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淺談材料熱處理卓越工程師培養模式論文
一、引言
工程院在《走向創(chuàng )新———創(chuàng )新型工程科技人才培養研究綜合報告》中指出：工業(yè)界既需要學(xué)術(shù)型工程科技人才，更需要應用型工程科技人才，當前尤其需要技術(shù)交叉、科技集成的創(chuàng )新型工程科技人才。我國的工程教育規模位居世界第一，但是大而不強、多而不精，工程教育普遍缺乏創(chuàng )新性和實(shí)踐性，一直是困擾我國高等工程教育發(fā)展的難題[1]。2010年中國工程院與教育部共同制訂了“卓越工程師教育培養計劃”(簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計劃”)，這是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措�！白吭接媱潯泵鞔_指出“目前中國工程教育要借鑒世界先進(jìn)國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng )建具有中國特色的工程教育模式，著(zhù)力提高大學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養大批各種類(lèi)型的工程師”。針對“卓越計劃”實(shí)施過(guò)程中涉及的培養模式改革、課程體系和教學(xué)內容改革等方面，各高校已開(kāi)展了大量的探索和研究。福州大學(xué)作為首批實(shí)施“卓越計劃”的高校之一，針對卓越工程師培養的基本要求，借鑒西方先進(jìn)的高等工程教育模式，結合我校材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)材料熱處理方向的背景及熱處理人才應用特點(diǎn)，借鑒工程教育專(zhuān)業(yè)認證模式，建立完善了材料熱處理卓越工程師培養體系，并進(jìn)行了一系列實(shí)踐探索和教學(xué)改革。
二、歐美工程教育培養特色
西方發(fā)達國家的知名高�；凇坝趯�(shí)踐中學(xué)”和“基于項目教育”等先進(jìn)理念進(jìn)行高等工程教育。其中影響最大的是由麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)聯(lián)合提出的CDIO工程教育模式。CDIO代表構思(Conceive)、設計(Design)、實(shí)現(Implement)和運作(Operate)，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生主動(dòng)的把課堂知識與實(shí)踐之間有機聯(lián)系的學(xué)習方式，將教育的投入與產(chǎn)出密切聯(lián)系。CDIO評價(jià)標準中提出的要求是參照工業(yè)界的需求制定的，因而能完全滿(mǎn)足。作為全球工程教育領(lǐng)域佼佼者的德國，工程教育采用一種面向實(shí)際應用的高等工程技術(shù)教育。德國工程教育與企業(yè)聯(lián)系緊密，工程教育強調與企業(yè)共同生長(cháng)、相互依存，非常注重學(xué)生企業(yè)實(shí)習的環(huán)節。德國的工科院校把科學(xué)地解決實(shí)際問(wèn)題的知識與方法作為教學(xué)內容，并及時(shí)將生產(chǎn)中新工藝、新技術(shù)、新知識補充進(jìn)來(lái)。德國工程師教育的應用科學(xué)大學(xué)采用“3+1”的學(xué)制，強調企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，用1年的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)完成工程實(shí)踐教學(xué)。
三、我校卓越工程師培養措施及特色
福州大學(xué)圍繞卓越工程師所需的素質(zhì)要求，借鑒西方先進(jìn)模式，以面向工程實(shí)踐、強化能力開(kāi)展了一系列針對性的教學(xué)改革措施。目標培養具備材料熱處理專(zhuān)業(yè)綜合基礎知識、較強工程技術(shù)和創(chuàng )新研究能力，具有寬廣知識面和較強發(fā)展能力的德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。
1.創(chuàng )新教學(xué)理念制訂新的培養方案。
美國工程院院長(cháng)查爾斯·韋斯特曾經(jīng)指出：“擁有最好工程人才的國家占據著(zhù)經(jīng)濟競爭和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的核心地位”。學(xué)院面對當前的國內外現狀，應迅速轉變以往重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)理念，切實(shí)從思想上重視工程實(shí)踐教育，著(zhù)力培育學(xué)生的特長(cháng)與技能，為“卓越計劃”的實(shí)施打下堅實(shí)的思想基礎。我院教師在圍繞卓越工程師培養計劃的前提下，深刻地了解材料熱處理工程師的行業(yè)標準，依據標準的要求進(jìn)行教學(xué)內容的深度改革，以社會(huì )和行業(yè)需求為導向，提升學(xué)校培養學(xué)生的教學(xué)目標。根據CDIO的標準，教學(xué)大綱制定是基于實(shí)際的工程需求分析，制定的教學(xué)方案、教學(xué)大綱以及培養目標必須分析企業(yè)對學(xué)生素質(zhì)和能力的要求。因此，學(xué)院在制訂“卓越工程師培養計劃”時(shí)，教學(xué)大綱的設計充分體現了產(chǎn)業(yè)界的實(shí)際需要，把每一課程的開(kāi)設都與工程的設計與生產(chǎn)緊密相結合，從而保障學(xué)生所學(xué)到的知識、技能和能力到工作單位中有用武之地。教學(xué)大綱按照“專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識和推理能力、職業(yè)技能和職業(yè)道德、綜合實(shí)踐經(jīng)驗和企業(yè)文化、溝通和交流合作能力、開(kāi)發(fā)新材料和改造設備的創(chuàng )新能力”五個(gè)模塊設計。
2.突出工程實(shí)踐和創(chuàng )新能力，打造特色實(shí)訓課程。
在新型課程改革方面，我們根據CDIO的標準要求，按照項目的工程分析、生產(chǎn)設計、項目實(shí)施的過(guò)程，組織學(xué)生的教、學(xué)、做。圍繞本專(zhuān)業(yè)的培養目標，讓學(xué)生進(jìn)行系統的生產(chǎn)設計，使學(xué)生掌握各門(mén)課程知識之間的關(guān)聯(lián)，并用于解決實(shí)際的工程問(wèn)題。在創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，進(jìn)行“材料大型綜合實(shí)驗”項目的改革，將材料類(lèi)相關(guān)的試驗綜合起來(lái)模擬實(shí)際生產(chǎn)流程，培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。我院教師根據學(xué)生的興趣與愛(ài)好，鼓勵他們參加各種創(chuàng )新活動(dòng)和競賽，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新的動(dòng)力，培養學(xué)生的科學(xué)素養與自主創(chuàng )新意識，讓學(xué)生走出“理論”的課堂，以團隊的形式進(jìn)行實(shí)訓，在“實(shí)踐中學(xué)，競爭中學(xué)”，同時(shí)也培養學(xué)生的團隊合作能力。近兩年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)這種SRTP等創(chuàng )新項目活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)競賽，讓學(xué)生與實(shí)際項目零距離接觸，促進(jìn)他們了解材料熱處理的發(fā)展方向，在工程背景知識下，擦出創(chuàng )新的花火。
3.加強企業(yè)實(shí)踐鍛煉，培養學(xué)生的工程能力。
我國教育家陶行知先生特別重視實(shí)踐教育的作用，我院也特別重視學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，培養其實(shí)際的工程能力。在制度上，我院卓越工程師實(shí)驗班學(xué)生采用“3+1”的模式學(xué)制，即前3年理論學(xué)習，最后1年與校企聯(lián)合培養。企業(yè)階段的學(xué)習與實(shí)踐是培養和訓練學(xué)生觀(guān)察分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)院采用校企聯(lián)合培養的雙導師制，一方面，對實(shí)踐性和應用性較強的課程，聘用企業(yè)的技術(shù)、管理人員作為兼職教師為學(xué)生授課，以案例教學(xué)、現場(chǎng)教學(xué)等形式進(jìn)行，同時(shí)企業(yè)的相關(guān)人員根據行業(yè)標準開(kāi)設針對性強的專(zhuān)題講座，為學(xué)生提供工程師職業(yè)方面的教育。另一方面，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與生產(chǎn)管理環(huán)節。在近一年的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習期間由學(xué)校和企業(yè)部門(mén)共同進(jìn)行監控，建立完善的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和反饋體系。通過(guò)一年的企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生可把理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗相結合，并融入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng )新能力。4.配合熱處理工程師認證。我院還引入當前國際流行的工程師認證機制培養材料熱處理卓越工程師。近年來(lái)，機械工程學(xué)會(huì )材料熱處理分會(huì )在國內開(kāi)展了材料熱處理工程師認證。材料熱處理工程師認證采用閉卷筆試考核方式，考核學(xué)生是否掌握作為材料熱處理工程師必須具備的專(zhuān)業(yè)理論知識，有助于提升和培養學(xué)生的知識綜合運用能力。
5.卓越工程師培養計劃的政策保障。
學(xué)院制定以下5項具體政策以保障材料熱處理卓越工程師培養計劃的順利實(shí)施：①學(xué)院成立卓越工程師培養領(lǐng)導小組，統一領(lǐng)導和協(xié)調卓越工程師計劃的實(shí)施，制定培養方案的總體框架。成立“材料卓越工程師培養”專(zhuān)家委員會(huì )，構建校企聯(lián)合培養體，指導實(shí)施卓越工程師培養計劃。②學(xué)院充分發(fā)揮工程實(shí)踐能力強的教師在卓越工程師培養過(guò)程中的積極作用。③建立學(xué)院與企業(yè)定期溝通的協(xié)商機制。實(shí)行實(shí)習生質(zhì)量跟蹤調查制，適時(shí)調整人才培養模式，改善教學(xué)管理。④學(xué)院對卓越工程師實(shí)驗班的學(xué)生學(xué)籍實(shí)行獨立管理，按培養方案和考核標準核發(fā)畢業(yè)證和學(xué)位證。⑤在校學(xué)習期間，學(xué)生必須遵守學(xué)校的規章制度;在企業(yè)學(xué)習期間，學(xué)生必須遵守企業(yè)的各種規章制度，學(xué)院委派指導教師與企業(yè)共同管理學(xué)生的學(xué)習和生活。
四、結語(yǔ)
材料熱處理卓越工程師結合福州大學(xué)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的背景，明確專(zhuān)業(yè)定位和人才培養目標，借鑒歐美國家高等工程教育的先進(jìn)經(jīng)驗，建立完善的工程應用型人才培養體系，引入被業(yè)界廣泛認可的工程教育認證環(huán)節，通過(guò)與國際工程教育認證和熱處理協(xié)會(huì )接軌開(kāi)闊學(xué)生視野、強化專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐能力，培養合格的卓越材料熱處理工程師。不斷探索與實(shí)踐卓越工程師培養模式，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)交流合作建立雙導師制度，與工程實(shí)踐相結合，加重學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)知識與標準應用的評價(jià)，為實(shí)現我國向制造強國的轉變做出更大的貢獻。
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