現代商科教師素質(zhì)的有效培養研究

　　【摘 要】教師是人才培養模式改革的主力軍和改革取得實(shí)效的關(guān)鍵，筆者認為，有效培養現代商科教師的素質(zhì)的關(guān)鍵一是要引導商科教師不斷更新教育理念;二是要引導商科教師大力推進(jìn)人才培養模式改革與創(chuàng )新，包括引導商科教師構筑“三位一體”的育人體系，引導商科教師樹(shù)立協(xié)同意識，積極搭建“多方聯(lián)動(dòng)”的育人平臺，引導商科教師強化“五育并重”的育人內容等。

　　【關(guān)鍵詞】教師;商科;培養

　　教師是人才培養模式改革的主力軍和改革取得實(shí)效的關(guān)鍵，因此現代商科教育要實(shí)現人才培養模式的創(chuàng )新，就必須大力提升教師的素質(zhì)，著(zhù)力解決好教師對新培養模式的適應性問(wèn)題，充分發(fā)揮教師參與改革的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　一、引導商科教師不斷更新教育教學(xué)理念

　　創(chuàng )新人才培養模式要以教師創(chuàng )新人才培養理念為先導。教師只有實(shí)現了人才培養理念的創(chuàng )新，才能真正實(shí)現人才培養模式的創(chuàng )新。

　　我們認為，現代商科教師必須摒棄傳統的教育思想，樹(shù)立現代大學(xué)理念，并使之成為學(xué)校創(chuàng )新人才培養模式的指導方針�，F代商科教師除了要樹(shù)立以生為本的理念，樹(shù)立“服務(wù)型”人才培養理念以及樹(shù)立開(kāi)放式辦學(xué)的理念外，還應樹(shù)立“大德育理念、大商科理念和大實(shí)踐理念”。其中，大德育理念，是指以育人為本，學(xué)校全員參與，構筑全方位、多層次的德育教育協(xié)同機制，切實(shí)加強學(xué)生的馬克思主義信仰、健全人格、公民素養以及現代財經(jīng)人職業(yè)道德教育，努力培養學(xué)生成為合格的社會(huì )主義事業(yè)接班人和財經(jīng)從業(yè)者。大商科理念，是指商科教育不囿于商科專(zhuān)業(yè)，而是以市場(chǎng)條件下的“大流通”與“大市場(chǎng)”為背景，以培養學(xué)生精明的商業(yè)頭腦、敏銳的市場(chǎng)意識和較強的商戰實(shí)踐能力為目標，既注重發(fā)揮商科教育優(yōu)勢，強化商科專(zhuān)業(yè)的人才培養特色，又注重引領(lǐng)非商科專(zhuān)業(yè)依托學(xué)校商科教育背景和人才資源，深化教學(xué)改革，努力形成自身專(zhuān)業(yè)在同類(lèi)院校中的比較優(yōu)勢。大實(shí)踐理念，是指構筑以實(shí)驗、實(shí)訓教學(xué)為基礎，以課程實(shí)習、課程設計、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文(設計)為主線(xiàn)，以科學(xué)研究、社會(huì )調查和社會(huì )實(shí)踐為依托的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)系統培養，提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng )新能力。

　　二、引導商科教師大力推進(jìn)人才培養模式改革與創(chuàng )新

　　1、引導商科教師構筑“三位一體”的育人體系

　　以更新教育理念為引領(lǐng)，現代商科教師要構筑有利于商科人才培養目標達成的“三位一體”的教育教學(xué)新體系。

　　第一，構筑大德育教育教學(xué)體系。近年來(lái)，我們引導商科教師遵循全員育人的教育理念，整合多種教育因素、教育內容、教育資源、教育渠道等，積極構建涵蓋政治教育、思想品德教育、道德教育(公民基本道德教育、職業(yè)道德教育)、法制教育、心理健康教育等多項內容的“大德育”教育教學(xué)體系和工作機制，切實(shí)加強“大德育”理論教育和實(shí)踐引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹(shù)立堅定的政治信念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，養成高品位的文化素養和健全人格。

　　第二，構筑大商科教育教學(xué)體系。學(xué)校從建校之初就十分重視通過(guò)優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局來(lái)突出自身的商科特點(diǎn)。多年來(lái)，引導商科教師以培養方案的動(dòng)態(tài)修訂為抓手，依托商科教育資源優(yōu)勢，積極搭建“大商科”教育教學(xué)平臺，完善大商科教育教學(xué)體系。商科教師在大力加強商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)、課程、教學(xué)團隊、實(shí)驗室等建設，完善商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育體系，強化商科專(zhuān)業(yè)人才培養特色的同時(shí)，注意引導非商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)在堅守自身專(zhuān)業(yè)規范的基礎上，充分發(fā)揮商科強勢專(zhuān)業(yè)對其他專(zhuān)業(yè)的支持力和影響力，融入商科素養教育，構建凸顯商科特色的教育教學(xué)體系，形成專(zhuān)業(yè)比較優(yōu)勢。如貫徹依托商科背景、利用優(yōu)勢資源的主張，在非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎教育中，開(kāi)設經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)通論課程， 強化學(xué)生對商科類(lèi)課程的理論學(xué)習;貫徹學(xué)科交融的主張，將各專(zhuān)業(yè)任選課按大類(lèi)打通，非經(jīng)管類(lèi)學(xué)生可選修經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)任選課程， 通過(guò)選修這些課程，從操作和實(shí)務(wù)層面上了解和掌握商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際方法和技巧，培養非商科學(xué)生的商科素養;貫徹“博學(xué)”的主張，在科學(xué)人文素質(zhì)選修課中，設立經(jīng)管類(lèi)課程模塊，該模塊開(kāi)設了商業(yè)史、商業(yè)文學(xué)等豐富商學(xué)內涵的選修課程，要求非經(jīng)管類(lèi)學(xué)生必須選修該模塊兩個(gè)以上學(xué)分的課程方能畢業(yè)。此外，通過(guò)在第二課堂開(kāi)展具有商科特色的多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，使非商科學(xué)生的商科能力得到有效鍛煉和培養，取得了較好的效果。

　　第三， 構筑大實(shí)踐教育教學(xué)體系。學(xué)校引導商科教師堅持理論與實(shí)踐并舉的理念，系統設計，構建以應用能力培養為主線(xiàn)的“大實(shí)踐”教育教學(xué)體系。近年來(lái)，我們的著(zhù)力點(diǎn)一是重新確立實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位，系統構建相對獨立的實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)課程在整個(gè)課程體系中的比重。二是對實(shí)驗室、校內外實(shí)習基地的功能進(jìn)行了重新定位，構建開(kāi)放協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)管理體系。三是在充分整合原有實(shí)踐教學(xué)資源的基礎上，成立了經(jīng)濟與管理綜合模擬實(shí)踐教學(xué)示范中心，并把實(shí)驗教學(xué)示范中心建設作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，提高實(shí)踐教學(xué)的水平和效率。四是以實(shí)驗、實(shí)訓、學(xué)年論文(課程設計)、畢業(yè)論文(設計)等第一課堂教學(xué)為主線(xiàn)，不斷創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)的手段與方法，有效監控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，確保實(shí)效性。五是依托學(xué)生處、共青團組織，將第二課堂納入學(xué)校教學(xué)體系中，通過(guò)對學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的管理和學(xué)分認證，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能。六是大力開(kāi)展學(xué)生學(xué)科競賽，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)活動(dòng)和“大學(xué)生創(chuàng )新性試驗項目”等課題研究，藉以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。七是將通用技能訓練、專(zhuān)業(yè)技能訓練于一體，校內與校外有機結合，設計了以商務(wù)案例分析、商務(wù)技能訓練、商務(wù)活動(dòng)參與、商務(wù)項目研究為主要內容的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，形成了以第一課堂與第二課堂相結合、課堂與企業(yè)、市場(chǎng)相結合、專(zhuān)業(yè)實(shí)習與頂崗履職相結合的商科實(shí)踐教學(xué)模式，并堅持實(shí)踐教學(xué)四年時(shí)間不斷線(xiàn)。三大體系相互協(xié)同，彼此增益，確保了商科人才培養目標的實(shí)現、人才培養質(zhì)量的全面提升。

　　2、引導商科教師樹(shù)立協(xié)同意識，積極搭建“多方聯(lián)動(dòng)”的育人平臺

　　搭建開(kāi)放式育人平臺，是彌補學(xué)校教育功能的不足，傳統教育的缺陷，解決地方高校教育資源緊缺問(wèn)題，努力實(shí)現培養的商科人才與區域經(jīng)濟發(fā)展對商科人才需求的對接，商科人才培養與行業(yè)和企業(yè)的導向對接，商科人才培養機制與區域經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境的對接，商科人才培養模式與商科學(xué)生成長(cháng)需求、與商科人才培養特色的凝聚對接，切實(shí)提高學(xué)校人才培養質(zhì)量和辦學(xué)水平的需要。

　　近年來(lái)，學(xué)校以省教育體制改革試點(diǎn)項目---“構建開(kāi)放式協(xié)同培養機制，創(chuàng )新商科人才培養模式”為契機，多措并用，引導商科教師積極搭建學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府“四方聯(lián)動(dòng)”的育人平臺。一是大力加強專(zhuān)業(yè)內涵建設，努力提升社會(huì )認可度，增強合作吸引力。主要包括：改變封閉式建設為開(kāi)放式建設;進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)定位、專(zhuān)業(yè)建設的目標與思路;大力加強雙師型教師隊伍建設;努力改造和提升傳統優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)，充分利用國家特色專(zhuān)業(yè)建設點(diǎn)及省級特色專(zhuān)業(yè)建設點(diǎn)的建設示范作用，帶動(dòng)和提升其他專(zhuān)業(yè)的建設;采取切實(shí)措施，扶持和強化新辦專(zhuān)業(yè)建設等。二是科學(xué)整合教育資源，努力提升科研實(shí)力，積極主動(dòng)為區域經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展提供智力支撐和人才保障，在服務(wù)區域經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展中提高自身的實(shí)力。三是科學(xué)定位合作目標，積極主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)、政府和兄弟院校等合作部門(mén)，探索校企、校行、校際、校府合作育人模式，綜合利用校內外資源提升人才培養質(zhì)量。我們將合作的目標定位于：雙贏(yíng);提高學(xué)生素質(zhì);解決學(xué)校教育經(jīng)費投入不足的問(wèn)題。在此基礎上，積極主動(dòng)搭建校企、校行、校際、校府合作育人平臺，構建合作育人模式，完善合作育人機制。如積極搭建校企合作平臺，學(xué)校與企業(yè)簽訂了多項合作育人協(xié)議，開(kāi)辦了“同舟實(shí)驗班”、“酒鬼酒實(shí)驗班”等。努力搭建校行合作平臺，學(xué)校借行業(yè)之力，改善師資結構，調整教學(xué)內容，優(yōu)化人才培養方案。主動(dòng)搭建校際合作平臺，學(xué)校與國內多所兄弟院校共建、共享實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗室和基礎平臺課程，共同編寫(xiě)教材、共同建設精品課程，創(chuàng )辦本科生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力聯(lián)賽等。同時(shí)，與國外多所高校開(kāi)展校際合作培養人才實(shí)踐。如與愛(ài)爾蘭格里菲斯大學(xué)、荷蘭薩克遜大學(xué)等多所國外大學(xué)舉辦了“3+1”模式聯(lián)合培養本科學(xué)生的合作辦學(xué)項目;與國外培訓機構合作，以項目培訓的方式開(kāi)辦ACCA實(shí)驗班;與發(fā)達國家開(kāi)展國際交換生培養工作，與發(fā)展中國家開(kāi)展留學(xué)生培養工作等。努力搭建校府合作平臺，學(xué)校與多個(gè)政府部門(mén)開(kāi)展校府合作育人實(shí)踐。如與寧鄉縣人民政府簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，開(kāi)展多形式和多層次的教學(xué)互動(dòng)、科研協(xié)作和產(chǎn)業(yè)合作;與湘潭市文聯(lián)合作共建“湖南省文藝家深入生活聯(lián)系村”湘潭曉霞山文藝村文藝創(chuàng )作基地;與省發(fā)改革委財貿處、省統計局合作，組織學(xué)生參與實(shí)地調研，共同發(fā)布年度統計報告等。同時(shí)，我們不斷完善校企“雙贏(yíng)”機制、優(yōu)化校行互動(dòng)機制、理順校際共建機制、健全校府聯(lián)動(dòng)機制，收到了良好的效果。

　　3、引導商科教師強化“五育并重”的育人內容

　　商科人才是區域經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展不可或缺的人才，有其區別于其他人才的特質(zhì)，準確把握商科人才特質(zhì)，可為商科人才培養模式的有效創(chuàng )新提供依據。我們認為地方高校培養的商科本科人才應具有以下特質(zhì)：一是誠實(shí)守信，社會(huì )責任感強;二是善于經(jīng)營(yíng)，長(cháng)于管理;三是自信，意志堅強;四是敏于發(fā)現機遇，善于創(chuàng )造市場(chǎng)，溝通與交際能力強;五是創(chuàng )業(yè)能力強。這是我們確定商科專(zhuān)業(yè)人才培養目標與規格，設計商科專(zhuān)業(yè)人才培養方案的認識基礎。

　　為此，學(xué)校要引導商科教師設計“五育并舉”的教育內容，強化對學(xué)生上述特質(zhì)的培養，努力實(shí)現商科教育內容與教育目標的對接。(1)強化職業(yè)道德教育。市場(chǎng)經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，也是道德經(jīng)濟。企業(yè)經(jīng)營(yíng)為人以德，為商以信，故德存而信立。商科學(xué)生只有在大學(xué)期間塑造好從商的道德修養和社會(huì )責任感，才能在未來(lái)的商海搏擊中成就一番事業(yè)。因此，商科人才培養首先必須根據商科人才自身特點(diǎn)， 有針對性開(kāi)展德育工作，從課程教學(xué)、主題活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐、志愿者行動(dòng)、完善考試制度、營(yíng)造誠信教書(shū)育人環(huán)境等多方入手，切實(shí)幫助學(xué)生養成誠實(shí)心態(tài)、守信習慣和誠信素質(zhì)。近年來(lái)，我校改革的著(zhù)力點(diǎn)一是不斷深化以思想政治課為主體的德育課堂教學(xué)改革，強化誠信為本的職業(yè)道德教育，并采用專(zhuān)題式教學(xué)，以課堂辯論、個(gè)案分析等形式開(kāi)展情景教學(xué)，考核環(huán)節注重學(xué)生的日常行為表現，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效。二是堅持開(kāi)展商科類(lèi)學(xué)生“道德與基本素養”大討論、“厚德端行”、“誠信守則”等主題教育活動(dòng)。三是利用節假日、暑期“三下鄉”、“四進(jìn)社區”、黨性鍛煉實(shí)踐等社會(huì )實(shí)踐開(kāi)展了商業(yè)誠信狀況調查和校內外志愿者活動(dòng)等。這些活動(dòng)針對性強，與思想政治理論課課堂教學(xué)互相呼應，有力地引導學(xué)生樹(shù)立正確的道德意識、社會(huì )責任感和成才觀(guān)念。(2)強化經(jīng)營(yíng)與管理教育。經(jīng)營(yíng)與管理能力是商科學(xué)生就業(yè)、職業(yè)勝任和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的內在要求，也是商科學(xué)生應具備的基本能力。因此，商科教育必須強化學(xué)生經(jīng)營(yíng)與管理能力的培養。近年來(lái)，學(xué)校的主要做法一是注重學(xué)生從商意識的培養。學(xué)校通過(guò)校史教育，宣傳學(xué)校商科辦學(xué)歷史、商科背景和校友精英人物，鼓勵學(xué)生樹(shù)立從商的志向;通過(guò)商科專(zhuān)業(yè)思想教育，引導學(xué)生把握商科專(zhuān)業(yè)的內涵與外延，樹(shù)立商科專(zhuān)業(yè)思想，夯實(shí)商科專(zhuān)業(yè)基礎，培養商科專(zhuān)業(yè)精神，學(xué)會(huì )從商科專(zhuān)業(yè)的視角去關(guān)注、審視經(jīng)濟動(dòng)態(tài)與社會(huì )現象，學(xué)會(huì )用商科專(zhuān)業(yè)思維去思考、發(fā)現和解析社會(huì )經(jīng)濟問(wèn)題。二是注重學(xué)生從商素質(zhì)與技能培養。學(xué)校通過(guò)完善商科專(zhuān)業(yè)課程體系，注重第一、二、三課堂的有效協(xié)同，打造課程特色，強化實(shí)踐平臺建設培養學(xué)生的商科素質(zhì)與技能。如為培養學(xué)生的商科素質(zhì)，學(xué)校搭建了商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)通識教育課程平臺;為培養商科學(xué)生的市場(chǎng)意識、風(fēng)險意識、經(jīng)營(yíng)謀略、企業(yè)管理、經(jīng)濟核算、貿易流通、營(yíng)銷(xiāo)策劃、信息搜集與處理、項目服務(wù)、公關(guān)能力、執行能力等專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)校提高了商科專(zhuān)業(yè)課程綜合性程度，增大了商科專(zhuān)業(yè)應用性課程門(mén)類(lèi)比重，增加了商科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的學(xué)分，進(jìn)一步豐富了商科專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)訓環(huán)節的形式與內容等等。(3)強化人格教育。商科專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)勝任和未來(lái)職業(yè)發(fā)展要求商科人才自信，經(jīng)得起磨練，能承受挫折和反復。所以，商科教育必須強化對學(xué)生吃苦耐勞、堅忍不拔的意志品質(zhì)與自信訓練。近年來(lái)，學(xué)校在開(kāi)好軍事訓練、體育、心理健康教育以及素質(zhì)拓展訓練等課程的同時(shí)，以“快樂(lè )學(xué)習班”為載體，組織商科專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展了自信心訓練、勵志教育等活動(dòng)，進(jìn)一步加強對學(xué)生自信訓練，并充分利用社會(huì )實(shí)踐等形式加強商業(yè)意志品質(zhì)訓練，提高商科學(xué)生商業(yè)人格教育的實(shí)效性。(4)強化社會(huì )能力教育。商科專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)勝任和未來(lái)職業(yè)發(fā)展要求商科人才善于表現，長(cháng)于溝通。因此，商科教育必須強化以溝通與社交能力為核心的社會(huì )能力教育。近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)在第一課堂開(kāi)設《演講與口才》、《商務(wù)禮儀》、《溝通技巧》、《管理溝通》等課程。同時(shí)通過(guò)心理健康教育、“人際交往與溝通團體訓練”、 社團活動(dòng)等形式，充分利用第二課堂專(zhuān)題活動(dòng)(辯論賽、演講等)和社會(huì )實(shí)踐，來(lái)強化對學(xué)生人際交往、溝通能力訓練，強化學(xué)生的社會(huì )能力。(5)強化創(chuàng )業(yè)教育。商科學(xué)生系統學(xué)習經(jīng)營(yíng)管理的理論知識，具有從事創(chuàng )業(yè)的學(xué)科比較優(yōu)勢。因此，強化創(chuàng )業(yè)教育，加強對學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)技能的培養，是突顯比較優(yōu)勢，變比較優(yōu)勢為商科學(xué)生特質(zhì)和商科人才特色的內在要求。近年來(lái)，學(xué)校在進(jìn)一步明確創(chuàng )業(yè)教育目標的基礎上，進(jìn)一步優(yōu)化了創(chuàng )業(yè)課程設置，完善了創(chuàng )業(yè)教育管理機制，加強創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍建設，強化了創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)。

　　總之，通過(guò)引導和指導，我校教師應具備的、有利于學(xué)生商科特質(zhì)形成、知識、能力和素質(zhì)協(xié)調發(fā)展的現代商科素質(zhì)得到了明顯的提升。

　　參考文獻：

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