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教育碩士論文答辯陳述詞
尊敬的各位老師、同學(xué)：
大家好!
我叫XXX，我提交的論文題目是《案例教學(xué)在<經(jīng)濟生活>教學(xué)中的運用研究》。本文從搜集資料、構思、撰寫(xiě)、修改到定稿，都得到導師余靜教授的悉心指導，在這里我向余老師表示衷心的感謝;也感謝各位老師在百忙中抽時(shí)間參加我的論文答辯。下面我簡(jiǎn)要地陳述本論文研究的有關(guān)問(wèn)題，懇請各位老師批評指導。
1.選題來(lái)源
選題來(lái)源于兩個(gè)方面：一是順應新課改的要求，二是針對教學(xué)實(shí)際而提出了的。
(1)案例教學(xué)的運用是新課改的要求
新一輪教學(xué)改革在我國逐步推行，它要求“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。”這就要求教師創(chuàng )新教學(xué)方法，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，引進(jìn)一些發(fā)現、探索、歸納、推理的現代教學(xué)方法，從而真正將新課標理念落到實(shí)處。為了貫徹落實(shí)新課標理念及其要求，提出了案例教學(xué)的研究。案例教學(xué)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，變知識立意為能力立意，變教師主宰的課堂為師生多邊互動(dòng)的課堂，通過(guò)案例創(chuàng )設情境，構建師生、生生的交流平臺，指導學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )學(xué)習，在實(shí)踐中提高綜合能力。
(2)案例教學(xué)的運用是提高《經(jīng)濟生活》教學(xué)實(shí)效的需要
為了適應新課改的要求，《經(jīng)濟生活》的編寫(xiě)“基于案例、基于問(wèn)題、基于情境”的思路，堅持“三貼近”的原則，注重獲得知識的體驗、感悟的經(jīng)歷;關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和認知水平，強調引導學(xué)生從現有知識經(jīng)驗出發(fā)，重視形成知識過(guò)程的體驗，自主構建知識的過(guò)程與方法。許多學(xué)校和教師都能夠按照新課改的要求，積極推進(jìn)新課改。但是，由于受到升學(xué)壓力和急功近利思想的影響，《經(jīng)濟生活》教學(xué)還存在著(zhù)許多不盡人意的地方：以“應試本位”、“知識本位”為主體的傳統教學(xué)觀(guān)還占著(zhù)重要地位，只關(guān)注知識的傳授及學(xué)習結果，課堂教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生知識掌握的結果，師生雙邊互動(dòng)也不足，課堂上還是教師唱主角，學(xué)生在教學(xué)中扮演的配合教師完成教案的角色，學(xué)生獨立思考、親身體驗和能力培養沒(méi)有得到足夠的重視，無(wú)法實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。這種教學(xué)方法違背新課標的理念，也不利于提高學(xué)生的綜合能力。因此，探討和研究案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中的運用具有重要的現實(shí)意義。
2.選題意義
(1)深化案例教學(xué)在思想政治課模塊教學(xué)的研究
案例教學(xué)在思想政治課的研究比較少，在學(xué)科模塊教學(xué)中的研究更是不足，使案例教學(xué)在學(xué)科模塊運用的理論方面存在很大的空白，不利于該教學(xué)法的推廣。本研究把案例教學(xué)引入思想政治課的模塊——《經(jīng)濟生活》教學(xué)中來(lái)，深入地對案例教學(xué)在思想政治課模塊教學(xué)中的運用進(jìn)行了研究，在一定程度上將會(huì )豐富和發(fā)展思想政治課的教學(xué)理論和研究。
(2)轉變教育方法和學(xué)習方式，彰顯學(xué)生的主體地位，提高思想政治教育教學(xué)效果
案例教學(xué)引入思想政治課的模塊——《經(jīng)濟生活》教學(xué)中來(lái)，可以彰顯學(xué)生主體地位，使教師由課堂的主宰者轉為學(xué)生學(xué)習的指導者、協(xié)作者，從而建立和諧的師生關(guān)系;并以和諧的師生關(guān)系為前提，以案例為中介，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，豐富學(xué)生情感體驗，生成知識、提高能力，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的發(fā)展;同時(shí)在案例教學(xué)的互動(dòng)中，也促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)，提高思想政治教育教學(xué)效果。
3.論文的主要內容和研究方法
(1)論文的主要內容
本研究首先對案例教學(xué)的相關(guān)概念——什么是案例、什么是案例教學(xué)進(jìn)行了界定，并說(shuō)明他們各自的特點(diǎn)。在明確案例教學(xué)相關(guān)概念的前提下，本文以新課標理念對案例教學(xué)進(jìn)行了審視，結合案例教學(xué)的三個(gè)要素——教學(xué)文本、學(xué)生、教師，從教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、學(xué)生的思維特點(diǎn)及教師的能力等角度，分析案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中運用的可行性。本文的重點(diǎn)則放在案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中的運用。首先指出案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中運用的過(guò)程：案例設計——呈現案例——案例討論——案例總結。在分述這些過(guò)程的具體操作規程或設計思想后，以《新時(shí)代的勞動(dòng)者》為例，展示了案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中運用的具體實(shí)例。最后提出案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中運用的理論思考，肯定案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中運用所取得的成效，并指出存在問(wèn)題及其對策。
(2)研究方法
文獻研究法。通過(guò)圖書(shū)館、電子資源等方式對國內外研究文獻資料的收集、整理、總結、比較，了解并掌握思想政治課案例教學(xué)研究的現狀，積累較為全面的研究資料，為本課題研究找到恰當的切入點(diǎn)，提供研究的參考和依據。
調查研究法。深入中學(xué)政治課堂，對教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的言行和行為表現作觀(guān)察和記錄，并對記錄下來(lái)的書(shū)面材料、有針對性地整理、分析與反思。設計與論題相關(guān)的問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)卷調查，以了解學(xué)生案例教學(xué)前后的變化情況。
行動(dòng)研究法。主要通過(guò)觀(guān)摩公開(kāi)課和親自教學(xué)實(shí)踐的方式。通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)，對案例教學(xué)的理論進(jìn)行驗證，不斷地對案例教學(xué)進(jìn)行反思和修正，在實(shí)踐教學(xué)中完善案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)中的運用。
4.創(chuàng )新之處
中學(xué)思想政治課案例教學(xué)的研究本來(lái)就較少，在學(xué)科模塊如《經(jīng)濟生活》的運用研究更是不足，缺乏系統地研究案例教學(xué)在模塊教學(xué)中運用問(wèn)題。因此，案例教學(xué)在《經(jīng)濟生活》教學(xué)運用研究具有相當的可行性和必要性。
本研究把案例
教學(xué)引入思想政治課的模塊——《經(jīng)濟生活》教學(xué)中來(lái)，深入地對案例教學(xué)在思想政治課模塊教學(xué)中的運用進(jìn)行了研究。 5.論文的缺點(diǎn)
本論文的寫(xiě)作及修改的過(guò)程，也使我認識到學(xué)海無(wú)涯，雖然我盡可能地搜集材料，竭盡所能運用自己所學(xué)的知識進(jìn)行論文寫(xiě)作，但論文還是存在一些不足之處，個(gè)別論述缺乏材料佐證，有些內容仍有待細化，邏輯性有待進(jìn)一步增強，這些與老師們期望達到的水平仍有較大的差距�？傊�，無(wú)論如何我仍需要繼續努力。同時(shí)，不足之處懇請各位老師包容并批評指正。
我的陳述到此結束。謝謝大家!
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