試論中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改進(jìn)

　　論文關(guān)鍵詞：教學(xué)培訓；會(huì )計模擬教學(xué)；會(huì )計實(shí)踐

　　論文摘要：隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對會(huì )計人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。鑒于中職生目前存在的問(wèn)題及就業(yè)的困難形勢，加強中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)培訓，提升教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法及加強學(xué)生的學(xué)習方法指導變得極為迫切。

　　隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，管理在經(jīng)濟中的作用越來(lái)越大。而會(huì )計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位也變得越來(lái)越重要，這就對會(huì )計人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也對我們從事會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的老師提出了更高的要求。然而，隨著(zhù)高等教育事業(yè)的發(fā)展，普高升溫，中職生源質(zhì)量明顯下降。中職學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)習自覺(jué)性、自信心差，沒(méi)有學(xué)習熱情。有的學(xué)生表現為時(shí)冷時(shí)熱，即學(xué)習的積極性維持時(shí)間不長(cháng)；有的學(xué)生表現為厭倦、逃避學(xué)習，尤其是理論課學(xué)習，上課紀律差，注意力不集中，不愿做作業(yè)，害怕考試或對考試麻木不仁。而專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課上，雖然學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，但不少學(xué)生并不是出于求知的需要，而是出于一時(shí)好奇或覺(jué)得好玩，或者是對理論學(xué)習的一種逃避。因此，中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師面對此種現狀就必然要走教學(xué)改革之路。

　　1．加強中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平

　　(1)提高中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的理論水平。會(huì )計教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平�？茖W(xué)技術(shù)和教育水平的不斷提高強有力地推動(dòng)著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)著(zhù)會(huì )計的發(fā)展。加入WTO后，會(huì )計從電算化走向信息化，會(huì )計理論不斷更新發(fā)展，這就要求會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師應加強自身的學(xué)習。不僅要學(xué)習新的會(huì )計制度、會(huì )計法規，還要學(xué)習計算機操作，更新知識結構，參加相應的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應資格證書(shū)。

　　(2)讓中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師接受更多的教學(xué)培訓。目前，大部分中職的教師都沒(méi)有受過(guò)正規的教學(xué)訓練，只有極少數教師學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等方面的知識。因此，增加中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)培訓勢在必行。

　　(3)提高中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)效果，必須首先提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當前的情況是，大多數中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，提高中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì )計教學(xué)水平的關(guān)鍵�？梢杂杏媱�，有步驟地鼓勵教師到企業(yè)去實(shí)習，建立教師實(shí)踐基地。

　　2、加強學(xué)習方法指導，提高學(xué)生學(xué)習能力

　　在我國很多中等職業(yè)學(xué)校的會(huì )計教學(xué)中，過(guò)多地強調講授和作業(yè)的重要性，這種教學(xué)方法著(zhù)重于知識的傳授和生硬吸收，卻忽視了知識的應用，從而使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的地位。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生掌握一些基本概念和財會(huì )法規中所規定的操作方法，卻不利于培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也不利于學(xué)生批判性思維的培養。筆者認為，在課堂教學(xué)中應注重學(xué)法指導，培養學(xué)生閱讀，分析思考，運用已學(xué)知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內容提出問(wèn)題，或者學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結引導等方式，達到讓學(xué)生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)。對學(xué)生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說(shuō)法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎上記憶。

　　3．加強會(huì )計模擬教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生會(huì )計實(shí)踐能力的提高

　　培養學(xué)生的實(shí)踐能力，是會(huì )計職業(yè)教育的一項主要任務(wù)。然而，在長(cháng)期的會(huì )計教學(xué)中，一直存在著(zhù)理論和實(shí)踐脫節的現象，以致培養出來(lái)的學(xué)生理論掌握得較好，到實(shí)際工作中卻難以適應。由于課堂上不可能提供一個(gè)仿真場(chǎng)境，讓學(xué)生直接參與經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理分析，也不可能順序地、真實(shí)地再現整個(gè)財務(wù)賬套的制作過(guò)程，只能簡(jiǎn)單地介紹幾大流程的步驟，而去企業(yè)實(shí)習又有諸多條件限制，因此，學(xué)生很難有真正實(shí)踐的機會(huì )。對此，筆者認為，學(xué)校應該建立一個(gè)會(huì )計實(shí)習基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動(dòng)，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既獲得感性認識，又加深對課本內容的理解，使學(xué)生在學(xué)習理論知識的同時(shí)也提高實(shí)踐能力。

　　(1)增加會(huì )計模擬實(shí)踐，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性

　　會(huì )計模擬實(shí)踐是以企業(yè)單位在一定時(shí)期內發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟事項以及跟這些經(jīng)濟事項相關(guān)的內部和外部經(jīng)濟聯(lián)系、會(huì )計核算程序、會(huì )計憑證在各會(huì )計崗位的傳遞程序為模擬實(shí)驗對象，按照會(huì )計制度的要求，采用直觀(guān)真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì )計賬簿和報表，進(jìn)行會(huì )計業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練的一項活動(dòng)。會(huì )計模擬實(shí)踐讓學(xué)生對會(huì )計工作的全貌有了清晰直觀(guān)的了解，既培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了其對會(huì )計基礎理論和會(huì )計工作內在聯(lián)系的深刻認識。會(huì )計模擬實(shí)踐能把學(xué)生推向系統學(xué)習和自覺(jué)實(shí)踐的主體位置，提高學(xué)生應用書(shū)本知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增加學(xué)生對會(huì )計學(xué)科的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　(2)組織好會(huì )計模擬實(shí)踐，完善會(huì )計教學(xué)環(huán)節

　　會(huì )計模擬實(shí)踐可分為模擬前的動(dòng)員準備、模擬過(guò)程中的實(shí)際操作和模擬后的總結評價(jià)等三個(gè)階段。為發(fā)揮模擬實(shí)踐的技能，避免走過(guò)場(chǎng)，在模擬實(shí)踐之前，先要讓學(xué)生了解模擬操作的目的、意義和作用以及模擬單位的實(shí)際情況，明確模擬操作的程序和注意事項，然后由老師指導學(xué)生進(jìn)行操作。實(shí)際操作過(guò)程是將書(shū)本知識轉化為操作技能的過(guò)程，是會(huì )計教學(xué)的關(guān)鍵，也是鍛煉和提高學(xué)生實(shí)際工作能力的根本途徑。為了使模擬操作達到預期的效果，克服學(xué)生敷衍了事的現象，教師應要求學(xué)生在實(shí)踐操作完成后寫(xiě)出實(shí)驗報告，然后由指導老師根據模擬操作的情況及實(shí)驗報告評定學(xué)生成績(jì)并記入檔案。

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