研討活動(dòng)總結
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，不妨讓我們認真地完成總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編精心整理的研討活動(dòng)總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
研討活動(dòng)總結1
為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革、全面提高音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)我們組舉行這次研討課活動(dòng)，共對金艷、張倩、牛雅萍、徐林霞、唐映瓊和王艷的六節音樂(lè )課進(jìn)行了觀(guān)摩研討�，F就整個(gè)活動(dòng)作如下總結：
一、活動(dòng)時(shí)間：
為期一天（12月2日）
二、活動(dòng)對象：
所有上音樂(lè )課的教師（上課，吳梅老師除外）及綜合組的學(xué)科組長(cháng)（參與聽(tīng)評課）全程參與，另外還特別邀請了劉正祥校長(cháng)和甘茂翠校長(cháng)參與到我們的這次活動(dòng)中，對我們的活動(dòng)給以指導。
三、活動(dòng)內容：
本次活動(dòng)主要以研討的形式進(jìn)行，以相互學(xué)習為主，找出自身的`不足后對存在的問(wèn)題進(jìn)行整改，上課教師進(jìn)行說(shuō)課，聽(tīng)課教師進(jìn)行“1+1”評課，力求找出教師的亮點(diǎn)和不足，讓亮點(diǎn)發(fā)揚光大，讓不足銷(xiāo)聲匿跡。
四、活動(dòng)流程：
首先金艷、張倩、牛雅萍、徐林霞、唐映瓊和王艷六位老師分別先上一節觀(guān)摩課，然后是下午第三節課集中進(jìn)行評課，在評課過(guò)程中我們先讓上課的教師說(shuō)課，然后進(jìn)行“1+1”模式的評課方法進(jìn)行研討，即：說(shuō)一個(gè)亮點(diǎn)和一個(gè)不足，然后提出改進(jìn)建議。在整個(gè)評課過(guò)程中教師們都認真進(jìn)行了評課，老師們都找出了每位教師的閃光點(diǎn)及不足之處并給出了解決措施。
五、活動(dòng)結果：
在所觀(guān)摩的這六節課當中，每位老師都具有其自身的閃光點(diǎn)及不足，如：金艷老師的體態(tài)語(yǔ)言很到位、唐映瓊副校長(cháng)的多媒體教學(xué)、張倩老師新穎導入、牛雅萍老師的全面關(guān)注學(xué)生、徐林霞的欣賞課教學(xué)環(huán)節設計很合理、尤其王艷老師的這節課，整堂課從備課到上課、從上課到下課整節課都無(wú)可挑剔，她利用孩子們喜歡的童話(huà)故事貫穿始終，設計很合理個(gè)教學(xué)環(huán)節到很到位，目標及重難點(diǎn)都得到解決及突破，教學(xué)方法比較得當，整堂課都活而不亂讓孩子們學(xué)得非常輕松，真正達到了快樂(lè )學(xué)習！這是我們現在要大力提倡的學(xué)習模式，希望孩子們完完全全在玩中學(xué)習，在學(xué)習中玩耍。
六、活動(dòng)暢想
這次活動(dòng)在評課這個(gè)環(huán)節還有待加強，準備在今后就針對同一節課進(jìn)行評課專(zhuān)項活動(dòng)，這樣以達到評課的真正目的，提高教師們的評課水平。
研討活動(dòng)總結2
本次教研活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導的精心組織和四位承擔公開(kāi)課教師的精心準備下，開(kāi)展的很成功，下面我就四位老師的公開(kāi)課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法，如有不妥之處，請幾位教師不要介意，同時(shí)請各位領(lǐng)導指正。
總體呈現五大亮點(diǎn)：
一、教學(xué)設計科學(xué)合理，課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現了讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。
課程標準中明確地告訴我們：數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的。幾位老師都能恰當的運用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng )造有趣的教學(xué)情景。
二、教學(xué)目標明確，教學(xué)重難點(diǎn)突出，能宏觀(guān)地把握教材，科學(xué)地處理教材。
四位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個(gè)問(wèn)題的解決，我們老師不是傳授的現在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并體驗成功的喜悅。
三、師生互動(dòng)和諧，練習設計層次性明顯，能解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，教學(xué)效果明顯。
四、學(xué)習方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習難度，提高了學(xué)習效率。
其中三位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀(guān)察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學(xué)習方法與之相結合，大大提高的學(xué)習效率。
五、數學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
以上是我聽(tīng)了這幾節課的總體感受，如果就每一節課而言，我認為四位教師各有所長(cháng)，每節課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。
吳建玲老師語(yǔ)言生動(dòng)流暢，言行舉止親切，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景，為學(xué)生對新知的`探究和整節課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
張波老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的課上的很精彩。
楊汝明老師能夠在充分考慮學(xué)生認知水平的基礎上，大膽放手讓學(xué)生自主參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。
李云老師教學(xué)設計科學(xué)合理，教材掌握熟練，環(huán)節過(guò)渡自然。能引導學(xué)生動(dòng)手操作體驗知識的形成過(guò)程。
當然，我們每位老師的課都不可能達到100%的完美，所以就上午四節課在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強改進(jìn)和研討：
一、合作學(xué)習的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。
二、課堂中各環(huán)節過(guò)渡不夠自然，特別是在使用多媒體過(guò)程中，教師只顧完成教學(xué)內容，而忽視了每個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡和銜接。
三、課堂預設不夠細化，學(xué)生的多向性思維沒(méi)有得到發(fā)展。
四、課堂細節關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書(shū)、教態(tài)及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用上都還有待進(jìn)一步提高。
總之，四位老師通過(guò)精心準備，分別為我們奉獻了一節精彩的示范研討課，從這四節課中我們既看到了課改以來(lái)我們所取得的優(yōu)秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐，同時(shí)又為我們后階段的課改方向指明了航標。我想，我們全體教師一定會(huì )以本次活為契機，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課改力度，逐步探索課堂教學(xué)的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。
研討活動(dòng)總結3
為了有效提高我鎮教育教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)模式更有特色，更有效。在學(xué)初教委下校檢查聽(tīng)課的基礎上，我們于今天中午順利開(kāi)展了語(yǔ)文課高、中、低段課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
早上7：30全鎮39名語(yǔ)文教師按時(shí)到中心校參加活動(dòng)。聽(tīng)課前召開(kāi)會(huì )議，中心教研組就如何聽(tīng)課對所有教師進(jìn)行了輔導，中心校校長(cháng)就如何評課作了輔導，專(zhuān)干就本次召開(kāi)研討活動(dòng)的目的意義作了說(shuō)明。每位教師認真聽(tīng)課，課后作課教師積極說(shuō)課、反思，聽(tīng)課教師認真評議、探討，最后中心教研組就教師研討當中提出——低段課堂教學(xué)的基本模式作了指導，真正取得了“全員參與、相互學(xué)習、共同提高、開(kāi)拓創(chuàng )新”的教學(xué)實(shí)效�，F將這次活動(dòng)中呈現出來(lái)的教學(xué)成績(jì)與不足總結如下，力爭在今后的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，提高實(shí)效。
一、成績(jì)方面
1、全面把握教材，注重靈活處理。
在這次活動(dòng)中，三名上課教師能對教材進(jìn)行全面把握，課堂教學(xué)呈現清晰的脈絡(luò )。如趙亞梅老師的《美麗的彩虹》，用丁丁、東東的對話(huà)及一幅幅精美的畫(huà)面把學(xué)生帶入情景后，既緊本課生字展開(kāi)教學(xué)，及時(shí)交流識字方法，使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。朗讀體會(huì )彩虹的美麗，最后深情朗誦掀起課堂高潮，結束授課。再如高平會(huì )老師的《種一片太陽(yáng)花》的教學(xué)，導課時(shí)注重從生活實(shí)際出發(fā)引起學(xué)生的學(xué)習興趣，輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習。課堂上倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，整節課的環(huán)節設計讓學(xué)生從整體感知到重點(diǎn)部分逐步深入學(xué)習課文。課文的6—8自然第八太陽(yáng)花的美描寫(xiě)得淋漓盡致，9、10自然段寫(xiě)出了單獨的一朵太陽(yáng)花不遺余力的生長(cháng)過(guò)程。借花喻人。課上多次讓學(xué)生細讀課文，給學(xué)生與文本對話(huà)的空間，加深對課文內容的理解，既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。
2、注重三維目標，突出教學(xué)難點(diǎn)。新課程教學(xué)改革要求課堂展示三維目標，這次講課，三名教師都能做到目標明確，重難點(diǎn)突出。
3、注重學(xué)生主體，突出訓練實(shí)效。
�。�1）多形式訓練學(xué)生朗讀。語(yǔ)文課堂朗讀精彩紛呈，讀的形式多樣，有齊讀、個(gè)別讀、自由讀、默讀、教師的范讀等等。
�。�2）多方位訓練學(xué)生思維。在教學(xué)中，各位教師用心營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，注重讓學(xué)生自己學(xué)習。
4、針對教學(xué)實(shí)情，進(jìn)行激勵評價(jià)。在教學(xué)中，各位教師語(yǔ)言親切，能抓住課堂時(shí)機，針對學(xué)生的答問(wèn)、設想給予及時(shí)鼓勵。
5、根據教學(xué)需要，適時(shí)運用媒體。在這次教學(xué)研討活動(dòng)中，三位教師都進(jìn)行了充分的準備，運用了多媒體教學(xué)手段，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片、情景等激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習興趣，巧借電教媒體，幫助學(xué)生解決學(xué)習重難點(diǎn)。
二、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┲懈叨伍喿x教學(xué)
1、讀書(shū)感悟少；提問(wèn)、分析多。把本應是個(gè)性化的、情感化的、創(chuàng )造性的閱讀，納入內容分析的軌道，重認知輕情感，重理性輕感性，重分析輕整合。
2、自主發(fā)現少；“牽”、“引”求同多。輕視學(xué)生個(gè)人體驗、個(gè)人理解，往往總要通過(guò)教師的牽、教師的引，得出統一答案。
3、忽視興趣、態(tài)度、習慣的培養，忽視在閱讀過(guò)程中引導學(xué)生發(fā)現讀書(shū)方法少；一味強調死知識，機械灌輸程式“學(xué)法”，搞課堂上的形式主義多。
4、進(jìn)行整體的全過(guò)程的閱讀訓練少；搞毫無(wú)目的的、支離破碎的、圖熱鬧、講形式的“讀書(shū)”多。比如過(guò)多的齊讀是沒(méi)有效益的一種做法。閱讀的訓練，從方法上說(shuō)，不能只重視精讀，忽視略讀和瀏覽的訓練；從技能上說(shuō)，應該朗讀、默讀、背誦都要加強。
5、講究教學(xué)過(guò)程科學(xué)化、教學(xué)手段現代化、教學(xué)方法多樣化化、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)豐富化的少；教學(xué)過(guò)程刻板程式、手段單一、方法僵化、忽視學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多。
�。ǘ┑湍昙壸R字教學(xué)
低年級語(yǔ)文教學(xué)存在的突出問(wèn)題是“低段教學(xué)高段化”，閱讀教學(xué)低年級向中年級靠，中年級向高年級靠。閱讀教學(xué)中，識字、寫(xiě)字沒(méi)有擺在突出位置，缺少時(shí)間保證、指導保證、練習保證，忽視朗讀教學(xué)和詞句教學(xué)；課堂教學(xué)沒(méi)有明確的課時(shí)意識、目標意識、學(xué)段意識，閱讀教學(xué)花很多精力進(jìn)行頻繁的問(wèn)答，理解課文內容，而用在識字、學(xué)詞、寫(xiě)字上的時(shí)間很少，用在指導學(xué)生正確地朗讀課文上的時(shí)間很少，沒(méi)有依照《課程標準》的年段目標，明確學(xué)什么，不學(xué)什么；教什么，不教什么；重形式，輕實(shí)效，該讀該寫(xiě)的字詞落實(shí)不到位，不該落實(shí)的句義、課文品讀卻在艱難進(jìn)行，真是“種了別人的田，慌了自家的園”。課標明確規定，識字寫(xiě)字“是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)”�！爸攸c(diǎn)不重，后患無(wú)窮”。會(huì )導致寫(xiě)字質(zhì)量滑坡、錯別字增多、詞匯量下降、語(yǔ)言貧乏、用詞不當、詞不達意情況嚴重。
三、改進(jìn)的措施
為了切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂成為每位學(xué)生的舞臺，特提出以下改進(jìn)措施：
1、教師要轉變教育觀(guān)念，提高自身素質(zhì)，提高對課堂教學(xué)的駕馭能力。具體要做到：多閱讀各種教學(xué)雜志，從理論上提高自己，每天讀一篇文章，每月讀一本雜志，每學(xué)期讀一本教育專(zhuān)著(zhù)，多寫(xiě)讀書(shū)筆記，多寫(xiě)教學(xué)反思。
2、把課文讀準、讀順、讀好是閱讀教學(xué)最基本的要求，課堂上要能看出教師指導的'過(guò)程和學(xué)生讀的能力提高的過(guò)程。讀得不充分的課，看不出學(xué)生朗讀進(jìn)步的課，不是好的閱讀課。除了朗讀感悟，還要重視閱讀理解：鼓勵學(xué)生讀出個(gè)人感受，指導學(xué)生理解、品評重點(diǎn)詞句。要把整體感悟課文和理解重要詞句有機地結合起來(lái)，防止“兩張皮”，防止“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”。還要重視落實(shí)識字、寫(xiě)字，注意識字的復習鞏固。低年級的閱讀課更要把識字，學(xué)詞、寫(xiě)字放在重要的位置上。要體現識字、學(xué)詞與閱讀的結合。
3、加強課堂教學(xué)反思，提升教育教學(xué)策略。在教學(xué)后要結合教學(xué)實(shí)際，靜心反思，吸取教訓、總結得失、努力提高課堂教學(xué)水平。在教師間開(kāi)展相互聽(tīng)課，相互交流活動(dòng)，提高每堂課的實(shí)效。
4、加強課堂組織教學(xué)和課堂評價(jià)，激勵學(xué)生自主學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。尤其是低、中年級要養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣。在教學(xué)中還要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，針對不同學(xué)生的表現，適時(shí)給于評價(jià)和不同激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、要以學(xué)定教，用教學(xué)思想和教學(xué)方法的變革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。要體現充分的自主學(xué)習，有效的合作學(xué)習，要求適當的探究學(xué)習。要調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，盡可能地尊重學(xué)生選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式的權利，也要充分發(fā)揮教師的指導、引導、誘導、疏導、輔導以及點(diǎn)撥、調控的作用。對學(xué)生理解不到、體會(huì )不深，甚至理解錯誤的地方，要訂正，甚至作必要的講解，絕不可視而不見(jiàn)、放任自流。
研討活動(dòng)總結4
在20xx學(xué)年度第12屆研討課中，十四位出課教師各自發(fā)揮所長(cháng)，一展風(fēng)采，讓我眼前一亮。學(xué)校組織的這次活動(dòng)既可以讓出課教師展示自我的教學(xué)研究成果，又給年輕人提供了一次難得的學(xué)習機會(huì )，真正讓教學(xué)落到了實(shí)處，很有意義。
此次活動(dòng)中共有七節理科課，七節文科課，為全校型的大型聽(tīng)課活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，文理科老師能夠相互學(xué)習，交流經(jīng)驗，引發(fā)了大家一定的思考。我想在今后的工作中可以讓不同學(xué)科的老師把有效的教學(xué)方法相互借鑒，更好地提高教學(xué)效。下面談?wù)勎覍砜平M幾節課的看法：
張聲明老師《正切函數性質(zhì)與圖像》和郎姝老師的《立體幾何的向量方法》兩節數學(xué)課，善于啟發(fā)學(xué)生的解題思維，教學(xué)風(fēng)格嚴謹，教態(tài)落落大方，教學(xué)思路清晰，板書(shū)書(shū)寫(xiě)規范合理。劉艷老師的《力的合成》和王曉東老師的《通電導線(xiàn)在磁場(chǎng)的受力》兩課，將現代化的教學(xué)設備自如地運用到了課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生集中精力于學(xué)習，取得了事半功倍的效果，有效地提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生有所收獲。譚麗瑩老師的《生態(tài)系統的能量流動(dòng)》，雖是高二的學(xué)生，但課堂立足高考，頗有建樹(shù)，運用能力強。
本次活動(dòng)中高玉玲老師的.《鋁的化合物》一課，借助生活中常見(jiàn)寶石引課，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，在教學(xué)上教師敏捷的思維，精巧的教學(xué)設計，如在氫氧化鋁的制備上實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生設計實(shí)驗，主動(dòng)參與，體現了“學(xué)生是主體，教師是引導者、參與者”的新教學(xué)理念，把課堂真正交給學(xué)生學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，體會(huì )控制變量法在學(xué)習中的重要性。另外，在問(wèn)題設置上，注重化學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生所學(xué)知識，做到學(xué)以致用，如胃藥斯達舒的治療原理，讓學(xué)生通過(guò)分析主要成分，在進(jìn)行性質(zhì)探究，體現了“讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì )”的新課標要求。
張延新老師的《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護》一課，通過(guò)生活實(shí)例引入，教學(xué)設計聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到所學(xué)內容與生活中的衣食住行息息相關(guān)，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)，在教學(xué)中，本節課采用了探究式教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生分享“一周前進(jìn)行的實(shí)驗”進(jìn)行現象分析得出結論。另外在“問(wèn)題討論”中學(xué)生積極討論、發(fā)散思維，“學(xué)生是主體”的理念得到真正落實(shí)，尤其在實(shí)驗方案的的選擇上進(jìn)行優(yōu)劣辨析，學(xué)生大膽去說(shuō)，課堂效益最大化，使學(xué)生最終通過(guò)討論得出最佳答案。在金屬的防護上，教師又能引導學(xué)生運用自己已有的知識和生活經(jīng)驗，得出防護的方法，體現了“理論聯(lián)系實(shí)際”,讓學(xué)生有效地參與到學(xué)習地過(guò)程中來(lái)，學(xué)生活躍，課堂氛圍和諧，收到了良好的教學(xué)效果。
總之，以上化學(xué)組出課的兩位青年教師，都能從學(xué)生已有的知識出發(fā)，根據不同年級的學(xué)生特點(diǎn)，很好的完成的教學(xué)目標，并且在三維目標的達成上，創(chuàng )新設計，立意新穎，發(fā)掘教材，同時(shí)兩位教師也從充分運用多媒體，使資源最大化。
化學(xué)組年輕教師比較多,需要培養鍛煉，此次活動(dòng)的開(kāi)展為年輕教師樹(shù)立了很好的榜樣。今后希望學(xué)校給年輕人提供更多類(lèi)似的學(xué)習機會(huì )，讓他們快速成長(cháng)，投身體于教育事業(yè)。
研討活動(dòng)總結5
為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，轉變教師教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，創(chuàng )新課堂教學(xué)策略，營(yíng)造“生命、智慧、幸福、快樂(lè )”的課堂教學(xué)文化，體現“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jì)和钡纳窘逃砟�。學(xué)校以劍教科【20xx】112號文件精神為指導，開(kāi)展了以“走向生本、感悟生命”為主題的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)，此次活動(dòng)歷時(shí)六周，達到了預期的目的，取得了顯著(zhù)的成績(jì)�，F將此次活動(dòng)總結如下。
一、組織有序，成效顯著(zhù)
�。ㄒ唬┙∪M織，加強領(lǐng)導，強化落實(shí)
本次生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)組織得力，管理有序，學(xué)校成立了以王文波校長(cháng)為組長(cháng)，學(xué)校副校級領(lǐng)導為副組長(cháng)，各處室主任和教研組長(cháng)為成員的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)領(lǐng)導小組。成立了語(yǔ)文（杜永生書(shū)記負責）、數學(xué)（王文波校長(cháng)負責）、綜合（張德勇副校長(cháng)負責）三個(gè)學(xué)科組，再加上中層領(lǐng)導和教研組長(cháng)為成員的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)指導和評委小組，具體負責每個(gè)學(xué)科組的活動(dòng)開(kāi)展、指導和評價(jià)。從活動(dòng)方案的制定到活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)施以及后期的全面總結都得到了學(xué)校領(lǐng)導的詳細指導和老師的大力支持，王文波校長(cháng)親自走進(jìn)課堂，全程參與教研活動(dòng)，為本次教學(xué)研討活動(dòng)提供了堅實(shí)的保障；分管教學(xué)的張德勇副校長(cháng)親自部署，以身作則，給老師的生本課堂教學(xué)提出了很多切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議；杜永生書(shū)記以語(yǔ)文生本課堂為切入點(diǎn)，為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。其它各位領(lǐng)導各負其責，參與聽(tīng)課、評課活動(dòng)，全力配合、團結一致、互相支持、通力合作，使本次教研活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行；各教研組長(cháng)帶領(lǐng)本組同志學(xué)理論、重實(shí)踐、抓常規、練實(shí)戰、厚積薄發(fā)，通過(guò)交流困惑、經(jīng)驗、反思等形成了濃郁的教研氛圍。各領(lǐng)導、教研組長(cháng)和骨干教師或拋磚引玉，或雪中送炭，用智慧和汗水為幼小的生命搭建了盡情綻放的樂(lè )園。
�。ǘ┤珕T參與，注重實(shí)效，分層推進(jìn)
本次生本教學(xué)研討活動(dòng)，我們更加注重實(shí)效性。根據教師的年齡特點(diǎn)和個(gè)性需求，采取全員參與、分層推進(jìn)的原則。45歲以下教師人人上一堂生本教學(xué)研討課，45歲以上教師，年富力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的，負責指導本組教師的公開(kāi)課，然后共同參與備課、聽(tīng)課和評課，并認真填寫(xiě)評課記錄表。爭取人人能做事，人人有事做，人人有進(jìn)步。
�。ㄈ┰u課落實(shí)，指導到位，教研有效
此次生本教學(xué)研討活動(dòng)歷時(shí)六周，教科室周周有簡(jiǎn)報，周周有總結，給老師們營(yíng)造濃郁的教研氛圍。每周二、四的業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，各教研組齊聚電教室，對本周的生本研討課進(jìn)行評課、評價(jià)，同事間就生本研討中遇到的困惑，各抒己見(jiàn)、坦誠相見(jiàn)、群策群力、相互協(xié)調、共同促進(jìn)、共同提高。本次教研活動(dòng)，把研討的基本點(diǎn)放在課堂教學(xué)中教師所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，把著(zhù)眼點(diǎn)放在生本理論與課堂實(shí)踐的結合上，把切入點(diǎn)放在教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變上，把生長(cháng)點(diǎn)放在教師自我成長(cháng)和學(xué)生能力提升上。
二、目標達成，步驟清晰，效果顯著(zhù)
本次生本教學(xué)研討活動(dòng)按照學(xué)校教科室的活動(dòng)方案，完成了既定任務(wù)，做到了“五個(gè)有”，學(xué)生有發(fā)展，教師有提升，課堂有轉變，理念有更新，質(zhì)量有提高。每項活動(dòng)都能按日程表有序進(jìn)行，教師的課堂教學(xué)模式得到了徹底轉變，楊建清、羅彩芳、張彩蓉、程玉芹等老師的課堂，生本教育理念運用嫻熟，小組訓練到位，學(xué)生課堂展示精彩。趙宇霞、沈江艷、李秀瓊等教師課堂前置小研究設計科學(xué)、合理，做到了簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放，給學(xué)生提供了有效的自主學(xué)習平臺。趙曉梅、劉天秀、田春梅、楊小莉等從不同側面、不同角度、不同層次闡述了生本教育實(shí)踐中取得的成績(jì)以及遇到的困惑，給生本教學(xué)研討提供了有價(jià)值的參考意見(jiàn)。
三、生本課堂，精彩紛呈
此次生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)，共上公開(kāi)課24節，語(yǔ)文9節，數學(xué)11節，英語(yǔ)3節，美術(shù)1節�？v觀(guān)各位教師的'公開(kāi)課，在生本理念的指導下，各有特色，各有千秋，生本課堂教學(xué)模式已基本形成。
�。ㄒ唬⿵慕虒W(xué)目標來(lái)看
每個(gè)上課教師都能準確制定教學(xué)目標，確立本節課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標制定全面、具體、落實(shí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能緊扣教學(xué)目標進(jìn)行，知識點(diǎn)得到了強化，教學(xué)重、難點(diǎn)得到了突破。
�。ǘ⿵慕滩奶幚韥�(lái)看
每位上課教師都能在課前根據學(xué)情對教材進(jìn)行精心整合，合理的調整、充實(shí)與處理、科學(xué)安排、適度拓展，選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統轉化為教學(xué)系統。
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每位教師都能在對教材進(jìn)行科學(xué)整合的基礎上，設計科學(xué)、合理的課堂前置學(xué)習任務(wù)，本著(zhù)“簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放”的原則，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的自主探究學(xué)習積極性。
�。ㄋ模⿵慕虒W(xué)模式來(lái)看
每位上課教師都能以生本教育理論為支撐，將教師的教轉變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。課堂上，老師們盡量克服了“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”，盡可能地給學(xué)生提供充足的學(xué)習時(shí)間，教師的角色能夠進(jìn)行準確定位，學(xué)生成了課堂的主人，回歸了教學(xué)本位。
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上課教師教態(tài)自然，舉止從容；教學(xué)語(yǔ)言規范、普通話(huà)標準、表述準確、言簡(jiǎn)意賅；板書(shū)設計科學(xué)合理，正確美觀(guān)；駕馭課堂的能力較強，對課堂能收放自如，適時(shí)點(diǎn)撥。教師的教學(xué)基本功提升也是我校一直以來(lái)教師專(zhuān)業(yè)化培訓的重點(diǎn)。
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生本課堂教學(xué)，給學(xué)生提供了自主探究學(xué)習的空間，營(yíng)造了交流、學(xué)習的氛圍，搭建了盡情展示的舞臺，學(xué)生的思維能力得到提升，合作學(xué)習能力得到了鍛煉，口語(yǔ)表達能力得到了展示等，學(xué)生的綜合能力在生本課堂上得到全面提升。
總之，24節生本研討課，匠心獨具、精彩紛呈，既給我們提供了一頓豐盛的視覺(jué)大餐，又加快了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的進(jìn)程。
四、存在不足和努力方向
在整個(gè)活動(dòng)期間，還是有個(gè)別教師學(xué)習熱情不夠，參與聽(tīng)、評課不夠積極，對生本教育理念還不能全面接受，還停留在老式的師本教學(xué)模式中，固執地堅持己見(jiàn)。
在生本課堂展示中，有個(gè)別教師對生本理念的把握還有待提高，課堂細節的處理還存在一些問(wèn)題。比如：1.在教學(xué)中，個(gè)別教師還是不敢放手，不相信學(xué)生的學(xué)習能力；2.對課標的理解還不夠透徹，多媒體運用還不夠嫻熟；3.教學(xué)語(yǔ)言還不夠規范，與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的語(yǔ)言還頻頻出現于課堂，講得過(guò)多；4.對課堂的生成處理不夠，課堂教學(xué)缺乏機智；5.小組建設還存在一些問(wèn)題。
對于公開(kāi)課研討活動(dòng)，個(gè)別教師認識還不到位，認為這是擺樣子，走形式，我們還要加強這方面的宣傳和教育，開(kāi)展教研活動(dòng)的根本目的就是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。今后這類(lèi)活動(dòng)還要經(jīng)常開(kāi)展，切實(shí)提升教師教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
總之，本次我校開(kāi)展的“生本課堂教學(xué)研討”活動(dòng)，在王文波校長(cháng)的正確領(lǐng)導下，在全體教師的積極參與下，取得了階段性成果，實(shí)踐了生本教育理論指導下的課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)校的可持續性發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。在今后的工作中，我們將不斷總結經(jīng)驗，克服不足，強化細節，夯實(shí)基礎，著(zhù)力提高教師素質(zhì)和教學(xué)實(shí)戰能力，營(yíng)造濃厚的學(xué)校教研氛圍，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作向更高、更快、更強的方向發(fā)展。
研討活動(dòng)總結6
為了凸顯學(xué)習小組在自主課堂上發(fā)揮的作用，本著(zhù)“自主-合作-發(fā)展”這一課堂理念進(jìn)一步優(yōu)化，沂南二小于11月3日—12月5日舉行了“自主發(fā)展課堂”——之“學(xué)習小組優(yōu)化策略的研究”研討活動(dòng)，本次研討活動(dòng)歷時(shí)一個(gè)多月，全體教師積極參與，覆蓋各學(xué)科共講課90余節，完成現場(chǎng)錄像課近80節。
本次活動(dòng)是基于我們在以往的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題，學(xué)習小組在組內交流、組間質(zhì)疑互動(dòng)、成果共享與提升等環(huán)節中存在諸多影響學(xué)生思維發(fā)展的因素，無(wú)法達到全體成員的思維碰撞。講課活動(dòng)結束后于12月2日—5日分學(xué)科進(jìn)行了評課議課活動(dòng)，大家普遍感覺(jué)所有的老師在課堂上都注重了小組合作學(xué)習，并能將小組合作學(xué)習運用的比較好，學(xué)生參與小組學(xué)習也顯得比較成熟。具體體現在以下幾個(gè)方面：
1．小組成員間的交流比較成熟
這次活動(dòng)的主要觀(guān)察點(diǎn)是學(xué)習小組的交流。在每一節課中，老師都采用了一次或兩次的小組合作學(xué)習，注重培養學(xué)生的合作學(xué)習意識。小組長(cháng)能組織本小組的同學(xué)有序的進(jìn)行交流，并能在全班匯報時(shí)說(shuō)出小組的觀(guān)點(diǎn)。和前幾輪聽(tīng)課相比進(jìn)步最大的是，小組內的交流變得有序，組長(cháng)的組織能力也有的很大的提高。
2.組長(cháng)的組織能力得到提高
組長(cháng)是學(xué)習小組中的核心人物，是合作中的首席，在觀(guān)課中我們發(fā)現組長(cháng)的發(fā)言技巧日趨成熟，不霸占發(fā)言機會(huì )，發(fā)言能體現代表性，即代表小組的意見(jiàn)而不是完全匯報自己的想法。
3.組間質(zhì)疑互動(dòng)出現了思維碰撞
在課堂上學(xué)生已不再只甘愿做一個(gè)傾聽(tīng)者，更愿意做一名參與者，所以在全班展示互動(dòng)環(huán)節當首席展示小組匯報完畢發(fā)出邀請的時(shí)候，其他同學(xué)會(huì )主動(dòng)站起來(lái)向同學(xué)提出問(wèn)題，或者發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，這一點(diǎn)高年級表現的會(huì )更突出一些。
建議：
1.合作學(xué)習能力的培養還需進(jìn)一步優(yōu)化
作為教師，不僅僅是教會(huì )學(xué)生知識，更重要的是培養學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生會(huì )學(xué)習，會(huì )思考。這次課堂研討課中，有些老師安排了合作學(xué)習，但在合作學(xué)習的過(guò)程中提示的太多，讓一些問(wèn)題沒(méi)有合作的必要。還有的老師沒(méi)有說(shuō)明合作的要求，只是隨便說(shuō)一句自學(xué)某一節內容，學(xué)生也很迷惑拿起書(shū)來(lái)隨意翻翻，沒(méi)有任何時(shí)效性。如果采用小組合作學(xué)習，一定要讓學(xué)生明確合作的內容以及學(xué)習要求。
2.教師語(yǔ)言需進(jìn)一步錘煉
在這一輪“學(xué)習小組交流優(yōu)化策略的研究”課堂研討活動(dòng)中，每個(gè)年級確定的基本都是一個(gè)課題。每一位站在講臺上的老師都想完美地演繹自己的精彩，可是每個(gè)人呈現出來(lái)的卻大不相同。同樣的課題、同樣的教學(xué)設計，為什么會(huì )給聽(tīng)課的老師不同的感覺(jué)？這和老師的教學(xué)語(yǔ)言分不開(kāi)。老師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作無(wú)不影響著(zhù)學(xué)生情感體驗，對整個(gè)課堂氛圍也起到很關(guān)鍵的協(xié)調作用。所以我們更應該錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。
3．全班交流需要進(jìn)一步提升
首先讓學(xué)生明確，和誰(shuí)交流。以往都是學(xué)生站起來(lái)面向老師，和老師交流�，F在咱們要明確，學(xué)生交流的對象應該是自己的老師和一起學(xué)習的'同伴。交流的方式，包括組內交流和全班的交流，要注意的是老師的引導與糾正是必不可少的。另外在全班交流、展示時(shí)把相應小組評價(jià)跟上，培養全班同學(xué)交流的能力，讓所有同學(xué)參與到集體交流之中。
總之，“小組交流”是“小組合作學(xué)習”中必不可少的的環(huán)節，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，培養學(xué)生間的合作交流意識起著(zhù)不可估量的作用。我們教師在組織中也要積極地參與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的學(xué)習狀況，在此基礎上，迅速地加以思考，適時(shí)、適度地把握教學(xué)節奏，調整課堂進(jìn)度，以期不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)結構，不斷地加強小組交流的有效性，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。
研討活動(dòng)總結7
我參加了鄞州區舉行的“幼小銜接”研討活動(dòng)，在活動(dòng)中，來(lái)自不同幼兒園和小學(xué)的老師為我們展示了五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，我們教師選擇自己想聆聽(tīng)的領(lǐng)域進(jìn)行聽(tīng)課，然后進(jìn)行各領(lǐng)域的研討活動(dòng)，在研討中我們幼兒教師們紛紛提出了自己對幼小銜接中的困惑，小學(xué)教師也紛紛講述了希望幼兒園教師在幼小銜接中能對幼兒進(jìn)行哪些方面能力的培養。孩子們從幼兒園生活進(jìn)入小學(xué)，幼小銜接則是關(guān)鍵所在，通過(guò)今天的研討讓我了解到我們應該從以下幾方面對幼兒進(jìn)行重點(diǎn)培養，這樣能讓幼兒能更好的去適應小學(xué)的生活。
一、培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學(xué)習習慣
通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動(dòng)中發(fā)現規則，及沒(méi)有規則帶來(lái)的后果破壞圖書(shū)等)
二、培養幼兒的責任感
讓幼兒認識任務(wù)的'含義，意識到成人信任你，才給你布置任務(wù)，培養幼兒樂(lè )意接受任務(wù)的意識，并且幫助他們在實(shí)踐中學(xué)習并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
三，培養獨立性和生活自理能力
入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨立完成老師布置的力所能及的學(xué)習、勞動(dòng)等任務(wù)。給幼兒鍛煉的機會(huì )，讓他們獨立完成家長(cháng)布置的力所能及的事情。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，幫家長(cháng)整理生活用品，收拾自己的教具、學(xué)具，整理書(shū)包等等。
四、培養幼兒大膽與人交往的能力
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的大家庭，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴(lài)于一定的與人交往的能力。因而我們特別注重培養幼兒的交往能力。例如：叫孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌，不與小朋友搶玩具，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng )造出友好合作的氛圍，讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。
五、進(jìn)行安全意識教育，增強自我保護能力
離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復雜的社會(huì )大環(huán)境，會(huì )遇到很多不安全因素。我們教孩子如何很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話(huà)，遇到困難如何求助等等。另外，還教育他們懂得和遵守交通規則，注意自身安全。
六、加強幼兒對環(huán)境的適應能力
為了消除幼兒入學(xué)后對環(huán)境的陌生感，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小學(xué)，引導和激發(fā)幼兒對學(xué)校生活的向往和興趣。對教學(xué)做相應的調整，適當減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間，讓孩子與小學(xué)生交流，觀(guān)察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛(ài)上小學(xué)的強烈愿望。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過(guò)渡，孩子入學(xué)后，就比較容易適應學(xué)校環(huán)境。
本次活動(dòng)為我們幼兒園教師和小學(xué)教師之間搭建了幼小銜接的對話(huà)平臺，讓我們了解了幼兒園與小學(xué)的教學(xué)方式區別，也認識到孩子在入小學(xué)前應該做哪些準備工作，真的是受益匪淺。
研討活動(dòng)總結8
本周星期日，我校組織了班主任工作研討會(huì )，我有幸聆聽(tīng)了我校六位經(jīng)驗豐富的班主任的管理班級的經(jīng)驗。聽(tīng)著(zhù)他們的管理經(jīng)驗，我感覺(jué)到了他們的辛苦，責任之大，感覺(jué)到了我們肩負重大任務(wù)，任務(wù)的艱巨。因此聽(tīng)完他們分享的內容，我有以下的收獲：
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的基石。不管是哪一位老師，再教育中不能吝嗇自己的愛(ài)。離開(kāi)家園和父母，來(lái)到學(xué)校，他們便更需要愛(ài)，更需要老師的幫助。也只有老師們真情以待，真正的愛(ài)學(xué)生，學(xué)生便會(huì )感覺(jué)到溫暖，更好的將全身心投入學(xué)習。另一方面，師生真情相待，學(xué)生親其師，才能信其道，促進(jìn)我們的教學(xué)。其次，育人是第一位的。孩子們不可能終生接受學(xué)校教育，而是畢業(yè)、從業(yè)之后自我學(xué)習進(jìn)修，不斷豐富自己的知識。而孩子一輩子在做人，需要和別人打交道，會(huì )顯示出他們的做人方式和準則，只有他們有正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、做人觀(guān)，才能獲得別人的.認可，處于做人不敗之地。
因此教育學(xué)生，最重要的是教育學(xué)生誠實(shí)，培養良好的學(xué)習、生活習慣，正確的做人準則，為終生幸福做奠基。再次，培養學(xué)生獨立的能力。溺愛(ài)會(huì )使孩子逐漸失去真實(shí)的自我，只有父母和教師以正確的方式教育孩子，才能使他們在脫離父母、老師的羽翼之下更好的飛翔，所以教師要放手，培養學(xué)生的自強、自律、自立的能力，讓他們自己的事情自己做，不要代替他們做他們能做的事，才能逐漸變得有主見(jiàn)，能應萬(wàn)變。第四，細心觀(guān)察，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，發(fā)現學(xué)生間存在的問(wèn)題，以便找出處理的方法。
學(xué)生畢竟處于青春期，性格發(fā)生叛逆，會(huì )出現各種各樣的狀況。所以教師要始終細心觀(guān)察，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，該表?yè)P時(shí)表?yè)P，不足之處提出來(lái)，給予建議，以便進(jìn)行改正。另一方面要多和學(xué)生談心，了解學(xué)生日常學(xué)習情況，生活狀況，以及和同學(xué)的交往情況，在學(xué)生需要的時(shí)候進(jìn)行幫助，做他們學(xué)習指導者，生活的引導者，使他們在學(xué)校健康快樂(lè )的成長(cháng)。最后，做一名智慧的老師，善思。在日常的教學(xué)中教師要善思，為自己的管理和教學(xué)找出更有效，更合理的方法，做到為學(xué)生創(chuàng )造合理，公平，公正，和諧的學(xué)習環(huán)境，為他們成長(cháng)提供良好的環(huán)境。
總之，自己的教學(xué)管理經(jīng)驗還不足，還需好好向這些有經(jīng)驗的老師學(xué)習，更要多讀書(shū)，為自己的管理實(shí)踐出有效的方法。
研討活動(dòng)總結9
今天參加了小學(xué)數學(xué)總復習研討會(huì )，聽(tīng)了兩節課，參加了交流與點(diǎn)評活動(dòng)，感觸很深。復習課難上，這是所有與會(huì )老師的共識，能夠集中地聽(tīng)復習課，自然能夠讓正在進(jìn)行復習的老師獲益良多，特別是兩位老師的課后反思和王老師傳達的復習建議，讓人茅塞頓開(kāi)。 復習課，作為小學(xué)數學(xué)課的一種基本類(lèi)型，它不同于新授課的探索發(fā)現，也有別于練習課的鞏固運用，它承載著(zhù)“回顧與整理、溝通與生長(cháng)”的獨特功能，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于承前啟后的重要一環(huán)。那么，小學(xué)數學(xué)復習課如何體現新的理念，適應新的要求?如何提高小學(xué)數學(xué)復習課的實(shí)效性?賈老師的《比和比例》給了我很大啟發(fā)。
1、知識整理是“簡(jiǎn)單再現”還是“溝通聯(lián)系”?
在上畢業(yè)班復習課時(shí)往往把基本概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等停留在簡(jiǎn)單再現的層面，即知識回憶階段。實(shí)際上，當我們進(jìn)入總復習階段時(shí)，正好是把它們進(jìn)行溝通的大好時(shí)機，一定要通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生溝通知識間的聯(lián)系，進(jìn)一步深對所學(xué)知識的理解，把過(guò)去零散、不同時(shí)段學(xué)習的知識從縱橫兩個(gè)方面溝通起來(lái)，使之結構化、系統化。這種更加關(guān)注子“溝通聯(lián)系、內化建構”的復習定位，能深化學(xué)生對知識內在關(guān)系的理解，從而促進(jìn)原有認知結構的優(yōu)化。
2、知識建構是“強硬灌輸”還是”喚醒生長(cháng)”?
要想做到知識的有意義建構，不應是教師強硬灌輸，而應在學(xué)生主體意識充分喚醒狀態(tài)下的積極主動(dòng)的建構。在學(xué)生自主整理了關(guān)于比和比例的知識后，賈老師問(wèn)：這些只是間存在怎樣的'聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題重新審視自己的整理，小組合作去發(fā)現探索聯(lián)系。這樣有思維含量的問(wèn)題，給了學(xué)生較大的探索和思考的空間。課中還有許多有價(jià)值的問(wèn)題啟發(fā)，較好地揭示了知識內在的規律，挖掘了數學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，更好地將知識進(jìn)行疏理，促進(jìn)了認知模塊的建構，讓知識“生長(cháng)”起來(lái)，更有利于學(xué)生進(jìn)行有意義的識記與內化，讓復習的效果更上一個(gè)臺階。
可見(jiàn)，知識的“溝通”是復習課的鮮明特質(zhì)，知識的“生長(cháng)”是復習課的目的所在。我們的復習課需要引導學(xué)生把各知識點(diǎn)分類(lèi)整理，將所學(xué)知識前后貫通、溝通起來(lái)，構建完整的知識網(wǎng)絡(luò )體系。
研討活動(dòng)總結10
為貫徹落實(shí)教育局教學(xué)工作會(huì )議精神，我校根據《縣教育局20xx年工作要點(diǎn)》中全面落實(shí)“課堂教學(xué)效率成果年”提出的“四課”活動(dòng)要求，進(jìn)一步深入開(kāi)展新課堂改革實(shí)驗工作，以學(xué)生發(fā)展為本，培養學(xué)生自學(xué)能力，以提高課堂教學(xué)效率，結合學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)展了我校課堂教學(xué)改革，于3月份開(kāi)展了校長(cháng)示范課、備課組長(cháng)研討課，四月份開(kāi)展外出學(xué)習匯報課。
在張校長(cháng)的引導下，在楊主任組織下，在各教研組長(cháng)的協(xié)助下，本次活動(dòng)圓滿(mǎn)的結束了�，F將總結如下：
一、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、高屋建瓴
群雁高飛需頭雁領(lǐng)。本次活動(dòng)中，張校長(cháng)率先垂范，為全體教師上了一節生動(dòng)而精彩的示范課。整節課采取用問(wèn)題導學(xué)，學(xué)生反饋，教師總結的模式，突出了先學(xué)后教的思想。凸顯了他豐厚的底蘊，扎實(shí)的功夫、嫻熟的業(yè)務(wù)、過(guò)硬的本領(lǐng)。讓我們領(lǐng)略到了業(yè)務(wù)引航者、教學(xué)排頭兵的風(fēng)采。
二、目標達成、打造高效
創(chuàng )新教學(xué)模式，構建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，這是學(xué)校在教學(xué)工作上的一次大膽的創(chuàng )新和實(shí)踐，對全體教師在教學(xué)工作中提出了更新更高的要求，也是老師們一直追求的目標。
幾位授課老師在教學(xué)活動(dòng)中，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標。使所有的學(xué)生都有收獲，都有提高；使每個(gè)學(xué)生在知識、技能、方法與情感、態(tài)度、價(jià)
值觀(guān)等多方面都能有收獲。他們注重教師和學(xué)生的角色轉變：變教師的機械傳授、照本宣科為引導點(diǎn)撥；變學(xué)生的接受性被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)自主探究。注重對文本挖掘以及對文本的理解是否深刻。尋求方法、發(fā)現規律、概括重點(diǎn)、舉一反三、課后提升。
幾位老師在教學(xué)模式上盡管大同小異，但少耗時(shí)，輕負擔，但都能很好的體現新課程改革的理念：都能達到高效率，好效果。他們以學(xué)生為中心，體現學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)積極參與，腦動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)，同學(xué)積極性很高，學(xué)生們自主學(xué)習、合作探究、大膽質(zhì)疑，我的課堂我做主。由關(guān)注知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格；由注重知識能力培養到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和心理成長(cháng)；由關(guān)注課堂環(huán)節、程序到更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習氛圍、師生關(guān)系。課堂氣氛：和諧民主、積極活躍、大膽質(zhì)疑。他們重視差生教育，關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，從最后的一名學(xué)生抓起，不讓一名學(xué)生掉隊，強調學(xué)生的參與意識，關(guān)注人人學(xué)會(huì )才是目標，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評價(jià)教師的“教”。
三、好評不斷、共同提高
通過(guò)查看上交的評課材料，可以看出各位授課教師的精彩表現得到了其他同仁的肯定和認可。全體老師在講課聽(tīng)課評課的過(guò)程中，各方面的能力素質(zhì)也得到了提高。
賀評價(jià)說(shuō)：“姚老師借助對文中人物的分析，實(shí)現了文道統一。聰明的元貞落到了小商販的地步，告誡我們：知識改變命運。這節課，老師不但完成了語(yǔ)文教學(xué)，更是為學(xué)生上了一節人生課，感悟貧窮時(shí)
代的生活，認識人生的苦難，如何珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習知識，構建自己美好的一生，不能不引起學(xué)生的深思。由此可見(jiàn)，這是一節生命課堂，若老師能給學(xué)生提供自主學(xué)習時(shí)間，則更加完美。 馮評價(jià)說(shuō):“孫老師具有極大的教學(xué)魅力，教態(tài)親切自然，感情充沛，激情飛揚，整堂課具有很強的氣場(chǎng)，學(xué)生積極活躍，教師激情參與。他博學(xué)幽默，能恰到好處評價(jià)學(xué)生的回答，能機智幽默的處理課堂突發(fā)情況，正是他的這樣大家風(fēng)范，大將風(fēng)采，凝聚成整個(gè)學(xué)習的氣場(chǎng)，但是卻不是主宰者，而是與學(xué)生一起學(xué)習，一起探討，一起感受語(yǔ)文的魅力。
張評價(jià)說(shuō)：“這節課可謂是一堂非常精彩的復習課。尹老師高屋建瓴，站在了中考文言文出題的`角度，引領(lǐng)同學(xué)們完成了一堂知識容量大、涉及面廣、切入角度準確的考前復習課。教者緊緊扣住中考題型，提煉歸納出了《馬說(shuō)》一課復習的各種題型，讓學(xué)生在一堂課四十五分鐘的時(shí)間內便輕松地把握了本文復習的要點(diǎn)。
周評價(jià)說(shuō)：“學(xué)生在解決一次函數的定義問(wèn)題時(shí)，往往忽視了正比例函數是一次函數的特殊形式，侯老師在教學(xué)中強調一次函數與正比例函數的關(guān)系，并通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明，加強二者之間的聯(lián)系。在鞏固一次函數時(shí)，多以近幾年中考例題為例，讓學(xué)生探討當這個(gè)函數分別是一次函數，二次函數，反比例函數時(shí)應滿(mǎn)足的條件，把學(xué)的各種函數綜合在一起，及綜合復習了各函數，又把各函數區別開(kāi)，相信學(xué)生再解決函數的問(wèn)題時(shí)就不會(huì )混淆在一起。
姜評價(jià)說(shuō)：“我感到張老師的課突出特點(diǎn)有二。一是運用了先學(xué)
后教的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生自學(xué)提綱、課本，節省了許多課上時(shí)間，。教師根據學(xué)生的自學(xué)情況知道什么地方該詳該略，課堂效率大大提高。學(xué)生參與度提高，興趣也隨之提高。二是采用了類(lèi)比的教學(xué)方法。通過(guò)反比例函數與一次函數的對比，讓學(xué)生知道從哪些方面去認識反比例函數的圖像和性質(zhì)。有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，經(jīng)過(guò)比較加深了認識。
四、觀(guān)念更新、學(xué)以致用
俗語(yǔ)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，成語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)無(wú)止境”。為了提高教師個(gè)人素質(zhì)，及時(shí)更新教育觀(guān)念，我校選派教師參加了“吉林省高效課堂精品研討課”的活動(dòng)，三位老師通過(guò)匯報課，向我們展示了學(xué)習的收獲。
五、聽(tīng)課積極、氛圍濃厚
聽(tīng)課是教師的一項必不可少的、經(jīng)常性的職責與任務(wù)。經(jīng)常聽(tīng)課有利于教師之間相互學(xué)習，相互取長(cháng)補短，共同提高，共同前進(jìn)；有利于青年教師學(xué)習優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，使自己能更快的成為一名合格的教師；有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革的深入。 總之，經(jīng)常聽(tīng)課，有利于轉變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。在本次活動(dòng)中，聽(tīng)課人數像“牛市”一樣看漲，大多數教師極大地表現出了渴望學(xué)習、想迅速提高自己的業(yè)務(wù)水平和快速成長(cháng)的進(jìn)取心。
成績(jì)固然值得肯定，但存在的問(wèn)題亦不容忽視，此次活動(dòng)也有不足之處：
一、“先學(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)思路已見(jiàn)雛形，課堂教學(xué)環(huán)節的安排還有失合理；教學(xué)和練習所占用的時(shí)間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過(guò)多，沒(méi)有放手讓學(xué)生去完成的現象，行為處于低效狀態(tài)，根本沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。
二、落實(shí)“雙基”不夠
有的教師在備課當中，太過(guò)注重形式化的東西，過(guò)多的備自己怎么教，而忽視學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題，教學(xué)設計追求花哨，以致于產(chǎn)生囫圇吞棗、消化不良，從而使課堂教學(xué)中頭重腳輕，失去平衡，以至于完不成基礎知識的落實(shí)，更談不上基本技能的形成，聽(tīng)課后使人嘆息。有的老師上課節奏感太快，不注重學(xué)生學(xué)習感受和實(shí)際教學(xué)效果，教師語(yǔ)言表達一定要輕重緩急、抑、揚、頓、挫。把課講得精一些是一種高超的藝術(shù)，它不是把課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化了，而是把課堂教學(xué)藝術(shù)化了，為此需要教師臺上一分鐘，臺下十年功。
三、課堂評價(jià)用語(yǔ)單一，有些語(yǔ)句用詞不當
我們老師對學(xué)生的鼓勵或者說(shuō)激勵性的語(yǔ)言用起來(lái)過(guò)于吝嗇。有的老師課堂用語(yǔ)枯躁乏味，有的用語(yǔ)不恰當，比喻欠妥當。希望加強功底，不斷提升自己，我們是在做育人的工作，要思考學(xué)生向我們學(xué)習什么呢？教師要做到既教書(shū)又育人，你語(yǔ)言匱乏，對學(xué)生又怎么能激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性呢？在這里提出一點(diǎn)思考，希望努力加強學(xué)習，真正認識到自己的不足，謙虛上進(jìn)，做一名智慧型教師。
研討活動(dòng)總結11
基礎教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，新課程標準重視和強調學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生自主和諧發(fā)展為教學(xué)的重要目標的科學(xué)、合理、公平的評價(jià)辦法，突出評價(jià)的激勵和調控功能，淡化評價(jià)的甄別與選拔功能，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步、實(shí)現終身發(fā)展。在這個(gè)前提下，我在教學(xué)中充分做到以下幾點(diǎn)：
一、培養學(xué)習習慣要趁早。
我們使用的是仁愛(ài)版英語(yǔ)教材《projectenglish》，教材針對中國大部分地區7-9年級英語(yǔ)學(xué)習者的特點(diǎn)而編寫(xiě)，起點(diǎn)為零。話(huà)題環(huán)環(huán)相扣，因此單詞、句型再現率特別高，使學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言知識像滾雪球一樣不斷循環(huán)滾動(dòng)，逐漸增大，學(xué)生的英語(yǔ)水平呈螺旋式逐步提高。雖然學(xué)生的英語(yǔ)能力不是一下子就可以培養到位的，可從七年級開(kāi)始便著(zhù)手培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力，由于教材好教易學(xué)，這使得培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣不太困難。如：要求學(xué)生把每天所學(xué)的單詞、句型當天記好，第二天再進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，并及時(shí)批改。每學(xué)完一個(gè)單元進(jìn)行一次測驗，并及時(shí)批改和評講。狠抓課堂、作業(yè)和測試，要求學(xué)生整理作業(yè)或測驗中的錯題，還要求他們在每次測驗練習后寫(xiě)自我評價(jià)，總結其中的得與失。這樣，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在緊張有序、輕松愉悅的課堂氛圍中表現自己，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也隨之得到了提高。并對他們的課堂活動(dòng)加與評價(jià)，適時(shí)表?yè)P，幫助他們樹(shù)立起信心，保持對英語(yǔ)濃厚的興趣。
二、培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
培養聽(tīng)說(shuō)能力：⑴抓好早讀，強調學(xué)生背誦重點(diǎn)的句型、對話(huà)和段落。⑵課堂上多創(chuàng )設讓學(xué)生多聽(tīng)、多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )。我們不僅經(jīng)常收集一些相關(guān)的課外資料，圖片或音像等，找一些適合他們的話(huà)題，讓學(xué)生用英語(yǔ)聊天。而且特別關(guān)注發(fā)生在學(xué)生身邊的事，鼓勵他們用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
進(jìn)行閱讀能力的訓練：大家知道，單單靠在復習閱讀專(zhuān)題時(shí)培養學(xué)生的閱讀能力是遠遠不足的。所以，我們從七年級下學(xué)期一開(kāi)始便進(jìn)行訓練。到了九年級，我們就開(kāi)始對學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀訓練，每周給學(xué)生幾篇閱讀文章，內容、題材多樣，貼近學(xué)生身邊的生活，而且富有時(shí)代性，目的是刺激學(xué)生的閱讀欲望，全面提高學(xué)生的閱讀能力。在九年級下學(xué)期，閱讀訓練的內容則緊扣中考，要求每周完成一定量的閱讀材料，并對他們的答題情況進(jìn)行檢查。
開(kāi)展寫(xiě)作的訓練：從七年級開(kāi)始，就強調學(xué)生用所學(xué)的句型結構來(lái)表達一下身邊的'事物。八年級時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習，并要求堅持寫(xiě)周記，內容與平時(shí)生活有關(guān)，全收全改，并進(jìn)行點(diǎn)評。在九年級上學(xué)期，進(jìn)行的是話(huà)題作文，給定一個(gè)與學(xué)生生活有關(guān)的話(huà)題，鼓勵他們用英語(yǔ)表達自己的思想。在下學(xué)期進(jìn)行的是命題作文，涉及各類(lèi)文體，并緊扣中考可能考到的文體或內容。
三、因材施教
細心做好培養尖子生的工作，做到“抓兩頭促中間”。從進(jìn)入七年級下學(xué)期起，就非常關(guān)注“兩頭”的學(xué)生平時(shí)的作業(yè)和測驗情況，把他們平時(shí)的錯題都記錄好，分析他們的知識漏洞及缺陷，及時(shí)找他們進(jìn)行補差補缺，多關(guān)心、鼓勵后進(jìn)生。從課堂、作業(yè)、測驗或其他方面注意他們的學(xué)習狀況和學(xué)習態(tài)度，鼓勵他們樹(shù)立起信心，努力克服困難，從不拋棄他們。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，雖然學(xué)生是主體，但他們很需要得到學(xué)校老師與家長(cháng)的理解、支持和鼓勵。因此，我們要密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，多與學(xué)生談心，了解他們的所需、所想。當他們取得進(jìn)步時(shí)，我們要在公開(kāi)場(chǎng)合大力表?yè)P；當他們退步時(shí)，我們要找個(gè)別來(lái)談心，找出原因，指導他們解決。建立競爭機制，每次測驗、考試后，都有意識地激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的熱情。老師在每次測驗、考試前給每位學(xué)生都定出一個(gè)目標（即要達到的具體分數），鼓勵他們向目標努力邁進(jìn)，對于達到目標者，老師給予適當的獎勵，增強他們的主動(dòng)學(xué)習、獲得成功的精神體驗，使其更加努力學(xué)習。
在今后的工作中，我會(huì )更加努力提高自己的水平，在教育教學(xué)上取得更好的成績(jì)！
研討活動(dòng)總結12
時(shí)間 ：20xx年12月23日18：00-20：00
地點(diǎn) ：圖書(shū)館五樓研討室4
參與人員：天印讀書(shū)會(huì )
主持人 ：李清
時(shí)光不斷流逝，新舊年交替之際，我們一起回顧過(guò)去、一起憧憬未來(lái)。逸夫圖書(shū)館五樓研討室4。你來(lái)，我們就在這里，在這里傾聽(tīng)你的心中的“芳華”�！笆郎嫌卸涿利惖幕�，那是青春吐芳華，錚錚硬骨綻花開(kāi)，滴滴鮮血染紅它”。你是不是那個(gè)含苞欲放的花蕾?
主持人首先總結了一下大一半學(xué)期以來(lái)的感想，考慮到新小伙伴的加入，主持人先以一個(gè)小游戲開(kāi)始了我們今天的活動(dòng)。
壹
回望過(guò)去，分享經(jīng)歷
曾同學(xué)回憶高中時(shí)期擔任班長(cháng)，在班級總結大會(huì )上送給同學(xué)們一句話(huà)：愿永恒之信仰指引我等向上。在同學(xué)的包容中一起成長(cháng)。
黃同學(xué)說(shuō)，高中小伙伴都是一個(gè)個(gè)小圈子，大學(xué)里大家獨來(lái)獨往，再也沒(méi)有那種高中感覺(jué)。高中建立的感情不會(huì )被距離改變，盡管去了不同的城市，聯(lián)系不曾減少。一直吐槽的學(xué)校飯菜再也吃不到。高中同學(xué)比大學(xué)單純，每個(gè)姑娘都是初戀。高中最讓人懷念。
還有一位黃同學(xué)講述了自己的初中經(jīng)歷，被初一班主任罰抄課文《童趣》，初二班主任懲罰跑操負重十斤跑，初三被班主任用拖把棍打，當時(shí)覺(jué)得討厭現在想來(lái)都是好的。很多以前的朋友、同學(xué)都不聯(lián)系了，人生聚聚散散。
江同學(xué)在高三晚自習課間夜走，和兩個(gè)文藝范的同學(xué)詩(shī)歌接龍，受他們影響愛(ài)上了讀書(shū)，很感謝他們的陪伴。
貳
回首讀書(shū)會(huì )的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
書(shū)友們一起回看了PPT,一學(xué)期匆匆過(guò)去，我們們一起走過(guò)的路，一起讀過(guò)的書(shū)，品過(guò)的茶·····
晨晨姐也對這一學(xué)期得活動(dòng)做了總結，并與大家一起交流感想。
叁
解惑大學(xué)生活
大學(xué)里同學(xué)們凝聚力差，班委很多活動(dòng)人員調動(dòng)不起來(lái)，該怎么辦?”雖然是一個(gè)班集體，但是每個(gè)人有自己的計劃，更要與同學(xué)們多溝通交流。高中班級是一個(gè)“大家庭，到了大學(xué)宿舍是一個(gè)小家庭，每個(gè)小家庭之間卻是有距離的。姚學(xué)長(cháng)也給我們分享了自己的感悟：第一點(diǎn)，堅持。高中時(shí)期最大的樂(lè )趣，約一群人跑步，大汗淋漓。第二點(diǎn)，選擇。第一次，聽(tīng)從父母的意見(jiàn)，懷著(zhù)委屈去了父母選擇的高中。第二次，高考失利，選擇復讀，遠離家鄉。第三點(diǎn)，讀書(shū)。多讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)，讀好書(shū)。
肆
寫(xiě)一封信給一年后的自己，展望二十年后的自己
1，希望自己像王勃一樣老當益壯，不墜青云之志�！�
2“事業(yè)有成，各地旅游”
3，“喜歡的`人都在，一妻一兒三女�！�
4，“自己的專(zhuān)業(yè)有三條路：就業(yè)，考研，國網(wǎng)。未來(lái)是無(wú)限可能的，每個(gè)人都要與未來(lái)的自己驗證，不讓自己后悔。人生的高度是有自己決定的，而不是由境況決定。二十歲到三十歲是改變人生的十年，我選擇努力達到人生高度”
5，最后婉晴學(xué)姐分享怎么在無(wú)常的世界里過(guò)的更好。不要將詩(shī)和遠方以及現實(shí)割裂開(kāi)來(lái)，正確地給自己定位，學(xué)會(huì )規劃人生，在熟悉的環(huán)境中依舊保持激情和初心。
研討活動(dòng)總結13
為進(jìn)一步研究和探索主題班會(huì )課的模式，提高班會(huì )課的育人效果，拓展和創(chuàng )新學(xué)校德育工作方法和途徑，我校于20xx年5月26日開(kāi)展主題班會(huì )觀(guān)摩研討活動(dòng)。
分管德育副校長(cháng)，班主任、科任老師和學(xué)生家長(cháng)代表等二十幾人參加了此次觀(guān)摩研討活動(dòng)。此次活動(dòng)適逢“心理健康活動(dòng)周”，李老師以《直面挫折，珍惜生命》為主題，讓學(xué)生自編自導，通過(guò)情景劇表演、游戲、述說(shuō)名人遭遇的挫折、評說(shuō)身邊的故事新聞、談自己的心理感受、班主任總結、全班宣誓等環(huán)節，層層遞進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重感受、體驗和分享，教會(huì )學(xué)生應對挫折的方法，體會(huì )生命的頑強與堅韌，懂得了生命的'意義和價(jià)值，進(jìn)一步強化了對學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)、勇敢向上、熱愛(ài)生命優(yōu)秀品質(zhì)的培養。
課后研討中，老師和家長(cháng)一致認為三玲老師這節課內容豐富、形式多樣、主題鮮明、手段新穎、方法獨特，非常符合初三學(xué)生年齡特征和思想認識水平。也從不同角度提出了自己的看法和建議，黃副校長(cháng)在總結講話(huà)中，充分肯定本次班會(huì )觀(guān)摩活動(dòng)，要求老師們加強探索和實(shí)踐，不拘一格，大膽創(chuàng )新，共同開(kāi)創(chuàng )我校德育工作的新局面。
此次觀(guān)摩研討活動(dòng)為全校班主任搭建了一個(gè)相互交流、相互學(xué)習的平臺，大家通過(guò)聽(tīng)課、研討、溝通、借鑒，達到了取長(cháng)補短、共同進(jìn)步的目的。進(jìn)一步提升班主任的德育教育和學(xué)生管理的水平，規范學(xué)校班級德育活動(dòng)的精細化管理。
研討活動(dòng)總結14
云南外國語(yǔ)學(xué)校第一輪教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結——研究性學(xué)習 李祥飛 為了加強我校的課堂教學(xué)質(zhì)量，20xx年11月我校開(kāi)展了第一輪教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)。歷時(shí)一個(gè)多月的教學(xué)研討活動(dòng)結束了。這次活動(dòng)是對云南外國語(yǔ)學(xué)校全體教師教學(xué)基本功和日常教學(xué)水平的一次大檢驗，同時(shí)通過(guò)教學(xué)研討活動(dòng)，使我們的教學(xué)理念不斷更新，自身綜合素質(zhì)有了很大提高。
在此次活動(dòng)中，
教師通過(guò)課前說(shuō)課、上公開(kāi)課、模仿名師講壇等方式開(kāi)展。整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程也是嚴格按照“選題、備課、上課、評課、反思、總結”六個(gè)步驟進(jìn)行。
通過(guò)這次教研活動(dòng)。我個(gè)人的`收獲如下：通過(guò)聆聽(tīng)各科老師的說(shuō)課和講課，讓我認識到了，自己的不足；學(xué)習到了各種教學(xué)方法的靈活運用；體會(huì )到了教師的集體活動(dòng)對于我們來(lái)說(shuō)，是一種交流接觸的機會(huì )。有助于教師之間的相互溝通協(xié)作以及教學(xué)水平的切磋與提高。每個(gè)教師在熟悉課堂達標標準，互相聽(tīng)課、評課，互相取長(cháng)補短，樹(shù)立學(xué)校每個(gè)科目的課堂教學(xué)的高效性。每個(gè)教師以此觀(guān)摩學(xué)習，達到人人都能上好一節課。
學(xué)習別人的目的就是為了自己更好的發(fā)展。教學(xué)中，我們應該研究怎樣讓學(xué)生生動(dòng)活潑、切實(shí)有效地“學(xué)”；怎樣使“教”更有規律，有藝術(shù)；怎樣讓“巡練”成為學(xué)生更為豐富多彩、開(kāi)放性的學(xué)習活動(dòng)。
總結反思，簡(jiǎn)而言之思考過(guò)去——清思路，找問(wèn)題，尋出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達到不斷積累提高。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)反思，是教師通過(guò)對其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀(guān)察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)，每位教師都從客觀(guān)、主觀(guān)等方面進(jìn)行了全面的反思，并寫(xiě)出了總結。每一次研究都需要反思而行，行則再思，思則再行，以便逐步改進(jìn)提高，不求完美，但求突破。
最后我覺(jué)得我們教師應該樹(shù)立終身學(xué)習理念，服務(wù)好自己的教學(xué)。平時(shí)經(jīng)常告誡學(xué)生說(shuō)：“活到老，學(xué)不了”，其實(shí)，我們老師又怎能超越這個(gè)規律呢？我們要想使自己不落伍，我們就必須不斷地學(xué)習，給自己充電，實(shí)現自我的可持續發(fā)展，才能站在時(shí)代的前列，為教育的可持續發(fā)展做出一點(diǎn)點(diǎn)奉獻。
研討活動(dòng)總結15
沂南二小于3月23日—5月20日舉行了“自主發(fā)展課堂”——之“優(yōu)化問(wèn)題設計策略研究”研討活動(dòng)，本次研討活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)月，全體教師積極參與，覆蓋各學(xué)科共講課77節，完成現場(chǎng)錄像課近70節。并且在活動(dòng)期間還穿插了“一師一優(yōu)課”、“達標課”、“二小—高里校際交流”等活動(dòng)，使得這次活動(dòng)更具有實(shí)際意義和價(jià)值。
自20xx年“自主課堂”每學(xué)期一主題研討活動(dòng)實(shí)施以來(lái)，每次的活動(dòng)最根本的目的就是以此為契機，引導老師們通過(guò)聽(tīng)、講、評、思、悟等做一下深度的思考，讓自己對自主課堂有了更深度的理解與思考，在思考中讓老師的思想與學(xué)生的思想作進(jìn)一步的對接，讓我們的課堂更往前邁進(jìn)了一步。本次課堂體驗活動(dòng)就是在以往的課堂展示中我們發(fā)現學(xué)生思維不夠清晰，究其原因主要是教師對問(wèn)題的設計不夠清晰合理，老師模棱兩可、含糊不清的問(wèn)題導致學(xué)生思維的凌亂，優(yōu)化問(wèn)題設計是促進(jìn)學(xué)生思維的關(guān)鍵，要想解決這些問(wèn)題，必須從教師的優(yōu)化問(wèn)題設計上下大力氣。目的是讓每個(gè)學(xué)生都明明白白想問(wèn)題、清清楚楚說(shuō)想法。
本次活動(dòng)經(jīng)歷了五輪的'聽(tīng)課，兩輪研討交流，與以往不同的是在兩輪講課結束之后，課題組發(fā)現課堂中存在一些問(wèn)題，于是及時(shí)調整安排于5月7日—10日停講一周分學(xué)科做了第一輪研討交流。在交流中大家各抒己見(jiàn)更明確了本次活動(dòng)的主題、任務(wù)，使課堂任務(wù)更加明確，交流中高主任從上課教師如何預設問(wèn)題、觀(guān)課教師如何看課、評課教師如何評課三個(gè)維度與老師們交流了如何讓這次活動(dòng)體現出它的最高價(jià)值，另外還布置了一項任務(wù)：每位教師好整理好課堂實(shí)錄、反思性說(shuō)課、主評一節課，活動(dòng)結束后一并上交整理成冊。
此次活動(dòng)，教師們積極備課，認真組織教學(xué)，執教的每位教師都把自主課堂教學(xué)理念通過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程完整具體的展示出來(lái)。這次“優(yōu)化問(wèn)題設計策略研討”活動(dòng)，大大提高了老師們對課堂教學(xué)中核心問(wèn)題的把握能力，促進(jìn)了自主發(fā)展課堂的發(fā)展。具體體現在以下幾個(gè)方面：
1．課堂上小組合作進(jìn)一步優(yōu)化。
在之前的多次課堂主題活動(dòng)中我們就發(fā)現了一個(gè)現象：就是上一次的活動(dòng)要求在下一次中會(huì )得到完美的體現，本次活動(dòng)也不例外，在課堂上學(xué)習小組合作起來(lái)非常和諧，小助手能夠很好的組織課堂，有的班級小老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成很多學(xué)習任務(wù)，充分體現了學(xué)生的主體地位；小組的組織很有序，展示環(huán)節重在整體展示，用了較少的時(shí)間展示了大部分學(xué)生；小組交流的語(yǔ)言以及評價(jià)都比較成熟。
2.核心問(wèn)題設計明確、合理。
在課堂教學(xué)中上課老師課前都做了大量的準備工作，都注重了核心問(wèn)題的最優(yōu)化設計，把一些無(wú)用的問(wèn)題省略，把一些小問(wèn)題進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題。大多數老師在教學(xué)設計上有效的利用了多媒體課件的輔助作用，把核心問(wèn)題和小組合作要求用大屏幕出示出來(lái)，對學(xué)生的自主學(xué)習指導的更加具體，這也是這次課堂上小組合作有序高效的最主要因素。
3.課堂展示更趨于完美。
我們的課堂最精彩的部分莫過(guò)于小組交流和課堂展示，本次的課堂展示由于有上次小組交流優(yōu)化作支撐，再加上本次問(wèn)題優(yōu)化做支點(diǎn)，小組交流時(shí)無(wú)論從學(xué)生的分工與合作，還是集體展示匯報都更有看頭。主要體現在學(xué)習小組展示時(shí)不再是展示個(gè)人學(xué)習成果，而是集體上臺展示，在本環(huán)節中學(xué)生已不再只甘愿做一個(gè)傾聽(tīng)者，更愿意做一名參與者，反倒是老師開(kāi)始嘗試著(zhù)做一個(gè)傾聽(tīng)者，如此看來(lái)我們老師和學(xué)生在自主發(fā)展的道路上共同成長(cháng)，越來(lái)越成熟了。
盡管我們在自主發(fā)展的道路上不斷進(jìn)步著(zhù)，但不可否認的還存在很多問(wèn)題，對于這一點(diǎn)始終提著(zhù)小板凳走在聽(tīng)課路上的徐校長(cháng)觀(guān)察的更到位，關(guān)于問(wèn)題他指出以下四點(diǎn)：1、問(wèn)題過(guò)碎，怕不完美，面面俱到，問(wèn)答是無(wú)效問(wèn)題多。2、問(wèn)題過(guò)大，沒(méi)理解之前先拋出問(wèn)題。3、問(wèn)題過(guò)難，設計沒(méi)有坡度。4、被課件制約，建議課件宜粗不宜細。
在學(xué)科研討交流時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題即興研討：你怎么理解問(wèn)題的有效性中的“有效性”？如何做到有效性？老師們都亮出了自己的觀(guān)點(diǎn)，最后徐校長(cháng)對問(wèn)題的有效性作了總結：1、問(wèn)題要有探究性；2、問(wèn)題要有層次性、代表性；3、要培養學(xué)生的問(wèn)題意識，應讓學(xué)生提出問(wèn)題；4、問(wèn)題要有導向性，讓學(xué)生知道該做什么。
最后還談了幾點(diǎn)體會(huì )：應該以學(xué)生的思路選擇教學(xué)，不要以老師的思路選擇學(xué)生。要求老師們：1、認真備課。2、拋出問(wèn)題后以學(xué)生思路選擇教學(xué)。3、懂得取舍。4、問(wèn)題設計要有坡度。5、語(yǔ)文怎么教，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文；數學(xué)要做到線(xiàn)型教學(xué)，即數學(xué)課堂要做到清清楚楚一條線(xiàn)。
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