小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養工作總結
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)性質(zhì)屬于英語(yǔ)啟蒙教學(xué)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)、唱、玩具備一定的語(yǔ)音基礎并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感�；谛W(xué)生的心理、生理及學(xué)習特點(diǎn)，我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就應該以提高興趣為主。
創(chuàng )設和諧的情感環(huán)境，是提高學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的好辦法。蘇霍姆林斯基在《給教師的一條建議》中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然公開(kāi)的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的�！薄敖處煹脑�(huà)語(yǔ)中不僅包含了學(xué)科的意義與內容，而且包含了思想的情感色彩�！苯虒W(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生感情與思維的交流。師生關(guān)系直接制約著(zhù)學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認知活動(dòng)。注重情感，講究情感，使整個(gè)教學(xué)彌漫著(zhù)一種和諧、融合、振奮、飽滿(mǎn)的情感，才會(huì )以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實(shí)現知與情的統一和諧化。
一、對學(xué)生要傾注愛(ài)心愛(ài)是具有感染力的，學(xué)生思想品德的形成，知識的掌握，智能的發(fā)展與情感體驗緊密地結合在一起。
作為教師，只有把愛(ài)寓于教學(xué)之中，通過(guò)語(yǔ)音、動(dòng)作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，那么才會(huì )使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因而產(chǎn)生積極的`情緒和良好的心境，愛(ài)是教師應該具有的最起碼的職業(yè)道德，它是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的前提。老師要細心、關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生，了解他們的心理動(dòng)態(tài)和心理要求。在課堂上要多鼓勵，少批評，讓他們大膽女言，調動(dòng)他們的積極性，要善于與學(xué)生交朋友，增進(jìn)師生之間的情感，讓學(xué)生喜歡你，從而發(fā)展到喜歡你的英語(yǔ)課�！皭�(ài)”是創(chuàng )設和諧情感環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的重要基礎，而良好的教學(xué)方法，如情景教學(xué)與愉快教學(xué)等則是不可缺少的部分。
二、創(chuàng )設情景，直觀(guān)教學(xué)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一種很重要的教學(xué)技巧。
我們知道，如果語(yǔ)言離開(kāi)了情景和實(shí)踐，它將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。聾啞人的手勢就是*情景來(lái)表達思想的“無(wú)詞語(yǔ)言”。小孩子最開(kāi)始說(shuō)話(huà)時(shí)都是通過(guò)大人的指點(diǎn)，在一定情景下經(jīng)過(guò)反復試驗而學(xué)會(huì )的。例如，他們學(xué)會(huì )喊“爸爸”、“媽媽”時(shí)，都是大人指著(zhù)他的爸爸媽媽不斷練習而成功的。作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師不求助于景感情染和形象地描述，就會(huì )使課堂語(yǔ)言平淡，表情呆板，學(xué)生不能全身心投入學(xué)習中。教師上課時(shí)，通過(guò)生動(dòng)的表演，優(yōu)美的形體語(yǔ)言，把學(xué)生帶入一個(gè)童話(huà)境界。老師生動(dòng)地表演，豐富的表情，語(yǔ)氣的轉換無(wú)不刻劃出劇中人物的個(gè)性特色。情景教學(xué)對孩子有極強的引力和感染力，使他們進(jìn)入一個(gè)老師所營(yíng)造的戲劇環(huán)境中的人物，（比如：The Ugly Duckling）老師通過(guò)形體語(yǔ)言，來(lái)讓孩子們理解句子的含義，讓孩子們從一個(gè)很高的角度，即以英語(yǔ)思維方式來(lái)認識事物，反復操練運用，學(xué)生一下子是丑小鴨，一下子是天鵝，這樣讓孩子們去扮演不同角色，提高了學(xué)生的興趣，達到了記憶英語(yǔ)句子的目的。再比如學(xué)生學(xué)習“Good morning， Good afternoon， Good evening”這三個(gè)問(wèn)候語(yǔ)時(shí)很容易混淆。我就自制道具設置情景：畫(huà)三面鐘，指針?lè )謩e指上午、下午、晚上三個(gè)時(shí)刻，再分別畫(huà)上顯示早晨、上午、下午的太陽(yáng)和晚上的月亮、星空，再叫學(xué)生用morning，afternoon，evening說(shuō)出圖上的時(shí)間段，讓他們反復練習三個(gè)日常用語(yǔ)。為了達到靈活運用的目的，達到語(yǔ)言的交際功能，我又畫(huà)了幾張圖片：
�、僭绯吭趯W(xué)校門(mén)口見(jiàn)面，②下午去圖書(shū)館見(jiàn)面，③晚上媽媽做飯……根據三張圖片，讓學(xué)生扮演不同的角色，學(xué)生很感興趣，躍躍欲試，課堂氣氛輕松活躍。在創(chuàng )設情景，直觀(guān)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生獲得了鮮明的印象，既培養了他們的觀(guān)察能力也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。
三、愉快教學(xué)。
愉快教學(xué)體現了小學(xué)生的特點(diǎn)，符合基礎教學(xué)性質(zhì)和小學(xué)生的發(fā)展規律。愉快教學(xué)使學(xué)生從繁重的學(xué)習負擔中解脫出來(lái)，在愉快的氣氛中，覺(jué)得輕松、愉快、活潑。采用游戲教學(xué)手段正符合愉快教學(xué)的要求。采用游戲教學(xué)手段，使大量孩子參與游戲，大量地運動(dòng)（不會(huì )覺(jué)得枯燥）。比如“BomB”學(xué)生指句子，老師猜學(xué)生指的是哪一句，猜中了炸彈爆炸，全班作爆炸狀，猜錯了說(shuō)明炸彈是臭彈，全班作“嘶”狀，這個(gè)輸入階段的游戲，令全班氣氛熱烈，同學(xué)們覺(jué)得很好玩，注意力自然不會(huì )分散，而是豎起耳朵聽(tīng)老師讀的句子，這樣既聽(tīng)進(jìn)了句子，又玩得痛快。游戲教學(xué)不但可以使課堂活躍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使孩子們變得活潑開(kāi)朗大方。另外，要讓學(xué)生在學(xué)習中獲得成功的體驗。學(xué)習的最大樂(lè )趣在于經(jīng)過(guò)艱苦努力而獲得成功。在教學(xué)中對不同學(xué)生采取不同的要求，排除他們學(xué)習英語(yǔ)的，讓所有學(xué)生都有成功的機會(huì )。如“小星星、頭飾、畫(huà)板、拼圖”等作為其獎勵，以其好勝心來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習積極性。
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