基于高校英語(yǔ)口語(yǔ)測試改革的應用型人才培養模式研究

　　摘要：本文針對當前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試的現狀與問(wèn)題，結合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提出科學(xué)有效的口語(yǔ)測試方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力及英語(yǔ)綜合應用能力，培養高素質(zhì)應用型藝術(shù)人才。

　　關(guān)鍵詞：口語(yǔ)測試現狀;口語(yǔ)測試改革

　　一、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試研究現狀及存在的問(wèn)題

　　外語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力，即交際能力。

　　國內近十年來(lái)在外語(yǔ)類(lèi)核心期刊上共發(fā)表142篇口語(yǔ)研究的文章，涉及到口語(yǔ)教學(xué)、口語(yǔ)測試等各方面，其中口語(yǔ)測試就是測定學(xué)生的交際能力。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，整個(gè)社會(huì )對口語(yǔ)考試都十分重視，國內外諸多級別的考試中，都先后加入了口語(yǔ)考試。

　　盡管人們意識到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，但行動(dòng)仍然滯后。通過(guò)對當前各級院校英語(yǔ)口語(yǔ)考試現狀進(jìn)行調查，發(fā)現口語(yǔ)測試的形式單一，評分標準不一等現象。陳舊的考試形式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新形勢下對復合型人才的需要，也不能從根本上提高學(xué)生的交際能力，這在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中情況更是如此。以河北傳媒學(xué)院為例，在口語(yǔ)測試改革之前，采用的考試形式只是要求學(xué)生背誦一篇200字左右的文章，在評分標準方面也未做具體說(shuō)明;學(xué)生也是敷衍了事，即不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，也沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生自身長(cháng)處及其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的自身特點(diǎn)及潛能，改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習狀況，研究改革英語(yǔ)口語(yǔ)測試改革內容與形式，探索符合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)考試方式已迫在眉睫。

　　二、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試改革的必要性

　　1、《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的要求

　　外語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力，即交際能力。2007年的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》就鮮明地反映和體現了這種要求和標準。而交際能力培養關(guān)鍵在于學(xué)生積極主動(dòng)地參與外語(yǔ)交際的實(shí)踐，這一能力的獲得可以通過(guò)口語(yǔ)考試的改革得以最大限度地實(shí)現。

　　2、口語(yǔ)測試的意義

　　科學(xué)有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與考試方法，可以使學(xué)生找到自己感興趣的話(huà)題，并能結合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流，使他們感受到學(xué)習成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性與參與課堂學(xué)習和課外活動(dòng)的自覺(jué)性，樹(shù)立起能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

　　3、口語(yǔ)測試改革是社會(huì )發(fā)展的必然

　　隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟的快速發(fā)展，“啞巴”型的英語(yǔ)人才已不能適應社會(huì )的需要。大學(xué)校園里的陳舊的口語(yǔ)測試形式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新形勢下對復合型人才的需要，也不能從根本上提高學(xué)生的交際能力。鑒于此，探索適合各院校實(shí)際情況的口語(yǔ)考試形式變得更為重要。

　　三、高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試改革

　　口語(yǔ)考試改革內容應嚴格按照國家教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》的規定，突出培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際使用能力，它包括語(yǔ)言的理解能力和語(yǔ)言的表達能力。

　　1、測試改革的項目

　　(1)測試對象：即研究在哪類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中實(shí)施口語(yǔ)測試改革方案。河北傳媒學(xué)院擬在部分藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中實(shí)施口語(yǔ)測試改革研究與實(shí)踐。如表演、攝影、動(dòng)畫(huà)、制作、數媒、播音與主持等專(zhuān)業(yè)。

　　(2)測試內容：即研究改革方向，內容。主要是研究測試內容與現實(shí)生活的切合點(diǎn)。要求學(xué)生在考試中所完成的任務(wù)即是在現實(shí)生活中要解決的問(wèn)題。如求職面試，打電話(huà)，購物、過(guò)中秋節、問(wèn)路、完成一次采訪(fǎng)工作和播音主持工作等。

　　(3)測試形式：即研究方法，手段。研究探討如何根據學(xué)生各自專(zhuān)業(yè)，采用什么樣的靈活測試方式達到測試的目的。讓學(xué)生結合自己的專(zhuān)業(yè)，利用自身專(zhuān)業(yè)知識和特長(cháng)，分組協(xié)作，完成口語(yǔ)交際任務(wù)。如表演系的學(xué)生表演話(huà)劇、模仿一段英語(yǔ)視頻的臺詞、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為自己制作的動(dòng)畫(huà)英語(yǔ)配音;播音的學(xué)生進(jìn)現場(chǎng)英語(yǔ)采訪(fǎng)，或用英語(yǔ)主持一檔節目等。

　　(4)評價(jià)方法：即怎樣科學(xué)、客觀(guān)、公正的給出成績(jì)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。河北傳媒學(xué)院的口語(yǔ)測試在原有形式不拘一格的基礎上，主要從語(yǔ)音語(yǔ)調、話(huà)語(yǔ)的長(cháng)短與連貫性、話(huà)語(yǔ)的難易度、視頻長(cháng)短與情節安排、視頻的清晰度及腳本的規范性等方面進(jìn)行評價(jià)。

　　2、口語(yǔ)改革測試的方法與效果

　　河北傳媒學(xué)院針對當前英語(yǔ)口語(yǔ)考試現狀與問(wèn)題，結合藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生自身性格特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，改革原有的口語(yǔ)測試內容和形式，并在部分藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期實(shí)證研究，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性與參與課堂學(xué)習和課外活動(dòng)的自覺(jué)性，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心，為提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，培養其為高素質(zhì)應用型藝術(shù)人才準備了條件。

　　(1)理論依據

　　該研究以語(yǔ)言測試理論為理論基礎，旨在豐富英語(yǔ)教學(xué)應用理論，指導教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的緊密結合，增強藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的針對性、有效性和目的性。通過(guò)研究改革英語(yǔ)口語(yǔ)考試內容與方式方法，可以使學(xué)生找到自己感興趣的話(huà)題，并能結合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流，使他們感受到學(xué)習成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習的積極性與參與課堂學(xué)習和課外活動(dòng)的自覺(jué)性，樹(shù)立起能學(xué)好英語(yǔ)的自信心;有利于大幅度提高英語(yǔ)教學(xué)效果，并為高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與口語(yǔ)測試提供理論與實(shí)踐參考依據。

　　(2)方法與效果

　　為了有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，充分發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)與其才能，河北傳媒學(xué)院對大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試進(jìn)行了改革。由原來(lái)的背誦短文改為拍攝視頻。以任課教師所授班級為基本單位，下設小組，一般3-6人為一組，每人的視頻臺詞長(cháng)度不少于2分鐘，根據學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)自擬體裁與內容。比如播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以是新聞播報、可以是詩(shī)文朗誦、配音等;表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以拍攝小短劇、小品;攝影專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求其在內容設計及視頻效果上更要勝出一籌�？傊�，要求學(xué)生視頻內容及形式要不拘一格，發(fā)揮自己的才能，做到最好。此外，在成績(jì)評定方面，也作了具體合理的界定，主要從以下方面進(jìn)行評價(jià)：語(yǔ)音語(yǔ)調(30分)、話(huà)語(yǔ)的長(cháng)短與連貫性(25分)、話(huà)語(yǔ)的難易度(15分)、視頻長(cháng)短與情節安排(20分)、視頻的清晰度(5分)及腳本的規范性(5分)。每學(xué)期伊始，把口語(yǔ)測試的任務(wù)分配下去，學(xué)生用一學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行視頻的拍攝，包括素材的搜集與整理、臺詞的譜寫(xiě)與修改、臺詞的背誦與角色間的磨合配合、最終“劇本”的完成與錄制等過(guò)程。

　　經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的試驗，發(fā)現學(xué)生對待口語(yǔ)測試的態(tài)度有了逆轉。原來(lái)的口語(yǔ)測試方法屬于個(gè)人行為，而今以小組為單位，需要他們之間通力合作才能達到最好成績(jì)，故小組的每位成員都特別認真、積極去出謀劃策、籌備、演繹。通過(guò)口語(yǔ)測試的改革，學(xué)生改變的不僅僅是學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度，還發(fā)揮了他們學(xué)習英語(yǔ)的能動(dòng)性，提高了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，達到了預期的目標。

　　四、結束語(yǔ)

　　改革后的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試，可以檢驗學(xué)生對學(xué)期內所學(xué)知識的實(shí)際掌握程度和考查學(xué)生英語(yǔ)知識和技能的綜合運用能力;考查學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)完成情況、小組協(xié)作能力、人文素養的提高情況。當然，為了培養學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交際能力，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力、滿(mǎn)足當今社會(huì )對高素質(zhì)應用型人才的要求，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試改革的路還很長(cháng)，需要廣大教育者進(jìn)一步探討、研究。