機械材料與熱處理教學(xué)革新論文

　　1優(yōu)化教學(xué)內容

　　我校所開(kāi)《機械工程材料及熱處理》課程總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，內容知識面廣，涉及金屬學(xué)的基本知識、鋼的熱處理、機械工程常用金屬材料（包括碳鋼、合金鋼、鑄鐵、有色金屬、粉末冶金材料）、高分子材料、陶瓷材料及復合材料、機械零件選材及工藝路線(xiàn)分析等內容。由于教學(xué)時(shí)數的限制及材料加工技術(shù)的快速發(fā)展，《機械工程材料及熱處理》無(wú)法將目前所有的新材料、新工藝及時(shí)傳授給學(xué)生，必然要在教學(xué)內容上進(jìn)行整合優(yōu)化。依據“厚基礎、寬口徑、綜合交叉、注重實(shí)踐”的課程體系改革原則整合如下：首先，對于教材中一些理論過(guò)強、崗位實(shí)用性較低的內容進(jìn)行壓縮，例如，材料的晶體結構和熱處理原理。其次，要重點(diǎn)講授實(shí)際應用較多的材料和熱處理工藝，著(zhù)重培養學(xué)生合理選材和制定熱處理工藝的能力。第三，為適應現代企業(yè)的發(fā)展和職業(yè)崗位的需求，要及時(shí)更新和補充新材料、新工藝和新技術(shù)方面的知識內容，例如納米材料、真空熱處理等，這樣使課程體系更完整，而且能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)整合優(yōu)化，本課程的教學(xué)內容既保證了《機械工程材料及熱處理》的科學(xué)性、理論性和系統性，又能培養學(xué)生運用材料學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。

　　2新增設計性實(shí)驗

　　實(shí)驗教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，可以幫助學(xué)生鞏固和加深理論知識，實(shí)現理論和實(shí)踐的有機結合，更重要的是通過(guò)實(shí)驗，全面培養學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力、創(chuàng )新意識和團隊精神�！稒C械工程材料及熱處理》課程原有實(shí)驗均屬于簡(jiǎn)單的驗證性實(shí)驗，學(xué)生沒(méi)有參與實(shí)驗設計和實(shí)驗準備，課堂上只是很機械地模仿和驗證，學(xué)習積極性差，不利于科學(xué)思維的培養。為了克服這些不足，我們增加了設計性實(shí)驗。設計性實(shí)驗是讓學(xué)生自主設計實(shí)驗，可以以一個(gè)簡(jiǎn)單的零件或產(chǎn)品為對象，通過(guò)分析工況條件和失效方式，根據所學(xué)理論知識并查閱相關(guān)資料，選擇合理的材料并確定正確的熱處理工藝。在設計性實(shí)驗中，學(xué)生成了主體，教師只是指導者，重點(diǎn)考查設計方案的可行性，并啟發(fā)學(xué)生完善實(shí)驗方案。實(shí)驗方案可行后，學(xué)生根據自己設計的實(shí)驗方案，準備好實(shí)驗材料，熟悉實(shí)驗儀器和設備，獨立進(jìn)行實(shí)驗操作，最后，分析實(shí)驗結果，并書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告。通過(guò)增加設計性實(shí)驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，還大大提高了設備的利用率。

　　3教學(xué)方法改革

　　傳統的教學(xué)方法是以教師、書(shū)本、課堂為中心的應試教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)性不高、學(xué)習效果差。因此，在教學(xué)中我們改變傳統的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、導入式、討論式、案例式等多種形式的教學(xué)方法去引導學(xué)生思考分析各類(lèi)問(wèn)題，使學(xué)生由被動(dòng)的單向接受知識轉為主動(dòng)的探索知識，對提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力起到重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于設置問(wèn)題，引導學(xué)生積極思考和學(xué)習，通過(guò)列舉形象生動(dòng)、貼近生活的具體案例來(lái)講述教學(xué)內容，豐富教學(xué)內容，例如，在講授材料牌號時(shí)，先問(wèn)學(xué)生：“自行車(chē)、汽車(chē)上的零件都是用什么材料做的？”這樣，教師就能很自然引出某種材料，然后再問(wèn)學(xué)生：“為什么每種零件所采用的材料不一樣呢？”經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，再和他們一起分析零件的工作狀況和失效方式，正是因為它們的性能要求不同，采用的材料也就不一樣了，這就是材料的“成分、組織、性能”之間的關(guān)系，貫穿了這根主線(xiàn)，使分散的教學(xué)內容系統起來(lái)。同時(shí)活躍了課堂氣氛，加強了學(xué)生對教學(xué)內容的理解和掌握。

　　4教學(xué)手段改革

　�。�1）多媒體教學(xué)+板書(shū)。傳統的課堂教學(xué)是以教師講解為主，輔以少量模型教具以及黑板上畫(huà)圖等方式，難以描述清楚微觀(guān)、動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，如，金屬的結晶過(guò)程，學(xué)生感到抽象、枯燥。采用多媒體教學(xué)圖聲并茂、形象、生動(dòng)、直觀(guān)，可以將微觀(guān)的內容宏觀(guān)化，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了學(xué)生對基本理論的理解，又節省了教師的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，加大課堂教學(xué)信息量，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。為此我們采用PowerPoint與Flash兩種軟件制作本課程的課件，但課件畢竟只起輔助作用，在課堂中起主導作用的是教師，多媒體只不過(guò)是學(xué)習和教學(xué)的一種工具，教師教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)思想的現代化，要遠勝過(guò)技術(shù)手段的現代化。對于知識體系的連貫性以及一些重難點(diǎn)而言，還是需要進(jìn)行板書(shū)教學(xué)，這樣講解起來(lái)，學(xué)生可以很清晰地知道教師的講解思路，對于問(wèn)題的理解也就更透徹。為此我們采用的教學(xué)手段為多媒體教學(xué)+板書(shū)。在使用課件教學(xué)時(shí)，教師一定要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況和信息反饋，根據所反映出的問(wèn)題及時(shí)地給予解惑并及時(shí)調整授課方式和內容。

　�。�2）網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)。為了便于學(xué)生課后加強對本課程的學(xué)習，拓寬學(xué)生的知識面，我們利用網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)具有師生互動(dòng)的優(yōu)勢，體現以人為本自主學(xué)習的特點(diǎn)，可以突破時(shí)空界限，延伸課堂空間。使用E-mail聊天等方式可以實(shí)現教師與學(xué)生之間的一對一的交流，當學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)發(fā)送郵件向教師請教，教師收到后可以分別做出回信解答。同時(shí)，為了讓學(xué)生們感到這門(mén)課程的重要性，課后給學(xué)生布置一些與時(shí)事相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )作業(yè)，比如：“2008年竣工的鳥(niǎo)巢所用材料的牌號、性能和熱處理工藝是什么？”推薦他們去中國材料網(wǎng)、中國模具論壇、熱處理論壇等網(wǎng)絡(luò )查找答案，然后在課堂上向全班同學(xué)匯報，這樣既鞏固了課堂上所講的理論知識，拓展了學(xué)生的學(xué)習視野，又鍛煉了學(xué)生的表達能力。從教學(xué)效果來(lái)看，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)作為教學(xué)的補充，不僅可以?xún)?yōu)化教學(xué)模式，而且促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。

　　5考試方法的改革

　　課程考核是課程教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生可以通過(guò)考試，對學(xué)期所學(xué)課程進(jìn)行系統的、綜合的復習；教師也可以通過(guò)考試了解學(xué)生的學(xué)習情況，檢查自己的教學(xué)效果。傳統的閉卷考試為了兼顧知識點(diǎn)的全面性，會(huì )出現許多記憶性考點(diǎn)，使一些學(xué)生平時(shí)不用功，期末進(jìn)行突擊，大量背誦應付考試。為了達到教學(xué)目標要求，培養學(xué)生綜合運用概念、原理分析和解決問(wèn)題的能力，我們將期末一次終結性考核成績(jì)評定方式改革為：平時(shí)成績(jì)（占50％）＋閉卷期末考試（占50％）的考核方式。平時(shí)成績(jì)是對學(xué)生平時(shí)學(xué)習狀態(tài)的評價(jià)，包括課后作業(yè)（占總成績(jì)的10％）、課堂提問(wèn)回答（占總成績(jì)的10％）、網(wǎng)絡(luò )作業(yè)（占總成績(jì)的10％）、實(shí)驗（占總成績(jì)的20％）。課后作業(yè)是根據本課程概念術(shù)語(yǔ)多、內容涉及面廣、理論抽象等特點(diǎn)，要求學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行訓練，才能加深理解和記憶。課堂提問(wèn)回答主要是了解學(xué)生對理論知識的掌握情況和鍛煉學(xué)生的應變能力。網(wǎng)絡(luò )作業(yè)主要培養學(xué)生網(wǎng)上查閱資料、總結和表達的能力。實(shí)驗是考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力。期末考試主要考查學(xué)生的臨場(chǎng)應變能力以及對基本知識的掌握、熟練和理解的程度，考試內容要充分體現教學(xué)大綱的基本要求�？己朔绞降母淖冋{動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)了學(xué)生對知識的綜合應用能力、分析與創(chuàng )新能力的發(fā)展。

　　6結語(yǔ)

　　課程改革是一項系統工程，環(huán)環(huán)相連，環(huán)環(huán)緊扣，不可只改其中一項，而忽略其余。我們學(xué)�！稒C械工程材料及熱處理》課程的教學(xué)改革從2007級學(xué)生開(kāi)始，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，解決了課堂上死氣沉沉、學(xué)生不愿意上課的重大難題，使學(xué)生對本課程的學(xué)習由被動(dòng)變主動(dòng)，既掌握了本課程的基本理論知識，還培養了應用知識、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。作為教師，我們應不斷總結教學(xué)經(jīng)驗、相互學(xué)習和交流，深入實(shí)踐，了解本學(xué)科的前沿知識和新的生產(chǎn)動(dòng)向，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索新的教學(xué)模式，為社會(huì )培養出更多的高素質(zhì)技術(shù)應用性人才。

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