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試論高中思想政治課堂教學(xué)五環(huán)節
【論文摘要】本文就凱洛夫提出的課堂教學(xué)五環(huán)節，即組織教學(xué)、復習提問(wèn)、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)進(jìn)行討論，并結合高中思想政治課堂實(shí)際，初步探討教學(xué)五環(huán)節的應用。
【論文關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 教學(xué)五環(huán)節 高中思想政治
蘇聯(lián)教育家凱洛夫曾提出課堂教學(xué)的五環(huán)節：組織教學(xué)、復習提問(wèn)、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。雖然該理論在20世紀50年代盛行一時(shí)，但后因把教學(xué)引入程式化的軌道而受到批判，漸漸地被人們所遺忘。
誠然，現在教學(xué)理論“百家爭鳴”，各有創(chuàng )新，但如果就課堂教學(xué)本身來(lái)看，課堂教學(xué)五環(huán)節始終沒(méi)有過(guò)時(shí)。如果中學(xué)政治教師在對“五環(huán)節”不甚了解的情況下，就開(kāi)始雜合運用不同教學(xué)法，就容易陷入課堂教學(xué)組織混亂的誤區。所以，切實(shí)掌握好“課堂教學(xué)五環(huán)節”，非但沒(méi)有過(guò)時(shí)，而且是當前中學(xué)政治教師把握好課堂的“必學(xué)技”。
因此，筆者將就高中思想政治課堂教學(xué)五環(huán)節如何開(kāi)展進(jìn)行初步探討，希望能對實(shí)際的課堂教學(xué)有所啟示。
一組織教學(xué)
組織教學(xué)，是指教師隨著(zhù)鈴聲進(jìn)人教室，走向講臺開(kāi)始課前的準備環(huán)節，并貫穿始終。
作為五環(huán)節中的首要環(huán)節，組織教學(xué)具有安定學(xué)生情緒、督促學(xué)生準備、集中精神上課等作用，對保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行、培養學(xué)生的組織紀律性和集體主義精神，樹(shù)立全局觀(guān)點(diǎn)具有重要意義。
在高中思想政治課堂中，組織教學(xué)尤為重要。高中政治課，不像語(yǔ)文課一樣以情感文字吸引學(xué)生，也不像數學(xué)課一樣以公式練習串聯(lián)課堂，而是以邏輯分析為主，這樣的課堂，學(xué)生一旦走神或者沒(méi)有聽(tīng)懂，就容易使得課堂死氣沉沉，或者因為學(xué)生沒(méi)有反應而中斷，所以組織教學(xué)在高中政治課堂中顯得尤為重要。
二復習提問(wèn)
復習提問(wèn)，指教師在講授新課前，用提問(wèn)或測驗的方式導人新課的環(huán)節。
一般說(shuō)來(lái)，高中政治課本在內容編排上前后存在一定的邏輯關(guān)系，找準這種關(guān)系是復習提問(wèn)環(huán)節的基礎和前提。復習提問(wèn)的主要目的是由舊課導入到新課，可以有以下幾種方法：從總結舊課人手，導人新課；從檢查提問(wèn)舊課人手，導入新課；向學(xué)生提示問(wèn)題，引導回憶舊課，導人新課。復習達到“溫故”，提問(wèn)則起到承上啟下“知新”的效果。
高中政治課邏輯性、關(guān)聯(lián)性強，如果上新課前能對上一節課進(jìn)行復習，并且通過(guò)提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出本節課要講解的內容，一舉兩得，可以達到以下效果：鞏固學(xué)過(guò)的知識、點(diǎn)出本課的重難點(diǎn)；有利于學(xué)生集中注意力，促進(jìn)師生雙方的互動(dòng)，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；構建學(xué)生的知識體系，理清知識脈絡(luò )。
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