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談改進(jìn)中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的思考
摘要：隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對會(huì )計人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。鑒于中職生目前存在的問(wèn)題及就業(yè)的困難形勢，加強會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)培訓，提升教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法及加強學(xué)生的學(xué)習方法指導變得極為迫切。
關(guān)鍵詞：教學(xué)培訓 會(huì )計實(shí)踐教學(xué) 思考
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，會(huì )計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位也變得越來(lái)越重要，培養出符合社會(huì )需要的中、初級實(shí)用型會(huì )計技術(shù)人才，是擺在我們會(huì )計教師面前的一個(gè)非�，F實(shí)而迫切的問(wèn)題。筆者認為改變會(huì )計教育觀(guān)念，加強和改進(jìn)會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會(huì )計教育、實(shí)現中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標的關(guān)鍵。
一、實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標的重要保證
中職教育的人才培養目標和基本特征是以培養中等技術(shù)應用性專(zhuān)業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應社會(huì )需要為目標，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學(xué)內容體系，以培養技術(shù)應用能力為主線(xiàn)設計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養方案。畢業(yè)生應具有一定基礎理論知識、技術(shù)應用能力強、知識面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養學(xué)生的技術(shù)應用能力。
實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì )計教育的重要特征，離開(kāi)了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無(wú)從談起。作為職業(yè)教育的會(huì )計專(zhuān)業(yè)，面對經(jīng)濟全球化、面對新的會(huì )計環(huán)境，必須高度重視會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，加強專(zhuān)業(yè)技能訓練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)在激烈的市場(chǎng)競爭中立于不敗之地。因此，實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標能否實(shí)現的重要環(huán)節，是中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現狀
盡管中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的目標是培養高素質(zhì)的中初級應用型會(huì )計技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會(huì )需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿(mǎn)。原因主要有以下幾個(gè)方面：
(一)會(huì )計教育觀(guān)念、教育思想尚未轉變。在會(huì )計教育觀(guān)念、教育思想上，沒(méi)有完全脫離應試教育模式，過(guò)度的重視會(huì )計知識的灌輸，強調會(huì )計知識的理論性、系統性和完整性。面對接受直接會(huì )計經(jīng)驗為目的．強調按照職業(yè)活動(dòng)體系來(lái)組織會(huì )計教學(xué)強調會(huì )計知識的實(shí)踐性、需求性和應用性，重視培養學(xué)生的會(huì )計操作能力等方面還不能完全適應。
(二)課程設置沒(méi)有充分體現職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時(shí)偏少受過(guò)去計劃經(jīng)濟和教育管理體制的影響，在會(huì )計課程的教學(xué)計劃上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數偏低。職業(yè)教育強調的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎，以夠用為度。然而傳統的會(huì )計專(zhuān)業(yè)在教學(xué)計劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)應用技能的培養要求。
(三)在會(huì )計實(shí)踐技能的訓練方式上，采用封閉式訓練很多學(xué)校都配有專(zhuān)業(yè)的會(huì )計模擬實(shí)驗室．采用封潞式的訓練形式。即按著(zhù)教學(xué)進(jìn)度計劃，首先進(jìn)行理論知識的系統學(xué)習，然后期中、期末或基礎理論全部學(xué)習完畢后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗室完成所謂的實(shí)踐技能訓練，造成會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論與會(huì )計實(shí)際嚴重脫節，結果是既滿(mǎn)足不了社會(huì )需求，又浪費了學(xué)生的寶貴時(shí)光。
(四)教師的實(shí)踐經(jīng)驗缺乏。教師隊伍的現狀使會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔著(zhù)為社會(huì )開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì )輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專(zhuān)職教師隊伍的建設有著(zhù)特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。
三、改進(jìn)中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議
(一)加強會(huì )計專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設提高中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的理論水平。會(huì )計教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)效果．必須首先提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當前的情況是，大多數中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì )計教學(xué)水平的關(guān)鍵�？梢杂杏媱�，有步驟地鼓勵教師到企業(yè)去實(shí)習．建立教師實(shí)踐基地。
(二)加強學(xué)習方法指導在課堂教學(xué)中應注重學(xué)法指導，培養學(xué)生閱讀，分析思考，運用已學(xué)知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內容提出問(wèn)題，或者學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結引導等方式，達到讓學(xué)生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)。對學(xué)生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說(shuō)法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎上記憶。
(三)加強會(huì )計實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生會(huì )計實(shí)踐能力的提高，培養學(xué)生的實(shí)踐能力．是會(huì )計職業(yè)教育的一項主要任務(wù)。中職會(huì )計教育院校應該建立一個(gè)會(huì )計實(shí)習基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動(dòng)讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既獲得感性認識，又加深對課本內容的理解，使學(xué)生在學(xué)習理論知識的同時(shí)也提高實(shí)踐能力。要讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的目的、意義和作用以及實(shí)踐單位的實(shí)際情況，明確實(shí)踐操作的程序和注意事項，將書(shū)本知識轉化為操作技能，指導老師根據實(shí)踐操作的情況及實(shí)驗報告評定學(xué)生成績(jì)并記入檔案。組織會(huì )計實(shí)踐教育，應貫徹以下原則：(1)教學(xué)實(shí)踐性原則。通過(guò)對某一企業(yè)在一定時(shí)期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會(huì )計實(shí)踐，可以解決理論與實(shí)踐脫節的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。(2)教學(xué)直觀(guān)性、形象性原則。通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識體系。(3)教學(xué)系統性、一貫性原則。會(huì )計實(shí)踐可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識回顧一遍，達到對會(huì )計核算各種方法的系統、連續地運用。
(四)改革課程設置將“雙證”培訓帶入教學(xué)之中，按照《會(huì )計法》的規定，中等職業(yè)教育的會(huì )計專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生除要取得會(huì )計專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)學(xué)歷證書(shū)外，還要取得“會(huì )計人員從業(yè)資格”證書(shū)，而在此之前必須取得“財會(huì )電算化合格”證書(shū)或者“珠算五級”證書(shū)。這就意味著(zhù)“雙證”，即“學(xué)歷證書(shū)”和“會(huì )計人員從業(yè)資格證書(shū)”，是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上財會(huì )工作崗位的“敲門(mén)磚”。因此，從事中等職業(yè)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的學(xué)校，必須白上而下高度重視“雙證”的教學(xué)與培訓工作，加強對“雙證”教學(xué)的思想認識，集中時(shí)間、人力、精力做好“雙證”的教學(xué)，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能取得教育部門(mén)頒布發(fā)的學(xué)歷證書(shū)和財政部門(mén)頒發(fā)的“財會(huì )電算化合格”證書(shū)、“會(huì )計人員從業(yè)資格”證書(shū)，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財務(wù)工作做了良好的準備。
中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是一項系統工程，必須從整體出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)踐相結合，才能提高教學(xué)質(zhì)量， 培
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