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AutoCAD教育模式的革新論文
AutoCAD是一款出色的應用廣泛的計算機輔助設計軟件，它功能強大、性能穩定、兼容性好、擴展性強，具有卓越的二維繪圖、三維建模和二次開(kāi)發(fā)等功能，在機械、建筑、電子電氣、化工、石油、服裝、模具、廣告等行業(yè)廣泛應用。在當前產(chǎn)品更新?lián)Q代快，開(kāi)發(fā)周期短，產(chǎn)品質(zhì)量要求高，開(kāi)發(fā)費用減少的新形勢下，CAD技術(shù)發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，而《AutoCAD》課程也早已成為高等院校特別是高等職業(yè)院校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課。
1《.AutoCAD》課程實(shí)施項目式教學(xué)的意義
《AutoCAD》課程是一門(mén)理論與實(shí)踐結合十分密切的基礎課。該課程教學(xué)的實(shí)施往往以應用軟件操作命令為主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面對工具欄列表逐一學(xué)習繪圖、修改、編輯等命令，無(wú)法學(xué)以致用，致使學(xué)習動(dòng)力不足、學(xué)習效果不明顯。目前，有些高校也嘗試了項目式教學(xué)在課程教學(xué)中的應用，但總的來(lái)說(shuō)大多是在學(xué)生完成了基本繪圖和編輯命令后，在原有課程體系的基礎上增加一些項目模塊罷了，并沒(méi)有真正解決課程理論與實(shí)踐教學(xué)相結合的問(wèn)題。因此，應探索實(shí)施《AutoCAD》課程的項目式教學(xué)改革，以教學(xué)項目設計的方式來(lái)對教學(xué)內容進(jìn)行整合，打破傳統的操作命令介紹體系而設計為若干個(gè)工程繪圖項目，把軟件操作命令的學(xué)習與實(shí)踐融合在項目之中，將理論與實(shí)踐相結合、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性并重，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2.項目式教學(xué)的設計思想及項目架構
�。�1）項目式教學(xué)設計思想
與傳統教學(xué)模式相比，《AutoCAD》課程的項目式教學(xué)設計思想是把項目式教學(xué)用于課程教學(xué)之中，打破以單一命令為主線(xiàn)的傳統教學(xué)方式。在課程內容設計方面，繪制命令的講解由簡(jiǎn)單到復雜、由單一到綜合，逐步提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。學(xué)生根據完成任務(wù)的需要來(lái)驅動(dòng)命令的應用，從而引起他們的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的強烈求知欲，使得他們更加注意新命令的認知、操作與應用。在此過(guò)程中，繪制命令的引入是自然而然的，逐漸積累的，綜合運用能力是不斷提高和拓展的。項目任務(wù)從簡(jiǎn)單到復雜，解決問(wèn)題由易到難，逐步提升學(xué)生的綜合能力。
�。�2）項目框架、構成
以課程標準和CAD繪圖員鑒定要求為依據，參照工程圖學(xué)課程學(xué)習的一般規律，設計了平面圖形繪制、基礎圖樣繪制、零件圖繪制、裝配圖繪制、軸測圖繪制和簡(jiǎn)單三維實(shí)體繪制以及圖形輸出、打印等多個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)項目，又將各個(gè)教學(xué)項目細化為若干個(gè)子項目，例如平面圖形繪制項目的框架與構成，如表1所示。通過(guò)本課程基于項目式的各個(gè)學(xué)習任務(wù)訓練，使學(xué)生全面掌握AutoCAD理論知識和應用技術(shù)。
3.項目式教學(xué)在《AutoCAD》課程教學(xué)中的應用
依據項目式教學(xué)的設計思想及項目架構來(lái)逐一完成課程教學(xué)的各個(gè)單元項目教學(xué)。每個(gè)教學(xué)項目設計了“項目目標”、“項目任務(wù)”、“項目分析”、“項目實(shí)施”以及“項目評價(jià)、考核”等環(huán)節。通過(guò)確立“項目目標”，給出“項目任務(wù)”，進(jìn)行“項目分析”，通過(guò)“任務(wù)實(shí)施”將項目任務(wù)與知識點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，把AutoCAD的命令認知、掌握和繪圖方法、技巧融入到實(shí)例繪制的實(shí)施過(guò)程之中，充分調動(dòng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新能力，使知識和技能的學(xué)習與應用更有深度和廣度，最終通過(guò)學(xué)生自評、小組互評和老師總評的“項目評價(jià)”，來(lái)梳理所學(xué)知識點(diǎn)，查漏補缺。
3.1課程項目式教學(xué)的目標和任務(wù)
本課程目的在于使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)所需的AutoCAD基本知識和應用技巧，基本繪圖命令和編輯命令，了解三維繪圖的基本方法和CAD平臺的二次開(kāi)發(fā)技術(shù)，能運用CAD繪制軟件繪制相關(guān)的零件圖、裝配圖，培養學(xué)生嚴謹、細致的工作作風(fēng)和認真的工作態(tài)度。課程項目式教學(xué)的關(guān)鍵是項目的選擇，因此，項目的設置應根據教學(xué)大綱要求而定，項目的任務(wù)選取要與專(zhuān)業(yè)知識相對應，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不僅要涵蓋基本的知識點(diǎn)，還要考慮到學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、自主能力、社會(huì )能力的培養。
3.2項目實(shí)施
�。�1）項目分析
在項目式教學(xué)過(guò)程中教師起指導作用，不僅要向學(xué)生布置和下達學(xué)習和工作任務(wù)，還要幫助學(xué)生去研究和分析項目任務(wù)，學(xué)生則通過(guò)小組討論來(lái)確定繪圖的路徑和步驟，并選擇合適的命令最終完成該項目任務(wù)。
�。�2）項目實(shí)施
項目式教學(xué)的實(shí)施是以班級為單位進(jìn)行的，學(xué)生按3~5人一組進(jìn)行分組。每小組自行明確該組組長(cháng)，并在組長(cháng)的帶領(lǐng)下以小組為單位對工作任務(wù)進(jìn)行討論，對項目進(jìn)行剖析。首先圍繞項目開(kāi)展自主性學(xué)習，查找項目實(shí)施中遇到的困難與問(wèn)題；然后通過(guò)組員間的相互交流與合作，解決具體問(wèn)題，尋求整個(gè)項目的最佳實(shí)施方案；接下來(lái)由小組成員共同完成項目實(shí)例的實(shí)施。在項目推進(jìn)過(guò)程中教師務(wù)必要關(guān)注和協(xié)調學(xué)生項目實(shí)施的全過(guò)程，對學(xué)生進(jìn)行適當的啟發(fā)和引導，使學(xué)生通過(guò)自主思考和相互交流、協(xié)作，最終完成項目實(shí)例的實(shí)施。
3.3項目評價(jià)
學(xué)生在完成一個(gè)項目后，一定要及時(shí)交流、展示，并對項目完成的過(guò)程及結果進(jìn)行反饋和評價(jià)，這是學(xué)生掌握知識和提高能力的重要階段，同時(shí)也能極大地培養學(xué)生的成就感。在評價(jià)項目時(shí)，教師要把握分寸，充分尊重學(xué)生的成果，不能以對與錯來(lái)簡(jiǎn)單地衡量學(xué)生的項目完成情況，要注重學(xué)生自信心的培養。在項目評價(jià)中，應著(zhù)重指出項目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決方法，點(diǎn)評學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，綜合素養的提升，總結各項目小組的成功經(jīng)驗。
3.4項目考核
項目考核是考察學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度，檢查項目教學(xué)效果的重要教學(xué)環(huán)節。在項目考核中堅持“以學(xué)生發(fā)展為中心”，采用過(guò)程性考核和結果性考核相結合的考核模式。在過(guò)程性考核中采取學(xué)生自評，小組互評和教師評價(jià)相結合的考核方式，主要考查學(xué)生在完成每個(gè)項目的過(guò)程中對專(zhuān)業(yè)能力、自主能力、社會(huì )能力等培養目標的實(shí)現程度。在結果性考核中通過(guò)本課程的上機考試的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，主要考核學(xué)生對課程理論知識的理解和掌握，從而全面考核學(xué)生Auto-CAD的綜合應用能力。
4.結論
按照項目式教學(xué)設計實(shí)施《AutoCAD》課程教學(xué)，要使得學(xué)生通過(guò)多動(dòng)手、多思考、循序漸進(jìn)、逐步提高、不斷深入地親自動(dòng)手，充分利用所學(xué)，完成企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際類(lèi)似的工作項目，達到教學(xué)預期目標，就要求教師對整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有良好的掌控力，特別是在調動(dòng)學(xué)生積極性、確保學(xué)生完成各個(gè)項目的品質(zhì)、學(xué)生小組合作有效的自我管理、引導學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面，都應有合適的度，不宜操之過(guò)急，也不宜要求太過(guò)松散，應注重學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習，達到涓滴成河的效果。
實(shí)踐證明，項目式教學(xué)把理論與實(shí)踐、學(xué)習與應用有機地結合起來(lái)，打破了傳統的教學(xué)模式中教師講授、學(xué)生聽(tīng)課的局面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力，樹(shù)立團隊合作的意識，收到了很好的教學(xué)效果，是培養技能型、應用型人才行之有效的教學(xué)方法。
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