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探究工商管理專(zhuān)業(yè)“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式構建
摘要：史流一王動(dòng)”教學(xué)模式強調，幣生互促、教學(xué)柵長(cháng).教學(xué)目標在教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)調整，完全特臺工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規律和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標曼需要通過(guò)譴模式在課堂教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、課外活動(dòng)各環(huán)節中的拳蛻構建和整棒運柞得以實(shí)現
關(guān)鍵詞：教學(xué);史流一王動(dòng)教學(xué)模式;模式構建
1.工商管理專(zhuān)業(yè)“交流一互動(dòng)”教學(xué)模式構建的意義
1.1 工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)要求構建。交流一互動(dòng)”教學(xué)模式
當今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，競爭環(huán)境日趨激烈，為適應市場(chǎng)經(jīng)濟和知識經(jīng)濟時(shí)代對現代經(jīng)營(yíng)管理人才的要求，工商管理專(zhuān)業(yè)必須本著(zhù)求實(shí)、創(chuàng )新的精神，以人才素質(zhì)為突破口，致力于把學(xué)生培養成為“應用型+知識型”的復合型人才，進(jìn)一步明確工商管理專(zhuān)業(yè)的應用性和實(shí)踐性導向與其多元性、復雜性、動(dòng)態(tài)性和權變性的特征。
在教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導性作用，學(xué)生要發(fā)揮主體性功能。這就要求在 交互”教學(xué)模式下，通過(guò)師生交流、教學(xué)互動(dòng)，形成自組織;教師、學(xué)生、課程、環(huán)境雙雙相互作用，在互動(dòng)中構建;在教學(xué)過(guò)程中體現“理論源于實(shí)踐 、。教是為了發(fā)展”，從而體現教學(xué)目標與社會(huì )需要盡早接軌，為在校學(xué)生面向競爭、面向市場(chǎng)的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的培養作出最佳的教學(xué)模式選擇。
1.2 “交流”與“互動(dòng) 是工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的核心，是一種全新的教學(xué)過(guò)程觀(guān)
“交流一互動(dòng) 教學(xué)模式的基本過(guò)程具有以下特點(diǎn)：一是復雜性。它并非按照一條不變的程序進(jìn)行教學(xué)而忽視交流互動(dòng);二是開(kāi)放性。它在內容和形式上都不能將課堂封閉起來(lái)，突出交流、交往;三是非確定性。教師不只是導演，學(xué)生不只是演員，角色可置換，強調互動(dòng)、互促、合作;四是自組織性。不再是教師講。條條”、學(xué)生學(xué)“條條 、考試考“條條 ，而是要討論、質(zhì)疑、啟發(fā)、對話(huà)、反思、評價(jià)、創(chuàng )新等，通過(guò)參與，自己“構建”。與傳統的“單向一注人”教學(xué)模式相比，它更強調師生參與，教學(xué)互動(dòng);更強調學(xué)生學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)的 自組織 ，而不是被動(dòng)的“他組織”。它把課堂教學(xué)、校外實(shí)踐等學(xué)習過(guò)程看成是“質(zhì) 的構造過(guò)程，而不單單是信息量的堆積過(guò)程，從而大大提高了教學(xué)效果，成為工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的核心，是一種全新的教學(xué)過(guò)程觀(guān)。
1. 3 “交流一互動(dòng)”教學(xué)模式是高等教育管理學(xué)科教學(xué)模式改革和創(chuàng )新的需要教學(xué)模式的研究與學(xué)科教育實(shí)際相脫節是當前我國高等教育教學(xué)模式實(shí)踐與研究中存在的較為突出的問(wèn)題。學(xué)科教學(xué)模式的本質(zhì)特征在于其“學(xué)科性”，它應根據不同標準劃分不同種類(lèi)。交互式教學(xué)方法是正確反映管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的客觀(guān)規律，有效指導專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)行為范式。
這種教學(xué)行為范式是在一定專(zhuān)業(yè)教學(xué)思想指導下，對教師、學(xué)生、課程、環(huán)境互動(dòng)狀態(tài)和過(guò)程加以概括而形成的以系統、有序、簡(jiǎn)明的形式表達的一種結構關(guān)系。交互式教學(xué)方法克服了傳統的管理學(xué)科教學(xué)模式機械、僵化、死板的弊端，反映了管理學(xué)科教學(xué)模式改革與創(chuàng )新的需要。
2.工商管理專(zhuān)業(yè)“交流一互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施
將“交流一互動(dòng)”模式系統、有序、整體地內化于課堂教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、課外活動(dòng)各個(gè)環(huán)節之中，通過(guò)其系統構建和整體運作，將大大提高工商管理專(zhuān)業(yè)教師的理論素養、實(shí)踐能力，有助于用教師的全面素質(zhì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心，提高其自學(xué)能力，增強他們對知識的應用能力，體現在實(shí)驗教學(xué)環(huán)節尤為明顯。因為。只有通過(guò)實(shí)踐才能培養實(shí)踐能力，只有通過(guò)剖新才能培養創(chuàng )新精神。
2.1 課堂教學(xué)中“交流一互動(dòng)”模式構建
一是教師精講，以教促學(xué)。師資水平高。講得好。學(xué)生深受啟發(fā)。即使外在活動(dòng)不多，但內在的思維交流話(huà)動(dòng)激烈。這種方式反應的不是交互的形式。而是交互的實(shí)質(zhì)。
二是小組討論、小組作業(yè)。這是管理學(xué)、組織行為學(xué)、戰略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源開(kāi)發(fā)與管理等工商管理專(zhuān)業(yè)課程中普遍采用的方法。學(xué)生就某一專(zhuān)題形成生生互聯(lián)互促的多流向局面，強調合作精神，強調個(gè)性張揚。
三是師生作品和教學(xué)角色置換。這是專(zhuān)題討論、案例討論中常用方法。這種方法通過(guò)引起思考、對話(huà)、演講、質(zhì)疑來(lái)激發(fā)創(chuàng )造力。
四是師、生、課程、模擬環(huán)境相互作用。利用多媒體教學(xué)手段把工商企業(yè)的虛擬情景引入課堂，通過(guò)感知、模擬、反饋、共享，各自提高。
2.2 實(shí)驗教學(xué)中。交流一互動(dòng)”模式構建
首先是專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)驗室中的交流一互動(dòng) 模式構建。通過(guò)實(shí)驗室教學(xué)中的信息發(fā)送、交換、交流、反饋，師生的 新意識與操作能力得到增強。
其次是鞏固已有的、開(kāi)辟全新的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習、實(shí)踐教學(xué)基地。通過(guò)實(shí)地考察、現場(chǎng)答疑，現場(chǎng)。自助”學(xué)習，師、生、課程、環(huán)境雙雙相互作用，在實(shí)踐中構建“交流一互動(dòng) 教學(xué)模式.這有利于開(kāi)拓師生眼界，增強動(dòng)手能力。
最后是學(xué)產(chǎn)研一體化模式構建。通過(guò)社會(huì )鍛煉，在實(shí)踐中體驗、交流、反思、 造.體現“交流一互動(dòng)”模式的實(shí)用性，為工商管理專(zhuān)業(yè)高年級及磺士生的實(shí)踐能力和科研能力的培養，創(chuàng )建了一條有效途徑。
2.3 課外話(huà)動(dòng)中“交流一互動(dòng) 模式構建
第一，生生“交一互 。學(xué)生自組織的，由相同趣、愛(ài)好(網(wǎng)絡(luò )、管理、數模、英語(yǔ))而組建的跨系、躊班級的學(xué)生團隊，通過(guò)信息交流、活動(dòng)茌來(lái)、相互作用、相互促進(jìn)。這些學(xué)生匝隊目 使興趣愛(ài)好不再是本專(zhuān)業(yè)的，但它在一定程度上對掌握知識結構也起到了觸類(lèi)旁通、由點(diǎn)帶面的作用。
第二，師生。變一互”。如組建導師翻，擴大師生交流的時(shí)間和空間，以教帶學(xué)、以學(xué)促教、合作教育。
第三，學(xué)生系統讀書(shū)、自學(xué)自救，形成閱讀一思考一筆記一創(chuàng )作的質(zhì)”交互。
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