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淺析我國高職管理學(xué)基礎精品課建設
摘要：根據高職課程改革的要求與管理課程的特點(diǎn)，靠先進(jìn)的教學(xué)理念與清晰的建設思路，樹(shù)立精品意識，按系統X-程來(lái)抓精品課建設。以培養基層管理崗位的綜合管理技能為主線(xiàn)，建立“124”教學(xué)內容體系; 以調動(dòng)學(xué)生積極性為核心， 以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線(xiàn)，建立多渠道、獲取更大教學(xué)系統的教學(xué)方法體系。探索形成推行以調動(dòng)學(xué)生積極性為核心的模擬實(shí)踐教學(xué)、實(shí)行以能力為中心的開(kāi)放式、全程化考核、建立以學(xué)生自主學(xué)習為目標的集成式學(xué)習系統的三大特色。
關(guān)鍵詞：管理學(xué); 精品課建設
筆者主講的管理學(xué)基礎課程已被評為遼寧省高職精品課程�？偨Y精品課建設的實(shí)踐， 最重要的就是定位準確，理念先進(jìn)，思路清晰，系統打造。
一、精品課建設的背景分析
管理學(xué)基礎課程是高職高專(zhuān)工商管理、旅游與飯店管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課。本課程的建設是在對有關(guān)背景進(jìn)行深入分析的基礎上進(jìn)行的。
1、高職課程改革的要求。作為一門(mén)高職專(zhuān)業(yè)基礎課，其建設首先必須遵循高職課程改革的客觀(guān)規律。經(jīng)過(guò)我國長(cháng)期的改革實(shí)踐的積淀，特別是當今社會(huì )發(fā)展對高職教育提出的挑戰， 高職課程改革必須體現如下要求：(1)課程要有明確的定位;
(2)課程內容要按照DACUM表的程序進(jìn)行選擇， 即按崗位群需要來(lái)選擇：
(3)作為專(zhuān)業(yè)基礎課， 理論要以必須夠用為度，并堅持以應用技術(shù)能力培養為主線(xiàn);
(4)教學(xué)方法上要突出實(shí)訓，注重能力培養：
(5)重視學(xué)生的實(shí)踐、參與創(chuàng )新精神的培養。
2、管理課程的特點(diǎn)。管理學(xué)基礎。作為一門(mén)高職管理課程，既體現上述高職課程改革的共性要求，又具有其特殊性。與其他課程相比， 管理課程具有如下特點(diǎn)：
(1)課程定位的復雜性。管理課程是培養領(lǐng)導者的課程，而高職的培養目標又是一線(xiàn)的技術(shù)與管理人員。這就要求高職的管理課程必需選擇恰當的定位，它不是培養一般管理者，而是培養第一線(xiàn)的、基層的管理者。許多基層管理者又不是完全專(zhuān)職的， 因此，課程定位有相當的復雜性。
(2)教學(xué)內容的非精確性。管理課程不像理工科知識那么精確、那么系統、那么規范通用，它的體系學(xué)派眾多，并具有很強的權變性與藝術(shù)性。這就為適應特定目標需要而選擇、改革與設計教學(xué)內容增加難度。
(3)教學(xué)方法的實(shí)踐性。高職課程普遍重視實(shí)踐性，而由于管理實(shí)踐的復雜性、權變性與主觀(guān)能動(dòng)性，使得管理課程的教學(xué)具有更強的實(shí)踐性，對實(shí)踐教學(xué)，特別是實(shí)訓有更高的要求。
(4)實(shí)訓操作的困難性。雖然對管理課程的實(shí)踐教學(xué)，特別是實(shí)訓有更高的要求，但管理課程的實(shí)訓難度又相當大。管理實(shí)訓活動(dòng)很難離開(kāi)管理情景與管理對象而獨立進(jìn)行，這些管理情景與管理對象作為以人的活動(dòng)為核心的動(dòng)態(tài)過(guò)程又很難由儀器設備所代替，從而大大地增強了實(shí)訓的難度。這些都要求要對管理學(xué)基礎這門(mén)課程進(jìn)行認真地分析與深入地研究，全面總結以往的經(jīng)驗，大膽地進(jìn)行探索與創(chuàng )新。
3、課程建設的基礎。要建設好一門(mén)精品課程，決不是一蹴而就的，必須有扎實(shí)而厚重的建設基礎。
(1)以長(cháng)期課程教學(xué)實(shí)踐的積淀與總結為基礎。本課程主講教師講授這門(mén)課程已二十余年，并于2000年被評為首批省級優(yōu)秀課。精品課的建設過(guò)程是對過(guò)去教學(xué)實(shí)踐的總結、提高與升華的過(guò)程。
(2)以多項教學(xué)改革的成果為支撐。主講教師曾獲教學(xué)成果國家級特等獎一項，省級教學(xué)成果一等獎一項、二等獎兩項。
(3)以國家規劃教材為內容藍本。本課程所采用的教材即為主講教師主編的教育部高職高專(zhuān)規劃教材‘管理學(xué)基礎》。
(4)以校企合作為條件�？紤]到管理課程的特殊性，邀請兩家知名企業(yè)為本課程共建單位，提供教學(xué)指導、實(shí)訓等多方面條件。
(5)以團結合作的雙師型教師梯隊為建設主體。本課程的教師梯隊中，除四名企業(yè)兼職教師外，六名專(zhuān)職教師中有五名為各級管理者。
(6)以學(xué)校的大力支持與教學(xué)設施設備條件為保證。
二、精品課建設的總綱精品課建設作為一項系統工程，必須有明確的建設目標與清晰的思路。本課程的建設總綱為：
1、培養目標：培養基層管理崗位的綜合管理技能與素質(zhì)。根據管理學(xué)基礎是高職高專(zhuān)工商管理、旅游與飯店管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課的這一定位，本課程的培養目標定位為：培養基層管理崗位的綜合管理技能與素質(zhì)。這既區別于本科管理學(xué)課程培養中高級管理者的目標，有區別于高職管理專(zhuān)業(yè)其它職能管理課程的培養目標，如生產(chǎn)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、技術(shù)管理、財務(wù)管理、人事管理等。并與這些職能管理課程相銜接。
2、教學(xué)理念：以培養創(chuàng )新精神為靈魂， 以培養實(shí)踐能力為根本。高職教學(xué)必須以培養學(xué)生的實(shí)踐能力為根本，但也不能忽視學(xué)生創(chuàng )新精神的培養，特別是管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。無(wú)論是那個(gè)教育層次，管理課程不注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，就是失去了管理課程教學(xué)的靈魂，就是最大的失敗。
3、教學(xué)內容：以培養基層管理崗位的綜合管理技能為主線(xiàn)，建立“124”教學(xué)內容體系。即“一條主線(xiàn)”：
以培養基層管理崗位綜合管理技能為主線(xiàn);“兩大基礎”：
使學(xué)生掌握兩大基礎。一是管理系統的基礎知識。二是管理思想;“四大關(guān)鍵能力”：按照基層管理者進(jìn)行綜合管理的需要，本課程要重點(diǎn)培養學(xué)生的四大關(guān)鍵能力，即計劃與決策能力、組織與人事能力、領(lǐng)導與溝通能力和控制與信息處理能力。
4、教學(xué)方法：以調動(dòng)學(xué)生積極性為核心。以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線(xiàn)，建立多渠道、獲取式大教學(xué)系統的教學(xué)方法體系。
5、教學(xué)條件： 以多媒體教學(xué)為主線(xiàn)，建立多媒體課件、立體化教材、網(wǎng)上資源、第二課堂、企業(yè)基地融為一體的教學(xué)手段條件體系。
6、考核：以綜合管理技能考核為主線(xiàn)，建立開(kāi)放式、全程化考核體系。
三、精品課建設特色
1、推行以調動(dòng)學(xué)生積極性為核心的模擬實(shí)踐教學(xué)本課程主講教師早在80年代。就在教學(xué)實(shí)踐中，針對管理課程的特點(diǎn)，創(chuàng )造了“模擬實(shí)踐教學(xué)法”，并獲得了優(yōu)秀教學(xué)成果國家級特等獎。在十多年的管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，一直堅持，并不斷完善與創(chuàng )新。每一大節課(100分鐘)的開(kāi)頭，通過(guò)【本節點(diǎn)睛】(用簡(jiǎn)潔、鮮明的語(yǔ)言概括講授重點(diǎn))和【走進(jìn)管理】(介紹管理案例)而將學(xué)生引進(jìn)模擬實(shí)際管理的情景之中�，F已形成了模擬經(jīng)營(yíng)、案例分析、角色扮演、管理情景劇、計算機模擬等多種模擬實(shí)踐的教學(xué)形式。通過(guò)模擬實(shí)踐的形式，有效地調動(dòng)學(xué)生參與管理活動(dòng)的積極性，強化了他們的管理體驗，激活了他們的管理創(chuàng )新思維，從而獲得了顯著(zhù)的成效。
2、實(shí)行以能力為中心的開(kāi)放式、全程化考核針對高職高專(zhuān)管理學(xué)課程應注重實(shí)踐性、創(chuàng )造性和實(shí)際管理技能培養的要求，本課程全面改革“期末一張卷”的傳統考核方法，實(shí)行以能力為中心的開(kāi)放式、全程化考核。具體包括三個(gè)方面：一是理解理論、概念，、注重考核思維與技能;二是考核的答案是多元化、開(kāi)放式(特別是思維力與能力的考核，可以有多個(gè)標準答案，可以超出教材與課堂講的范圍);三是實(shí)行全程化考核，要對學(xué)生平時(shí)課堂參與狀況、作業(yè)完成情況、特別是實(shí)踐教學(xué)中的表現等進(jìn)行全面考核，記入成績(jì)，并加大日�？己说谋戎�(日�？己苏�50%;期末考試只占50%)。
使考試不但是檢驗學(xué)習效果的手段，’而且，還成為學(xué)生再學(xué)習與培養訓練的組成部分。
3、建立以學(xué)生自主學(xué)習為目標的集成式學(xué)習系統通過(guò)近20年管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐與改革，已建立起激勵學(xué)生自主學(xué)習的集成式學(xué)習系統。這一系統具有以下特點(diǎn)：一是以激勵學(xué)生自主學(xué)習為目標，針對高職高專(zhuān)與管理學(xué)課程的特點(diǎn)，教師必須從“以教師為中心”轉變?yōu)?ldquo;以學(xué)生為中心”，樹(shù)立教師是學(xué)生自主學(xué)習的“指導者”、“輔導者”和“助手”的理念：二是要建立系統化的由學(xué)生參與的、互動(dòng)式的教學(xué)形式： 三是加強了信息者“、”輔導者“和”助手“ 的理念;二是要建立系統化的由學(xué)生參與的、互動(dòng)式的教學(xué)形式;三是加強了信息化教學(xué)手段建設， 建立紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò )等多種媒體構成的立體化教學(xué)載體，為學(xué)生自主學(xué)習提供了條件;四是探索建立多渠道的獲取式教學(xué)方式。構建激勵學(xué)生自主學(xué)習的機制與氛圍。本課程主講教師在全國高校教學(xué)研究會(huì )上提出，要打破以課堂為主的灌輸式教學(xué)方式，探索建立多渠道的獲取式教學(xué)方式(即堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在教師的必要指導和寬松學(xué)習環(huán)境條件下， 由學(xué)生能動(dòng)地利用多條獲取知識的渠道， 自主地、創(chuàng )造性地去主動(dòng)獲取知識的一種完成教學(xué)任務(wù)的方式)。
四、建設精品課程的幾點(diǎn)體會(huì )
1、有先進(jìn)的教學(xué)理念與清晰的建設思路。建設精品課最重要的是必須用先進(jìn)的教育理念作指導，并且有清晰的建設運作思路。本課程所提出的建設總綱，強調了以先進(jìn)教育理念為指導，并提出了整個(gè)課程建設的總體思路。
2、必須樹(shù)立精品意識。必須靠精品意識建設精品課程，只有樹(shù)立精品意識，才能建設精品課程。在建設精品課的過(guò)程中，樹(shù)立精品意識主要體現為以下幾個(gè)觀(guān)念：
(1)創(chuàng )新觀(guān)念。高職的精品課程首先應是充分體現改革與創(chuàng )新精神的課程。創(chuàng )新是精品課的靈魂。
(2)高職特色觀(guān)念。精品必須是相對于需要而言的，沒(méi)有高職特色，也就沒(méi)有高職精品課可言。
(3)追求卓越觀(guān)念。建設精品課必須追求卓越，體現時(shí)代特征，敢于趕超國內國際一流。
(4)精益求精觀(guān)念。在建設實(shí)踐過(guò)程中必須在每一個(gè)環(huán)節上都要做到精益求精，高標準，精細化，不斷提高課程的質(zhì)量。
3、重在基礎建設。精品課建設重在建設。這決不是一個(gè)簡(jiǎn)單總結、拔高或包裝的過(guò)程。在本課程建設的過(guò)程中，我們既注意教學(xué)理念與思路的探索，更注重扎扎實(shí)實(shí)地做好每一節課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)解，特別是實(shí)訓環(huán)節。例如每一節課的教學(xué)內容的選擇，設計，到所采用的教學(xué)方式方法，特別是互動(dòng)教學(xué)環(huán)節，以及占用的時(shí)間，都進(jìn)行反復推敲，精心安排。
4、按系統工程來(lái)抓。精品課建設是一項包括諸多項目、要素與環(huán)節的系統工程。從課程建設規劃、教學(xué)大綱、實(shí)訓指導，到教學(xué)方案、教學(xué)課件、教材、參考資料，還包括考核方案、考核要點(diǎn)、試題庫， 以及教師梯隊、管理制度、師生交流等諸多子系統。必須把精品課建設，作為一個(gè)全方位的、全過(guò)程的、完整的、復雜的系統工程來(lái)抓。
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