堂提問(wèn),集中精力,激勵思維。課本是學(xué)生在學(xué)校獲得系統知識的重要工具，學(xué)好物理的核心問(wèn)題是掌握課本中的物理概念和規律。潛能生厭學(xué)不愿自覺(jué)讀書(shū)和復習，即使看書(shū)，也找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更說(shuō)不清是懂還是不懂。為此，我在激發(fā)學(xué)生并使其有了學(xué)習興趣之后，要求他們在看書(shū)時(shí)做到“先粗讀后細讀，明確系統，發(fā)現問(wèn)題，求疑求解”。閱讀又分課前閱讀，主要是為了讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解將要學(xué)習的部分包括哪些知識點(diǎn)及這些知識點(diǎn)是如何總結出來(lái)的，同時(shí)找到學(xué)習的難點(diǎn)，以便在課堂學(xué)習中有的放矢，集中精力突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)；課堂閱讀，主要是引導學(xué)生再進(jìn)1步地理解、消化所學(xué)的內容，不輕易放過(guò)1個(gè)疑點(diǎn)，并對重要內容及關(guān)鍵詞、句、段等用符號標記，只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解和準確掌握所學(xué)知識；課后閱讀，主要是讓學(xué)生在學(xué)習之后，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上，歸納總結，使所學(xué)的0散知識和復雜內容系統化、條理化，也可以適當閱讀1些與課本內容聯(lián)系密切的課外讀物，以鞏固課本上的內容，擴大知識面。
潛能生在課堂上思想不集中，我就在課堂教學(xué)中利用提問(wèn)迫使他們聚精會(huì )神，動(dòng)腦思考。提問(wèn)時(shí)先提問(wèn)1些容易的問(wèn)題，較難的問(wèn)題給予適當的提示后讓潛能生思考回答，若答對了，應給與表?yè)P，讓他感受到成功的喜悅；若答錯了，應予以糾正并鼓勵他們努力掌握所學(xué)知識，切忌扳起面孔訓斥，以免傷害他們的自尊心，打消他們的學(xué)習興趣。
3.聯(lián)系物理知識在日常生活中的應用，活躍思維。
物理知識在日常生活中的應用非常之多，潛能生成績(jì)差，但對生活的觀(guān)察很仔細，甚至是生活中的能手，他們在生活中已不自覺(jué)地利用了許多物理知識，因此，在課堂教學(xué)中，我及時(shí)引導學(xué)生分析生活中的物理現象，并理論聯(lián)系實(shí)際，在激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習物理的興趣的同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生思維的浪花，培養了學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考的科學(xué)素養。
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4，加強學(xué)法指導，是實(shí)現潛能生轉化的根本保障。
在備課和課堂教學(xué)中，我始終要掌握學(xué)生的學(xué)習狀況。潛能生“差”的原因，要么是不學(xué)，要么是學(xué)不得法，以至造成惡性循環(huán)：不會(huì )――不學(xué)――越不學(xué)――越不會(huì )――越不學(xué)。因此，在教學(xué)中既要使不學(xué)的潛能生努力學(xué)習，又要對不得法的潛能生加強學(xué)法指導，使他們掌握正確的學(xué)習方法，達到事半功倍的好效果。為此，我堅持做好：1是指導潛能生愿看書(shū)，想看書(shū)，會(huì )看書(shū)。在課前預習時(shí)，先列出提綱或要求他們看書(shū)后提出問(wèn)題；課堂教學(xué)中，要求潛能生認真聽(tīng)講，積極思考，記好課堂筆記；2是幫助潛能生正確理解記憶物理概念及規律；3是利用自習及課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導。對作業(yè)要求獨立完成，錯誤較多的要面批，指出錯處錯因，詳細詢(xún)問(wèn)不懂之處，耐心輔導，使他們弄懂1個(gè)又1個(gè)問(wèn)題。4是成立幫帶小組，開(kāi)展2幫1活動(dòng)。每個(gè)潛能生都安排兩位同學(xué)負責幫帶，每個(gè)負責幫帶的同學(xué)分工明確，并要求同學(xué)們善待潛能生，幫助他們改進(jìn)學(xué)習方法，不斷提高學(xué)習效率。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)優(yōu)生感染了潛能生，使潛能生有榜樣可學(xué)，他們不僅掌握了科學(xué)有效的學(xué)習方法，提升了學(xué)習成績(jì)，而且還增強了自信心。
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