工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃改革構想

　　摘要：分析了工商管理專(zhuān)業(yè)現行教學(xué)計劃的利弊，提出改革現行教學(xué)計劃的設想是構建“從業(yè)式”課程體系和“證書(shū)式”課程體系，創(chuàng )建一個(gè)多樣化的、靈活性的、主動(dòng)式的教學(xué)模式，并將素質(zhì)教育貫穿于新的課程體系中。

　　關(guān)鍵詞：工商管理專(zhuān)業(yè);教學(xué)計劃;課程體系;素質(zhì)教育

　　1、工商管理專(zhuān)業(yè)現行教學(xué)計劃利弊分析

　　工商管理專(zhuān)業(yè)現行的教學(xué)計劃反映的課程體系大多是基礎理論課、專(zhuān)業(yè)課和其他相關(guān)課程。這種“老三段”模式的知識結構像“寶塔”一樣具有基礎寬廣、系統性強、重點(diǎn)突出等優(yōu)點(diǎn)。然而，在高等教育飛速發(fā)展的今天，這種模式主要有以下3方面的缺陷：

　　1.1 統得過(guò)死按“老三段”模式編制教學(xué)計劃，一般按各個(gè)專(zhuān)業(yè)確定每個(gè)學(xué)期的各門(mén)課程，列入教學(xué)計劃，并嚴格按教學(xué)計劃執行。在實(shí)施教學(xué)計劃的過(guò)程中，一般也不能添加新課，原有課程如有名稱(chēng)上或課時(shí)上的變化，也得重新提出申請報告，獲批準后才能變更。而當今世界是“知識爆炸”、科技高速發(fā)展的世界。4年前編制的教學(xué)計劃很難完全反映4年中的變化。像《電子商務(wù)》《網(wǎng)絡(luò )財務(wù)》等新課程，對當代工商管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當重要的，而“老三段”模式下的教學(xué)計劃課時(shí)安排的過(guò)死。增加一兩門(mén)課，總課時(shí)及周學(xué)時(shí)都會(huì )發(fā)生變化，調整的難度很大，往往不能及時(shí)更新。這種統得過(guò)死的現象必須改變。

　　1.2 遏制了學(xué)生自主性的發(fā)揮由于“老三段”模式下的教學(xué)計劃所列課程固定。進(jìn)而學(xué)生的班級、教室以及授課教師也固定，導致學(xué)生失去了自主選擇學(xué)習內容、自主組建知識結構、自主選擇優(yōu)秀教師的機會(huì )。這樣，學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好、能力特長(cháng)得不到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性也得不到充分的發(fā)展;學(xué)生所學(xué)知識是單一性的、專(zhuān)業(yè)化的，就連綜合性的大學(xué)，文理工管相互滲透、相互兼容也難以真正實(shí)現。

　　1.3 缺乏必要的教學(xué)效率機制一個(gè)好的教學(xué)，在執行過(guò)程中，必然形成一種良好的：競爭環(huán)境，即教師能夠競爭上課講究質(zhì)量，學(xué)生能夠競爭修課多選學(xué)分，教學(xué)管理人員能夠競爭上崗提高效率。而“老三段”模式下的教學(xué)任務(wù)往往是派給性的，教師和學(xué)生只能聽(tīng)之任之，無(wú)條件服從;教學(xué)管理行為也往往是固定的、被動(dòng)的，這樣不能夠提高整體辦學(xué)效果。

　　2、新的教學(xué)計劃改革設想要改革現行的教學(xué)計劃，必須研究分析2l世紀新知識的發(fā)展變化。

　　充分認識知識經(jīng)濟對高等教育的沖擊，弄清工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在新時(shí)期所面臨的挑戰;同時(shí)，充分應用已承擔并完成的“高等教育面向2l世紀教學(xué)內容和課程體系改革”項目所以取得的成果，用新的教育思想、教育觀(guān)念分析和研究教學(xué)改革深化問(wèn)題，以提高教學(xué)質(zhì)量、培養高素質(zhì)人才為立足點(diǎn)，從學(xué)科體系構建、優(yōu)化課程組合等方面改革知識結構的組合方式，使新的教學(xué)計劃建立在基礎扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)面寬、實(shí)踐和創(chuàng )新能力強、綜合素質(zhì)高的辦學(xué)模式基礎之上。一句話(huà)，工商管理專(zhuān)業(yè)新的教學(xué)計劃應該反映知識經(jīng)濟時(shí)代的特征，在培養學(xué)生社會(huì )適應能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有主動(dòng)性和靈活性。

　　教學(xué)計劃的核心是課程體系的組合。筆者認為，工商管理專(zhuān)業(yè)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行課程體系的改革：

　　2.1 構建“從業(yè)式”課程體系構建“從業(yè)式”課程體系，即按照從事某專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的過(guò)程或進(jìn)展來(lái)構建課程體系。例如，從事會(huì )計工作，首先要會(huì )編制記賬憑證。會(huì )記賬、登賬;然后會(huì )進(jìn)行成本核算、利潤計算;接著(zhù)會(huì )編制會(huì )計報表、會(huì )計分析表;還要會(huì )預測、決策，能籌劃資金，運做資金等等，會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程可按會(huì )計工作的過(guò)程或會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)的升級(初級會(huì )計、中級會(huì )計、高級會(huì )計)來(lái)構建會(huì )計課程體系。又如，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可按照營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)員、營(yíng)業(yè)員、采購員、推銷(xiāo)員、策劃員等職業(yè)升級過(guò)程構建課程體系。因此。“從業(yè)式”課程體系應該先研究確定從事專(zhuān)業(yè)：【作的過(guò)程，然后按各工作環(huán)節或技術(shù)級別設置所需知識體系，最后設定“從業(yè)式”課程體系和具體課程內容和名稱(chēng)。“從業(yè)式”課程體系的設計要遵循“實(shí)踐一認識一再實(shí)踐”的規律，使課程體系符合職業(yè)特征和從業(yè)要求，真正克服理論脫離實(shí)際。不注重教學(xué)效果的現象。

　　2.2 構建“證書(shū)式”課程體系構建“證書(shū)式”課程體系，即將大學(xué)生本科教育分成若干個(gè)證書(shū)。按各個(gè)證書(shū)的要求來(lái)構建相應的課程體系。比如，大學(xué)一、二年級可進(jìn)行普通課程教育，頒發(fā)“協(xié)士”證書(shū)(類(lèi)似美國社區學(xué)院的“協(xié)士學(xué)位”證書(shū))。

　　取得“協(xié)士”證書(shū)的學(xué)生可進(jìn)入大學(xué)高年級進(jìn)行專(zhuān)門(mén)教育和專(zhuān)業(yè)訓練，頒發(fā)“專(zhuān)業(yè)知識”證書(shū)+“專(zhuān)業(yè)技術(shù)”證書(shū)=“學(xué)士學(xué)位”證書(shū)。若缺某個(gè)方面的證書(shū)，可頒發(fā)“專(zhuān)士”證書(shū)(或稱(chēng)專(zhuān)業(yè)證書(shū))。該項證書(shū)模式有助于實(shí)行真正的學(xué)分制，有助于學(xué)生寬進(jìn)嚴出，有助于學(xué)生根據自己的理想抱負、人才市場(chǎng)需求、自己的經(jīng)濟能力等情況確定不同的學(xué)歷層次。該課程體系的設計包括3個(gè)方面：第一，協(xié)士證書(shū)課程體系的設計;第二，工商管理各專(zhuān)業(yè)知識證書(shū)課程體系的設計;第三，工商管理各專(zhuān)業(yè)技術(shù)證書(shū)課程體系的設計。“證書(shū)式”課程體系的構建應充分體現“循序漸進(jìn)，步步深入”的教育思想，做到階段證書(shū)、單科證書(shū)同畢業(yè)證書(shū)或綜合證書(shū)的有效結合，使學(xué)生自主決定自己的專(zhuān)業(yè)方向、學(xué)歷層次，給學(xué)生真正創(chuàng )造一個(gè)“邊打工、邊上學(xué)”的環(huán)境。

　　3、新的教學(xué)模式創(chuàng )新研究

　　為了適應上述課程體系改革需要，必須打破目前計劃式的、被動(dòng)式的統一固定模式，創(chuàng )建一個(gè)多樣化的、靈活性的、主動(dòng)式的教學(xué)模式。這些教學(xué)模式應有以下四大特征：一是教學(xué)計劃制定的方式和方法要體現剛性和彈性的集合;二是課程體系組合方式和方法要體現統一性和多樣性的結合;三是學(xué)生選課方式要體現限定性和自主性的結合;四是教學(xué)過(guò)程管理要體現“從業(yè)式”和“證書(shū)式”教學(xué)改革的要求。

　　新的教學(xué)模式應該是一種兼容性的、多向的、自主結合式的綜合教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應該加大選修課的比例，并適當增加一些“自修課”，即增加一些不需要老師講授而學(xué)生完全自修，并統一組織考試的課程。運用該模式的工科院校最重要的體現就是文理工管相互滲透、相互兼容，培養的學(xué)生有廣泛的社會(huì )適應能力。

　　4、培養綜合素質(zhì)教育和訓練的設想

　　為了培養基礎扎實(shí)，知識面寬，適應現代化建設需要的具有開(kāi)拓創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力強、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，在新的教學(xué)模式中，我們應將素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行由淺入深的素質(zhì)訓練。具體設想為：第一，在理論教學(xué)中要增加有關(guān)素質(zhì)教育的課程內容;第二，實(shí)踐環(huán)節中要體現有關(guān)素質(zhì)教育的內容和方式。應該在工商管理各個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗、實(shí)習、社會(huì )調查(研)、模擬實(shí)習、演講比賽、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文等活動(dòng)中重點(diǎn)突出學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育和身心素質(zhì)教育，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能和智能、社會(huì )適應、開(kāi)拓創(chuàng )新等方面受到較系統的訓練。第三，工商管理各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)離校前都要進(jìn)行綜合素質(zhì)訓練，如，工商管理專(zhuān)業(yè)要進(jìn)行“管理創(chuàng )新能力和素質(zhì)訓練”;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)要進(jìn)行“營(yíng)銷(xiāo)能力和素質(zhì)強化訓練”;會(huì )計專(zhuān)業(yè)要進(jìn)行“會(huì )計綜合素質(zhì)和能力訓練與考核”;財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要進(jìn)行“理財能力模擬設計與考核研究”;人力資源管理專(zhuān)業(yè)要進(jìn)行“人才優(yōu)化管理模擬研究訓練”;旅游管理專(zhuān)業(yè)要進(jìn)行“旅游管理和策劃模擬{JlI練”。

　　參考文獻

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