[實(shí)用]小組合作學(xué)習總結

　　總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，因此好好準備一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編整理的小組合作學(xué)習總結，希望對大家有所幫助。

小組合作學(xué)習總結1

　　我們科組“通過(guò)小組合作幫助學(xué)困生提高記憶單詞的效率”的課題研究已有一段時(shí)間了，總結前段時(shí)間的工作，發(fā)現不足之處是還沒(méi)有建立起較完善的獎勵機制。針對不足，我采取了以下一些措施：

　　1.讓學(xué)困生真正做學(xué)習的主人，讓他們干能干的事，這樣他們才會(huì )表現出主動(dòng)性和積極性。采用分層作業(yè)的方法讓學(xué)生選擇，例如，別的同學(xué)背10個(gè)單詞，學(xué)困生可根據自己的.情況選擇5—8個(gè)單詞，這比硬性規定學(xué)習任務(wù)更能激發(fā)他們的主動(dòng)性，使他們體驗到一種受人尊重與信任的情感，體驗到自己是學(xué)習的主人。

　　2.提倡互助與協(xié)作。在優(yōu)秀生與學(xué)困生之間結成幫困對子，在小組中形成互幫互助的學(xué)習氛圍。并定時(shí)檢查小組的完成情況，對做得好或有進(jìn)步的小組及時(shí)給予表?yè)P。同學(xué)之間的學(xué)習互助與協(xié)作，不僅可以幫助學(xué)困生改進(jìn)學(xué)業(yè)，也可以使助人的學(xué)習優(yōu)良學(xué)生進(jìn)一步得到鍛煉。

　　3.多給英語(yǔ)學(xué)困生展示自我的機會(huì )。把比較簡(jiǎn)單的任務(wù)交給他們完成，比如，在學(xué)單詞時(shí)把容易讀的單詞或容易記的單詞，請學(xué)困生來(lái)完成以此滿(mǎn)足他們的成就感，提升他們的學(xué)習動(dòng)機，強化他們的求知內驅力。

　　4.給學(xué)困生更多的賞識和關(guān)愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的全部技巧在于如何欣賞和愛(ài)護兒童”。因此，要重視賞識教育的運用，激勵性評價(jià)學(xué)困生，讓他們不斷獲得自信。如在課堂上為他們營(yíng)造安全的心理，盡量不感到忐忑不安。允許學(xué)生出錯，少用否定性評價(jià)“no, you’re wrong ”。多用激勵性評價(jià)“if you try again, you will do better”。

　　“冰凍三尺非一日之寒”，想要幫助學(xué)困生提高學(xué)習成績(jì)并不是一件容易的事。但是只要我們認真研究分析學(xué)困生心理，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，讓他們掌握良好的學(xué)習方法，用愛(ài)心和耐心去感化他們，就能使他們逐步走入正常的英語(yǔ)學(xué)習軌道。

小組合作學(xué)習總結2

　　學(xué)校實(shí)行小組合作學(xué)習已經(jīng)有一段時(shí)間了，經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的摸索與探究，我對小組合作學(xué)習也有一定的認識，并取得了初步的效果。下面對小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的應用做一下總結：

　　一、小組合作學(xué)習有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機

　　合作學(xué)習必須以個(gè)人學(xué)習為基礎。沒(méi)有個(gè)人學(xué)習,合作學(xué)習就無(wú)法開(kāi)展進(jìn)行。在合作學(xué)習之前,要讓學(xué)生獨立思考問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流,共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或學(xué)習有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會(huì ),對提高這部分學(xué)生的學(xué)習能力是有幫助的。

　　二、 小組合作學(xué)習便于教師檢查教學(xué)效果

　　當老師講完某一節課或某一單元、某一階段后,要想了解學(xué)生掌握情況,單靠教師一個(gè)人的力量是遠遠不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用。由每組組長(cháng)利用課余時(shí)間在組內檢查,然后把檢查結果隨時(shí)匯報到教師那里。

　　三、小組合作學(xué)習培養了學(xué)生的合作意識

　　在小組合作學(xué)習中,教師給每個(gè)小組設置共同的學(xué)習目標,小組中的成員是“利益共同體”。也就是說(shuō),只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹(shù)立了“榮辱與共”的集體主義意識,增強了每個(gè)學(xué)生為捍衛集體榮譽(yù)而學(xué)習的強烈動(dòng)機。

　　例如:我所教英語(yǔ)學(xué)科，對于自己小組內基礎比較差的同學(xué)，由組長(cháng)牽頭，隨時(shí)、隨地、及時(shí)地給予幫助與輔導。再加上自己努力學(xué)習,慢慢地，這部分同學(xué)的成績(jì)也就提升了。這都是小組合作學(xué)習的功勞。

　　四、小組合作學(xué)習把學(xué)生由旁觀(guān)者變?yōu)閰⑴c者

　　在小組學(xué)習過(guò)程中,已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生,把知識和技能教給組內其他成員,達到人人教我,我教人人的目的。作為講授者的學(xué)生,為了能夠教得清楚、透徹,必須對所學(xué)材料進(jìn)行認真的閱讀、分析、加工,客觀(guān)上也提高了他本人對所學(xué)知識的掌握程度。

　　比如：討論某些英語(yǔ)練習題時(shí)，每個(gè)同學(xué)都要求講解，這樣，他們就把老師講解的語(yǔ)法或知識點(diǎn)重復說(shuō)一遍，加深了印象。

　　五、小組合作學(xué)習能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

　　寫(xiě)作訓練一直是學(xué)生認為最難完成的任務(wù)。我在教學(xué)中,采用了小組合作寫(xiě)作訓練的學(xué)習。每小組共同商討完成一篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結果,相對來(lái)說(shuō)錯誤率要比一個(gè)人獨立完成低的多。經(jīng)過(guò)直觀(guān)的分析、討論后,教師再讓學(xué)生重新寫(xiě)。這樣做可以加深學(xué)生對作文正確表達的印象,激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。

　　我覺(jué)得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。因此，在小組合作學(xué)習中，我努力了以下幾點(diǎn)：

　　一、確定適宜小組合作學(xué)習的、有價(jià)值的教學(xué)任務(wù)

　　合作學(xué)習的內容應該有一定的選擇性。在課堂討論中，應該考慮每個(gè)學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異，教師首先應該設計引導性的問(wèn)題，創(chuàng )設最近發(fā)展區，使學(xué)生在原有知識水平上進(jìn)一步將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F實(shí)。另外，教師要設計好一堂課的每個(gè)環(huán)節，什么內容需要合作學(xué)習，合作學(xué)習的時(shí)間是多少等等。

　　二、合理安排，明確分工

　　一個(gè)小組內的成員素質(zhì)必然有高低、參差不齊。因此，科學(xué)、合理地安排小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習的前提。一般可遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。同時(shí)，教師應注意小組成員學(xué)習能力和成績(jì)的.協(xié)調，確保每個(gè)小組發(fā)言機會(huì )相當。組內成員要分工明確，每個(gè)成員在小組中都要承擔特定的職責。

　　三、教師主導，及時(shí)合理評價(jià)

　　教師在學(xué)生合作學(xué)習中應該是組織者、引導者和參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適當地組織、指導小組成員進(jìn)行交流，才能確保小組合作學(xué)習能夠順利開(kāi)展，并且不流于形式。當小組成員不足以完成目標時(shí)，教師應給予點(diǎn)撥，觀(guān)察傾聽(tīng)，以確保他們的學(xué)習互動(dòng)富有成效。

　　教師應及時(shí)評價(jià)小組學(xué)習，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　以上幾點(diǎn)，是我在小組合作學(xué)習課堂模式中的一點(diǎn)收獲。 小組合作學(xué)習應“以學(xué)生為中心”。

　　然而，在小組合作教學(xué)模式中，也有一些弊端。

　　1.小組合作學(xué)習存在著(zhù)課堂亂;

　　2.有時(shí)存在著(zhù)學(xué)生不能人人參與;

　　3.優(yōu)等生在小組合作中總是處于主宰地位，搶占了多數的表現機會(huì )，基礎較差的學(xué)生則處于被忽略的地位。

　　4.合作學(xué)習流于形式，停于表層，實(shí)效不足。小組合作學(xué)習趨于盲目性與形式化。

　　所以，在以后運用小組合作學(xué)習時(shí)必須做好宏觀(guān)調控，使之真正有利于學(xué)生的學(xué)習，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以達到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

小組合作學(xué)習總結3

　　何為小組學(xué)習？小組合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑�！�

　　課堂中利用小組合作學(xué)習可以提高學(xué)生學(xué)習、交往、表達的能力，有利于培養探究意識和合作精神。然而說(shuō)說(shuō)容易，真正要將小組合作學(xué)習行之有效地開(kāi)展，絕非易事。

　　教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認真的研究設計，每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)、思維活躍程度、性別等都要均衡，在小組中選出組長(cháng)，負責帶動(dòng)其他人。也可以按不同水平分組，在學(xué)習中老師提供難易程度不同的問(wèn)題，各小組根據自己的能力來(lái)選擇問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣更有針對性，更有利于因材施教。

　　教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現的新理念。小組合作學(xué)習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設計好一堂課的每個(gè)環(huán)節大約用多少時(shí)間，什么內容需要小組合作學(xué)習，小組學(xué)習的時(shí)間是多少等等。

　　小組合作學(xué)習中，往往會(huì )出現當老師布置完學(xué)習任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或對問(wèn)題了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語(yǔ)，這主要是因為在合作之前學(xué)生缺乏對問(wèn)題的思考，缺乏自己的獨立見(jiàn)解。

　　在小組合作學(xué)習時(shí)，應先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，獨立思考，學(xué)生對問(wèn)題的理解和解決有了自己的見(jiàn)解，在小組合作學(xué)習中才有話(huà)可說(shuō)，避免從眾心理。同時(shí)，也給那些不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或學(xué)習有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會(huì )。

　　對小組合作學(xué)習進(jìn)行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內容包括課堂小組活動(dòng)的觀(guān)察；課后找學(xué)生了解談話(huà)；學(xué)生作業(yè)批改；收集小組合作學(xué)習的反饋信息；反思自己的教學(xué)設計；還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、合作，對小組合作表現突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定；小組合作學(xué)習如何提高學(xué)習的`興趣，給每個(gè)學(xué)生提供成功的機會(huì )。

　　隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展，隨著(zhù)我們認識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習的研究會(huì )進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀(guān)察、用自己的語(yǔ)言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長(cháng)，迎接教育的新時(shí)代！

小組合作學(xué)習總結4

　　由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習，能夠實(shí)現優(yōu)勢互補，促進(jìn)知識的建構，培養學(xué)生的合作意識，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我體會(huì )到，小組合作學(xué)習能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習、在實(shí)踐中一起探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。這種學(xué)習方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習氛圍，能尊重和保護學(xué)生的參與熱情，因此學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。同時(shí)，教師也平等地參與到小組合作學(xué)習中去，并對各小組的學(xué)習情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵、引導和幫助，學(xué)生能體會(huì )到合作學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)習效果較好。

　　困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生有時(shí)在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。

　　那么，怎樣才能增強小組合作學(xué)習的實(shí)效性呢？在平時(shí)的教學(xué)中，我是這樣組織開(kāi)展的：

　　一、精心組織

　　做好“組織”工作是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習的重要前提。我的做法是，先把班內的學(xué)生按性別和學(xué)習情況以及課上的表現每4個(gè)人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長(cháng)輪流當，每天一換，這樣有利于培養學(xué)生的責任心與合作意識。由組長(cháng)對小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛(ài)講話(huà)的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)，當一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認真傾聽(tīng)，別人講完后再發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，我班的小組合作學(xué)習基本上能夠順利進(jìn)行了。

　　二、選擇適當的合作學(xué)習時(shí)機

　　合作學(xué)習是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。對于小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習的知識、能力、意識等都是有限的，開(kāi)展有成效的合作學(xué)習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習在低年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養。平時(shí)我根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內容、有利的時(shí)機和適當的次數讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。較簡(jiǎn)單的學(xué)習內容，就讓學(xué)生個(gè)人獨立學(xué)習或開(kāi)展全班教學(xué)，而較復雜、綜合的學(xué)習內容，則采用小組合作學(xué)習方式。根據教學(xué)內容的特點(diǎn)精心設計小組合作學(xué)習的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當的'、帶有一定挑戰性的學(xué)習對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區”。合作學(xué)習的“問(wèn)題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，但一節課中不會(huì )安排過(guò)多的小組合作學(xué)習次數和時(shí)間，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習結合起來(lái)，靈活運用，這樣能防止隨意性與形式化。

　　三、及時(shí)指導，培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣

　　在小組活動(dòng)期間進(jìn)行巡視，對活動(dòng)中出現的問(wèn)題及時(shí)指導，努力培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣：一是獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣；三是認真傾聽(tīng)的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀(guān)點(diǎn)就和別人爭吵。這時(shí)我就給以具體指導，教他們如何與別人溝通：“你可以這樣說(shuō)，我與你的觀(guān)點(diǎn)不同，我是這樣想的……或者說(shuō)我幫你補充一下……”

　　四、總結評價(jià)

　　每次小組活動(dòng)之后及時(shí)進(jìn)行總結評價(jià)，一方面是對小組學(xué)習的情況進(jìn)行總結，讓學(xué)生把小組討論的結果進(jìn)行匯報，觀(guān)點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)，分階段在小組內對每個(gè)同學(xué)的表現進(jìn)行評價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團結友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。對表現好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎勵，如小紅花、金蘋(píng)果、五角星、小紅旗等，培養學(xué)生的團隊精神。

　　總之，“小組合作學(xué)習”是新課程所倡導的一種新的學(xué)習方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮積極的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性。

　　本學(xué)期，我在班內實(shí)行了小組合作學(xué)習，通過(guò)兩個(gè)多月的實(shí)施，總的來(lái)說(shuō)，這種互助合作的學(xué)習方法對學(xué)生的學(xué)習有一定的促進(jìn)作用，下面將具體的想法和做法總結如下：

　　一、分組原因：

　　當今社會(huì )正處于知識經(jīng)濟時(shí)代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個(gè)人的單兵作戰就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來(lái)越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。

　　《數學(xué)課程標準》明確指出有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流才是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，合作在今天有越來(lái)越重要的作用。

　　我校地處農村，學(xué)生質(zhì)樸可愛(ài)，集體榮譽(yù)感強，有責任心，但基礎較差，沒(méi)有好的學(xué)習習慣，大多數學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習，家長(cháng)由于各種原因能夠監督和輔導孩子學(xué)習的很少，學(xué)生回家學(xué)習的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數學(xué)生完不成，有的學(xué)生根本就是在“混日子”，老師交給的任務(wù)能少寫(xiě)就少寫(xiě)，查出來(lái)就寫(xiě)，查不出來(lái)就算，這樣，差的學(xué)生會(huì )越來(lái)越差。有時(shí)，有一部分學(xué)習相對較好的學(xué)生，上進(jìn)心也不強，學(xué)習上沒(méi)有動(dòng)力，也沒(méi)有壓力，學(xué)習成績(jì)也沒(méi)有達到理想的分數，基于以上這些情況，我把班內學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習。

　　二、分組方法：

　　按照月考成績(jì)把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學(xué)習小組，成績(jì)好的學(xué)生為組長(cháng)，負責講題、監督、檢查小組成員的學(xué)習。排座位時(shí)按照同組就近原則，這樣便于組長(cháng)管理和討論問(wèn)題，學(xué)生準備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長(cháng)檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長(cháng)簽字，寫(xiě)完作業(yè)后家長(cháng)核對每項作業(yè)是否完成，完成后家長(cháng)簽字。

　　三、分組好處：

　　通過(guò)學(xué)習小組，提高監管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì )出現漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長(cháng)就相當于小老師，能夠隨時(shí)監督組員學(xué)習，哪項任務(wù)不完成都能被查出來(lái)，這樣使不學(xué)習的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

　　通過(guò)小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì )有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習或開(kāi)小差，或玩東西，小組合作學(xué)習以后，上課每做完一道題，就會(huì )有組長(cháng)進(jìn)行檢查，不會(huì )的組長(cháng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統計出來(lái)，很沒(méi)有面子，這樣不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )跟著(zhù)學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓勵，學(xué)習積極性就高漲起來(lái)，成績(jì)自然也會(huì )有所提高。

　　通過(guò)小組合作，提高學(xué)習效率，優(yōu)化了學(xué)習方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內容如果單獨一個(gè)人做要浪費很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，形成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀(guān)念與做法。

　　總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)小組學(xué)習，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養，使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。

小組合作學(xué)習總結5

　　隨著(zhù)新學(xué)年的到來(lái)，我們課改組的教學(xué)工作也進(jìn)入了第二學(xué)期。經(jīng)過(guò)課改組全體教師的辛勤工作與努力，上學(xué)期取得了較好的教學(xué)成績(jì)，也積累了豐富的經(jīng)驗。為了將課改更好地深入貫徹下去，現在將上學(xué)期課改過(guò)程中存在的問(wèn)題作如下總結，以便我們在以后的教學(xué)工作中進(jìn)行調整和改進(jìn)。

　　一、存在的幾個(gè)問(wèn)題

　　1、小組內不能有效互動(dòng)�？赡苁且婚_(kāi)始，學(xué)生比較害羞，有些不能主動(dòng)的表達。

　　2、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的表現不均衡。結合小組實(shí)際，小組內同學(xué)之間的表現很不一致。

　　3、要注意培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣。要強調合作不僅是學(xué)習方式，更是教學(xué)要達到的一個(gè)重要目標。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達自己的意見(jiàn)，不會(huì )傾聽(tīng)他人的評價(jià)，唯我獨尊，是現在孩子的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習慣，不僅影響討論效果，還無(wú)法使討論深入。在交流時(shí)，要著(zhù)力培養學(xué)生認真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習慣。

　　4、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習時(shí)，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚。而一些學(xué)困生因為基礎薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現的機會(huì )，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習的權利。

　　5、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽(tīng)不清究竟誰(shuí)的思維不嚴密，誰(shuí)的思維缺少條理性。

　　二、方法指導

　　1、小組合作學(xué)習是一種學(xué)習方式，需要教育指導。

　　《數學(xué)課程標準》在基本理念部分闡述數學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)指出：教師應幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。確立了“自主探索和合作學(xué)習”的地位和作用，成為教師指導課堂教學(xué)重要思想。同時(shí)，小組合作學(xué)習做為一種實(shí)現“自主探索和合作學(xué)習”的重要手段，必然成為學(xué)生學(xué)習中的一種新型的.學(xué)習方式。

　　2、 小組合作學(xué)習是一種學(xué)習技能，需要培養訓練。

　　小組合作學(xué)習即是一種學(xué)習方式，也是一種學(xué)習技能。技能不是天生就有的，需要學(xué)習與訓練。上述的片斷也反映了學(xué)生的小組合作學(xué)習技能未經(jīng)較好的訓練，使合作學(xué)習流于形式。如何訓練學(xué)生這種學(xué)習技能呢？我作如下探索：1、示范作用。2、反饋調控。

　　3、小組合作學(xué)習是一種學(xué)習習慣，需要強化養成。

　　小組合作學(xué)習不僅要當作一種學(xué)習方式，一種學(xué)習技能，還要把它納入學(xué)生的一種學(xué)習習慣來(lái)訓練養成。習慣的養成不是一教就會(huì )，具有長(cháng)期性。需要教師要有耐心與恒心，同時(shí)還具有漸進(jìn)性，待別是小組合作學(xué)習這種新型的學(xué)習方式，更需要教師有計劃、有目的的指導培養、訓練

　　總之，小組合作學(xué)習的良好學(xué)習品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導，長(cháng)期的熏陶，通過(guò)相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。

小組合作學(xué)習總結6

　　在唱歌教學(xué)中，傳統的教學(xué)模式是：聽(tīng)賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理，學(xué)生不能作為學(xué)習的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗，這樣的教學(xué)模式直接影響著(zhù)學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新能力的培養。

　　在教學(xué)實(shí)踐中運用小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，是現代社會(huì )發(fā)展的需要。從現代社會(huì )發(fā)展的要求來(lái)看，非常重要的是培養學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養學(xué)生的競爭意識，合作精神，敢于面對人生的種種挑戰，這對學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無(wú)窮，采取小組合作學(xué)習法使學(xué)生學(xué)會(huì )與別人合作的方法，同時(shí)可以培養學(xué)生的探索創(chuàng )新精神。我將小組合作學(xué)習法運用于歌曲教學(xué)中，不僅豐富了音樂(lè )課堂教學(xué)內容，活躍了課堂教學(xué)氣氛，還提高了課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。最近，我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示，發(fā)現無(wú)論語(yǔ)文課，數學(xué)課，英語(yǔ)課、美術(shù)課，幾乎都出現了小組合作學(xué)習這一課堂組織形式，下面談?wù)勥@學(xué)期我結合自己的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)做法：

　　一、提供有利合作的環(huán)境

　　課堂教學(xué)的環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)行人際交往的主要環(huán)境。傳統的`音樂(lè )課堂座位一般成“秧田形”或“火車(chē)形”排列，這樣不利于師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)交往。如果教室較為寬敞，可以采用“馬蹄形”、“口字型”、“半圓型”等座位的排列形式。因為只有互相面對面的形式，才能激起有利討論，對話(huà)交流的氣氛，而且這樣縮短了人際交往的空間距離，有利于集體意識的形成。

　　二、成立合作學(xué)習小組

　　成立合作學(xué)習小組是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習歌曲的首要條件，它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習歌曲的質(zhì)量和效率，教師要根據班內學(xué)生的音樂(lè )原有基礎，心理素質(zhì)，性別等將班級均分成若干個(gè)小組，也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)習小組中都含有各種層次的學(xué)生，每位學(xué)生都有成功的均等機會(huì )，合作學(xué)習小組要在實(shí)踐中不調整，不斷優(yōu)化，教師要依據每一首歌曲學(xué)習和競爭中學(xué)生的成績(jì)安排作調整，使之趨向公平。

　　開(kāi)始，我先是將學(xué)生按原有的座位分組，這樣幾次競賽下來(lái)，音樂(lè )素質(zhì)好一些的小組，每次他們都拿第一，其它小組將失去信心，每次在學(xué)習歌曲或表演歌曲時(shí)產(chǎn)生抵觸情緒，嚴重打擾正常的教學(xué)秩序，影響了小組間的合作學(xué)習，這種現象我在我初一年級選了幾個(gè)班級實(shí)施過(guò)，深有體會(huì )，后來(lái)我又放手由學(xué)生自由編組，結果又出現了有些組水平超常，有的組則一般，調皮的學(xué)生沒(méi)有組愿意接納。結合實(shí)踐所以我采取以上這種，根據學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)、性別等，再分組合作，效果很不錯。

　　三、小組合作學(xué)習在各個(gè)環(huán)節中的實(shí)施

　　小組合作學(xué)習既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個(gè)性才能的機會(huì )，又培養團結合作互幫互學(xué)的精神。學(xué)生們組內合作，組間競爭主動(dòng)參與，積極探索的氛圍十分濃厚。同時(shí)，擴大了學(xué)生們音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的參與面和訓練量，且淡化了學(xué)生對教師的依賴(lài)，逐步培養了學(xué)生的學(xué)習習慣，也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑。

　　(1)合作學(xué)唱歌曲

　　在分組教學(xué)中，教師在布置學(xué)習任務(wù)的時(shí)候，就向學(xué)生明確地提出小組活動(dòng)的目標，比如：學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下，每個(gè)小組在組長(cháng)的召集下一起拍拍歌曲的節奏，找找相同或相似的樂(lè )句、哼唱旋律等多種學(xué)習方式來(lái)學(xué)唱歌曲，如果學(xué)習中有困難，小組成員都無(wú)法解決才可請求老師的幫助。每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì )歌曲才算完成學(xué)習任務(wù)。

　　(2)合作表演歌曲

　　歌曲的學(xué)習僅僅停留在學(xué)會(huì )的基礎，那是淺層次的，教師應當引導學(xué)生對歌曲進(jìn)行創(chuàng )造性地深層地藝術(shù)加工，即通過(guò)小組合作學(xué)習，學(xué)生對歌曲進(jìn)行自編，自導，自演，自制道具等，音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。組長(cháng)根據每位組員的特長(cháng)愛(ài)好，分配表演角色，分工明確，人人都占舉足輕重的地位。俗語(yǔ)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠勝于一個(gè)諸葛亮”。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感，從而變得主動(dòng)和活潑。

　　四、合作學(xué)習中教師的角色。

　　在合作學(xué)習中學(xué)生的主體學(xué)習是不是放任自流的呢?教師應扮演什么樣的角色呢?我想教師應該是學(xué)習的幫助者，在小組合作學(xué)習遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助和指導。有的小組成員對自己的想法表示懷疑，不斷向老師暗示，需要老師的肯定，這時(shí)教師給予激勵性的評價(jià)，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己有信心，有些小組的學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的較好，研究出了很多方法，有些方法很獨特，這時(shí)作為教師，給他們再提出問(wèn)題，設置困難幫助孩子拓寬思路，從而讓學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展的更好，使不同水平的孩子和學(xué)習小組得到不同層次的發(fā)展，實(shí)現差異性發(fā)展，幫助學(xué)生合作學(xué)習活動(dòng)中真正理解和掌握知識技能，成為學(xué)習活動(dòng)的主人。

　　五、合作學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)

　　能否激發(fā)起學(xué)生對教學(xué)的興趣是評價(jià)教學(xué)成功與否的首要因素，恰當的運用各種評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，評價(jià)權始終掌握在教師手中，這樣會(huì )限制學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力的發(fā)展，教師要把評價(jià)權還給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習作自我評價(jià)，他人評價(jià)，組間評價(jià)，整體評價(jià)，以提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。例如，我在初一年級里一首情感歌曲《友誼天長(cháng)地久》，學(xué)生合作評價(jià)，組員各司其職，歌聲優(yōu)美，演唱形式多樣且感情投入，但隊形缺少變化，可以三五成群地走動(dòng)或站或坐，打擊樂(lè )器，運用不當，因為這首歌曲是后半拍起拍，學(xué)生伴奏起來(lái)有困難、有點(diǎn)亂，教師表?yè)P該小組，能在表演中加入詩(shī)朗誦，富有創(chuàng )意，還有兩位學(xué)生吹著(zhù)肥皂泡為舞臺營(yíng)造氣氛。這樣師生共同評價(jià)，使該組學(xué)生明確了學(xué)習中存在的問(wèn)題，并找到努力的方向，喚起了他們再次參與表演的強烈愿望。

　　評價(jià)合作學(xué)習活動(dòng)時(shí)，教師還應該進(jìn)行必要的精神或物質(zhì)獎勵，如評價(jià)出編導獎，表演獎，伴奏獎等等。給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，贈送小禮品等。獎勵形式不拘一格，它能有效地激勵學(xué)生奮發(fā)向上，在合作中競爭，從而樹(shù)立學(xué)習歌曲的自信心和不斷創(chuàng )新的進(jìn)取心。

　　總之，在歌曲教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習體現了現代教育的理念，它培養了新型的師生關(guān)系，培養了學(xué)生的合作競爭意識，促進(jìn)了學(xué)生的團體意識，促進(jìn)音樂(lè )課堂教學(xué)組織，尤其提倡在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地熏陶，淡化教師的，營(yíng)造民主、和諧、愉悅的課堂氣氛，充分體現學(xué)生成為學(xué)習的主體。這樣才能使音樂(lè )課堂體現學(xué)生始終處于主體地位，從而更有利于激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。

小組合作學(xué)習總結7

　　隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生表現自我，主動(dòng)探究的意識日益增強，團結合作的氛圍也日益濃厚。小組合作學(xué)習是一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內交流氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著(zhù)，被人們譽(yù)為是“近十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。

　　新課標背景下英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習是指在教師主導下，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，小組成員一起學(xué)習、活動(dòng)、共同完成學(xué)習任務(wù)，實(shí)現奮斗發(fā)展目標的一種英語(yǔ)教學(xué)模式。

　　1、英語(yǔ)合作小組分組原則

　　為了方便使用并使英語(yǔ)小組合作效果達到最優(yōu)化，我們設定4人或者6人為一小組，全分組由學(xué)生自主選擇和教師指派相結合，考慮學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特點(diǎn)、男女性別等方面的因素，均衡搭配，合理分組，在小組運行的過(guò)程中，根據小組的表現情況進(jìn)行適當的調整。每個(gè)小組選出組長(cháng)一名。小組的組長(cháng)兼任學(xué)習組長(cháng)，另外兩人擔任作業(yè)組長(cháng)、紀律組長(cháng)，定期輪換。這樣使每個(gè)學(xué)生都有“官”可做，體現“平等”的思想。

　　2、英語(yǔ)合作小組的運行機制

　　初一的學(xué)生年齡小，又剛從小學(xué)過(guò)度，很多初中的學(xué)習理念還沒(méi)有形成，要使英語(yǔ)合作學(xué)習小組能夠正常運行，合作富有成效，我們必須做好以下幾件事：

　　1、小組要求

　　每個(gè)小組要根據自己小組成員的實(shí)際情況確制定小組合作規則。小組合作中要做到：人人有事做，事事有人做；人人有人管，人人能管人。要把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的`競爭，形成組內合作、組間競爭的格局。

　　2、合理分工

　　建立好英語(yǔ)合作學(xué)習小組后，要對學(xué)習小組內的各位成員做出具體的分工，讓每一位成員都擔當起合作角色。小組成員具有明確的責任分工。在小組合作學(xué)習中，所有的成員都承擔著(zhù)一定的責任，這種責任由合理的分工所規定。每個(gè)人在小組的學(xué)習以及在活動(dòng)中的各種表現，其結果不僅對個(gè)人負責，同時(shí)也是對小組負責。

　　學(xué)習組長(cháng)具體負責進(jìn)行學(xué)習分工，檢查督促小組學(xué)習，組織討論、交流和學(xué)習成果的記錄；紀律組長(cháng)具體負責小組成員的按時(shí)到校，本組課堂紀律和討論秩序，做好小組記錄；作業(yè)組長(cháng)負責該組同學(xué)按時(shí)記好作業(yè)記錄，督促按時(shí)交作業(yè)，并對作業(yè)質(zhì)量負責，督促作業(yè)不合格的小組成員按時(shí)完成補寫(xiě)；

　　一定讓學(xué)生明白：小組成員之間有積極的相互依賴(lài)關(guān)系。小組合作學(xué)習建立在小組內部各個(gè)成員之間相互依賴(lài)的基礎上。小組的共同目標將小組內部每一個(gè)成員的個(gè)人利益和小組的集體利益統一起來(lái)，使學(xué)生個(gè)體學(xué)習與活動(dòng)的動(dòng)機和群體的目標融為一體，每一個(gè)組員都有“同舟共濟”的意識，唯有團結協(xié)作，才能到達成功彼岸。同時(shí)，為了達到一個(gè)共同的目標，小組內的每一個(gè)成員必須通過(guò)分工合作、資源共享、角色輪換等手段創(chuàng )造和諧有效的學(xué)習環(huán)境。

　　3、加強學(xué)生互助意識的培養，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，幫助差生、教會(huì )差生學(xué)習的過(guò)程，也是自己深化知識理解、提高分析能力和怎強記憶的過(guò)程，幫助差生不但不會(huì )影響自己，反而能提高自己的水平。一人好不算好，大家好才是水平。對于成績(jì)差一些的學(xué)生培養他們勤問(wèn)的習慣。

小組合作學(xué)習總結8

　　為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究能力，我們二年級數學(xué)教研組開(kāi)展了“小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習的研究”活動(dòng)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽(yù)為：“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革！”在新一輪課程改革的實(shí)施過(guò)程中，我們特別注意引導學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習，下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覀兘萄薪M的做法及思考。

　　1．創(chuàng )設情境

　　創(chuàng )設情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 二年級的學(xué)生才7、8歲左右，天真、愛(ài)幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個(gè)美麗的童話(huà)故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)故事或事件之中，實(shí)際上就是為學(xué)生設置了解決身邊數學(xué)問(wèn)題的情境，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內容，圖畫(huà)精美、生動(dòng)細膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng )設情境提供了生動(dòng)有趣的素材。創(chuàng )設情境，可以將數學(xué)知識融入孩子們的生活，學(xué)生樂(lè )于接受。

　　2．明確學(xué)習任務(wù)

　　為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習任務(wù)。也就是教師向學(xué)生說(shuō)明學(xué)習的內容和目標、完成任務(wù)的方法，評價(jià)的標準等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習的盲目性，充分體現小組合作學(xué)習的實(shí)效性。

　　3．合作、探究

　　學(xué)生明確了學(xué)習任務(wù)后，教師就應立即引導學(xué)生開(kāi)始合作、探究，這是小組合作學(xué)習中最重要的一個(gè)環(huán)節。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責任分工，都應擔任一種特定的'角色，也就是說(shuō)，學(xué)習任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作完成學(xué)習任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習的有效性。

　　4．交流、評價(jià)

　　交流、評價(jià)也就是學(xué)生間總結學(xué)習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程。在學(xué)生的交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達個(gè)人或小組的意見(jiàn)，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì )真誠的征求其他組的意見(jiàn)或評價(jià)其他組的見(jiàn)解，以博采眾長(cháng)，積極總結。在傾聽(tīng)了學(xué)生的交流、匯報后，我也要給各小組的合作過(guò)程及結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)，并用小五星或小紅旗以示獎勵。

　　當然，小組合作學(xué)習作為一種新的學(xué)習方式，使用的時(shí)間還不夠長(cháng)，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們雖然有一定的成績(jì)但是也出現了一些問(wèn)題，有的問(wèn)題還一直困繞著(zhù)我們，比如小組合作學(xué)習如果處理不當，容易出現優(yōu)生獨霸課堂的現象，學(xué)生的兩極分化會(huì )越來(lái)越嚴重；再如班額過(guò)大的班級，怎樣保證小組合作學(xué)習的有效性等等……這些問(wèn)題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習發(fā)揮出更大的作用。

　　我們相信隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展，隨著(zhù)我們認識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習的研究會(huì )進(jìn)一步深入。作為新課程改革的實(shí)踐者，我們愿用自己的眼睛去觀(guān)察、用自己的語(yǔ)言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長(cháng)，迎接數學(xué)教育的新時(shí)代！

小組合作學(xué)習總結9

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

　　你們好!

　　今天校園里洋溢著(zhù)喜慶的氣氛，我們迎來(lái)了第一次小組合作學(xué)習評優(yōu)表彰大會(huì )。我作為一名五(1)班的學(xué)生，非常榮幸地被評為優(yōu)秀組員。更有幸能站在這里和大家一起交流學(xué)習心得。

　　現在，我們在每節課上都采用小組合作學(xué)習的方式，我們班共分為11個(gè)小組，每組由四個(gè)成員組成。每個(gè)成員都有自己的分工，以我們組為例：1號組員也就是組長(cháng)，主要負責組織全組成員有序地開(kāi)展交流討論等活動(dòng)。2號組員是記錄員，主要負責記錄討論過(guò)程中各同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，以及我們組監管其他組組員的得分情況。3號組員是發(fā)言人，主要職責是代表本組發(fā)言，和帶領(lǐng)小組成員參加朗讀競賽等活動(dòng)。4號組員是資料員，主要負責收發(fā)檢查學(xué)習資料，包括作業(yè)、課堂筆記等。每個(gè)組都有一個(gè)好聽(tīng)的.名字，我們組叫“奇思”組，表示我們每位組員都有與眾不同的奇思妙想。上課時(shí)，首先我們小組內互相檢查課前預習的情況，然后在老師的引導下開(kāi)展小組合作學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，我們會(huì )根據老師給出的問(wèn)題，先進(jìn)行獨立思考，批畫(huà)，寫(xiě)感受。然后在組內討論交流，交流的時(shí)候，4號同學(xué)先發(fā)言，說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)，談自己的感受。然后3號同學(xué)發(fā)言，或說(shuō)自己不同的觀(guān)點(diǎn)，或為4號同學(xué)做補充。接下來(lái)2號同學(xué)發(fā)言，最后1號也就是組長(cháng)做最后的歸納和總結。有時(shí)候，我們也會(huì )把我們組合作學(xué)習的結果寫(xiě)在小白板上，然后在全班展示。每當聽(tīng)到老師和同學(xué)們的夸獎時(shí)，我們都會(huì )喜不自勝，因為這是我們自己探索的結果。在紀律方面，也不用發(fā)愁，因為我們有良方。我們每個(gè)組的組員都會(huì )監督另一個(gè)組的組員，一人監督一個(gè)，這個(gè)同學(xué)在上課發(fā)言、遵守紀律、清潔衛生、文明禮貌、勤儉節約等方方面面，都會(huì )被我們盡收眼底。表現優(yōu)秀的就獎勵分數，表現差的就扣分，最后小組之間互相比一比，看誰(shuí)得分最高，就會(huì )獲得“優(yōu)秀小組”稱(chēng)號。這樣下來(lái)，我們小組之間都是你追我趕，競爭氣氛異常熱烈，生怕被扣分而影響了小組，小組內的同學(xué)也空前團結，遵守紀律的好現象越來(lái)越多了。

　　總之，通過(guò)合作學(xué)習，我感受到：不一樣的學(xué)習方式可以帶給我們不同的快樂(lè )，不同的啟發(fā)。以前，總是老師把他們寶貴的知識教授給我們，現在需要我們自己開(kāi)動(dòng)腦筋去創(chuàng )造，我們分組，通過(guò)互動(dòng)，表達自己的看法，再進(jìn)行歸納、總結，最終形成問(wèn)題的答案。經(jīng)過(guò)大家一番“思維體操”活動(dòng)，看著(zhù)學(xué)習成果，那份自豪感是以前所體會(huì )不到的。這樣的方法很新穎，也很受用，不僅可以讓我們更喜歡學(xué)習，也可以增進(jìn)成員之間的友誼，為以后人際交往打下基礎，真可謂是知識、友誼、能力三豐收。

　　一句話(huà)， “采百家之長(cháng)，方能精益求精”，這是我最深的感受。同學(xué)們，讓我們沐浴著(zhù)小組合作學(xué)習的陽(yáng)光，一起做一次深呼吸，一起迎接這個(gè)嶄新的事物，一起向“優(yōu)秀”奮斗吧!謝謝大家!

小組合作學(xué)習總結10

　　摘要：新課改對教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習自身所具有的特點(diǎn)，使得小組合作學(xué)習在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應用，給沉悶枯燥的課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機和活力。作者就此闡述了自己的心得體會(huì )。

　　關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習生物教學(xué)組建小組存在問(wèn)題解決辦法

　　新課改對教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習自身所具有的特點(diǎn)，使得小組合作學(xué)習在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛運用，給沉悶枯燥的課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機和活力。作為一線(xiàn)老師，我深深體會(huì )到課堂教學(xué)的組織形式在悄然發(fā)生變化。而令我體會(huì )最深的是小組合作學(xué)習，它能營(yíng)造寬松自由的學(xué)習環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性都得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚，實(shí)現有效學(xué)習。但在運用小組合作學(xué)習教學(xué)模式的過(guò)程中，我遇到了一些令人困惑的問(wèn)題，比如：教學(xué)效果不佳等。于是我在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結反思，探索提高小組合作學(xué)習有效性的策略。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我有以下有關(guān)“小組合作學(xué)習”教學(xué)模式的心得體會(huì )。

　　一、合作小組的組建

　　1.合理分組。我班36人，依據學(xué)生學(xué)業(yè)基礎、學(xué)習能力、性格特點(diǎn)、性別等方面的差異，共分9組，每組4人，每個(gè)小組都有一個(gè)優(yōu)等生、一個(gè)中等生和兩個(gè)學(xué)困生。男女生數量相對平衡，且每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。精心地編排學(xué)生座位，力求使每個(gè)小組的水平保持相對均衡。各小組均有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。比如：“智多星”組、“紅蜻蜓”組、“無(wú)敵戰士”組、“青蘋(píng)果”組、“花仙子”組、“外星探險”組等，激發(fā)學(xué)生興趣，盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

　　2.合作小組的管理分工及職責。每個(gè)小組內安排組長(cháng)、副組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人各一名，確定每個(gè)成員的職責，明確每個(gè)成員的任務(wù)。組長(cháng)要精挑細選，因為組長(cháng)是小組的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導者又是小組活動(dòng)的組織者，在合作學(xué)習中具有舉足輕重的地位。組長(cháng)要帶頭遵守執行小組內的各項制度，組內的各項任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時(shí)時(shí)處處帶頭維護小組榮譽(yù)，起榜樣作用，做好示范。組長(cháng)遵照小組合作制度對組員進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)并將結果按時(shí)反饋給班主任和組員。每個(gè)組員都有公平的鍛煉機會(huì )，輪流完成各項任務(wù)。在討論中，成績(jì)最好的主持討論，成績(jì)中等的做記錄，成績(jì)下等的發(fā)言，再由成績(jì)好的補充。如果題目多，則組長(cháng)要分配好，讓所有組員均有發(fā)言機會(huì )。

　　3.實(shí)施。小組合作學(xué)習的過(guò)程：個(gè)體獨立思考—小組合作學(xué)習全班統一交流。如，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己閱讀學(xué)習，然后小組合作學(xué)習，小組交流后，各小組將遇到的問(wèn)題歸納、總結，由小組發(fā)言人問(wèn)老師，最后由小組發(fā)言人教會(huì )其他三個(gè)成員。

　　4.小組評價(jià)。我先制定了小組合作學(xué)習評價(jià)指標，主要從預習完成情況、課堂表現情況、作業(yè)完成情況三個(gè)方面進(jìn)行，預習完成情況以組員實(shí)際完成的預習任務(wù)的情況為依據，將組員劃分三個(gè)等級（A＼B＼C）依次計3、2、1分；課堂表現情況根據學(xué)生參與課堂的實(shí)際情況按三個(gè)等級（A＼B＼C）依次計3、2、1分；作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個(gè)等級（A＼B＼C）依次計3、2、1分。在小組評價(jià)時(shí)，對個(gè)人合作學(xué)習參與度、積極性、獨創(chuàng )性等也要給予恰當評價(jià)，這樣可以在小組內樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內競爭，調動(dòng)每位成員參與的積極性，消除個(gè)別學(xué)生的依賴(lài)思想。

　　二、合作學(xué)習中存在的問(wèn)題及解決辦法

　　小組合作學(xué)習與傳統的班級授課制相比，有很強的優(yōu)越性。根據建構主義學(xué)習理論，學(xué)生是在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎上建構新知識的，學(xué)生知識、經(jīng)驗和文化背景的差異會(huì )導致對理解知識的側重點(diǎn)不同。小組合作學(xué)習通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠實(shí)現優(yōu)勢互補，從而促進(jìn)知識的建構。通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生的合作意識和能力（包括合作的知識、技能和情感態(tài)度等）得到了培養，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，因此能夠培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展（包括學(xué)習成績(jì)、情感等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展）。但是小組合作學(xué)習中也存在許多問(wèn)題，在教學(xué)中我不斷總結并找出解決這些問(wèn)題的辦法。

　　問(wèn)題1：小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，學(xué)生不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。

　　解決辦法：學(xué)會(huì )表達自己的見(jiàn)解。表達自己的見(jiàn)解就是“說(shuō)”，這種“說(shuō)”的能力包括思維的.邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以形成的，需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習的機會(huì )。

　　問(wèn)題2：學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。而一些學(xué)困生因為基礎薄弱，參與性和主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，總是落后優(yōu)等生半步，失去了思考、發(fā)言、表現的機會(huì )，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習權利。

　　解決辦法：合作學(xué)習中除了要獨立思考，還應具有認真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì )聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)和問(wèn)題，才能重視并采納他人意見(jiàn)，達到優(yōu)勢互補，共同提高。沒(méi)有找到規律的同學(xué)在交流中吸取他人有效的成果修正自我觀(guān)點(diǎn)，取人之長(cháng)為己用，因此也就能體驗到合作學(xué)習帶來(lái)的收獲。

　　問(wèn)題3：教師為了讓學(xué)生能夠廣泛參與，一有問(wèn)題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問(wèn)題，造成學(xué)生逐漸感到厭倦；一些沒(méi)有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問(wèn)題充斥其中，學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣，教學(xué)時(shí)間大量浪費，教學(xué)效果事半功倍。

　　解決辦法：教師要認真鉆鉆研教材，研究大綱，了解學(xué)生的認識水平，合理設計問(wèn)題。

　　問(wèn)題4：?jiǎn)?wèn)題一出現，教師不引導學(xué)生認真讀書(shū)，深入思考，就組織小組討論。這樣的合作學(xué)習不但解決不了疑難，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習的機會(huì )，有悖于合作學(xué)習之真諦。

　　解決辦法：在小組學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生是為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，而不是單純的旁觀(guān)者。還是掌握某種知識和技能的成員，把知識和技能教給組內的其他成員，達到人人教我，我教人人。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生，就必須對所要解釋的材料認真閱讀和分析，從而提高自己對知識的掌握程度。

　　我們在實(shí)踐中嘗到了“小組合作學(xué)習”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法，但還有許多方面有待進(jìn)一步深入研究，相信在新課程探索的道路上，我們將走得更遠。

小組合作學(xué)習總結11

　　小組合作探究學(xué)習是在生本教育教學(xué)思想指導下的一種學(xué)習方式。它以學(xué)生為本，課堂充滿(mǎn)了活力和靈動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高和良好個(gè)性的健全發(fā)展。小組合作探究學(xué)習好處的確很多，但當我們真正認真審視我們的課堂時(shí)，不難發(fā)現，這一方式并非我們想象中的那么容易駕馭，有時(shí)課堂表面氣氛熱鬧，但實(shí)質(zhì)上卻缺乏實(shí)效。比如，合作探究?jì)热轃o(wú)選擇；合作探究方法不清楚；合作探究展開(kāi)無(wú)秩序；合作探究參與不平衡；合作探究學(xué)習用時(shí)不充分等等。以上這些現象，我們該如何避免呢？我認為，可以從以下幾點(diǎn)做起。

　　一、 搞好小組合作培訓

　　“磨刀不誤砍柴工”，搞好小組合作探究學(xué)習方法的培訓非常必要，首先培訓組長(cháng)學(xué)會(huì )組織、分工，組員學(xué)會(huì )怎樣傾聽(tīng)和交流。在合作學(xué)習時(shí)，要確保每一個(gè)成員都有機會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)、看法，特別是學(xué)困生，組長(cháng)要有意安排他們在組內先試著(zhù)說(shuō)。同時(shí)要求每一位學(xué)生在接受任務(wù)前，一定要注意聽(tīng)清楚老師的要求，知道自己干什么，帶著(zhù)任務(wù)參加學(xué)習活動(dòng)，逐步培養學(xué)生的合作意識，教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的合作技能，養成善于合作、探究的習慣。

　　二、 精心篩選探究?jì)热?/strong>

　　“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在布置預習時(shí)，安排學(xué)生圈畫(huà)出疑難之處，獨立思考，初步整理出自己的解題思路，難以解決的，就是課堂上需要組織學(xué)生合作探究的問(wèn)題；在教學(xué)設計時(shí)，分析學(xué)情，了解學(xué)生對新知識了解的程度，適當地對已有的教學(xué)案進(jìn)行修改；在備課預設時(shí)，進(jìn)行篩選，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，有探究?jì)r(jià)值的教學(xué)內容，具有開(kāi)放性的教學(xué)內容，學(xué)生的思維容易出現的碰撞點(diǎn)，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生個(gè)體無(wú)法解決的難題等，適宜組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，找出不同解法、不同答案，在探究的過(guò)程中，揭示思路、方法、蘊含的哲理。

　　三、 指導合作學(xué)習方法

　　在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生個(gè)體學(xué)習探究，因為知識的獲得、技能的提高，主要依靠個(gè)體學(xué)習掌握。學(xué)生個(gè)體能自主解決的淺顯問(wèn)題，不宜“興師動(dòng)眾”搞合作探究。教者在課堂上巡視，捕捉反饋信息，把握學(xué)生自我學(xué)習、自主探究的情況，假如學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)、查閱資料，思考解決呈現出來(lái)的問(wèn)題，就沒(méi)有必要機械地去組織學(xué)生進(jìn)行合作探究了。

　　在小組展示反饋時(shí)，出現疑難的、有爭議的問(wèn)題，的確需要合作探究解決的，再展開(kāi)小組合作討論，探究解決問(wèn)題的方法。反饋時(shí)不僅要交流結果，還要說(shuō)出自己的思維過(guò)程。在自主、合作、探究的過(guò)程中，教師要多參與學(xué)生討論，及時(shí)發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和存在的問(wèn)題，把握學(xué)情，調控時(shí)間，必要時(shí)調整課堂教學(xué)容量，可以通過(guò)指定或暗示中差生展示角色的任務(wù)，這樣在探究中激發(fā)他們的主動(dòng)性，提高合作探究效率。小組其他成員要認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，認真思考，發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)吸收，發(fā)現別人的問(wèn)題及時(shí)指出，出現疑問(wèn)時(shí)合作解決，從而達到小組成員的共同進(jìn)步。

　　教師要把握課堂教學(xué)的主動(dòng)權，找準需要合作探究學(xué)習的.切入點(diǎn)，該合作的合作，不必合作的不要流于形式。在提出一個(gè)問(wèn)題或者產(chǎn)生新的問(wèn)題后，一定要給學(xué)生充分的時(shí)間獨立學(xué)習、思考，然后組織學(xué)生在小組內交流反饋，基本形成統一意見(jiàn)后，再到班上發(fā)言交流。同時(shí)要注意公平發(fā)言，優(yōu)生發(fā)言的頻次不宜過(guò)高，留有一定時(shí)間讓中下等生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，讓他們也能積極參與，樂(lè )于其中。還注意合作探究時(shí)的紀律性，組內討論交流的聲音不能過(guò)大，尊重他人意見(jiàn)，執行組長(cháng)要調控安排好，不能亂哄哄，好像一盤(pán)散沙。

　　四、 發(fā)揮激勵評價(jià)功效

　　有效評價(jià)是激勵小組學(xué)生發(fā)揮集體智慧和提高合作水平的助推器，有利于培養小組成員的集體榮譽(yù)感，形成小組共同奮斗目標。在合作探究學(xué)習時(shí)，教師評價(jià)的語(yǔ)言要富有有啟發(fā)性、激勵性；評價(jià)要多元，形式要多樣，老師不做唯一的裁判；評價(jià)既要對整個(gè)小組的進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)性反應；評價(jià)不能只重視結果，對對答案，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程；評價(jià)要關(guān)注大多數學(xué)生，讓所有學(xué)生都有機會(huì )獲得他人的鼓勵、體驗成功的快樂(lè )。

小組合作學(xué)習總結12