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建筑材料實(shí)驗教學(xué)的有效性探究
傳統的教學(xué)體系中存在諸多問(wèn)題,課程有效性是建筑材料教學(xué)的重要內容和重要方向.課程有效性教學(xué)能提升教學(xué)效率、教學(xué)效益和教學(xué)成果.在建筑材料的教學(xué)中要達到建筑材料課程有效性就要將實(shí)驗與現實(shí)需要結合起來(lái).下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：傳統的教學(xué)體系中存在諸多問(wèn)題，課程有效性是建筑材料教學(xué)的重要內容和重要方向。課程有效性教學(xué)能提升教學(xué)效率、教學(xué)效益和教學(xué)成果。在建筑材料的教學(xué)中要達到建筑材料課程有效性就要將實(shí)驗與現實(shí)需要結合起來(lái)。
關(guān)鍵詞：建筑材料;課程有效性;教學(xué)體系
建筑材料課程是一門(mén)基礎課程，它要求學(xué)習建筑材料的基本知識，為其他學(xué)科的學(xué)習和以后的就業(yè)打下基礎。然而現在的教育體系下，經(jīng)常出現教師付出了相當多的精力但依然無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生基本上學(xué)不到有用的知識，沒(méi)有實(shí)際意義。課程的有效性是一個(gè)全新的話(huà)題，在有效性教學(xué)中通過(guò)教師跟學(xué)生在短時(shí)間的相處，讓學(xué)生喜歡學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，讓學(xué)生更好的成長(cháng)，使學(xué)到的東西能有所用。尤其是建筑材料，建筑材料與生活息息相關(guān)，如果在課堂上學(xué)到的知識在實(shí)踐中用不到、用不上，這樣教學(xué)就是無(wú)效的，浪費了實(shí)踐和精力。教學(xué)課程的有效性能規范教學(xué)方法，從而達到教學(xué)目的，提高了教學(xué)質(zhì)量。
一、傳統教學(xué)體系弊端
(1)教師的教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習理念落后。傳統的教學(xué)中，實(shí)踐課通常作為理論課的補充部分存在，無(wú)論教師還是學(xué)生都輕視實(shí)踐，教師花費大量精力教授書(shū)本知識，學(xué)生不重視實(shí)踐實(shí)驗。在實(shí)驗的過(guò)程中照搬課本套路，因此很難掌握與工程實(shí)際相符的檢驗方法。
(2)傳統教學(xué)中教學(xué)方法落后，與時(shí)代要求不適應。傳統的教學(xué)中以教師為中心，全由老師講解，老師告訴學(xué)生實(shí)驗方法，實(shí)驗內容，注意事項，而后由學(xué)生操作。學(xué)生不需要獨立思考，因此，雖然參加了實(shí)驗，但沒(méi)有接受，很難自主實(shí)踐。這樣既不利于學(xué)生培養創(chuàng )新精神，也不利于創(chuàng )新型社會(huì )建設。
(3)傳統教學(xué)內容單調，教學(xué)結構不合理。建筑材料實(shí)踐通常開(kāi)展最基礎的實(shí)驗，雖然能夠讓學(xué)生鞏固理論知識，也能加強技能訓練，但不能系統培養學(xué)生能力，學(xué)生學(xué)到的知識不能成為一個(gè)有機的整體，缺乏變通能力。學(xué)校設備少場(chǎng)地不足，只有少數學(xué)生能夠參與到實(shí)驗中，多數學(xué)生參與度低，使得對一些新問(wèn)題束手無(wú)策。
二、教學(xué)課程有效性的顯著(zhù)特征與要求
(1)教學(xué)層次多樣，有利于教學(xué)目標的實(shí)現。教學(xué)目標表現著(zhù)教學(xué)的多樣化，同時(shí)教學(xué)的有效性也由教學(xué)目標體現。每個(gè)學(xué)生都是情況不同的獨立個(gè)體，接受知識的方法效率是不一樣的，即使在一個(gè)老師的帶領(lǐng)下，接受程度還是不同的。教師應關(guān)注其創(chuàng )造性培養，培養獨立自主解決問(wèn)題的能力，還要引導學(xué)生利用創(chuàng )新意識團結同學(xué)。每個(gè)學(xué)生學(xué)到的東西是有差異的，建筑材料課就是要提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng )新能力，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，教師就要知道每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，從而做到“因材施教”，實(shí)現教學(xué)的目標。
(2)教學(xué)課程的有效性強調在課堂上教師學(xué)生之間的互動(dòng)。隨著(zhù)課改的推進(jìn)，人們越來(lái)越認識到學(xué)生是課堂的主人，需要讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中去。傳統的教學(xué)中，教師是課堂的中心，整節課下來(lái)就是老師在講，一節課下來(lái)學(xué)生基本上說(shuō)不到幾句話(huà)，一直是在被動(dòng)地接受知識，這就導致了整堂課的效率低、質(zhì)量低，其實(shí)就是浪費時(shí)間。實(shí)驗課是一門(mén)動(dòng)手的課程，是一門(mén)開(kāi)動(dòng)腦筋的課程，如果僅僅是按照教師講授的進(jìn)行操作，就達不到應有的效果。在一節課中，教師應該留下相當長(cháng)的一部分時(shí)間供給學(xué)生進(jìn)行自我操作。學(xué)生作為課堂的主體，要主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去。課程的有效性強調找到一個(gè)良好的平衡點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生要及時(shí)提出問(wèn)題，教師要及時(shí)解決問(wèn)題，避免問(wèn)題遺留到課下。
(3)課程有效性要求教師和學(xué)生課前做好準備。教師課前備課，學(xué)生課前復習，是實(shí)現有效性的必然要求。無(wú)論是教師還是學(xué)生在課前都要對所學(xué)有一個(gè)了解，這樣既有利于為課堂做好準備又能夠提高教學(xué)質(zhì)量。建筑材料相關(guān)的教師要時(shí)常注意建材市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)，掌握新規則、技術(shù)和規范，這樣就能更好地開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生也能提高自身的素養。學(xué)生課前對知識有一個(gè)大概的了解，就不會(huì )一臉茫然地聽(tīng)課，在課堂上查漏補缺，通過(guò)老師的點(diǎn)撥輕松完成學(xué)習目標。
(4)課程有效性要求對平時(shí)考核成績(jì)公平公正。一個(gè)公平公正的考試環(huán)境不但能真實(shí)檢驗學(xué)生的學(xué)習狀況，而且能激發(fā)學(xué)習的積極性。公平公正的考核，教師觀(guān)察學(xué)生的表現，評分有理有據。由于原來(lái)的實(shí)踐考核多數根據學(xué)生的出勤以及實(shí)踐報告的質(zhì)量來(lái)進(jìn)行考核，因此很多學(xué)生都忽視了鍛煉實(shí)踐方法和操作過(guò)程，而偏重于整理實(shí)踐報告，并且無(wú)法杜絕作弊現象的發(fā)生，因此在考核中課程有效性要求不僅要提高學(xué)生動(dòng)手能力的比重，更要增強操作過(guò)程所占比重，對于操作進(jìn)行達標測試，檢驗真實(shí)的掌握情況。
三、結語(yǔ)
通過(guò)建筑材料實(shí)驗課程的學(xué)習，學(xué)生對建筑材料性能、種類(lèi)有了充分的了解，在實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng )新性有較大提升，有利于培養一批高素質(zhì)人才。本文以有效教學(xué)理念為基礎將實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生自我能力的提升作為重點(diǎn)，在實(shí)驗教學(xué)體系方面，修改了老舊的教學(xué)模式，改革了教學(xué)資源的配比，完善了考評體系，最大限度地提升教學(xué)效益，充分彰顯了實(shí)驗教學(xué)的重要性。建筑材料教學(xué)是基礎性實(shí)踐課程，在課程體系中占有不可或缺的地位。鑒于建筑材料學(xué)習的現狀，為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須要進(jìn)行課程有效性研究。只有發(fā)揮課程有效性教學(xué)在建筑材料教學(xué)體系中重要作用，才能使建筑材料教學(xué)在培養人才方面發(fā)揮不可替代的作用。
參考文獻
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